八年级语文 6 阿长与《山海经》2 课件人教版
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10 月19日〕，中国文学家、思想家和革 命家。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。出身于破落封建家庭。1902年 去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民 精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的 笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文 学运动的 基石。1918年到1926年间， 陆续创作出版了小说集《呐喊》、 《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂 文集《热风》、《华盖集》等专集。 其中，1921年12月发表的中篇小说 《阿Q正传》，是中国现代文学 史上 的不朽杰作。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写 了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人 是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层 神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们— 起来看课文。
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样， 真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请 同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节， 并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。 １．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下。 ２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得 我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。 ３．长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。 ４．长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬 意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的” 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意 了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束， 表达了作者对阿长的深切怀念之情。
５．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
——长妈妈是一个真诚，善良， ６．长妈妈给我买来《山海经》 关心孩子，尽可能帮助孩子的 好人。
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得 比较简单?为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、 摆成“大”字的睡相，文中详写了三件事。阿长让“我” 过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；讲阿长 的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大 的神力”；阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有 伟大的神力”。
2.读第18—28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海 经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经 过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一 直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻， 买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后 的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
分析两个事例：
1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜 溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的? 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地 石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神 态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后， “她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是 “元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈 妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺 顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福 橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
1．文中略写的部分可否删去？
明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容 就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详 写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容， 更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实 性的作用。
总结全文：
从整体说来，本文诙谐 而富有情趣，但又不失深沉 庄重。“切切察察”的神态， 睡相的描写，吃福橘日于的 紧张心情，“长毛”的故事 等，读后令人捧腹开怀，忍 俊不禁。可是，当长 妈妈为 “我”买回《山海经》后， 作者的感情变得深沉庄重， 深切怀念之情流露于字里行 间，这种色彩的变化，使得 作者对长妈妈的感情表达得 更加真实感人。
提问：文中哪些地方抒 写了作者这种怀念之情? 有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直 接抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的 怀里永安她的魂灵!”这正 是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么 样的人？
作者从多个层面、多个角 度刻画了长妈妈的形象， 下面请同学们认真分析归 纳，用60字以内的一句话， 提炼出长妈妈的人物形象。
2．文章开头写阿长名字由来的目 的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫 这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫 这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人 重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写 名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个 总的印象，从而很自然地引人下文的作用。
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡， 是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上 的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过 渡。
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”， “然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼 隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》 了”等。 也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡 使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构 严谨，浑然一体。
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要 放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收 得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理 清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以 作者的思想变化为线索的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
阿长以其“深不可测”的 神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好 奇心。同样，“我” 渴望读《山海经》也是因为书的内容不同一般， 有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟…… ”其神秘怪异的内容激发了 “我”强烈的好奇心。阿长、《山海经》以及“我”印象深刻的三件 事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心 之内的。
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到三味书 屋》也出自这本集子。（ 对 ） （2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述，并非真的 是指少年鲁迅。（ 错 ） （3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家和 革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全 集》里。（ 对 ） （4）从题目〈阿长与山海经》可知，课文详写的是阿长买 《山海经》送“我”这一件事，其余的都是略写。（ 错 ）
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新 的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔 祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又 没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么 令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准， 但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹 雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能 帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
照பைடு நூலகம்：
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。 如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是 这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅 知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
通过照应强调了阿长的不被人重视，地 位低下。文中照应的例子很多。照应不 是重复，而是对前文内容的补充，前后 映衬，加深读者的印象。
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。（ 动作描写 ） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买 来了！”（ ） 语言描写、 外貌描写、 动作描写、 神态描写
长妈妈是一个饶舌、多 事、有许多繁文缛节，但又 爽朗、热情、乐于帮助别人， 有着淳朴、宽厚、善良、仁 慈的美德的人。
文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨 厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写 法，表达了作者什么样的思想感情？
明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近 2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多 事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文 又用她给我买《三海经》的事，表现出她爽朗、热情、 乐于帮助别人的性情。这就是采用先抑后扬的手法。作 者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德， 表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形 象更为丰满。
识记与理解：
1．给下列加横线的字注音。 ng 阿长（ chá ） 疮疤（chuāng ） n 诘问（ jié ） 惧惮（ dà ） n 震惊（ zhè ） 粗拙（ zhuó ） 憎恶（ zēng ） 絮说（ xù ） ng 惶急（ huá ）
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写 了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人 是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层 神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们— 起来看课文。
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样， 真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请 同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节， 并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。 １．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下。 ２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得 我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。 ３．长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。 ４．长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬 意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的” 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意 了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束， 表达了作者对阿长的深切怀念之情。
５．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
——长妈妈是一个真诚，善良， ６．长妈妈给我买来《山海经》 关心孩子，尽可能帮助孩子的 好人。
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得 比较简单?为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、 摆成“大”字的睡相，文中详写了三件事。阿长让“我” 过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；讲阿长 的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大 的神力”；阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有 伟大的神力”。
2.读第18—28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海 经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经 过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一 直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻， 买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后 的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
分析两个事例：
1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜 溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的? 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地 石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神 态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后， “她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是 “元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈 妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺 顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福 橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
1．文中略写的部分可否删去？
明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容 就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详 写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容， 更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实 性的作用。
总结全文：
从整体说来，本文诙谐 而富有情趣，但又不失深沉 庄重。“切切察察”的神态， 睡相的描写，吃福橘日于的 紧张心情，“长毛”的故事 等，读后令人捧腹开怀，忍 俊不禁。可是，当长 妈妈为 “我”买回《山海经》后， 作者的感情变得深沉庄重， 深切怀念之情流露于字里行 间，这种色彩的变化，使得 作者对长妈妈的感情表达得 更加真实感人。
提问：文中哪些地方抒 写了作者这种怀念之情? 有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直 接抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的 怀里永安她的魂灵!”这正 是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么 样的人？
作者从多个层面、多个角 度刻画了长妈妈的形象， 下面请同学们认真分析归 纳，用60字以内的一句话， 提炼出长妈妈的人物形象。
2．文章开头写阿长名字由来的目 的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫 这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫 这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人 重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写 名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个 总的印象，从而很自然地引人下文的作用。
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡， 是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上 的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过 渡。
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”， “然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼 隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》 了”等。 也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡 使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构 严谨，浑然一体。
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要 放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收 得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理 清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以 作者的思想变化为线索的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
阿长以其“深不可测”的 神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好 奇心。同样，“我” 渴望读《山海经》也是因为书的内容不同一般， 有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟…… ”其神秘怪异的内容激发了 “我”强烈的好奇心。阿长、《山海经》以及“我”印象深刻的三件 事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心 之内的。
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到三味书 屋》也出自这本集子。（ 对 ） （2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述，并非真的 是指少年鲁迅。（ 错 ） （3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家和 革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全 集》里。（ 对 ） （4）从题目〈阿长与山海经》可知，课文详写的是阿长买 《山海经》送“我”这一件事，其余的都是略写。（ 错 ）
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新 的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔 祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又 没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么 令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准， 但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹 雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能 帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
照பைடு நூலகம்：
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。 如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是 这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅 知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
通过照应强调了阿长的不被人重视，地 位低下。文中照应的例子很多。照应不 是重复，而是对前文内容的补充，前后 映衬，加深读者的印象。
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。（ 动作描写 ） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买 来了！”（ ） 语言描写、 外貌描写、 动作描写、 神态描写
长妈妈是一个饶舌、多 事、有许多繁文缛节，但又 爽朗、热情、乐于帮助别人， 有着淳朴、宽厚、善良、仁 慈的美德的人。
文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨 厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写 法，表达了作者什么样的思想感情？
明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近 2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多 事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文 又用她给我买《三海经》的事，表现出她爽朗、热情、 乐于帮助别人的性情。这就是采用先抑后扬的手法。作 者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德， 表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形 象更为丰满。
识记与理解：
1．给下列加横线的字注音。 ng 阿长（ chá ） 疮疤（chuāng ） n 诘问（ jié ） 惧惮（ dà ） n 震惊（ zhè ） 粗拙（ zhuó ） 憎恶（ zēng ） 絮说（ xù ） ng 惶急（ huá ）
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人教版八年级语文上册阿长与《山海经》2ppt优质课件
事 切切察察 的毛病 摆成“大”字 的睡相 令人厌烦 的规矩 讲“长毛” 的故事 为“我”买 《山海经》
人物性格 饶舌多事
“我”的感情 变化
不大佩服
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写作手法
粗俗、 不拘小节 善良真诚
无知、淳朴 热爱关心 孩子
不耐烦 特别的敬意 新的敬意
先 抑 后 扬
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总结全文：
从整体说来，本文诙谐而富有情趣， 但又不失深沉庄重。“切切察察”的神 态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心 情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹 开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为 “我”买回《山海经》后，作者的感情 变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字 里行间，这种色彩的变化，使得作者对 长妈妈的感情表达得更加真实感人。
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《山海经》是一部早期有价值的地理著作， 记载众多的原始地理知识，在地理学史上 占有一定的位置。
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阿长是谁？在哪篇课文中提到过？
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查工具书，注音，解词
à i 惊骇（ h） lǔ 掳（ ）掠 g 震悚（ sǒn ） n g 惶（ huá ）急 jié 诘（ ）问 pīlì 霹雳（ ） g 疮（ chuān）疤 惧惮（ ） dà n
饶舌多事，粗俗、不拘小节
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3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对 这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格 特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚和善良
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4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这 些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
学校八年级语文上册《阿长与山海经2》课件
先 抑 后 扬
首先写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶” 她 对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她” 对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的” 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生 过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新 的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
读懂阿长：
——透视鲁迅眼中的阿长
本文以作者对阿长的感情变化为线索
标出表明“我”对阿长感情变化的语句
事
“我”的 人物性格 感情变化
写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 不大佩服 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 不耐烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬 的故事 意 朴 为“我”买 热爱关心 新的敬意 《山海经》 孩子
震悚（ sǒng ）
惶（ huáng ）急
疮（chuāng）疤（bā ） 骇（hài ） 诘（ jié ）问
字词过关
二、解释 骇 掳 惊吓，震惊 把人抢走 害怕 盘问，反问 疏懒 惧惮 粗拙 懒散而不惯拘束
害怕
粗糙，低劣
悚 诘问
烦琐 繁杂琐碎（多形容说话 和写文章）
疑点解析 1、谋死我那隐鼠是怎么回事？
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新 的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔 祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又 没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么 令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准， 但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹 雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能 帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
人教版八年级语文上册阿长与《山海经》 (2)ppt优质课件
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文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
• 1、常喜欢切切察察；（3—5节） • 2、限制我的行动；（3—5节） • 3、睡觉时挤得我无法翻身；（3—5节） • 4、懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6节） • 5、讲长毛攻城时护城的故事；（13节） • 6、谋害我的隐鼠；（18节） • 7、为我买《山海经》。（19节）
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鲁迅像
鲁迅像（青年时期）
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鲁迅像（１９３０年）
鲁迅像（１９３３年）
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鲁迅像（１９３３年）
鲁迅像（１９３６年）
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全家福（１９３３年）
上海鲁迅公园鲁迅墓
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学习重 点
• 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及 详写与略写相结合 写法。
重点写为我买《山海经》
ppt精品课件 • 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她 的一些不好的习惯。
• 如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；
• 接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。 • 比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等； • 最后写了长妈妈为“我”买《山海经》一事，而且叙述得很详细，是课文 记叙的重点。
阿长与《山海经》 鲁迅
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• 这是一篇纪实性回忆性散文。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时 与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。 • 作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的 深深怀念。
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一、复习旧知，导入本课。
*在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师 寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？ *是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘 的面纱。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》课件新人教版
长妈妈是个没有名字的人 1.地位低下
长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字， 挤得我没有余地翻身。”
2.长妈妈睡相不好，是个粗人，不拘小节
长妈妈“逼”我吃福橘 3.迷信、真诚、善良
长妈妈喜欢切切察察、告状
4.饶舌多事
教给我很多道理
5.关心爱护我
长妈妈讲长毛的故事
6.粗俗无知、淳朴
长妈妈给我买来《山海经》
绕 的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等
中 3.她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如 心 元旦说恭喜话吃福橘
略 写
定 4.教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉
详 了”等
略 5.讲述“长毛”的故事的事 详写
一、细读阿长
通过文中所写长妈妈的事，说说长妈妈具有 哪些特点。
让世界充满“爱”。
6. 阿长与《山海经》
教学重点 第一课时： 和难点 分析阿长人物形象。
第二课时： 分析文中“我”对阿长的情 感。
第一课时
一、导入
由《从百草园到三味书屋》中的长妈 妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。 激发学生学习兴趣。
鲁迅(1881-1936)
原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人，伟大的无产阶级文学家，思想家， 革命家，中国现代文学的奠基人 。
鲁 迅
鲁迅
6. 阿长与《山海经》
一、教学目标
1.知识与能力：加强学生基础知识学习；引导 学生整体把握课文内容；分析阿长人物形象； 学习本文刻画人物的方法；分析重要语句的深 刻含义；理解“我”对阿长的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、创设情境等方法理 解人物形象及人物情感。
3.情感态度价值观：感受“爱”，付出“爱”，
1918年，首次用“鲁迅”为笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的基石。在他从文的30年间，共有 “述著29种，250余万言”，为我们留 下了珍贵的文化遗产。
长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字， 挤得我没有余地翻身。”
2.长妈妈睡相不好，是个粗人，不拘小节
长妈妈“逼”我吃福橘 3.迷信、真诚、善良
长妈妈喜欢切切察察、告状
4.饶舌多事
教给我很多道理
5.关心爱护我
长妈妈讲长毛的故事
6.粗俗无知、淳朴
长妈妈给我买来《山海经》
绕 的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等
中 3.她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如 心 元旦说恭喜话吃福橘
略 写
定 4.教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉
详 了”等
略 5.讲述“长毛”的故事的事 详写
一、细读阿长
通过文中所写长妈妈的事，说说长妈妈具有 哪些特点。
让世界充满“爱”。
6. 阿长与《山海经》
教学重点 第一课时： 和难点 分析阿长人物形象。
第二课时： 分析文中“我”对阿长的情 感。
第一课时
一、导入
由《从百草园到三味书屋》中的长妈 妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。 激发学生学习兴趣。
鲁迅(1881-1936)
原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人，伟大的无产阶级文学家，思想家， 革命家，中国现代文学的奠基人 。
鲁 迅
鲁迅
6. 阿长与《山海经》
一、教学目标
1.知识与能力：加强学生基础知识学习；引导 学生整体把握课文内容；分析阿长人物形象； 学习本文刻画人物的方法；分析重要语句的深 刻含义；理解“我”对阿长的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、创设情境等方法理 解人物形象及人物情感。
3.情感态度价值观：感受“爱”，付出“爱”，
1918年，首次用“鲁迅”为笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的基石。在他从文的30年间，共有 “述著29种，250余万言”，为我们留 下了珍贵的文化遗产。
人教版八年级语文上册6.阿长与山海经ppt优质课件
地位低下，不被人重视
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2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？ 可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病
、摆成“大”字的睡相。
饶舌多事，粗俗、不拘小节
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3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对 这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格 特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚生了“特别的敬意”？这 些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈 的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
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5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
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6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是 怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她 说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是 说说而已。
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7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反 应？体现了怎样的心情？
4、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
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1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来， 从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
不大佩服
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写作手法
粗俗、 不拘小节 善良真诚
无知、淳朴 热爱关心 孩子
不耐烦 特别的敬意 新的敬意
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意思有规范、仿效、模范和“摹”
；
模
{
mó
mú
模仿
模样
意思有人的长相或装束打扮的样子，表示约略的时间、怎么办
è 恶 wù ě
凶恶 厌恶 恶心
折
{
zhē zhé shé
折腾 折断 折本
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题解
“阿长”，人名‘鲁迅家的一个女工； “《山海 经》”，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长 和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。 《山海经》，作者不详，共有十八篇，内容主要为民 间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收 录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。
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本文共分为几个部分，分别讲了什么？
本文可分为四部分
一、（1—2），介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18），写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29），写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
四、（30、31），抒发了“我”对长妈妈的深沉怀念之情。
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当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你 买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的 心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。” 表现出意外、震惊、感动的心情。
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“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确 实有伟大的神力”？
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ppt精品课件 豫才 鲁迅（1881——1936）字 原名 我国伟大的 文学家、 、 思想家 革命家 。写了中国第一篇白话文 小说《 狂人日记 》 周树人 ，
八年级语文上册 第二单元第六课 阿长与《山海经》课件 人教新课标版
可以看出阿长是怎样的一个人？
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了
她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写
了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，
写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”
的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个
很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文
*在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里， 鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还 写到了一个人，这个人是谁呢？
*是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测， 给百草园蒙上一层神秘的面纱。
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文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
• 1、常喜欢切切察察；（3—5节） • 2、限制我的行动；（3—5节） • 3、睡觉时挤得我无法翻身；（3—5节） • 4、懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6节） • 5、讲长毛攻城时护城的故事；（13节） • 6、谋害我的隐鼠；（18节） • 7、为我买《山海经》。（19节）
• 详写了为“我”买《山海经》一事。 • 详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，
在作者看来“别人不 肯可做以，想或 到不 幼能 小做的的鲁事迅情对，长H 她妈却妈能的敬够佩做和成感功激”之，情我。们20
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
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• 这节课我们了解了课文的大致内容，并对 长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按
照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈
的形象。长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘 小节之外，还有哪些性格特征呢？
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八年级语文上册 6 阿长与《山海经》教学课件 (新版)新人教版
买来《山海经》
不大佩服
深切怀念与祝福
不耐烦
新的敬意
空前敬意 憎恶
抑
扬
三、精读课文 体味深情
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样 想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样
记得麦当劳有一个宣传片：让每一个孩子的性格独一 无二。根据睡相来推测性格：用小手托着下巴的是未来 的“思考家”，手指放在口中的是“美食家”…… “阿长”的睡相似大侠。所以也反映出她大大咧咧、不 拘小节的性格特点。
4.描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起 来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”“‘恭喜恭喜！ 大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的， 笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”， 此处运用了哪些描写方法？有什么作用？
第二单元
6 阿长与《山海经》
鲁 迅 故 居
鲁 迅 故 居
鲁 迅 故 居
1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。 3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀 念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
作者介绍
鲁迅（1881——1936）:原 名周树人，我国伟大的文学家、 思想家、革命家。
感知内容 理清思路
请同学们思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
切切察察的毛病
摆成“大”字的睡相
令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理
略写
表 现 中
讲“长毛”的故事 谋害隐鼠
买《山海经》
初中八年级语文课件 阿长与《山海经》课件2(八年级语文)
渡 使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构 严谨，浑然一体。
初中八年级语文课件
照应：
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。 如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是 这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅 知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
初中八年级语文课件
作者从多个层面、多个角 度刻画了长妈妈的形象， 下面请同学们认真分析归 纳，用60字以内的一句话， 提炼出长妈妈的人物形象。
阿长是一个很不幸而又 热望一生平安的劳动妇女， 她没有文化、粗俗、好事， 而又心地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
初中八年级语文课件
文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨 厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写 法，表达了作者什么样的思想感情？
初中八年级语文课件
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要 放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收 得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理 清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以 作者的思想变化为线索的。
初中八年级语文课件
2“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 哪些词语或句子体现了作者的感情 色彩？
（2）这（就、也、又 ）使我发生新的敬意了，别人不肯 做，或不能做的事，她（却 、也、还）能够做成功。她确 有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此（基本、完完全全、全 部）消灭了。
初中八年级语文课件
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
初中八年级语文课件
照应：
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。 如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是 这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅 知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
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作者从多个层面、多个角 度刻画了长妈妈的形象， 下面请同学们认真分析归 纳，用60字以内的一句话， 提炼出长妈妈的人物形象。
阿长是一个很不幸而又 热望一生平安的劳动妇女， 她没有文化、粗俗、好事， 而又心地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
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文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨 厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写 法，表达了作者什么样的思想感情？
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重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要 放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收 得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理 清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以 作者的思想变化为线索的。
初中八年级语文课件
2“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 哪些词语或句子体现了作者的感情 色彩？
（2）这（就、也、又 ）使我发生新的敬意了，别人不肯 做，或不能做的事，她（却 、也、还）能够做成功。她确 有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此（基本、完完全全、全 部）消灭了。
初中八年级语文课件
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）