多媒体课件设计与开发期末复习

第一章多媒体技术与教育

1.多媒体技术概念及其特征

答：多媒体技术：以数字化为基础，对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理、传输和呈现，使之成为一个逻辑整体，并具有良好交互性的技术。

多媒体技术的基本特征：多样性、集成性和交互性。

2.多媒体教学系统的组成

3.多媒体课件开发工具

答：（1）多媒体素材处理工具：文本处理、图像处理、声音处理、视频编辑、动画制作。

（2）多媒体创作集成工具：演示课件创作工具、交互式课件创作工具、网络课件创作工具、程序语言。

4.多媒体技术对教育的影响及多媒体教学应用的重大意义。

答：1.多媒体技术对教育的影响：

多媒体技术将引起教学模式、教学内容、教学手段方法，最终导致教育思想、理论甚至体制的变革。（1）教材将发生巨大变革：电子教科书使学生如身临其境、检索方便、激发兴趣、提高效率

（2）教学形式更加活泼

（3）改变信息组织结构，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的主动性和创造性

（4）通过计算机网络，更好地实现远距离教育

（5）教育机构将发生重大变化

（6）对教育观念的影响

2.多媒体教学应用的重大意义：

（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

（2）多媒体计算机提供的外部刺激多样性有利于知识的获取与保持

（3）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理

（4）多媒体计算机可作为认知工具，建设理想的学习环境

5.多媒体教学的含义及其特征。

答：（1）多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。

（2）多媒体教学的特点：①教学信息显示的多媒体化。②教学信息组织的超文本方式。③教学过程的交互性。④教学信息的大容量存储。⑤教学信息传输的网络化⑥教学信息处理的智能化。

第二章多媒体课件设计的理论基础

1.认知主义学习理论、建构主义学习理论基本观点及它们对课件设计的指导意义。

答：（1）认知主义

根据认知理论，大脑是学习的代理，因此，应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看

作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、兴趣、态度及情感因素等。知识的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响控制下，对信息选择性注意。因此原有知识结构对学习的影响是非常重要的，学习的迁移广泛存在。认知结构的清晰性、稳定性、概括性等都会直接影响学习的迁移。

认知主义课件设计原则：

①开发的课件应与学习的内部进程一致。②个别化：考虑和利用学习者的特性，来确定教学特征。③使课件具有交互性：交互性的教学活动吸引学生的注意，能形成学习者为中心的教学活动。

④有效地使用反馈。⑤确保成功：动态调整学习的难度，确保进入新题目前，预备知识和技能都已熟悉，注重学习题目的组织。⑥精心设计屏幕：一次呈现一个概念；自己控制步调；使用具体语言而非抽象的；强调重要信息。

（2）建构主义

其基本观点是：知识是个体与外部环境交互作用的结果，不是通过教师授得，而是学习者在与情景的交互作用（同化和顺应）过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。

建构主义课件设计原则：

1）强调“以学生为中心”

①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。②要让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）。③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。

2）强调“情景”对意义建构的重要作用

3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用

4）强调学习环境（而非教学环境）的设计

5）强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）

6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构

2.赞可夫的发展教学理论、布鲁纳结构发现教学理论及它们对课件设计的指导意义。

答：赞可夫的发展教学理论：

（1）最好的教学效果促进学习者的一般发展

一般发展:智力发展，情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面。

（2）教学应着眼于最近发展区

（儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。）（3）基本原则:高难度;高速度;理论起主导作用;力求理解教学过程;全体学生都得到发展。

布鲁纳的结构—发现教学理论

（1）学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构。

（2）任何学科都能用适当的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

（3）要学习好，必须采取发现法。

（4）基本原则：动机原则，结构原则，启发原则，反馈原则。

3.宣伟伯的传播效果理论对课件设计的指导意义

答：宣伟伯传播效果理论：教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价原理。

第三章多媒体课件的类型与基本构成

1.多媒体课件的意义

答：广义的定义：在教学和培训中应用的能达到一定教学目的的应用软件，涵盖CBE的各种形式。

狭义的定义：多媒体课件是根据一定的教学目标、为特定的学习者而设计的，表现特定教学内容，反应特定教学策略的计算机教学程序。

2.演示型课件的应用场合。

答：适于各学科演示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意。可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。（1）呈现内容提要和抽象关系（2）演示事实材料（3）声画配合语言教学（4）自动演播（5）显示推导分析过程

3.资源型课件的分类。

答：⑴学科知识网站，按照知识体系结构组织信息，供学习者检索资料。

①主题知识网站

主题知识网站为学习和研究某些课题提供参考材料，是围绕特定主题编制的，可以涉及一个学科或一门课程，也可以是多学科内容综合。主题知识网站的结构框架包括知识模块、链接资源、导航系统，信息量大的网站设置内部检索机制。

②专题资料网站

专题资料网站是为分析研究一个具体明确的课题而汇集资料的。关于一个人物、一个历史事件、一件艺术作品等。包括原始资料、研究结果、研究动态、争论观点、相关材料等，还可以提供论坛收集最新的意见。这种网站资料收集广泛，内容更新快，媒体种类多，具有动态性。

⑵专题学习网站，是按学习的主题和目的，依据学习任务需要选择和组织信息，有学习指导，体现一定的教学策略。专题学习网站包括专题研究、虚拟考察、WebQuest。

4.模拟的分类、模拟型课件的优势与局限。

答：分类：（1）物理模拟；（2）过程模拟；（3）程序模拟；（4）情境模拟。

优势：①突破时间和空间的限制，提供现实生活中不能即时获得或亲身经历的经验。②提高教学的安全性。③提供可控制和可重复的情境。④促进学生参与。模拟把学生置于事件环境中，使学生注意力集中，动机增强，关心与程序交互的过程，而不是只看结果。⑤有利于学习迁移。模拟是在接近真实的情景中获取知识和技能，能够比较容易地把知识和技能用于解决类似的实际问题。

局限：①模拟是对实际情景的简化和典型化，模拟教学应该与真实经验相结合，以避免学生面对真实的复杂事物时不能准确或精细地反应，对于低幼儿童，应该首先接触真实事物而不应是模拟现象。

②在编制模拟型课件时，应考虑必要性，避免用复杂的技术去表现印刷材料或实物就能说明的现象。

③模拟型课件应该有足够的信息引导学生学会解决问题，而不是进行尝试错误的猜测，或者只是会模拟操作而不能提高解决问题的技能。

5.游戏型课件的特点。

答：（1）目标:得分、揭示谜底、猜出单词（2）规则：允许的行动和限制（3）竞争

（2）挑战性：“攻关”（5）幻想性（6）安全性（7）娱乐性

6.课件的基本构成。

答：（1）课件导入：标题页、说明、用户确认；（2）学习者控制；（3）信息呈现；（4）提供帮助；（5）课件结束。

7.学习者控制元素。答：(1) 按钮；(2) 菜单；(3) 链接。

8.信息呈现的基本要求的含义和实现的方法。

答：信息呈现的基本要求

(1) 一致性（保持信息呈现一致性的基本方法是划分功能区）

①把控制选择，如按钮等，固定放在屏幕的下部等常规位置。②同一类的提示要使用同样的提示词。③如果在教学软件中需要变换显示方式，应出现在内容明显变换的页，并要加以说明。

④对于频繁的同一种操作，要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回变换。⑤边界空白和段落安排要统一，符合常规。

(2) 简约性

一是要按需要的程度表达，不应比目标要求更多。二是尽可能少的显示元素来达到表达信息的目的。这样可使学生将注意力集中在必要的信息上。减轻观察和记忆的负担，提高效率。

①减少按钮、菜单和链接等控制元素。在软件设计中可以由少到多的试用，根据试用的反馈意见，保留必要的控制元素。②根据教学需要选择信息呈现元素，使用目的要明确。③合理选择和分解教学内容，控制每页的信息量。④屏幕信息密度适当，留有足够的“空白”。⑤精心编写标题、提示词、菜单项、按钮名称等文字内容，使它们简短、准确、清楚。

(3) 新颖性

画面力求新颖，独特，增加课件的艺术吸引力和激发学习者的动机，增加学习活动的愉快体验。

①外观精美。②设计富有想象力的人物和物体的视觉形象，适度夸张。③利用线条、色块、艺术字美化画面。④增加动感。⑤色调和布局有创意，有独特风格。

9.帮助的类型及提供帮助的技术。

答：过程帮助是关于如何使用教学软件的帮助，这类帮助信息可以在最初的说明中提供，或是单击软件页的帮助按钮来获得。提供帮助的一种有用的技术是翻转式提示，也就是当鼠标移到屏幕某一区域时，会出现文字的提示或声音的提示，说明进一步操作将产生的效果。

信息帮助是关于教学内容的。包括如何找到更详细的描述、补充的例子、更简明的解释等。此外，还有术语表、参考书、图表等。信息帮助不一定在软件中处处包含，取决于软件的类型、内容、目的以及难度，例如，在资源型或指导型中使用的比在练习型中多。

第四章课件设计过程与方法

1.多媒体课件的开发流程

答：

CAI课件开发流程图

2.课件的导航设计。

答：导航在多媒体课件中具有重要的作用，因而导航的设计在整个课件的设计中举足轻重。在进行导航设计时，应注意针对软件的类型、对象、知识内容、学科特点等方面的特征，选定适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。导航的分类：检索导航、帮助导航、线索导航、浏览导航、演示导航、书签导航。

第五章多媒体课件素材制作

1.数字图像的分类、主要参数

答：分类：（1）矢量图（Vector Graphic）（2）位图（Bit-mapped Graphics）

主要参数：（1）分辨率；（2）颜色深度；（3）文件的大小；

2.图像素材的采集方法。

答：一般方法：网络下载、光盘素材库、视频中截取、数码相机拍摄、扫描。

3.数字声音的质量参数。

答：采样频率、量化位数、声道数。

4.Sound Forge的主要功能。

答：（1）声音的任意剪辑；（2）直接绘制声波，或对声波进行直接修改；（3）声音振幅的放大缩小，声像的改变，左右声道相位差的任意改变；（4）频率均衡（EQ）处理；（5）混响/回声/延迟处理；（6）和唱（Chorus）处理；（7）动态（包括压缩、限制、门）处理；（8）失真（Distortion）处理；（9）降低噪音处理；（10）升降调，时间拉伸处理；（11）声音文件格式转换（几乎所有已存在的各种格式，各种采样率和采样精度都可以转换）；（12）支持基于DirectX标准的效果插件；（13）它可以读影像文件，虽然它不能编辑影像，但在为影像配音方面，它可比许多影像编辑软件厉害；（14）刻录CD唱片。

第六章课堂演示型课件制作

1.教育技术中技术的含义。

答：现代信息技术包括三方面：一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；二是现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态技术。

2.课堂多媒体教学课件存在的常见问题。

答：①书本搬家

●教学理念陈旧,课件成为“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”。

●“课件辅助教师”变成“教师辅助课件”,人为物役，教学效果低下。

●实质是由“满堂灌”过渡到“电灌”，背离现代教学理念。

②媒体滥用

一些教师在制作多媒体课件时，往往把漂亮华丽作为课件的首选标准，有的甚至偏离教学主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中，整个课件华而不实。

③信息过载

课堂信息量过大,教学内容“面面俱到”，冲淡模糊了教学的重点难点,教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣。

3.课堂多媒体教学课件的评价角度。答：教育性、科学性、技术性、艺术性。

4.提高课堂教学课件制作效率的途径。（见补充）

答：优化课件制作过程、优选课件制作理论、优选课件制作工具、优化课件制作效率、优化课件媒体使用、优化课件演示效果。

第七章练习型课件设计

1.练习型课件的特点。

答：提供与所学到的例子相似的练习项目，一次一个项目，对每个项目给予反馈。

优点：有助于学生把新获得的信息转入长时记忆。通过练习达到技能的“自动化”。即时反馈、激发动机和节省教师工作时间。

2.练习项目产生的方法。

答：(1)题库生成

大多数练习，如词汇翻译和拼写，各种内容的选择题和多项匹配题等，是从预先存储在题目列表或题库中的项目中选择，呈现给学习者，答案关键字也存贮在同一列表中。

(2)算法生成

在数学和科学问题的练习中，常按照一定的规则或模型，临时产生项目，这样的项目往往随机性很强，数量可以很多。

例如，加法练习中，计算机首先选择两个数字并求和，然后把这两个数字呈现给学生，要求学

生输入答案，在学生应答后，程序比较学生输入的数字与程序内部计算的结果，把判断结果反馈给学生，然后再重复生成过程。

3.练习项目排序的方法。

答：（1）随机选择；（2）有组织的排序：①闪烁卡式排序；②可变间隔操作排序。

4.练习型课件增加学习动机的方法。

答：（1）竞赛;（2）采用游戏方式;（3）显示和应答的多样性（4）控制操练阶段的长度；（5）附加强化，获得成功时，提供一个小的游戏或具有吸引力的图画。

第八章个别指导型课件

1.个别指导型课件的特点。

答：（1）体现教师指导为主的教学策略，系统传授某一课题内容。（2）教学程序为直线式或分支式。（3）小步子呈现信息和指导。（4）目的是呈现知识或示范技能，并指导学生初步应用知识或技能，有练习部分。

2.个别指导的导入。

答：（1）导入语和使用说明；（2）呈现教学目标；（3）回顾相关的已学过的知识,激活先前经验；（4）预测试。

3.个别指导教学信息呈现类型。答：言语信息、概念、原理与规则、技能。

4.个别指导中提高问题测试理解程度的方法。

答：（1）同义词替换。用教材上句子的同义词来变换一种说法。（2）规则与原理新应用。（3）分类的延伸。要求学生将所学的规则与原理延伸到其上位类属或下位类属。

第九章游戏型课件

1.游戏型课件的功能。

答：（1）游戏具有竞争性、娱乐性和幻想性，教学游戏的主要功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机。（2）当游戏情节与学习内容统一时，游戏能增强学习者的内部动机，学习者愿意与蕴含学习内容的环境交互，通过积极地安全地交互，学习者获得超出教学目标之外更多的东西。（3）游戏对于提高智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神，以及多学科知识与技能的综合应用等都有益处。

2.教学游戏的分类。答：练习游戏、模拟游戏、网络互动游戏。

3.教学游戏如何做到挑战的不确定性。

答：①．难度水平的可变性

?一个游戏可以设置不同难度水平的情境，有些情境中游戏者很容易达到目的，而另一些情境中游戏者需要付出更大的努力，相应得到的回报也多，如较大的分值、更多的金币、更好的装备等。

?影响难度水平的因素

例如，射击目标移动速度或停留时间、迷宫的复杂程度、竞争对手数量、启动资金数量、可利用资源的多少等。

②．多层次目的

?一个游戏可以设置多个层次的目的，达到不同的目的需要不同的努力程度，

例如，练习游戏中，一位数加法计算与一位数混合运算反映不同层次的目的。

在企业经营游戏中，经营一个零售商店与经营多个零售连锁店是难度不同的目的。

③．隐藏信息

?当游戏者利用不完全的或隐藏的信息玩游戏时，更有挑战性。如果在达到目的过程游戏者总是面临不确定的情况，游戏的吸引力就能增加。

④．随机因素

?在游戏中，随机变化或运气对挑战有不同程度的影响，依赖于掷骰子或抽牌的游戏有很高的随机因素。教学设计者应恰当运用随机因素，利用偶然性来增加挑战性，同时又要使游戏的胜负主要取决于智力而不是运气。

第十章模拟型课件

1.模拟中模型的种类。答：连续模型、离散模型、逻辑模型。

2.模拟的真实度与学习效果的关系。

答：

3.模拟中反馈的类型。答：自然的与人为的反馈、即时反馈与延时反馈。

第十一章学生电子作品创作指导

1.电子作品的含义。

答：学生电子作品是指学生在学科学习、合作学习以及社团活动中，将自己的创新思维和问题解决的结果运用多媒体计算机和网络资源表达出来的数字化作业。

2.电子作品的特点。

答：①作业的创新性；②知识运用的广泛性；③作品完成后的自励性；④资源的共享性。

3.电子作品创作的一般过程。（图参考ppt）

答：计划：确定项目目的、头脑风暴确定内容、进行项目研究

设计：画出流程图、描述屏幕设计、创作故事板

开发：制作多媒体素材、集成多媒体项目

4.创建电子作品合作小组的基本要求。

答：（1）创建一个支持的环境；（2）建立基本的小组合作规范；（3）传授必要的合作技巧；（4）承担一定的角色和责任；（5）确保有效的反省；（6）制订制作计划。

5.电子作品的多元评价技术。（课本365页）

答：

补充：指导型课件一般结构

A

B

最好的学习效果

最佳的费用—效果比

模拟学习

真实度

新手

有经验的学习者

专家

评价技术电子作品创作

基于绩效的评价电子作品能用于证明学生的特定计算机技能的熟练程度，以及

作为一个展示和表现学生知识与技能的场所。

真实(任务、情境)的评价电子作品可设计支持课堂教学的演示材料，可以模拟真实的情

境，可以创作、收集和分析数据项目等。

档案袋评价电子作品可被用来存储学生工作的数字化例子，包括故事、诗

歌、艺术品、数学作业以及书写作业等。