二氧化碳的评课稿
大自然中的二氧化碳反应评课稿
大自然中的二氧化碳反应评课稿
大自然中的二氧化碳反应评课稿范文
通过听刘老师的课，尤其是微课应用，我颇有感触，以往的授课中，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的部分都是短暂的，瞬间的。
学生思维驻留时间普遍在十分钟以内，若时间太长，注意力产生分散，很难达到理想的教学效果。
如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，利用简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。
能重复使用，利用率高，较好的.满足教师的个性化教学和学生个性化学习需求。
那么究竟如何让制作的微课在教学中发挥更好的作用呢？
我认为要在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的有趣讲解，使学生迅速掌握本知识点。
其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少，要使整个视频简洁清新流畅，有别于课堂的呆板讲解。
再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。
刘老师的这节课很好的利用了微视频，提升了学生对重难点的理解，因此我认为“微课”教学可以发挥信息化手段与教育教学互相融合的桥梁作用，在使用中应精心设计微视频，加强微视频与整节课的
融合，不能让而让微视频破坏课堂的完整性，同时要充分利用微视频加强师生的交流，不能让“微课”仅仅展示教师对某一知识或技能的讲授，即“微课”是通过人机单向“对话”完成教学活动，而忽略学生的参与，缺乏师生的双边活动和教学反馈影响课堂效率。
九年级化学二氧化碳评课稿
九年级化学?二氧化碳的化学性质?评课稿本节课是初中化学第六章课题二的第一课时?二氧化碳的化学性质?，本节课着重从学生熟习的平时事物着手来创建学习情形，教师踊跃指引学生去发现问题，充足发挥以学生为主体，以教师为主导的教课思路，经过“提出问题〔发现问题〕→实验研究→得出结论〞这一系列活动来认识物质的性质，剖析现象后得出结论，激发学生踊跃主动地去研究、去学习，培育了学生科学的学习态度，使其真实地体验到研究学习的乐趣，进而收到了优秀的教课成效。
教师联合科学展开的现实向学生说明跟着科学研究的不停深入，对物质的认识也会更为仔细，进而激发学生对科学的神往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师可以从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的有名屠狗洞〞出发，激发学生学习的热忱，出示“科学与迷信〞。
亮点二：教师可以对3个演示实验〔1、向长短不一样的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个采集满二氧化碳气体的软塑料瓶中参加必定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花〕成功进行，采纳对比的实验，使实验现象显然，直观的展现在学生眼前，这说了然教师的在授课以前做了充足的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师将每次的实验品〔小花〕展现在黑板上，成效清醒，进而使教课抵达更好的成效。
亮点四：板书清楚，联合多媒体教课，与学生的互动许多，讲堂氛围比较开朗。
缺少之处：1、有点紧张，语言不够清楚、简短。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很简单产生误会。
3、本节课的要点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于对于二氧化碳的每条化学性质，都应当由实验得出结论。
因此二氧化碳可以使澄清石灰水变污浊应做一下实验。
本次化学教课活动对我的启迪：教师不论在讲堂仍是课后都要擅长思虑，理论与实践相联合，多点对自己的教课进行反省和总结，不停修正自己的教课方法，建立正确的教课观点，与时俱进。
初中化学评课稿
初中化学评课稿初中化学评课稿篇一:化学评课稿《二氧化碳的化学性质》评课稿浏览:二氧化碳的化学性质》评课稿浏览》评课稿陈湘玲本节课是潘燕老师在初三(6) 班上的初中化学第六章课题二的第二课时《二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一:二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发其真切地体验到探究学习的乐趣，展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
主要体现在以下几个方面:首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起:学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子: 分子和原子提出来了。
评课记录 化学 二氧化碳
议
或改进措施
这节课实验较多，教师是否可以在实验的取舍上再细致的推敲。如果能够大胆的选舍，而不样样俱到，教学效果应该更好。在学习的"弱势群体"的关注上还不够到位，总感觉他们的思维、行动
上要比其他人慢，是否能多点时间放手让这部分学生去探究。
注意安全教育。
附：听课人员名单
2011-2012学年度
“落实常规教学活动”评课表
执教者
时间
11月9日
课题
大自然中的的ห้องสมุดไป่ตู้氧化碳
班级
九.一
地点
化学实验室
评课人
说课简要
大自然中的二氧化碳的含量的变化，循环以及造成的影响；
二氧化碳的物理性质和化学性质；
二氧化碳的支取和验证
教
学
中
的
亮点
这节课改变了传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。让学生通过自己做实验，总结出有关的规律。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究科学问题的基本方法。
二氧化碳制取的研究评课稿
【教学目标分析】通过比较、类推、知识迁移、实验探究等手段，在老师启发讲解、学生充分讨论和学生动手实验的基础上，使学生理解和掌握了实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选择以及实验操作步骤和操作技能，激发了学生的好奇心和求知欲。
【“从问题到对策”的评述】本节课在课前就精心设计了３个问题让学生预习，目的是让学生通过复习归纳相关知识，为本节课的研究做好铺垫，具有较好的导向性、自主性和开放性。
在课堂教学环节，通过交流学生课前预习内容，自然进入本节课题的学习。
首先在探究制取二氧化碳的原料选择问题上，学生课前提出较多方案，课堂讨论热烈，虽经过比较筛选但仍无法确定最佳方案，这时老师不失时机的进行实验演示对比，学生不仅掌握了反应原理，也了解了实验室制取气体时在药品的选用上应考虑的主要因素。
其次在装置的确定问题上，通过已学氧气的制取装置的迁移、类推，学生自然轻松的解决了这个问题，此时老师还在教材方案的基础上引导学生进行了拓展，开拓了思路，提高了学生实验装置的设计技能。
最后恰到好处的设计了学生动手实验环节，使本节课题的研究真正落到实处。
本节课“从问题到对策”的教学设计合理，学生的学习过程和教师的教学过程始终贯穿新课程理念，各环节衔接合理自然，有层次感，能从学生的学习实际出发提出问题，启发学生积极思考，教师讲解清晰，与学生交流自然亲切，能调动学生积极参与教学过程，教学目标达成度较好。
【不足之处分析】本节课的教学节奏把握得不是太好，由于有些环节处理不够紧凑，使得最后学生的实验比较匆忙，没有时间让学生对实验的过程和本节课的学习进行小结或反馈。
还有对学生作品展示中学生不规范的作图没能及时提出纠正。
【改进方案探讨】教师对学生课前梳理的知识进行批阅，对学生知识的准备和提出的可能方案做到心中有数，使课堂教学的处理更加有的放矢，时间分配更加合理，保证学生有充分活动和充分发表意见的时间和空间，以进一步体现探究教学的本质和价值。
评课记录 化学 二氧化碳
议
或 改 进 措 施
这节课实验较多，教师是否可以在实验的取舍上再细致的推敲。如果能够大胆的选舍，而不样样俱到，教学效果应该更好。在学习的"弱势群体"的关注上还不够到位，总感觉他们的思维、行动
上要比其他人慢，是否能多点时间放手让这部分学生去探究。
注意安全教育。
附： 听课 人员 名单
2011-2012学年度
“落实常规教学活动”评课表
执教者
时间
11月9日
课题
大自然中的的二氧化碳
班级
九.一
地点
化学实验室
评课人
说 课 简 要
大自然中的二氧化碳的含量的变化，循环以及造成的影响；
二氧化碳的物理性质和化学性质；
二氧化碳的支取和验证
教
学பைடு நூலகம்
中
的
亮点
这节课改变了传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。让学生通过自己做实验，总结出有关的规律。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究科学问题的基本方法。
评课稿
《二氧化碳和一氧化碳》评课稿柳仕环上学期我在九年级（一）班听取了刘咏梅老师讲授的化学第六章课题三《二氧化碳和一氧化碳》。
刘咏梅老师的本节课着重研究了二氧化碳的物理性质和化学性质。
本节课在前十分钟学习有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，然后了解二氧化碳的用途。
教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
优点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
读是让学生进入文本的一种重要方法，采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识点熟悉。
优点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。
这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
优点三：传统教学设计大多为以物理性质—结构—化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。
这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。
优点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。
新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。
新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。
优点五:课件展示有复习、预习、练习、检测题能正真体现大容量高效课堂，使学生所学知识得到巩固。
不足之处：1、教师讲解的太多，在引导学生思考的时候并没有留下充足的时间给学生思考，不利于培养学生的思维能力和科学探究方式。
初中化学评课稿
初中化学评课稿本节课的主题是《二氧化碳的化学性质》，XXX老师注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复来引入新课。
在前14分钟的导入中，XXX老师通过“提出问题――引导思考――得出结论”这一系列活动，让学生认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去研究，培养了学生科学的研究态度，使其真切地体验到探究研究的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
其次，XXX老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉研究的动力。
在教学过程中，XXX老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
特别是在导入环节，XXX老师通过让学生闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，来引发学生的研究兴趣和探究欲望，让学生认识构成物质的微小粒子：分子和原子。
这样的教学方法能够激起学生的好奇心和求知欲，促进学生的研究效果。
总之，XXX老师的这节课充分体现了问题探究式的教学模式，让学生在探究中研究，在研究中探究，从而培养了学生的科学研究态度和探究精神。
今天听了XXX的公开课《质量守恒定律》，我认为她的教学方法非常值得肯定。
XXX首先从学生已有的知识出发，引入了质量守恒定律这一概念，让学生能够更好地理解和接受这一定律。
她还通过实验的形式，让学生亲自操作，深入体验和理解质量守恒定律。
在教学过程中，XXX还运用了多媒体教学手段，将抽象的概念用形象直观的动画展示给学生，让他们更加深刻地理解了质量守恒定律的原理。
最后，XXX还对本节课的知识点进行了总结，让学生更好地掌握了研究内容。
总之，XXX的教学方法深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中研究了重要的化学知识。
本节课的教学思想符合新课程理念，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是研究的主人。
教学活动以学生的研究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将研究的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了研究的全过程。
二氧化碳的性质评课稿5篇
二氧化碳的性质评课稿二氧化碳的性质评课稿5篇二氧化碳的性质评课稿1林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
读是让学生进入文本的一种重要方法，谢老师采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识点熟悉。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。
这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：传统教学设计大多为以物理性质—结构—化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。
这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。
亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。
新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。
新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。
但由于学生层次不同，能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。
而我们必须承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。
谢老师在本节的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。
《实验室制取二氧化碳》化学评课稿
《二氧化碳的实验室制取》评课稿
出课人：孙洪梅评课人：范立伟
一、精彩的导入方式
化学世界充满了神奇，教师借助魔术把学生带入了化学的神奇世界。
一切充满着神奇，但又都和本节课的内容息息相关。
二、严谨的教学模式
教师针对“实验室如何制取二氧化碳？”进行了科学的探究，幻灯片出示了探究过程，指导学生分五步进行，给人严谨、科学的治学态度，同时充分培养了学生思维能力，提高了学生的科学素养；在“分析与交流”过程中，教师引导学生对获得的事实进行分析得出结论，这也是严谨的治学态度。
分组实验时，学生在教师的指导下，顺利完成，学生的实验操作能力得到提升，观察能力得到提高，同时也掌握了新知。
三、教师的个人魅力
教师的魅力在于与学生的亲和力，他语言幽默，能够激发学生的兴趣，教师与学生之间能够达成良好的默契，一节课下来，给人的感觉就一个词----轻松。
四、清晰的教学思路
内容和过程具有层次性、目的性、递进性。
每个问题的提出都
具有针对性。
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二氧化碳的评课稿
本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学生学习的热情，出示“科学与迷信”。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。
亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。
3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。
所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。
本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。
增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑
问等有效信息，有针对性地进行教学。
同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。
提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。
多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。
多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。
不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。