作文指导(二)——如何把诗歌改写成记叙
把古诗改写成记叙文
把古诗改写成记叙⽂2019-10-13众所周知，把古诗改写成记叙⽂，有两种策略，⼀种是使⽤第⼀⼈称，叙写“见、闻、想”;⼆是使⽤第三⼈称，改成“⽂包诗”。
要把古诗改写成记叙⽂，对⼩学四、五年级学⽣来说有⼀定难度，但也是⼀个训练作⽂、开阔思路的好⽅法。
下⾯先以课⽂《江雪》为例，再以学⽣个性改写送别类古诗为例，谈谈指导改写“⽂包诗”的点滴体会。
采⽤第⼀⼈称或第三⼈称，把古诗改成“⽂包诗”的形式，具有⼀定的模式：⾸先是从古诗内容⼊⼿，然后是叙写诗中所描写的情景，最后引⽤“古诗”。
⼀、了解相关资料《江雪》是唐代诗⼈柳宗元被贬永州后的作品，历来为⼈们所称诵。
这⾸⼩诗，是托景⾔志的。
作者⽤极其洗炼的⽂笔，勾勒出⼀位渔翁在⽩雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的险恶，表现了他毫⽆畏惧、不向⿊暗势⼒屈服的坚强意志和不同流合污的⾼贵品质。
⼆、充分调动“积累”改写《江雪》这样的⼀⾸古诗，要充分调动学⽣平时积累的描写冬天景⾊的句⼦。
特别是描写雪后⼤地粉妆⽟砌、银装素裹的优美词句。
三、进⾏拓展想象想象是发展创造⼒，陶冶⼉童⾼尚情操的智⼒因素。
⼀切创造活动都离不开想象。
爱因斯坦说过：“想象⼒⽐知识更重要。
因为知识是有限的，⽽想象⼒概括世界上的⼀切，推动着进步，⽽且是知识进化的源泉。
”教师在改写中应适当引导学⽣延伸故事情节，对⼉童进⾏拓展思维的训练。
⽐如说，在这⾸诗《江雪》中，可能会发⽣怎样的故事？可能会有怎样的对话？“垂钓”的⼀定是柳宗元吗？如以下三篇例⽂：A江雪常熟市琴湖⼩学四（1）班李烨冬天到了，天⽓冷了，雪好像明⽩了什么似的，⽴刻给世间万物盖上了⼀层雪⽩的、厚厚的棉被。
⾼⼭、道路都被厚厚的积雪所覆盖，空中连飞鸟的影⼦都没有，所有的路上都没有⾏⼈的踪迹在，整个世界是死⼀般的沉寂。
⽽在下着⼤雪的江⾯上有⼀叶孤⾈，永州司马柳宗元独⾃在寒冷的江⼼垂钓。
只见他⾝上⾐服上和帽⼦上，全都是雪，就像⼀个⼤雪⼈。
《将古诗改写成记叙文》写法点拨与例文欣赏
三原实验学校五年级九班作文指导将古诗改写成记叙文一、方法点拨（一）、领会诗意，抓住中心（二）、忠于原诗，合理扩展（三）、细节描写，丰富生动1、抓住特点，具体描写2、设身处地，融入感受3、善用修辞，展开想象4、巧用叠词，动静结合二、范文欣赏例文1改写《四时田园杂兴》在炎热的夏天，农村是一番繁忙的景象。
早晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头，带着一壶水，脖子上围着一条汗巾，向农田走去。
到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。
可是老虎也有打瞌睡的时候，他们累了，有时用毛巾擦擦汗，有时喝口水，有时坐在一块大石头上，看着那些也在干农活的人，也看着那些绿油油的麦苗，想着到了秋天的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，脸上不禁露出了灿烂的微笑，心里好像也甜滋滋的。
女人们在夜深人静，繁星眨眼的夜晚，搓着麻线，织着布。
有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就懒洋洋的伸个懒腰，有时头疼，就按按太阳穴........不时地还会有一群闪烁的萤火虫飞来，好像在说: “这油灯老是忽明忽暗的不好用，要不就让我们来当你的‘油灯’吧!”妇女们似乎明白了它们的意思，也不驱赶它们，只是让它们静静地闪着，飞着......小孩子虽然不理解大人们从事的耕田、织布的农活，但也有样学样，喜欢在村口的桑树树阴下学种瓜。
瞧，一群小屁孩带着种瓜的工具来到桑树底下，他们讨论了一会儿，决定由那个身上穿着短裙，活泼可爱又机灵的小女孩来分配工作。
她吩咐妞妞松土，吩咐东东播种，吩咐红红施肥，吩咐牛牛洒水，吩咐苗苗最后埋土。
一切在她的指导下井然有序地进行着。
不一会儿功夫就大功告成了!他们虽然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的头上挂着几片树叶，有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸，一个个狼狈相，但他们还是笑嘻嘻的，心里乐开了花。
这个有趣的场景被范成大看见了，他诗性大发，立刻奔回客栈，挥笔提诗，写下了一首流传千古的《四时田园杂兴》。
例文2村晚这又是一个宁静的夜晚，可四周的一切却仍像个调皮好玩的孩子似的，充满着活力与生机。
古诗改写的写作指导
古诗改写得写作指导(一)、什么就是改写？改写就是对原文从形式到内容进行某种改动得一种写法。
也就就是说，思想内容不做大得改动,而在表现形式上却有较大得变化。
因为内容统一,对改写得要求统一，便于评判优劣,所以改写就是考试作文常见得形式之一。
(二)、改写得形式1、改变人称,把第一人称改为第三人称,或把第三人称改为第一人称。
2、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
3、改变文章得体裁,把古文改为现代文,诗歌改成记叙文等。
４、改变文章得叙述方式,把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。
5、改手法,主要指改变表达方式与修辞手法,如将以说明为主得说明文,加上多种修辞,使其具有文艺性。
(三）、改写得要求ﻩ1、内容得改写。
即可以将写人改为写事,或者将写事改为写人。
2、结构得改变。
如将顺叙改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙,或者对材料予以重新组织等。
这一要求相对简单些,一般不作为一次改写得全部要求,而就是作为要求之一出现,同时还有改变人称等其她要求。
3、人称得改写。
如把第一人称得作品改为第三人称;或把第三人称得作品改为第一人称。
以后者为最多。
因为改为第一人称,写起来比较容易些。
改为第一人称，可以增加心理描写,也可以适当地直接抒情议论。
4、文体得改变。
如把诗歌改写成散文或记叙文;把小说改成剧本;报告文学改成消息等。
但在考试作文中,常见得就是把诗歌改成散文或记叙文。
这就是因为诗歌文字少,命题不占太多篇幅。
把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强,跳跃性大,因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象,使之构成一幅完美得画面。
此外,也有把小说改写成“课本剧”得。
5、语言得改写。
常见得就是把文言作品改用现代汉语来写。
(四)、将诗歌改写成记叙文得方法诗词改写成记叙文,由于文体不同,改写前必须清楚两种文体得特点。
诗词就是运用形象、精练得语言,强烈地抒发感情,高度集中地概括与反映现实生活。
古诗改写短文的方法
古诗改写短文的方法古诗是中国传统文化的重要组成部分，它们以精炼的语言和深邃的意境闻名。
对于喜欢写作的人来说，改写古诗成为短文是一种常见而有趣的创作方式。
下面我将介绍一些方法，帮助你有效地改写古诗为短文。
首先，选择合适的古诗。
在改写古诗为短文之前，我们需要选择一首适合的古诗作为创作的基础。
可以选择一首自己喜欢或熟悉的古诗，也可以挑选一首与自己的主题或情感相符合的古诗。
其次，把握核心意境。
古诗以其深刻的意境而著称，改写古诗为短文时需要保持原有意境的内核。
将古诗中的意境抽象为一个主题或一个情感，然后以此为基础展开写作，力求在短文中表达出相似的情感或观点。
接着，注重对诗句的改写。
在转化古诗为短文的过程中，我们需要将原有的诗句转化为符合短文表达方式的语言。
可以选择取其中关键词或关键句，进行改写和扩展，用更具现代感的语言表达出来。
尽量保持原有的韵律和节奏感，但也要根据需要适度地调整。
同时，注重句式和段落的构建。
改写古诗为短文时，需要注意合理构建句式和段落，使之符合短文的逻辑和结构。
可以运用现代写作技巧，如使用对比、排比、设问等手法，增加文章的表现力和吸引力。
另外，在段落的安排上也要考虑内容的呼应和过渡的处理，实现整篇短文的连贯性和流畅性。
最后，审查和修改。
完成第一稿之后，需要对短文进行仔细审查和修改。
检查语法和拼写错误，调整词语的用法和搭配，以及修正语言的不准确或模糊之处。
可以请他人帮助审查，提供宝贵的意见和建议。
通过以上方法，你可以成功地改写古诗为短文。
这不仅可以帮助你更深入地理解古诗的内涵，还可以锻炼你的写作能力和创造力。
尽情享受这个创作过程，并展示出你独特的文学魅力。
作文技法指导-改写
参考答案：
草木有情，小鸟有意，请爱护我们的共同 的家园。
２、请以第三人称改写下面这段文字。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆 起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放 下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向 前走。
3、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很 生气，就开始打人、骂人，就在那天， 少年无知的我被爸爸打了。
４、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀 嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧 桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转， 字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页， 横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽， 整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果， 你不认为这是一种乐趣吗？
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离 开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随 着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下 子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个 不能都牺牲！……要……要记住革命！……”
参考答案：
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌 云，不一会儿下起了大雨。小红军一再请求老红军放下自 己，可无论他怎样说老红军也不肯，仍旧一步一滑…要记住革命！……”
３、将《刻舟求剑》改写成故事。
原文： 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急
忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎？
译文： 楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。
突然，老红军的身子猛然往下一沉。“小鬼，快离开 我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
记叙文作文之作文把古诗改为记叙文200字
作文把古诗改为记叙文200字【篇一：自写古诗(200字)作文】精选作文:自写古诗(200字)作文路灯月亮升起来了它照亮了大地它像一盏巨大的明灯它像宇宙中的一只萤火虫它像，它像它的到来为了谁？为人们照亮大地上的一切四季春天是雨水的季节，夏天是太阳的季节。
秋天是丰收的季节，冬天是冰雪的季节。
四季太阳春天的太阳是暖暖的，夏天的太阳是热热的。
秋天的太阳是灿灿的，冬天的太阳是柔柔的。
六年级:mason1031 篇一：自写古诗自写古诗路灯月亮升起来了它照亮了大地它像一盏巨大的明灯它像宇宙中的一只萤火虫它像，它像??它的到来为了谁？为人们照亮大地上的一切四季春天是雨水的季节，夏天是太阳的季节。
秋天是丰收的季节，冬天是冰雪的季节。
四季太阳春天的太阳是暖暖的，夏天的太阳是热热的。
秋天的太阳是灿灿的，冬天的太阳是柔柔的。
六年级:mason1031 篇二：自写古诗自写古诗路灯月亮升起来了它照亮了大地它像一盏巨大的明灯它像宇宙中的一只萤火虫它像，它像它的到来为了谁？为人们照亮大地上的一切四季春天是雨水的季节，夏天是太阳的季节。
秋天是丰收的季节，冬天是冰雪的季节。
四季太阳春天的太阳是暖暖的，夏天的太阳是热热的。
秋天的太阳是灿灿的，冬天的太阳是柔柔的。
六年级:mason1031篇三：自写诗致童年朱鑫萍童年一个渐渐离我远去的名词失去了才知道珍贵随着童年的远去我懂得了关爱他人懂得了不要只以自己为中心郁闷童年该远去吗远去就远去吧珍惜现在的时间珍惜现在的自己谨此纪念我们那再也回不来的童年节的风浪地摇摆的杨柳的荷叶好季节的风叶家豪我喜欢碧蓝的天空我喜欢清澈的湖水我喜欢清新的空气可我最喜欢的是季春风吹过杨柳挪动她柔软的身子夏风吹过大海击起一层汹涌的海秋风吹过水果传来诱人的香味冬风吹过白雪一片新的白色的天我爱你季节的风你你，乌黑浓密的秀发就像春风中那随风你，水汪汪的大眼睛就像夏风中那嫩大你，樱桃般的小嘴仿佛在诉说秋的美你白嫩的一双小手就像冬日中立挺的梅花你全身都散发着雅典娜女神的气息致猫咪王国洗澡孩子了喊我喜欢你们---- 一双机灵的眼睛虽然爱做坏事可我还是喜欢你们如果我到了你们的一定要你们刷牙、洗脸、洗手、还要教会你们自己劳动做事不要偷偷摸摸我还要给你们介绍个朋友----- 它的名字叫狗云云是个千变万化的喜欢变这变那有时候喜欢变小猫、小狗过了一会儿又不见我喊着咦云不动了像是听见了我的呼雨下雨了，下雨了雨爸爸、雨妈妈、雨哥哥、雨姐姐、雨弟弟、雨妹妹都从天上飞来了不知带了什么客人来噢，原来是它们的好朋友雨爸爸和雨妈妈都老了雨哥哥变英俊了雨姐姐头发长了雨弟弟和雨妹妹长高了雨弟弟真调皮，跳到我的肩膀上雨妹妹不知什么时候跟我手牵手了雨姐姐把头发甩在我脸上雨哥哥站在我的面前时间过的好快雨妈妈它们该走了星星我喜欢你----- 你很可爱你的眼睛不时的眨着满天的星不管春夏秋冬都听话的守在自己的岗位上在漆黑的夜空中你是那么的耀眼那么美丽我想在大地上种满你照亮所有黑暗的角落我们去爬山爬啊，一起爬，我们去爬山胜利已在向我们挥手大脑已浮现出胜利时的景象爬啊，去爬山胜利是我们的梦山的胸肩如此的宽厚山的家园如此的富足山是我们另一个朋友登上山，就像踏上了生命的旅程去登山，一路上说不完的话去登山，有看不完的风景我爱你我爱你就像老鼠爱大米就像风起时的海浪就像闪着红光的爱心就像你爱我时的疯狂我爱你，我们唱着动听的情歌我爱你，我们分享爱的味道篇四：学古诗,写作文学古诗，写作文中小学生作文难，难在对一切有表现力的大自然景致视而不见，听而不闻，不能解读大自然的“一切景语皆情语”。
古诗意境改写成记叙文
古诗意境改写成记叙文改写古诗，要做到“三要”1、要把握古诗的原意2、要理解古诗的意境3、要展开合理的想象4、加入情节，注重描写改写的时候要注意以下几点：1）不要纯粹翻译诗句。
2）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
3）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
4）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
5）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
【改写方法】1、解诗意a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？（表达了什么主题？）2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。
4、以诗词曲为蓝本再创作。
改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。
《咏鹅》骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
【注释】①曲项：弯曲的脖子。
②拨清波：划水。
【解说】鹅呀鹅，弯着脖子向天欢叫。
洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。
诗中白鹅游水时的形象和悠然...一天早上，骆宾王在花园里散步。
他走到池塘旁边的小亭子里想休息一会儿，忽然看见大白鹅正在水中嬉戏、游玩，在荷花的映衬下美丽极了。
小金鱼全围着它们游来游去，仿佛在和两只大白鹅说：“我们做个朋友吧！”骆宾王看得入了迷。
两只大白鹅弯着长长的脖子，好像在对着天空歌唱，连王骆宾也想唱一首歌了。
这两只大白鹅，毛色白亮，在碧绿的湖水映衬下显得格外好看。
红色的掌蹼在阳光的照耀下是那么鲜艳、那么红亮，湖水也被照得闪闪发光。
王骆宾双水托腮，站在亭子的围栏旁边，心想：大白鹅可真漂亮呀，羽毛白而净，脖子细而长，掌蹼红而艳。
静夜思(唐)李白床前明月光，疑是地上霜。
石壕吏——如何把诗歌改写成记叙文
分组改写：
一组：发挥想象，对“差吏深夜捉人”，“独与老翁别” 的环 境作细致、生动地描述。 二组：发挥想象，对“杜甫暮投石壕”的情境作具体、细 致 地描述。 三组：发挥想象，对“老翁逾墙走”的情境作具体、细致、 地描述。 四组：发挥想象，对“差吏深夜抓人”的情境作具体、细 致、 生动地描述。
你一定会妙笔生花的！
如何把《石壕吏》改写成记叙文呢？
钥匙在哪儿？
理论依据：《语文新课程标准》
让语文回归生活
（1）尽情表演，再现生活 教学时，教师可创设一定的情境，如把课文编排成课 本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成剧本所描绘的 生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本 内容，真切地体会到作品中语言文字所表达的情感，感受 到学习语文的乐趣。 （2）尝试实践，体验生活 俗话说：“要想知道梨子的滋味,应该亲自去尝一尝。”
作文指导
——如何把诗歌改写成记叙文
明确要求：
把《石壕吏》改写成一篇 记叙文
（一）改写目标 １.变换文体，把诗歌改写成记叙文，使 其内容具体丰富。 ２.学习从诗歌中提取主要信息，根据诗 歌内在联系和自己的合理想像进行改 写。
（二）改写重点 １．提取原诗中的可扩展信息 ２．合理的想像 （三）改写难点 使叙事内容具体、丰富的方法指导
序 幕：将军下令 第一场：石壕投宿 第二场：乘夜捉人 第三场：独别老翁
合作探究课本剧内容 1、课本剧中哪些内容是原诗中没 有的（增），这些内容从何而来？ 2、哪些内容是依据原诗句加以扩 充的（扩），添加这些内容的作用 是什么？
合作探究改写步骤：
1.必须充分理解原文的具体内容和 主题思想。 2.审清题意，明确改写要求（将诗 歌改写成记叙文。）
3.分清改写文与原文之间的区别，把 握各自的特点。
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《作文指导（二）——如何把诗歌改写成记叙文》教学设计下邽一中钱军锋教学要求（一）教学目标１．变换文体，把诗歌改写成记叙文，使其内容具体丰富。
２．学习从诗歌中提取主要信息，根据诗歌的内在联系和自己的合理想像进行改写。
（二）教学重点１．提取原诗中的可扩展信息。
２．合理的想像。
（三）教学难点使叙事内容丰富的方法指导。
教学过程资料，一份是原诗《卖炭翁》，一份是同学根据诗歌改写成的记叙文。
请同学仔细比较，根据老师的要求，试着归纳出改写的规律和方法，写在自己的笔记本上，以备交流。
注意了作文指导求实求切，有素材积累，有方法的思考比较和自主性的归纳，为改写作了较为充分的准备。
［多媒体镜头２］阅读要求：１. 认真阅读比较原诗和改写稿，想一想：哪些内容是原诗中没有的？这些内容从何而来？２. 哪些内容是依据原诗句加以扩充的？添加这些内容的作用是什么？归纳要求：改写的规律和方法指导是在学生先行思考基础上的指导；指点思考方向，以便学生迅速进入思考状态。
给大家２０分钟时间，好吗？（发下事先准备好的《卖炭翁》原文和改写的稿件）《卖炭翁》原文：卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，官使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
改写稿件：用学生作文的成功范例进行剖析，比较接近学生的实际，也增加了改写成功的信心。
卖炭翁苏州市景范中学陈颖莹长安城外，终南山中。
一道灰烟穿破了绸般的云层，袅袅地向着苍穹而去，似乎正在向上天诉说着这座山中的悲凉。
上终南山只有一条路，一条未经开凿的倚着山石对着终日不散的云雾的泥土小径。
很少有人上终南山，因为山路之险与黄山天都峰的鲫鱼背相比有过之而无不及。
但深山密林中住着一位老人。
他已年近古稀，家中贫苦不堪，儿子被迫服役，生死未卜，老妻终日以泪洗面。
良田万亩、珠宝无数的地主，因为老人家中没有劳力又交不起昂贵的地租，就收回了老人的租地，还带了一帮家丁把老人家传的仅有的一点积蓄抢了去，说是抵没交的地租。
为此，老人曾到县衙去击鼓叫冤，但财大气粗的地主做了手脚，老人挨了二十大板，差点把命都丢了，至今还落得个跛腿。
家中空无一物，眼看着老伴饿得昏昏沉沉，自己也头昏眼花，老人只得一横心，一头扎进了无边的终南山……老人挥动着与他一般沧桑的钝斧，在山中不停地砍柴，豆大的汗粒从他爬满皱纹的额头滑下；老人在山中一窑一窑将大大小小的木头烧成黑黑的炭，浓浓的黑烟熏黑了岁月；令人心颤的咳嗽声，呛白了老人的双鬓。
西风紧了，老人穿着被寒风撕成条的单衣，在风中颤抖；西风愈紧了，但风中之烛，那微弱的火光却有些激动，竟摇曳得欢悦了。
风来，雪来，隆冬时节，隔夜的一场大雪，染白了天地，一切的困顿都好像被掩埋了，老人从山中推出了一车黑黑的木炭。
炭般黑的十指，嶙峋瘦骨；佝偻的身躯，蹒跚脚步。
老人的脸上没有表情，风如刻刀，雕出凄苦的永恒。
但他心里却有了一丝盼望，他推着这车炭，像推着一冬的希望：可以带些米回家，喝回米粥了……老人口中呼出的白气，似米粥飞出的呼唤；可以给老伴一件过冬棉衣了……暖暖的诱惑，支撑着他不停的脚步。
拉车的黄牛瘦瘦精精，颤颤地拉着主人的心血凝成的希望，脚步似乎比原先稳，仿佛也懂得主人的心意。
中午，太阳渐渐露出了脸，光很亮却依旧的冷。
牛终于走到了南门的集市。
老人已饿得头晕眼花，集市上不见人影，分外的清冷。
盼望的幸福也解不了他的饥饿，扶不住他的疲倦了，软软的，他坐倒在泥地上。
只听“哒哒”的马蹄声，像不祥的预兆。
路上的行人慌乱地躲避，尤其是做着小买卖的，手忙脚乱地收拾摊子，连奔带跑地四下里逃开。
远远地来了一个黄衣、一个白衣的人。
两人骑在高大威武的骏马上，似乎正得意洋洋地晃着肥胖身躯。
那黄衣之人手中耀武扬威似的举着一卷帛书，腰间一个袋子鼓鼓囊囊；那白衣之人低头哈腰，拧紧缰绳紧跟着黄衣，眉宇间却不时地闪现着喜气。
他俩是宫中的太监，黄衣是得两宫娘娘宠爱的太监总管，白衣则是从小进宫就学会阿谀奉承的小太监。
两人骑马来到昏睡的老人旁，黄衣粗鲁地推了推老人，白衣人抓着卷轴，晃着圆头，娘娘腔地说道：“老头，皇上要了这车炭，快随我们走！”老人好不容易睁开了双眼，望着眼前高居马上的两人愣了许久。
“还愣着干吗？还不快把车拉上！”白衣看着黄衣一脸不快，赶忙狠狠地去拖老人。
当老人看清面前的两人，惊恐万分。
不知是什么力量，使他猛然站起，死死地护住那一车救命的炭，忘了哀求，忘了说话。
黄衣人的马受了惊狂蹿，黄衣人一路叫骂，白衣见事不妙狠狠地抽了老人一鞭：“老不死的，看你倔，你还真不要命！”老人像一只失去翅膀无助的鸟重重地摔在了地上……一车炭转眼间不翼而飞，老人望着空空的牛车，烟熏黑他的生活，难道还熏黑了世道吗？想着病榻上的老妻，泪水沿着脸上的沟壑而下，结成了一道道冰条，身上的单衣在狂风中飞舞，牛头上的半匹红绡一丈绫被风扯裂……如血一样耀眼。
“这是赏给你的布料，记着，皇上赏的东西可不能随便卖了！”阴阴的声音缠住了他的身心，仰望苍天，苍天冷漠得没有一丝活气……从此，终南山再也没人进去过，但那灰烟却一直袅袅而飘，人们说那是老人不绝的悲音。
教师巡视，可以对学生提出的问题予以解答，对基础比较弱的同学，可以借此机会给予适当的帮助，降低思考难度。
对思考速度快的同学，可以阅读一下他们的思考笔记，获取不同的思考信息。
（如果学生的阅读比较基本结束，可以让邻近的几个同学进行交流，以便集中意见，进行归纳）下面请同学们来交流一下阅读的结果。
我们先谈第一个问题。
（老师复述问题）经过大家的讨论，原诗中没有直接写到，而改写稿中添加的主要内容有：终南山的环境，卖炭翁的家庭境况，市南门外，黄衣使者白衫儿惊扰百姓的场面以及故事的结尾等。
问题的解答有助于引起学生对原材料和改写材料的异同的比较，在比较中进行思考。
这些内容是由改写者依据平时的知识积累想像出来的。
下面我们谈第二个问题。
对改写方法的指导，是让学生从实例中萃取。
确实，改写稿中更多的内容是依据原诗句加以扩充的，如“老人挥动着与他一般沧桑的钝斧，在山中不停地砍柴，豆大的汗粒从他爬满皱纹的额头滑下；老人在山中一窑一窑将大大小小的木头烧成黑黑的炭，浓浓的黑烟熏黑了岁月；令人心颤的咳嗽声，呛白了老人的双鬓”，就是依据“满面尘灰烟火色”扩充的。
再如“西风紧了，老人穿着被寒风撕成条的单衣，在风中颤抖；西风愈紧了，但风中之烛，那微弱的火光却有些激动，竟摇曳得欢悦了”依据的是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；“风来，雪来，隆冬时节，隔夜的一场大雪，染白了天地，一切的困顿都好像被掩埋了，老人从山中推出了一车黑黑的木炭。
炭般黑的十指，嶙峋瘦骨；佝偻的身躯，蹒跚脚步”依据的是“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”改写而成。
原诗的语言精练，含蓄；有极大的想像空间；改写后，语言丰富，情节生动，更通俗易懂。
那么，把诗歌改写成记叙文的要点有哪些呢？请同学们各抒己见。
经过同学们的讨论，可归纳如下。
下《卖炭翁》改写者的改写心得。
（发下文字资料）再用学生本人对作文过程的回思作资料，加深对改写方式中写前准备重要性的认识，并引起自觉积累的兴趣。
同时也介绍了几种积累的方法，以供参考。
我在改写前，对诗中所反映的社会背景作了适当的了解。
一方面查阅历史书，还上网查询了有关中唐时期的历史状况；另一方面阅读了有关白居易诗歌的赏析文章，还从老师那儿“贩”了一些相关的信息，比如在《旧唐书·张建封传》中的一段文字了解有关“宫市”的意思，还有《资治通鉴》卷二三五中所记的关于“苦宫市”的情形，对白居易的诗有了进一步的理解。
此外，在改写时，我还调动了从平时所读的各种各样的书中积累的一些知识，比如对终南山的描写，灵感多半是来自于武侠书中有关名山大川的描写。
当然还有外出旅游时所注意到的一些景物的印象，甚至有印象中电视电影场面、镜头，如写卖炭翁的家庭境况等内容，就是受此启发写成。
从语言表达方面看，诗歌内涵丰富，语言却很凝练，有许多言外之言，改写时，可以多采用描写的方式，因为生动的语言才能引人入胜。
读了同学的心得，我们获得了一些改写的实际方法。
请同学观察一下，在改写过程中，原诗内容的前后秩序变动有要求吗？有。
原诗中的内容可以根据改写的需要进行重新的安排。
那么在改写过程中，有那些注意点呢？请大家来说一说。
在方法揣摩的同时，提出注意点，以减少作文过程中的障碍。
通过交流，我们知道了对人物生活的背景、周边环境、心理活动以及事情发生的前因后果或可以作合理的补充，或进行细致的刻画，使情节充分展开，但原诗提供的信息非但不能缺失，而且要充分利用。
如在改写《卖炭翁》的过程中，卖炭翁的生活背景，伐薪烧炭的艰辛，大雪纷飞时卖炭翁既悲且喜的矛盾心态等，就得到了充分的展开，卖炭翁的悲苦也体现得具体生动了，“宫市”的罪恶揭示得也很彻底。
要强调的一点是，无论内容如何改写，结构如何变化，原诗作中的主题思想不能随意改动。
我们来总结一下改写的步骤。
［多媒体镜头４］改写步骤：１．了解有关资料。
２．充分调动日常积累的形象素材。
３．依据已有的信息，进行拓展性想像。
下面请同学在老师提供的两首诗中任选一首；或者同学觉得这两首诗不适合自己，也可以自己再另选一首，进行改写。
作业在诗歌《石壕吏》和《木兰诗》中任选一首，改编成记叙文。
作业提示：一是对已有的历史知识进行重新的整理和认真思考，或上网查询其他人对该诗的赏析或评论，对诗人所反映的时代特点作更深入的了解，如《石壕吏》反映了唐政府为平定“安史之乱”，不断征丁，致使百姓家破人亡的悲惨现实，了解了这些，改写时就不至于出现常识性的错误。
二是把握诗歌中的隐含信息，进行展开。
如《木兰诗》中，“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句既体现出木兰驰骋疆场时，英勇无比，巾帼不让须眉的英姿，同时也能体现出木兰女扮男装替父从军，屡建战功却不露破绽的艰辛与难得。
在改写过程中，可以据此合理添加情节，体现木兰的机智与聪慧，使这一位古代女英雄的形象更为丰满，更富感染力；同时化文言为白话，须选择恰当的语词来表达，以期获得贴切、流畅的效果。
总之，改写诗歌要把握原诗的主题、感情基调、背景，对原诗的结构则可以作适当调整，运用现代语言，通过联想、想像丰富原诗内容。
这样，良好的改写效果才能呈现。
设计说明课程标准关于写作要求第四项是：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像，丰富表达的内容。
第六项是：能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。