教小学生将古诗改写成记叙文的尝试
古诗改写作文（精选20篇）
古诗改写作文古诗改写作文（精选20篇）在日常学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编为大家收集的古诗改写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗改写作文篇1夏天，杨万里路过安仁县，偶尔看到了有两个孩子坐在一只小渔船上晒太阳。
在不知不觉中，船停了，这时杨万里可清楚了，其中有一个小孩子穿着小红衫，另外一个小孩穿着短袖短裤。
他们的脸上洋溢着快乐的笑容。
只见其中一位孩子从船中拿出了一把伞，杨万里心想：咦，他们这是想干什么？现在又没下雨，他们为什么要撑伞呢？这真是太奇怪了，杨万里情不自禁地上前问了问：你们这是干什么？现在又没有雨，你们为什么要撑伞呢？”哈哈哈，这你就不知道了吧，我们现在没力气摇船桨了，就用伞来借风力使船前进，嘻嘻。
”小孩笑着说。
杨万里望着他们的背影笑了，心里不禁感叹：这两个小孩真聪明！古诗改写作文篇2一天，诗人杨万里来到了湖边，看见了两个小孩童在渔船上坐着，手上撑着一把伞。
杨万里一看，就十分纳闷地想：天上也没下雨，也没有阳光，为什么要撑伞呢？他带着这个疑问，蹲下身子温和地说：孩子们，你们为什么要撑伞呢？现在天上又没有下雨。
”我们的力气根本划不动小舟，所以我们想节省一点力气，用风来当桨，伞来当帆，来让小舟动起来。
”孩子们奶声奶气地说。
杨万里瞬间恍然大悟，提笔写下了《舟过安仁》这首诗，至今仍被人传诵着：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”古诗改写作文篇3从前有个小孩和爸爸妈妈住在一起。
一个夏天的早上，爸爸妈妈出门去种田了，小孩一个人在家里。
他想吃莲子，于是就来到了附近的荷花池。
池塘里长满了绿绿的荷叶，粉粉的荷花。
他看见了一条没人的船，跳上去站在船上，拿起一根长长的棒，用力把船撑到池塘中间。
他心里想：哈哈！这样就不会被别人看见了，不怕别人说我嘴馋。
他用左手拿着根棒，右手采莲蓬，采了好多莲蓬放在船上。
将古诗示儿改为记叙文
古诗《示儿》是一首以诗意表达亲情的作品，现在我将其改编为记叙文：那是一个寒冬的傍晚，我和儿子一起坐在火炉旁，享受着温暖的炉火。
窗外的世界被冰雪覆盖，寒风呼啸着，夜幕即将降临。
我看着儿子，他身穿厚厚的棉袄，脸上红扑扑的，看起来像是一个小熊。
他正在专心地读书，一双明亮的眼睛充满了好奇和渴望。
我心里感到无比欣慰，不禁写下了这些话语：“孩子，你是我的掌上明珠，希望你能健康成长，追求真理。
”我想起他出生的那一刻，当他小小的身体躺在我的怀中，我便立下了一个誓言，要给他最好的生活和教育。
儿子渐渐长大，他开始展现出聪明和才华。
他热爱阅读，对于知识充满渴望。
我看到他每天夜深人静时都沉浸在书海中，不断汲取智慧的营养。
我明白，我要做的不仅仅是给他温暖的家庭，更是要给他一个良好的教育环境，让他自由地追寻自己的梦想和理想。
“儿子，你是我的希望和骄傲，我希望你能在这个世界上找到自己的位置，做自己想做的事情。
”我在心中默默祝福着他。
我知道，未来的路上会有困难和挑战，但我相信他有足够的勇气和智慧去面对。
他是一颗闪耀的明星，注定要在这个世界上留下属于自己的光芒。
岁月匆匆，时光荏苒。
现在，我的儿子已经成为了一位有为的年轻人，他的成就让我感到无比自豪和欣慰。
我深深明白，这一切都离不开他的努力和奋斗，但我也希望能为他提供一个坚实的后盾，让他知道，无论遇到什么困难，家里永远是他最温暖的港湾。
儿子，我相信你的未来会更加辉煌，希望你继续努力追求自己的梦想，我永远支持你，爱你。
这就是我给儿子的一封信，记录着我对他的爱和祝福，希望他能够茁壮成长，成为一个有能力、有担当的人，为社会和家庭带来光明和希望。
记事类古诗改写作文
记事类古诗改写作文
“哎呀，这可咋办呀！”我愁眉苦脸地坐在桌前。
今天老师布置了一个任务，让我们改写一首古诗，这可把我难住了。
我看着那一首首古诗，脑袋里一片混乱。
“宝贝，怎么啦？”妈妈走过来，温柔地问道。
“妈妈，老师让改写古诗，我不会呀！”我可怜巴巴地望着妈妈。
“别着急，咱们一起来想想办法。
”妈妈安慰我。
我拿起一首古诗，是《静夜思》，我一边读一边想，这要怎么改呢？突然，我灵机一动，说：“妈妈，我想到了！可以把李白改成一个小孩子，在晚上睡不着觉，看着窗外的月亮就开始想家了。
”
“哎呀，宝贝，你这个主意真棒！”妈妈笑着说。
于是，我开始奋笔疾书，不一会儿就写好了。
我得意地拿给妈妈看，“妈妈，你看我写得怎么样？”
妈妈认真地看了看，说：“嗯，不错，不过还可以再完善一下。
”
在妈妈的指导下，我又修改了几遍，终于完成了。
我高兴地跳起来，“耶，我写完啦！”
看着自己的作品，我心里美滋滋的。
这可真是一次有趣的经历呀！原来改写古诗也不是那么难嘛！通过这次改写，我对古诗有了更深的理解和感受。
我觉得古诗就像一幅美丽的画卷，等待着我们去发现和欣赏。
以后我一定要多读古诗，多去感受古诗的魅力！。
《将古诗改写成记叙文》写法点拨与例文欣赏
三原实验学校五年级九班作文指导将古诗改写成记叙文一、方法点拨（一）、领会诗意，抓住中心（二）、忠于原诗，合理扩展（三）、细节描写，丰富生动1、抓住特点，具体描写2、设身处地，融入感受3、善用修辞，展开想象4、巧用叠词，动静结合二、范文欣赏例文1改写《四时田园杂兴》在炎热的夏天，农村是一番繁忙的景象。
早晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头，带着一壶水，脖子上围着一条汗巾，向农田走去。
到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。
可是老虎也有打瞌睡的时候，他们累了，有时用毛巾擦擦汗，有时喝口水，有时坐在一块大石头上，看着那些也在干农活的人，也看着那些绿油油的麦苗，想着到了秋天的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，脸上不禁露出了灿烂的微笑，心里好像也甜滋滋的。
女人们在夜深人静，繁星眨眼的夜晚，搓着麻线，织着布。
有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就懒洋洋的伸个懒腰，有时头疼，就按按太阳穴........不时地还会有一群闪烁的萤火虫飞来，好像在说: “这油灯老是忽明忽暗的不好用，要不就让我们来当你的‘油灯’吧!”妇女们似乎明白了它们的意思，也不驱赶它们，只是让它们静静地闪着，飞着......小孩子虽然不理解大人们从事的耕田、织布的农活，但也有样学样，喜欢在村口的桑树树阴下学种瓜。
瞧，一群小屁孩带着种瓜的工具来到桑树底下，他们讨论了一会儿，决定由那个身上穿着短裙，活泼可爱又机灵的小女孩来分配工作。
她吩咐妞妞松土，吩咐东东播种，吩咐红红施肥，吩咐牛牛洒水，吩咐苗苗最后埋土。
一切在她的指导下井然有序地进行着。
不一会儿功夫就大功告成了!他们虽然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的头上挂着几片树叶，有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸，一个个狼狈相，但他们还是笑嘻嘻的，心里乐开了花。
这个有趣的场景被范成大看见了，他诗性大发，立刻奔回客栈，挥笔提诗，写下了一首流传千古的《四时田园杂兴》。
例文2村晚这又是一个宁静的夜晚，可四周的一切却仍像个调皮好玩的孩子似的，充满着活力与生机。
古诗改写小短文（通用45篇）
古诗改写小短文古诗改写小短文（通用45篇）在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编收集整理的古诗改写小短文（通用45篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗改写小短文篇1冬天的早晨，冷飕飕的空气迎面而来，孩子跑到昨夜放金属盆的地方。
一夜之间，盆里的水已经变成厚厚的冰，小孩子把冰慢慢取出来。
一块圆圆的，晶莹剔透的冰出现在他的面前。
小孩子将冰钻出一个小孔，将五彩绳穿过小孔，并在两头打结，小孩子开心地一边提冰，一边拿着来木棒敲，“当”的一声犹如玉馨的声音穿一片片树林。
突然“叮当”一声冰掉到地上，小孩子提着五彩绳，呆呆地望着冰，眼睛里充满了无奈。
古诗改写小短文篇2初夏的乡村中，大人在田里除草，豆粒大的泽珠从他们的额头滚落，他们却不叫苦不叫累。
夜晚，他们回来搓麻线做成麻绳。
农家男女都各自挑起家庭的重担。
可爱的孩子们不会耕田织布，就在桑树下面学着大人的样子挖土坑、撒瓜种、浇水，玩得非常开心。
古诗改写小短文篇3有一户住在小河边的人家，家里有一个调皮的小男孩。
有一天爸爸妈妈都外出了，就他一个人在家，于是他就决定自己出去玩。
他来到小河边，看到远远的水面上冒出很多诱人的莲蓬，他灵机一动，决定去偷偷地采一些回来。
正巧，河边停着一条很小的小船，他又跑去找根长长的竹竿当做船桨。
他撑着小船来到河中央，采了很多放在船上，就划着小船回来了。
他很开心！他以为没有人会知道他偷采过莲蓬。
殊不知，船滑过去以后，河面的浮萍早就留下了一道船滑过的长长的痕迹……古诗改写小短文篇4一群七八岁的孩子、满怀激动地，早早就醒了。
一起来，他们就迫不及待地奔向前一天他们冻在金盆里的冰，兴奋地把它扣了出来，其中一个孩子拿出一条不知从哪里找来的彩丝，小心翼翼地把冰砸捅了个小孔，把丝线穿进去。
其它孩子紧张地看着，穿好后他们高兴得又蹦又叫，开心极了！那个孩子拿着彩丝，用手敲了敲那冰，冰发出了“叮叮”的响声，声音清脆，隔着小树林都能听到。
把古诗写成一篇记叙文作文
把古诗写成一篇记叙文作文
哎呀呀，今天老师让我们把一首古诗写成一篇记叙文呢！我选的古诗是《小儿垂钓》。
有一天呀，阳光可好了，照得人暖洋洋的。
一个小娃娃呀，头发乱蓬蓬的，就跑出来啦。
他呀，可有意思啦，背着个鱼篓，拿着根钓竿，就跑到河边去钓鱼啦。
他找了个安静的地儿，嘿，就在那蹲下啦。
他可认真啦，眼睛一动不动地盯着水面，就盼着鱼儿上钩呢。
这时候呀，走来一个路人，那路人看着小娃娃可爱，就想问问路。
他就大声喊：“小孩，小孩，这儿怎么走呀？”小娃娃心里那个急呀，心想：哎呀，你别喊啦，把我的鱼都吓跑啦！他赶紧摆摆手，示意路人别出声，那模样，就像在说：“嘘，别吵吵，我在钓鱼呢！”
路人一看，哦，明白了，就悄悄地走了。
小娃娃这才松了口气，又专心钓起鱼来啦。
你说这小娃娃有趣不有趣？他为了钓到鱼，可真是一心一意呢！
我觉得呀，这个小娃娃好可爱呀，他为了自己喜欢的事情，可以这么专注，这么认真，真的很值得我们学习呢！我们做事情也要像他一样，专心致志，不能三心二意，这样才能把事情做好呀！。
将古诗改成记叙文的范文
将古诗改成记叙文的范文
贾岛好不容易有了空闲的时间，他听闻在那深山之中有一位品德高尚、学识渊博的隐者，心中十分向往，便决定前去拜访。
这天，阳光正好，贾岛一路翻山越岭，终于来到了那座深山脚下。
只见那山高耸入云，山上绿树成荫，云雾缭绕，仿佛仙境一般。
贾岛抬头望去，心中满是期待，他顺着蜿蜒的小路开始向山上走去。
走了一会儿，贾岛遇到了一位童子。
那童子看起来机灵可爱，正站在一棵松树下，手里拿着一根树枝，像是在逗弄着什么。
贾岛心中一喜，赶忙上前恭敬地问道：“小童子，你好啊。
我想问一下，你知道这山中住着一位隐者吗？”童子抬起头，看了看贾岛，脆生生地回答道：“知道呀，他就是我的师父呢。
”贾岛一听，更加高兴了，又问道：“那你师父现在在何处呀？”童子指了指那云雾弥漫的大山深处，说：“我师父采药去喽，就在这大山里面呢。
”
贾岛顺着童子所指的方向望去，那山中云雾茫茫，根本看不到尽头。
他心中有些失落，但还是不甘心地追问：“那你可知他去了哪里采药，大概什么时候回来呢？”童子摇了摇头，说：“这山这么大，云雾又这么浓，我也不知道师父具体去了哪里采药。
而且啊，师父每次采药都是随心所欲，有时候去的地方可远了，所以我也不知道他什么时候能回来呢。
”
贾岛听了，无奈地叹了口气。
他满心期待而来，却未能见到那位隐者，心中虽有遗憾，但又被这山中的景色和童子的纯真所感染。
他望着那云雾中的大山，心想，这位隐者就如同这山中的景色一样，神秘而令人向往。
贾岛只好带着遗憾，慢慢地下山去了。
将古诗词改变成记叙文作文
将古诗词改变成记叙文作文“哎呀，妈妈，我不想背古诗词啦！”我嘟囔着。
“不行，古诗词可是咱们中华文化的瑰宝，你得好好学。
”妈妈温柔又坚定地说。
哼，我才不喜欢呢，那些诗句又难理解又难背。
不过没办法，妈妈非要我背。
我心不在焉地翻开书本，看着那一首首陌生的诗词。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”我嘴里念叨着，哎呀，这说的都是啥呀。
突然，我感觉眼前的场景变了，我竟然来到了一个陌生的地方。
哇，这里好美呀，绿树成荫，鸟儿叽叽喳喳地叫着。
我正惊讶着呢，就听到有人说话。
“嘿，小朋友，你怎么一个人在这儿呀？”我转头一看，是一个穿着古装的老爷爷。
“我，我也不知道呀，我本来在背诗呢，一下子就到这儿了。
”我有些不知所措。
“哈哈，那你背的可是杜甫的《绝句》呀，这里就是诗里的场景哟。
”老爷爷笑着说。
“真的呀！”我兴奋地左顾右盼，“哇，那两只黄鹂鸟好可爱呀！”“哈哈，是啊，它们可是这里的常客呢。
”老爷爷捋了捋胡须。
我好奇地问：“老爷爷，那白鹭在哪里呀？”“你看那边呀，那不就是一行白鹭飞上青天啦。
”老爷爷指着天空。
我顺着他指的方向看去，真的看到一群白鹭排着整齐的队伍飞向远方，那画面真美呀。
我又看到不远处有一座房子，就跑过去，哇，真的看到窗户里好像有雪呢。
“老爷爷，这真的跟诗里一模一样呀！”我开心地说。
“那当然啦，古诗词可都是有真实场景的呀，只要你用心去体会。
”老爷爷语重心长地说。
我好像一下子明白了妈妈为什么非要让我背古诗词了，原来它们这么有意思呀。
就在这时，我突然又回到了自己的房间，手里还拿着那本古诗词。
我兴奋地跑去找妈妈：“妈妈，妈妈，我知道古诗词的好啦！”妈妈笑着说：“哈哈，你终于懂啦，那以后可要好好学哦。
”我用力地点点头，我一定会好好学古诗词的，去发现更多美好的场景和故事！我想，古诗词就像一个藏着无数宝藏的宝库，等着我去慢慢挖掘呢！。
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小学古诗教学一得
刘怡祥
在教古诗《梅花》时,我采用了尝试教学法。
在学生学习古诗《江雪》的基础上,先指导学生自学古诗,引导学生讨论,然后教师再进行讲解,最后让学生质疑问难。
其核心就是启发学生独立思考,掌握思考方法。
布置预习,明确目标。
一上课,我就揭示课题,简介诗人背景后,用幻灯提出问题,布置预习自读:这首诗主要描写什么景物?描写哪个季节的景物?从诗中哪个词可看出来?诗中哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味?要求学生围绕这些问题,反复朗读课文,带着问题思考;并要求学生在理解诗句的基础上,会背诵默写。
自读尝试,激发兴趣。
出示尝试自学题后,班上学生就产生了好奇心,产生了解决问题的愿望。
在轻声朗读古诗一、二遍后,要求学生边注视幻灯上出示的思考题,边动笔划注圈画诗中有关的字眼。
引导点拨,明白诗意。
出示问题后,我并不急于让学生回答,而是引导学生进行讨论,再让学生举手站起来回答有关问题。
在让学生回答的过程中,我要求学生认真听清楚同学回答的问题正确与否,再让其他同学主动站起来补充问题。
紧接着,我抓住诗中的字眼,如“数枝”、“凌寒”、“独自”、“遥”、“为”、“暗香”等字眼,引导学生联系上下文理解诗句意思。
我抓住诗眼,设计一些问题来启发引导学生:“独自”是什么意思?这个词表明了梅花什么特点?第三句诗中“不是雪”是什么?为什么诗人要“借雪写色”?在指导学生理解第三、四句诗时,我采用点拨法,待学生理解连句成文进入诗境时,再指导按现代汉语的语言习惯把句子意思调换过来,引导学生把话讲通顺。
最后,用幻灯出示问题,引导学生想意境,悟诗情。
如“作者写梅花凌寒独自开放,并处身墙角,依然发出幽香,表达了他对梅花什么样的思想感情?”在课堂引导教学中,我引导学生理解诗中的字词和诗句的意思,抓住诗眼品诗意入诗境。
这样做,不仅培养了学生学习古诗咬文嚼字的良好习惯,也从诗境中受到了美的熏陶。
反复朗读,进入意境。
在指导学生理解诗意后,我引导学生注重读法:先引导学生了解诗中哪些字词是描绘出梅花的形状、气派、品质、生机,说明这些字眼要活现梅花的形象,应读出重音;再范读第一句,给学生一个鲜明的节奏感,让学生仿读,从中判断诗句中哪个字可以独立成一个词,哪几个字可以组成一个词组;然后让学生欣赏录音,跟着反复朗读;最后采取自己读,小组轮流读,集体读。
在朗读理解的基础上达到背诵、默写。
质疑问难,发挥想象。
在设置课堂练习后,引导学生联系自己的生活经验设身处地进行质疑问题,发挥想象。
有的学生问道:“诗人在诗句中为什么把梅花看成雪?”“在秋季里,许多花都凋谢了,为什么梅花还能开放?”我并没有急于讲解回答,而是引导学生相互作答,从中点拨。
在这一堂课里,我采用引导、点拨,放手让学生阅读、品味、想象。
同时,有意识地根据教材内容,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生主动学会学习,取得良好教学效果。
教小学生将古诗改写成
记叙文的尝试
黄冠明
古诗,用精练的语言,通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。
要是让学生在了解诗义和作者思想感情的基础上,把原来的古诗写成一篇描写细致,内容具体生动,如亲临其境的记叙文,那更是锦上添花。
这种作文训练,培养了学文兴趣、作文技巧,提高了学生的作文素质,适应当前教育发展的新趋势。
那么,如何指导学生把古诗改写成一篇完美的记叙文呢,这里,谈谈本人肤浅的见解。
欣赏范文,激发动机。
没做过古诗改文的训练,学生总觉得丈二和尚摸不着头脑。
古诗语言工整、简练、艺术性强,难写也较难理解。
记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗
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中的景物或情景,深入浅出,浅显易懂,有让人身临其境的感觉。
教师可以写一篇古诗改成的记叙文(下水文),让学生欣赏,再让学生讨论是哪首诗改写成的,及古诗改写成记叙文的特点、好处。
通过下水文的欣赏,学生大体了解古诗改写记叙文的基本写法,消除了畏难心理。
再加上有古诗的诗义,作者的思想感情,提供了现成的作文材料,学生可以把古诗改文写好。
了解诗义,抓住中心。
把古诗改写成记叙文,首先要让学生了解诗义的内容(包括题目意思),诗中主要写一件什么事或一处什么景物,把这件事或景物写具体,还必须联系作者当时的所思所感,要阐述的道理,来确定中心和详写部分。
如古诗《游园不值》,通过作者去游园,主人不在,诗人在门外看到的和想象到的,来赞美生机勃勃的春天是关不住的。
改写成记叙文时,对“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”应用生动、形象、具体的语言描绘出来。
《宿新市徐公店》写的是农村暮春的景色,勾勒出一幅清新的活泼的农村生活的画面,充满气息。
改写时不但要描写春天的景色,更要突出“儿童急走追黄蝶”的真实情景。
只有把握了中心,才能把古诗改写得有枝有叶又有花,又不改变原来的诗义,使文章内容具体,中心突出。
结合插图,进行指导。
课本上大部分古诗都配有插图,以形象的画面,突出诗的主要内容,便于学生了解诗义。
画面明显、突出,显要位置的部分就是主要内容,必须详写。
根据图意,结合诗义,引导想象,按看图作文的方法进行指导。
如《咏柳》,主景是碧绿柔美的高大的柳树,是作者描绘的主要景物,必须展开联想,详细描写。
衬托的景物是树边飞行轻巧的燕子,树下的马车、人物,要有机地结合起来写。
开拓思路,引导想象。
受诗义的影响,许多学生作文时不知如何入手,有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已,这应引起教师的注意,所以教师应做多方面的引导。
(1)交代六要素。
万事起头难,文章开头先交代有关的六要素(如时间、地点、人物、起因等),是古诗改写成记叙文的基本方法,也是记叙文必不可少的部分。
有了开头才有下文。
如改写《游园不值》时,可先交代“我”是在什么时候什么情况下去游园的,具体方法可灵活些。
(2)扩补景物。
根据文章的内容,进行合理的联想与想象,是每篇文章不可少的技巧,它能把文章变得有声有色,妙趣横生。
(3)扩补感受。
古诗中人的思想感情常常是含在诗义中,改写记叙文时,应结合当时诗中的情景,有机地抒发作者的思想感情,它能使文章富有感情色彩。
如《游园不值》中要写出诗人满怀兴致来游园,却“小叩柴扉久不开”时扫兴的心情;看到“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”时,要写出诗人感到快慰的心情。
改写《赠汪伦》诗,要写出李白乘船将离开时候多看一眼汪伦,汪伦想多留李白一分钟那种依依惜别的心情;李白看到汪伦带着乡亲踏着歌舞为他送行时,那种高兴,感激之情。
感受写得好,更使文章显得真实可信。
(4)扩写情节。
古诗中,大多叙事抒情或描景抒情。
叙事就要把情节写具体,情节的描写能起到引人入胜的境界。
如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶”是改写的中心句,要引导学生写出“儿童”追黄蝶的急走动作、神态,黄蝶落下,儿童轻轻地走,小心翼翼地捉;蝴蝶又飞走了,他又急急地追,迫切想捉到黄蝶的急切心情。
《游园不值》的“小扣柴扉久不开”,要把希望主人早点来开门的心情、动作写出来,情景交融,使文章活灵活现,引人入胜。
古诗改写成记叙文,虽然不是一件容易的事,但只要教师有机地训练,不但可以增强学生的写作兴趣,提高写作技能,而且是一种美的教育和享受,有助于弘扬我国古代文化。
同时,它开拓了学生的写作素材,比起课本雷同式的作文题裁更有吸引力。
激活小学语文课堂教学三要素
余爱娇 余爱秀
做为一名合格的语文教师,要发挥创造性,针对教材的实际和学生年龄特征,采用灵活多样的教学方式。
要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。
为了提高阅读教学的课堂效率,培养学生自学能力,应该让语文课堂充满活力,具体操作可从以下几个方面入手。
问题设计弹性化。
语文教学要焕发生命活力,教学设计就必须充分考虑到学生主动发展的需要,为生命潜能的开发、学生个性的发展以及进行创造性学习提供条件。
为此,在教学设计时,应摒弃那种“把问题编得十分细碎,使学生易获标准答案,由一串细问题循序渐进走向目标”的做法,注意问题设计能抓住教学重点,并有一定的思维度。
这样设计问题,使教学步骤得以简化,有利于教师在教学中关注学生的学习状态,并能根据课堂的实际情况,灵活调整教学计划,而不受教案的
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