好英语是“读”出来的
听，说，读，写对英语学习的重要性
听，说，读，写对英语学习的重要性英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、良好的说的习惯首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人曰：“亲其师，才能信其道。
好的英语是“读”出来的
好的英语是“读”出来的“读书破万卷，下笔自有神”，“读书百遍，其意自见”，既适用于学习母语也适用于学习英语。
而学生学习英语，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，读”是其它“三会”的基础，而实践证明，多读在学生的英语学习中起着重要的作用。
多读，可以积累英语词汇。
学生在做阅读时肯定会遇到没学过的单词，因此增加词汇量很关键，不过单一地去背词汇那是不行的，要在文章中具体去领会去收集。
读少了，见的也就少，光只是教材中的文章那是不够的，所以必须适当增加阅读材料，让他们长长见识，增加他们的词汇量，提高他们的阅读能力和水平。
多读，可以使英语单词读音更准确。
在记忆单词的同时，需多发现多总结读音规则。
英语单词中同一个字母或同一个字母组合发音，在不同的单词中发音往往是不同的，词汇量一大，就可以在其中去找出他们的读音规则，这样一来，对单词的读音，也就掌握得更好。
多读，可以掌握英语语法规律。
英语语法不像中文语法那样复杂，它是有规律可循的，也很固定。
只要多读，见得多了，多去摸索和总结，就能自成体系。
多读，可以提高语言表达能力，培养情感，增强记忆。
那么如何才能提高学生的“读”的能力呢？我们知道常用的阅读方法有通读和细读两种。
通读是为了弄懂大意；细读是为了掌握具体内容。
那么在教学中就要训练学生学会在不同的时候使用并灵活转化这两种阅读方式。
阅读开头的段落。
文章的开头往往是介绍性的材料。
将会使学生熟悉作者将要讨论的主题思想。
然后阅读下面各段的第一句话。
这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。
再阅读最后一段。
这一段帮助学生对所覆盖的材料作出概括。
要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。
这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。
在阅读过程中，必然会遇到生词。
但在一般情况下，少数几个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。
学好英语的关键要素
口语表达能力的提升
练习日常英语口语 参加英语角或语言交流活动 观看英语电影或电视剧，模仿发音和语调 与外国人交流，提高实际对话能力
阅读能力的提高
阅读是提高英语 实际应用能力的 重要途径
通过阅读英文原著、 新闻、文章等，扩 大词汇量和语法知 识
阅读有助于提高阅 读速度和理解能力， 进而提高听力、口 语和写作能力
利用学习工具，如词典、语法检查器和语音识别软件，提高学习效率和准确性
学习方法的创新和尝试
不断尝试新的学习方法，如混合学习、合作学习等 结合个人特点和需求，制定个性化的学习计划 善于利用现代科技和工具，如在线课程、英语学习软件等 保持学习的持续性和稳定性，避免一曝十寒
04
实际应用的锻炼
写作练习
写作是提高英语表达能力的有效途径 通过写作练习，可以巩固所学的语法和词汇知识 写作练习有助于培养英语思维习惯 定期进行写作练习，可以提高英语写作水平
学好英语的关键 要素
汇报人：XX
目录
01 基 础 知 识 的 掌 握
02 语 言 环 境 的 融 入
03
学习方法和策略的优 化
04 实 际 应 用 的 锻 炼
05
持续学习的动力和毅 力
01
基础知识的掌握
词汇积累
词汇是学好英语的基础，是阅读、 写作和听力的基石。
掌握词汇的拼写和发音，理解词 汇的含义和用法，才能在英语交 流和写作中正确运用。
与他人分享学习计 划和目标，寻求支 持和监督，共同成 长。
注重记忆和复习
定期复习已学过的内容， 巩固记忆
采用多种记忆方法，如 联想、重复、归类等
结合听说读写练习，提 高记忆效果
制定合理的复习计划， 确保学习进度
大声“读”出好英语
大声“读”出好英语-英语论文大声“读”出好英语江苏省淮安市楚州中学范媛媛学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读，然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情，读不出声音。
不读出声，不知道发音是否准确；不读出声，对于英语学习无法培养出语感；不读出声，无法使自己长时间保持注意力集中。
一、朗读的作用（一）提高学生的记忆力朗读是记忆的基础，朗读的过程要经过准确地识读单词，然后通过视觉神经传到大脑神经中枢，大脑神经中枢再指挥发音系统准确地发出声音。
在朗读过程中，视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经准确而迅速的传导能力、人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等多种能力同时得到了训练。
再经过多次重复发音，对应的发音组合就会形成牢固的循环记忆，使记忆的效果远远高于默读的效果。
（二）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力。
激发和培养学生学习英语的兴趣是搞好英语教学的基础，而大声朗读就能够达到培养并长期保持学生学习英语的兴趣这一效果。
声情并茂的朗读可以促使学生与作者情感交融，可以增强学生对文章主题和写作风格的领悟和理解。
学生再把从朗读中获得的知识记住并运用于实践，在学习中获得成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣，从而让学生慢慢由“被动学”转变为“主动学”。
（三）积累词汇和扩大知识面孤立的单词不容易记忆，而当它在句子里、文章中时，联系上下文就比较容易记住。
课文中的重要词语、句型、段落，课外读物中碰到的名言名句、优秀的英文小诗和短文等，都是学习者朗读的好材料。
朗读能帮助学生在大脑中存储大量的知识，包括词汇、句法、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等。
学生不必刻意去钻研语法，只要经常大声朗读并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容并将其说出来。
疯狂诵读的结果使学生“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
黄源深：好的英语都是读出来的
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
黄源深:好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
国籍：中国
民族：汉族
出生地：浙江新昌
出生日期：1940年2月
职业：教授
毕业院校：大学毕业
代表作品：《简爱》《归宿》
大声朗读英语的十大好处
大声朗读英语的十大好处一、有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之有利于孩子形象思维能力的自我培养。
二、能改变孩子的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三、有利于学生体会到辩论、争论的价值。
这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四、有利于改变自卑。
大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。
这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六、大声读需要集中精力。
大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七、大声朗读文章是语感形成的必走之路。
可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八、大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九、大声读有利于其它学科的学习。
需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十、有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。
在超凡教育培训学校，我们十分提倡“三最”读书法，即“最清晰、最大声、最快速”朗读英语。
专业英语老师们在课堂上不断引导孩子们准确的读出每一个单词，鼓励孩子们大声的读出来，并做到流畅地朗读英文，从而让孩子们真正的掌握好英语。
好英语是“读”出来的
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了解 释 ， “ 物 学 ” 再 如 ， 用上 下 文猜 测 词 义 。Ａｎ 即 生 ； 利 ｎ
ｉ ｈ ｎ ｙ ｇｒ ｉ ｅ ａ ｌ．Ｓ ｈ ｓ ｔ ｅ ａ ｌ ｆｈ ｒ ｓ ｔｅ ｏ ｌ ｉｌ ｎ ｈ ｒ ｆｍｉ ｙ ｏ ｓ ｅ ｉ ｈ ｐｐｅ ｏ ｅ
长 ，而且 有 时会 读 了后 一 句 忘 了 前 一 句 ．就 这 样 看 完 全 文 还 是 茫 然 。 教师 要 从 以下 几 个 方 面 对 学 生 进 行 指导 ： １ 坚 持 默 读 。有 研究 表 明 ， 默 读 的 方 法 （） 用
由 于小 学 生 还 没有 养 成 外 语 阅 读 的 习惯 ， 些 短 篇 一 的 幽 默小 故 事 就不 失 为 很 好 的 选 择 。 通 常 ， 年 级 的英 高 语 课 堂 教 学 比较 紧 张 ， 时 还 有 些 单 调 。 默 故事 却 大 有 幽 多 富有 吸 引力 。 可 以 成 为 紧 张 的课 堂 学 习 之余 的一 种 它 调节剂 。 且 ． 而 相对 其 他体 裁 的读 物 而 言 ， 事 的 阅读 更 故
面 ， 着 不 可 替代 的作 用 。那 么 ， 起 如 何 提高 英 语 阅 读能 力 呢 ？
学好英语的十大建议和方法
学好英语的十大建议和方法学好英语是一个长期的过程，需要持续的努力和投入。
以下是我为您准备的学好英语的十大建议和方法：1.制定明确的目标：在学习英语之前，确定明确的目标是非常重要的。
你的目标可以是提高口语能力、通过英语考试、阅读英文原著等。
草拟一个详细的学习计划并逐步实施。
2.多听多说多读多写：英语学习的核心就是语言的输入和输出。
多听英语音频，例如英语新闻、听力材料、英语教学视频等，提高理解能力。
多说，增加口语练习的机会，可以通过跟母语为英语的人交流、演讲等方式进行。
多读英语文章、英文小说、英文报纸等，提高阅读能力。
多写英语文章、日记、读书笔记等，提高写作能力。
3.学习语法和词汇：语法和词汇是语言的基础。
通过学习语法和词汇，可以提高语言的表达能力。
可以选择一些语法书籍和词汇书籍进行学习，并付诸实践。
4.创设英语学习环境：尽可能地创设一个英语学习的环境。
可以通过多听英语音频、观看英语电影、阅读英文书籍等方式，让自己沉浸在英语环境中。
此外，可以加入英语俱乐部、找英语学习伙伴，一起进行英语学习和交流。
5.制定计划和记录进度：制定一个每日或每周的学习计划，并记录学习的进度。
这样可以更好地掌握学习的节奏，及时发现和解决学习中的问题，并保持学习的动力。
6.利用科技工具：现代科技工具为英语学习提供了便利。
可以利用各种英语学习APP、在线翻译工具、单词记忆软件等帮助学习。
7.练习口语：口语是英语学习的重点，通过大量的口语练习可以提高自己的口语表达能力。
可以参加英语口语角、英语角、语音课程等。
在英语学习中，要勇于开口，不要害怕犯错误。
8.多做阅读理解练习：阅读是提高英语综合能力的有效途径。
可以选择一些适合自己水平的英文源文件进行阅读，并进行相应的理解练习。
9.学习听力：对于提高听力能力，可以多听英语录音和听力材料，注意抓住关键信息，并进行听力训练。
可以通过反复听写、跟读等方式进行训练。
10.坚持不懈：英语学习没有捷径，需要持续的努力和坚持不懈。
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好英语是“读”出来的
著名翻译家黄源深教授曾说过：“好英语是‘读’出来的，而不是‘打钩练习’做出来的。
”在英语学习的初级阶段，“听”和“说”无疑占据了主要的位置，然而，随着年级的增高，“读”“写”能力的培养必须逐渐受到重视。
而大量的阅读又是“写”的基础。
阅读在促进学生积累词汇、培养语感、提高语言表达能力与写作能力方面，起着不可替代的作用。
那么，如何提高英语阅读能力呢?
一、指导正确的阅读方法
1提高阅读速度
大部分学生在刚开始阅读英语文章时都会读得很费劲，一个词一个词地读。
不仅花费的时间长，而且有时会读了后一句忘了前一句，就这样看完全文还是茫然。
教师要从以下几个方面对学生进行指导：(1)坚持默读。
有研究表明，用默读的方法阅读速度为每分钟500～600字，而用朗读的方法每分钟的阅读字数只有125个左右，因此，教师要引导学生在阅读时要做到不发出声音，同时眼睛的扫视速度要加快；
(2)避免回视。
有部分学生在阅读时常常会对之前阅读的内容不放心，会在读过之后再回到前面复读一遍，这样会大大降
低阅读速度。
为了帮助学生克服这一现象，教师可以要求学生准备一张白纸作为遮盖物，每看完一行就把白纸下移一行，尽量不回视，一口气读完；(3)意群寻读。
教师要指导学生在阅读时不必每个单词都关注，只需注意每个意群中的中心词，同时关注上下文的逻辑关系，领会作者的思想和意图。
另外，如果在阅读时思想不集中，同样会影响阅读的速度，教师要教育学生做到专心致志，把全部的注意力集中在对阅读内容的认识和理解上。
2训练猜词技巧
阅读过程中如遇到生词经常查字典就会影响阅读速度、阅读兴趣和阅读效果，影响思维的连贯性，还对培养语感有妨碍。
猜测词义是指根据单词所在的上下文的内容揣度词义的技能。
如果学生具备这一能力，将有助于提高英语阅读的准确度，扩大词汇量以及增强学习英语的兴趣和自信心。
因此，教师应该注重培养对学生猜词技巧和能力的培养。
例如，根据定义句来猜测词义。
Biology is the science t11at studies living things，本句中“the science that studies living things”
对生词“bidogy”作了解释，即“生物学”；再如，利用上下文猜测词义。
Annis the onty girl in her family，So she is the apple of herparents’eyes，本句中以上下文的因果关系为线索。
因为Ann是这个家庭唯一的女孩，所以她的父母一定是呵护备至，视作“掌上明珠”。
3拓宽多元知识
相对来说，小学生的知识面较狭窄，这对他们准确理解阅读内容带来了不利因素，所以，教师必须有意识地指导、帮助学生拓宽各方面的知识。
例如：教师可以在学生开始阅读之前有针对性地铺垫一些英美国家的文化习俗方面的常
识或关于历史、天文、地理等方面的知识，因为学生知识面越广，理解率就越高。
例如，一旦学生掌握了英国的地理位置和气候特征，他们就不会对文章中提到的英国人无论晴雨出门都要带伞的习惯感到困惑，同时也能理解为什么天气状况会是这个国家人们日常交谈的主要话题之一了。
二、选择合适的阅读材料
由于小学生还没有养成外语阅读的习惯，一些短篇的幽默小故事就不失为很好的选择。
通常，高年级的英语课堂教学比较紧张，有时还有些单调，幽默故事却大多富有吸引力，它可以成为紧张的课堂学习之余的一种调节剂。
而且，相对其他体裁的读物而言，故事的阅读更。
容易坚持，久而久之，学生便能养成阅读的习惯。
更重要的是，对学生来说，英语学习不再是苦事，而成了轻松活泼的享受。
在阅读英语故事的基础上，学有余力的学生还可以向其他体裁拓展，如人物传记、历史、科普等，在提高外语水平的同时，也能丰富他
们的课外知识。
三、运用适当的评价机制
教师对待小学生的英语课外阅读，重在兴趣的激发和习惯的培养，但也不能对阅读效果一点不关注，教师要善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读情况做出相应的评价，这样做，一方面能对学生起到督促和激励作用，另一方面也能为教师及时调整下一阶段的课外阅读指导策
略提供最直接和有力的参照依据。
教师在评价学生的阅读情况时，首先要评价学生的阅读量是否达到教师提出的要求，如：教师布置阅读书目，让学生在规定的时间内阅读完。
其次还必须对学生的阅读效果做出评价。
课外阅读既然如此重要，那就有必要制定一定的规范，纳入考核范围。
例如：建立课外阅读的评价机制，在各种形式的课外活动之中来评价学生的阅读效果，可以采用讨论、表演、复述故事等口头测试形式，也可以采用根据阅读内容填空、改写故事等书面测试形式。
测试结果可以作为学生能力考核成绩的一部分。
尽管这样做会占去相当多的时间和工作量，但笔者认为，如果操作得当，是非常值得的，因为课外阅读常常可收到课堂教学无法收到的效果。