《伯牙鼓琴》教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计
新县城关第二小学 黄凤娇
教学目标：
1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的
话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术
的无穷魅力。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、激趣：同学们，你们喜欢听音乐吗？老师今天给你们带来了一
首非常优美的古琴曲，请大家认真聆听，用心感受。播放《高山流水》。
你2、学生简单交流自己的感受。
3、师引入：同学们，这首曲子的名字叫《高山流水》，属于中国
十大古曲之一，相传是春秋时期一位叫伯牙的人所作。说到这首曲子，
人们总会不由自主的想到一个久传不衰的经典故事。（板书：伯牙鼓
琴）
二、初读课文，感知整体
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。）
3．学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
三、再读课文，整体感知
1.回忆学习文言文的方法。
过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利
了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们
以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？
（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具
书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。）
2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。
（2）学生尝试自己复述故事。
3.教师适当补充人物背景知识。
过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之
间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么
相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切
记载。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是
弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村
里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉
江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著
名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，
终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。
四、品读欣赏，深入探究
1.品读课文，感悟“知音”。
过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，
你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？
学生尝试划分层次，概括层意。
第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。
第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。
2.品味知音相遇之“喜”。
（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪
里可以看出来？
（2）课件出示相关语句。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（3）想象拓展，说话训练。
过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情
感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富
的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。
出示词语，学生齐读。
杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎
②师生合作，完成句式训练。
伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”
伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”
伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”
小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的—
—（学生补充“知音啊”）。“相识满天下，知音能几人！”“人生得一
知己足矣。”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，
那就是——（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此
时的心情，那就是——（学生补充“欣喜万分”）。
（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。
3.品味失去知音之“悲”。
（1）故事补白，渲染失知音之痛。
过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方
再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却
是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病
逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时
候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得
了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的
呢？请大家齐读最后一句。
（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。
（3）出示补充资料。
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我
们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。
（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样
的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，
肝肠寸断，撕心裂肺。）
4.质疑探讨，升华情感。
（1）“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”好一个“此曲终兮不
复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的
心弦；断了自己的希望……）
（2）对话伯牙。你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价俞、钟
二人这一段友谊的？
（3）．一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》
也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，
但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，
在传唱这个故事中结束这堂课吧（配乐、学生齐背课文）！
小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中
遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的——（生：知音。）尽管
我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻
寻觅觅着我们的——（生：知音！）
五、课外作业，巩固运用
必做：朗读课文，背诵课文。
选做（从以下题中，选择一道完成）：
一星级：听一听乐曲《高山流水》。
三星级：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯
牙绝弦”的故事。
五星级：将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计_1
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计教材解读《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的第一篇课文《文言文二则》中的第一则文言文。
《伯牙鼓琴》讲述的是春秋时期，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴的一段千古流传的故事。
课文通过伯牙与锺子期“高山流水遇知音"和“痛失知音”两部分内容，表达了知音难觅、知己难求的人生主题，通过他们的心意相通进而让我们领略到了音乐艺术的魅力和这份高山流水的知己情谊。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，通过朗读来体味课文的内容与情感，并试着背诵课文。
2.借助注释、插图、联系上下文等方法读懂句意，能用自己的话讲讲这个故事。
3.借助语言文字展开想象，体会艺术之美，并结合课后资料袋内容，感受“知音"深情，感受艺术魅力。
教学重难点重点：通过借助注释、插图、联系上下文等方法读懂句意，能用自己的话讲讲这个故事。
难点：助语言文字展开想象，体会艺术之美，并结合课后资料袋内容，感受“知音”情深，感受艺术魅力。
教学准备1.学生预习课文。
2.教师准备课件。
教学过程课前谈话观看第19届亚洲运动会开幕式片段，引出话题——艺术【设计意图】本单元的主题是“艺术"，通过观看视频可以激发学生兴趣，让学生快速轻松愉快地进入课堂学习。
（一）揭课激趣，学法导航1.揭示单元主题，引出课题。
2.创设情境，发布任务。
梳理单元教学内容，并进行重组，创设单元情境，并发布单元学习任务。
3.示题解题，梳理方法。
（1）出示课题，指名读。
（2）回顾学习文言文方法，引导学生在本课学习过程中运用方法。
理解课题“鼓琴”中“鼓"的意思就是借助注释的方法。
【设计意图】本单元的主题是“艺术”，结合单元内容的安排，创设本单元开启艺术之旅情境，体现单元统整理念。
同时，回顾旧知，引导学生回忆学习文言文的方法，以便于在本课学习中运用。
《伯牙鼓琴》省公开课优秀教学设计一等奖
《伯牙鼓琴》公开课优秀教学设计教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
4.探究学习，体会人物心理。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教具准备：课件教学过程：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文1. 这组诗共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己深厚感情，今天我们再来学习一篇写知音的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2. 补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3. 出示【课件3：课题】（板书题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：哉巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了。
）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
六年级伯牙鼓琴教学设计范文（精选7篇）
六年级伯牙鼓琴教学设计六年级伯牙鼓琴教学设计范文（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的六年级伯牙鼓琴教学设计范文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
六年级伯牙鼓琴教学设计1教学目标：1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。
2、透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。
重难点：重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。
难点：透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。
教学过程：一、导入课题1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。
古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。
孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。
今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。
二、自读课文，理解文意1、指名检测重点字词的读音、解释。
2、分组读、合作读检测课文朗读。
3、说说两篇课文讲了什么内容。
三、调动五觉，想象画面1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？2、锺子期的语言让你想象到了什么？3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。
四、人物对比，感受“知音”1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。
（1）找出课文中进行对比的两个人物。
（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。
（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。
师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
《伯牙鼓琴》教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计一、教学目标：1.了解《伯牙鼓琴》的故事情节，理解其中蕴含的友谊与音乐之美。
2.学习《伯牙鼓琴》故事中的生字词语，提高学生的词汇量。
3.培养学生欣赏音乐的兴趣，培养学生的音乐素养与审美能力。
4.提高学生的口语表达能力和合作意识。
二、教学准备：1.《伯牙鼓琴》的课文、保留外国文字母的课文PPT、相关图片、大屏幕、录音机等。
三、教学内容与过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆并描述一下他们自己最喜欢的音乐，以及在听到它时的感受。
鼓励学生用形容词和副词来描绘他们的感受。
2.故事讲述（15分钟）学生观看PPT，听老师讲述《伯牙鼓琴》的故事。
故事结束后，老师可以提问学生一些问题，以确保学生对故事内容有所理解。
-故事中的主要人物是谁？-他们之间的关系是什么？-为什么伯牙要鼓琴？3.词汇学习（15分钟）老师引导学生一起查看故事中出现的生字词语，并进行解释和示范。
学生应尝试跟读和理解这些词语的意思。
4.合作音乐欣赏与表演（30分钟）将学生分为小组，每个小组由两名学生组成。
要求每个小组选出一名“伯牙”和一名“钟子期”。
伯牙和钟子期两人应该通过合作进行音乐表演并互动。
-伯牙的任务是用击鼓的方式模仿琴声，并采用不同的节奏和力度展示各种情绪。
-钟子期的任务是用口哨、敲击桌子等方式模仿各种乐器的声音，以配合伯牙的鼓琴。
学生可以事先准备一些简单的乐器道具，并向小组展示他们的乐器，然后根据故事情节和音乐来表演。
5.学生作品展示与评价（20分钟）每个小组的学生可以依次展示自己的音乐表演。
其他学生可以对他们的表演给予评价，并提出建议和改进意见。
老师在学生展示之后，给予肯定和鼓励，对学生的表演进行综合评价。
四、教学扩展与延伸：1.学生可以创作属于自己的版本的《伯牙鼓琴》故事，并根据故事情节一起排演和表演。
2.学生可以自主收集与乐器相关的资料，了解不同乐器的特点，进行乐器的分类和名称学习。
3.鼓励学生学习钢琴、吉他、口琴等乐器，培养学生对音乐的兴趣和才能。
《伯牙鼓琴》教学设计
22.伯牙鼓琴部编版六年级上册单位:沁园小学******2023年9月28日22.《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.正确流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”这句话意思，再结合“资料袋”和同学们交流。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读，理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”这句话意思。
教学难点：通过朗读，体会人物情感，感受艺术魅力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入知音是孟浩然笔下的志趣相投，渴求知音是李白在听琴是发出的孤寂呐喊，知音是王安石笔下的心心相印。
这节课我们一起走进与知音有关的文言文《伯牙鼓琴》！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，在初步感知课文内容的基础上读准字音、读通句子、读出文言文的节奏。
2.学生通过小组合作学习，借助注释、看插图等方法，理解课文意思，全班交流。
三、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”1.伯牙鼓琴,锺子期听之。
他从伯牙的琴声中听到了什么？（课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
）2.想象画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。
当伯牙鼓琴志在明月、志在清风、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。
（示例：“善哉，徐徐乎若清风。
善哉，皎皎乎若明月。
”）师总结：“伯牙所念，钟子期必得之。
”只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。
知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（喜悦、激烈、兴奋……）（指导朗读。
）（二）知音之死师：伯牙见此人如此懂自己，忙盛情款待，畅谈音律，并相约第二年再见。
转眼到了第二年，不料子期已经病逝，伯牙越发痛心无人懂自己，此时，伯牙做了什么呢？为什么这样做？（锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者！指导朗读）“摔碎古琴凤尾寒，子期不在对谁弹。
”生读课文，试着背诵。
伯牙鼓琴教学设计及设计意图
伯牙鼓琴教学设计及设计意图这是伯牙鼓琴教学设计及设计意图，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伯牙鼓琴教学设计及设计意图第1篇一、导入今天我们一起来学习第21课文言文二则，你读过什么文言文吗？你是用什么方法来学习文言文的？师总结：看注释、反复读、查资料今天就让我们用上这些方法来学习《伯牙鼓琴》，来齐读课题。
揭题：鼓是什么意思？所以伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。
二、读准1、大声朗读，注意读准字音、读通句子2、听录音，画节奏（指名读）“乎”字出现了四次，这是一个语气词，读的时候要稍稍停顿，谁再来读读这几句话？老师第一次读的时候就被这句话给难倒了，谁来帮帮我？同学们看，在这一句话中有一个多音字，就是“为”，它分别读什么音？在原句中读？请你读好它。
我们把句子的音读准了，句子读通了，节奏也读对了，让我们一起再来读一遍巩固一下。
三、读懂都说“书读百遍其义自见”，那这篇古文究竟讲了什么呢？让我们再次轻声读课文，借助它的注释，理解它的意思，不理解的地方请你打上问号，四人一小组可以讨论一下。
谁愿意试着来说一说？所以这个故事是发生在伯牙和钟子期之间的故事。
那他们两个人又是怎么认识的呢？相传伯牙是当时著名的琴师，被人尊为“琴仙”，却苦于没有人能真正听懂他的琴声，那一次他乘船来到汉阳江口，看着江上美景，弹琴的兴致便来了，他忘我地弹了一曲又一曲，正当他陶醉于自己的琴声中时，猛然发现有一个人正在静静地倾听，这个人就是钟子期，他们一个鼓，一个听，伯牙鼓了什么？钟子期又听到了什么呢？谁来说说这句话？“巍巍”又是什么意思？形容山的高大就会用到巍峨这个词语，你能读出这种巍峨的感觉吗？（指名读+男生读）出示“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”：这句话和刚刚那句话结构相似，你可以来说一说吗？你看这里有一个字的读音跟我们平时读的不一样——汤，现在的音读？古代读？在这里的意思是？范仲淹在《岳阳楼记》描写洞庭湖时，写到了“浩浩汤汤，横无际涯”。
文言文二则《伯牙鼓琴》教案教学设计
《伯牙鼓琴》教学过程设计课程标题：《伯牙鼓琴》——探寻知音之情的文化瑰宝教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《伯牙鼓琴》原文，理解文中关键词汇和句子的含义，掌握文言文的基本阅读技巧。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方式，引导学生深入体会文本中的情感与意境，培养学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，理解并传承“知音难觅，珍惜友情”的价值观，培养学生的高尚情操和人文素养。
教学重难点：重点：理解文本内容，体会伯牙与钟子期之间深厚的友情和知音之情。
难点：把握文言文的语言特点，深入理解文本中的象征意义和哲学思想。
教学过程：一、课程导入情境引入：播放《高山流水》的古琴曲，同时展示课文插图，让学生一边欣赏音乐一边观察插图。
提问：这幅插图和音乐给你留下了怎样的印象？引导学生描述图中的伯牙和锺子期，以及他们对音乐的投入和沉醉。
揭示课题：板书课题《伯牙鼓琴》，学生齐读课题。
解释课题：“鼓”在文言文中有“弹”的意思，所以“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴的意思。
二、初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。
指导朗读：教师示范朗读课文，注意读出文言文的韵味和节奏。
学生跟读，注意模仿教师的停顿和语气。
理解大意：学生借助注释和插图，尝试理解课文的大意。
提问：课文主要讲了一个什么故事？引导学生用自己的话概括课文内容。
三、精读课文，深入理解1. 分段精读，细致解析第一段：“伯牙鼓琴，锺子期听之。
”解读：开篇简洁明了地介绍了故事的两个主角——伯牙和锺子期，以及他们之间的活动——伯牙弹琴，锺子期聆听。
这里可以引导学生思考，为什么这两个人物能够成为知音，他们的初次相遇有何特别之处。
第二段至第四段：通过伯牙弹琴时心中所想的不同景象（太山、流水等），以及锺子期准确的领悟和赞叹，展现两人之间的默契与情谊。
解读：第二段：“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’”引导学生体会“巍巍乎”所描绘的泰山高耸入云的壮观景象，以及锺子期对伯牙琴声的深刻理解。
伯牙鼓琴教学设计一等奖
伯牙鼓琴教学设计一等奖这是伯牙鼓琴教学设计一等奖，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伯牙鼓琴教学设计一等奖第1篇教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学过程：一、激情导入，揭题解题1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
）2．齐读课题。
教师加节奏，再读，注意节奏。
“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。
3．教师范读课文。
4．说说老师在哪些地方停顿？试着用“/”标记。
（教师在黑板右板书“/”）（课件出示正确的停顿。
）5．学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨……）教师小结:学无定法，贵在得法。
你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。
第22课《文言文二则：伯牙鼓琴》教学设计
《文言文二则》之《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.能根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，体会艺术之美。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学重点：能根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，体会艺术之美。
教学难点：能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程：一、开启任务，揭示课题1.同学们，今天我们要共同走进第7单元，这个单元有乐曲、有画作、有戏剧、还有书法，课本为我们打造了丰富多彩的艺术展厅,让我们一起“畅游艺术空间，感受艺术魅力”。
接下来，我们先来到音乐展厅，聆听中国古代乐曲的传说。
2.这节课我们要一起完成本单元的第一个学习任务“畅游音乐展厅，感受艺术魅力——高山流水遇知音”,共同来学习第22课《文言文二则》的第一则《伯牙鼓琴》。
生齐读题目。
3.“鼓琴”的“鼓”你怎么理解？诗经有云：我有嘉宾，鼓琴鼓瑟。
这里的琴，是指七弦古琴。
琴：古琴，位列中国传统文化四艺“琴棋书画”之首，被文人视为高雅的代表，往往寄托着琴师的抱负、胸怀、志向。
过渡：下面让我们带着学习目标，开启今天的音乐展厅之旅！二、出示目标，明确方向1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.能根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，体会艺术之美。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
三、活动一：初读课文——近知音1.回顾方法，开启学习。
我们今天要学习的《伯牙鼓琴》是一篇文言文，以前我们也接触过文言文，现在来回顾一下我们是怎样理解文言文的意思的呢？（借助注释、插图理解，想象画面理解）接下来我们就运用学过的方法来进行本节课的第一个学习活动。
2.初读古文，整体感知（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）借助注释和插图，在小组内说说这则文言文的意思。
3.初读检测，扫清障碍师：孩子们读得都很认真，但能不能读正确呢？老师挑了两个难读的句子来考考大家。
《伯牙鼓琴》教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，感受文言文的语言之美。
2.能够找出描写伯牙鼓琴的句子,通过文字想象画面并交流,体会艺术之美。
3.结合“资料袋”加深对作品内涵的理解，说出自己的感受。
教学重、难点：
1.能够找出描写伯牙鼓琴的句子,通过文字想象画面并交流,体会艺术之美。
2.结合“资料袋”加深对作品内涵的理解，说出自己的感受。
教学过程：
板块一：谈话导入，引出新知
1.了解单元主题。
2.揭示课题。
3.介绍伯牙子期。
板块二：初读，读好语感
1.按照任务一提示自学。
2.指导读好：少选之间、汤汤、为等词的读音。
3.读好节奏和停顿。
4.师范读。
板块二：再读，想象画面
1.体会伯牙琴技之高妙。
5.想象第二、三句的画面。
6.仿写伯牙弹出的场景和子期的赞美。
7.体会伯牙为何破琴绝弦。
板块三：悟读，体会内涵
1.对比读《伯牙绝弦》，思考两个小古文的异同。
2.体会高山流水的深刻含义。
板块四：延读，倡读古文
1.读课后链接诗词。
3.建议阅读《俞伯牙摔琴谢知音》和《管鲍之交》。
【板书设计】伯牙鼓琴
知音知心知志。