高一数学 反函数 重难点解析 人教版

高一数学 反函数 重难点解析 人教版
高一数学 反函数 重难点解析 人教版

数学 反函数

【重点难点解析】

1.本单元知识结构

2.了解互为反函数的两个函数间的关系(定义域、值域、运算反映的映射法则及图象),会求函数的反函数(如果有的话).

3.判断一个函数是否有反函数及求反函数运算时解不惟一,此时如何确定谁是所求的反函数等.

【考点】

1.求已知函数的反函数与已知函数的性质(单调性、奇偶性、图象特征等)从而确定反函数的性质.

2.求函数的值域是数学中的难点也是考点,而利用求反函数的定义域来求函数的值域,在解题时常有使用.

【典型热点考题】

例1 求下列函数的反函数:

(1)y =f(x)=2x -1; (2)3

x 1x 2)x (f y -+=

=. 思路分析

求函数y =f(x)的反函数)x (f y 1-=,需先对函数的解析式按运算律要求逐步实施逆运算求得)y (f x 1-=,然后再交换x 、y ,就可求得反函数.一般如不特别给出函数的定义域,则解得的解析式即为所求,不必再另注明反函数的定义域(函数的值域),如题目指明要求,则应计算函数的值域(反函数的定义域).

解:

(1)∵y =2x -1

∴2x =y +1 2

1y 21x += ∴反函数21x 21)x (f y 1+=

=-. (2)∵3

x 1x 2y -+=(x ≠3且x ∈R) ∴xy -3y =2x +1

xy -2x =3y +1

(y -2)x =3y +1

当y -2≠0,即y ≠2时 有2

y 1y 3x -+=(y ≠2) ∴反函数2

x 1x 3)x (f y 1-+==-(x ≠2). 例2 求下列函数的反函数:

(1)1x y 2-=(x ≤0); (2)7x 4x y 2+-=(x ≥2); (3)x y =(x ≥1).

这3个函数或给出定义域或求得定义域,都是对应函数的一个单调区间,因此在此区间上一个自变量值只对应一个函数值,反之也成立,所以它们都存在反函数.但是由于定义域受到限制是人为施加的,因此函数的值域也不一定是“理论值”,也需要由给定函数的性质来确定,以便作为反函数的值域.

解:

(1)∵1x y 2-=(x ≤0)

(-∞,0]是此二次函数的减区间

∴y ≥f(0)=-1,即函数值域[-1,+∞)

∴01y x 2≥+=, ∴1y x +±=

∵x ≤0 ∴1y x +-=(y ≥-1) ∴反函数为1x )x (f y 1+-==-(x ≥-1).

(2)∵7x 4x y 2+-=(x ≥2)

∴3)2x (y 2+-=(x ≥2)

∴[2,+∞)是此函数的增函数区间

∴y ≥f(2)=3,即值域为[3,+∞) ∵3y 2x -±=-(y ≥3)

x ≥2,则x -2≥0 ∴3y 2x -=- ∴3y 2x -+=(y ≥3) ∴反函数为23x )x (f y 1+-==-(x ≥3).

(3)∵x y =(x ≥1)

∴[1,+∞)是函数的增函数区间

∴y ≥f(1)=1,即函数值域为[1,+∞)

∵2y x =(y ≥1)

∴反函数21x )x (f y ==-(x ≥1).

例 3 已知函数a

x b ax )x (f ++=(x ≠-a)的图象与其反函数)x (f 1-的图象都经过(-1,3)点,求不等式0)x (f 1>-的解的集合.

确定函数f(x)——求得其系数a 、b 的值是解本题的关键.利用已知的两个条件(函数f(x)与其反函数)x (f 1-的图象均过点(-1,3)),布列两个方程组成方程组求解.

解: ∵a

x b ax )x (f y ++=

= ∴xy +ay =ax +b

∴x(y -a)=-ay +b 当y ≠a 时,a

y b ay x -+-= ∴a

x b ax )x (f y 1-+-==- ∵f(x)与)x (f 1-的图象都过(-1,3)点 ∴???-==????????=--+=+-+-3b 0a 3a

1b a 3a 1b a ∴x

3)x (f 1-=- 0x 0x

3)x (f 1-=- ∴不等式0)x (f 1>-的解集为{x|x<0}.

例4 (1)已知:函数y =f(x)的反函数为)x (f y 1-=,函数y =f(x +1)恒过点(-3,4),那么函数)1x (f y 1-=-恒过点___________.

(2)已知:1x 是方程f(x)=3-x 的解,2x 是方程x 3)x (f 1-=-的解,f(x)与)x (f 1-互为反函数,那么21x x +=___________.

(3)设函数:??

???∞+∈+-∈-∞∈=) 16[ 4)16()16 1( ]1 ( )(2,,,x x x x x x x f 则)16(f 1-=___________.

思路分析

(1)(2)考查反函数的图象与原函数的图象之间关于y =x 对称;(3)反函数的原象就是原函数中的象,反函数中的象就是原函数中的原象.

解:

(1)由y =f(x +1)恒过点(-3,4)

?y =f(x)的图象恒过点(-2,4)

∵y =f(x)与)x (f y 1-=互为反函数

∴)x (f y 1-=恒过点(4,-2)

?)1x (f y 1-=-恒过点(5,-2)

(2)由f(x)=3-x ,可得:?

??-==x 3y )x (f y ∵1x 是方程f(x)=3-x 的解

∴))x (f x (11,是方程组?

??-==x 3y )x (f y 的解 同理,由x 3)x (f 1

-=-,可得???-==-x 3y )x (f y 1

由2x 是方程x 3)x (f 1

-=-的解,可得))x (f x (22,是方程组???-==-x 3y )x (f y 1的解.

设P ))x (f x (11,,Q ))x (f x (22,

显然P ,Q 均在直线y =3-x 上

∵y =3-x 的图象与II ,IV 象限的角平分线平行

∴y =3-x 的图象与y =x 的图象垂直

即PQ ⊥l (l 是y =x 的图象)

又∵y =f(x)的图象与)x (f y 1-=的图象之间关于直线l 对称,而且,P ))x (f x (11,在y =f(x)的图象上,))x (f x (Q 22,在)x (f y 1-=的图象上.

∴P 、Q 两点关于l 对称

从而,得出:P 、Q 的中点在y =x 的图象上

即:

2

x x 2)x (f )x (f 21211+=+- ∴2121x x )x 3()x 3(+=-+-

∴3x x 21=+.

(3))16(f 1-的含义是已知函数y =f(x)的反函数的原象16,求反函数象)16(f 1-,也就是已知函数y =f(x)的象16,求原函数的原象x .

利用反函数与原函数的关系

由已知,可得:f(x)=16

即:

164)16x (2=+-

∴3216x 3216x -=+=或, ∵x ≥16 ∴3216x -=(舍去), ∴3216x += 也就是:3216)16(f 1+=-.

高一数学 反函数 重难点解析 人教版

数学 反函数 【重点难点解析】 1.本单元知识结构 2.了解互为反函数的两个函数间的关系(定义域、值域、运算反映的映射法则及图象),会求函数的反函数(如果有的话). 3.判断一个函数是否有反函数及求反函数运算时解不惟一,此时如何确定谁是所求的反函数等. 【考点】 1.求已知函数的反函数与已知函数的性质(单调性、奇偶性、图象特征等)从而确定反函数的性质. 2.求函数的值域是数学中的难点也是考点,而利用求反函数的定义域来求函数的值域,在解题时常有使用. 【典型热点考题】 例1 求下列函数的反函数: (1)y =f(x)=2x -1; (2)3 x 1x 2)x (f y -+= =. 思路分析 求函数y =f(x)的反函数)x (f y 1-=,需先对函数的解析式按运算律要求逐步实施逆运算求得)y (f x 1-=,然后再交换x 、y ,就可求得反函数.一般如不特别给出函数的定义域,则解得的解析式即为所求,不必再另注明反函数的定义域(函数的值域),如题目指明要求,则应计算函数的值域(反函数的定义域). 解: (1)∵y =2x -1 ∴2x =y +1 2 1y 21x += ∴反函数21x 21)x (f y 1+= =-. (2)∵3 x 1x 2y -+=(x ≠3且x ∈R) ∴xy -3y =2x +1 xy -2x =3y +1 (y -2)x =3y +1 当y -2≠0,即y ≠2时 有2 y 1y 3x -+=(y ≠2) ∴反函数2 x 1x 3)x (f y 1-+==-(x ≠2). 例2 求下列函数的反函数: (1)1x y 2-=(x ≤0); (2)7x 4x y 2+-=(x ≥2); (3)x y =(x ≥1).

高一数学反函数的概念

4.5反函数的概念 一、教学内容分析 “反函数”是《高中代数》第一册的重要内容.这一节课与函数的基本概念有着紧密的联系,通过对这一节课的学习,既可以让学生接受、理解反函数的概念并学会反函数的求法,又可使学生加深对函数基本概念的理解,还为今后反三角函数的教学做好准备,起到承上启下的重要作用. 二、教学目标设计 (1)理解反函数的概念,并能判定一个函数是否存在反函数; (2)掌握求反函数的基本步骤,并能理解原函数和反函数之间的内在联系; (3)通过反函数概念的引入;函数及其反函数图像特征的主动探索,初步学会自主地学习、 独立地探究问题;掌握观察、比较、分析、归纳等数学试验研究的方法;体验探索中挫折的艰辛与成功的快乐,激发学习热情. 三、教学重点与难点: 反函数的概念及求法;反函数的图像特征;反函数定义域的确定. 四、教学流程设计 五、教学过程设计 1、设置情境,引出概念 引例:在两种温度度量制摄氏度(C )和华氏度(F )相互转化时会发现,有时两人选 用相同的数据,如下表,所建立的函数关系和作出的图像完全不同,这是为什么呢?

教师点拨:指导学生观察上面两个函数的异同,引出反函数的定义.介绍反函数的记号 )(1 x f y ;了解)(1 x f 表示反函数的符号,1 f 表示对应法则. 2、 探索研究,深化概念 ①探求反函数成立的条件. 例1(1)2 x y (R x )的反函数是 (2)2 x y (0 x )的反函数是 (3)2 x y (0 x )的反函数是 学生活动:讨论函数反函数成立的条件(理论根据为函数的定义):对值域A 中任意一个y 值,在定义域D 中总有唯一确定的x 值与它对应,即x 与y 必须一一对应. ②探求求反函数的方法.(课本例题) 例2.求下列函数的反函数: (1)24 x y (2)13 x y (3))0(12 x x y (4))2 1 ,(2413 x R x x x y [说明]:学生分四组完成,教师巡视,把典型错误及正确解法投影. 学生活动:探求求反函数的方法. (1) 变形:解方程,)(x f y 得)(1 y f x ; (2) 互换:互换y x ,的位置,得)(1 x f y ; (3)写出定义域:注明反函数的定义域. ③观察反函数的图像,探讨互为反函数的两个函数的关系.

高中数学反函数的性质及应用 专题辅导

高中数学反函数的性质及应用 李伟 函数是高中数学中的重要内容,反函数又是函数的重要组成部分,也是同学们学习函数的难点之一。反函数在历年高考中也占有一定的比例。为了帮助同学们更好地掌握反函数相关的内容,对反函数的性质作如下归纳。 性质1 原函数的定义域、值域分别是反函数的值域、定义域 在求原函数的反函数及反函数的定义域、值域的有关问题时,如能充分利用这条性质,将对解题有很大帮助。 例1. 函数()()???<-≥=0x x , 0x x 2y 2的反函数是( )。 A. ()()?????<-≥=0x x ,0x 2x y B. ()() ?????<-≥=0x x ,0x x 2y C. ()()?????<--≥=0x x ,0x 2x y D. ()()?????<--≥=0x x ,0x x 2y 解析:这是一个分段函数,对分段函数求反函数要注意分段求解。由函数解析式可知当0x ≥时,0y ≥;0x <时0y <。由性质1,可知原函数的反函数在0x <时,0y <,则根式前面要有负号,故可排除A 、B 两项,再比较C 、D ,易得答案为C 。 例2. 若函数()x f 1-为函数()()1x g 1x f +=的反函数,则()x f 1-的值域为__________。 解析:常规方法是先求出()x f 的反函数()110x f x 1-=-,再求得()x f 1-的值域为()∞+-,1。 如利用性质1,()x f 1-的值域即()x f 的定义域,可得()x f 1-的值域为()∞+-,1。 性质2 若()x f y 1-=是函数()x f y =的反函数,则有()()a b f b a f 1=?=-。 从整个函数图象来考虑,是指()x f y =与其反函数()x f y 1-=的图象关于直线x y =对称;从图象上的点来说,是指若原函数过点()b ,a ,则其反函数必过点()a ,b 。反函数中的这条性质,别看貌不惊人,在解题中却有着广泛的应用。 例3. 函数()x f y =的反函数()x f y 1-=的图象与y 轴交于点P (0,2),如下图所示,则方程()0x f =在[1,4]上的根是=x ( ) A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 解析:利用互为反函数的图象关于直线x y =对称,()x f y 1-=的图象与y 轴交于点P (0,2),可得原函数()x f y =的图象与x 轴交于点(2,0),即()02f =,所以()0x f =的根为2x =,应选C 。

高中数学解题思路大全例析反函数的几种题型及解法

例析反函数的几种题型及解法 反函数是高中数学中的重要概念之一, 也是学生学习的难点之一。在历年高考中也占有一定的比例。为了更好地掌握反函数相关的内容, 本文重点分析关于反函数的几种题型及其解法。 一. 反函数存在的充要条件类型 例 1. ( 北京高考) 函数f x x ax ()=--223在区间[]12,上存在反函数的充要条件是( ) A. (]a ∈-∞,1 B. [)a ∈+∞2, C. (][)a ∈-∞+∞,,12 D. []a ∈12, 解析: 因为二次函数f x x ax ()=--223不是定义域内的单调函数, 但在其定义域的子区间(]-∞,a 或[)a ,+∞上是单调函数。 而已知函数f x ()在区间[1, 2]上存在反函数 因此[](]12,,?-∞a 或者[][)12,,?+∞a 即a ≤1或a ≥2 故选( C) 评注: 函数y f x =()在某一区间上存在反函数的充要条件是该函数在这一区间上是一一映射。特别地: 如果二次函数y f x =()在定义域内的单调函数, 那么函数f ( x ) 必存在反函数; 如果函数f ( x ) 不是定义域内的单调函数, 但在其定义域的某个子区间上是单调函数, 那么函数f ( x ) 在这个子区间上必存在反函数。 二. 反函数的求法类型

例2. ( 全国卷) 函数y x x =-≤2310()的反函数是( ) A. y x x =+≥-()()113 B. y x x =-+≥-()()113 C. y x x =+≥()()103 D. y x x =-+≥()()103 解析: 由x ≤0可得x 230≥, 故y ≥-1 从y x =-231解得x y =±+()13 因x ≤0 因此x y =-+()13 即其反函数是y x x =-+≥-()()113 故选( B) 。 评注: 这种类型题目在历年高考中比较常见。在求反函数的过程中必须注意三个问题: ( 1) 反函数存在的充要条件是该函数在某一区间上是一一映射; ( 2) 求反函数的步骤: ①求原函数的值域, ②反表示, 即把x 用y 来表示, ③改写, 即把x 与y 交换, 并标上定义域。其中例3在反表示后存在正负两种情况, 由反函数存在的充要条件可知, 只能根据函数的定义域( x ≤0) 来确定x y =-+()13, 再结合原函数的值域即可得出正确结论。另外, 根据反函数的定义域即为原函数的值域, 因此求反函数时应先求出原函数的值域, 不应该直接求反函数的定义域。例如: 求y x x x =--≤-2231()的反函数。 由x ≤-1可得{}y y |≥0 反表示解出x y -=±+14

高考数学 反函数

高考数学 反函数 时间:45分钟 分值:100分 一、选择题(每小题5分,共30分) 1.设函数f (x )=log 2x +3,x ∈=__________. 解析:依题意得g (-1)=-1+2=1,g =g (1)=f -1(1).设f -1(1)=t ,则有f (t )=1,即e 2(t -1)=1,t =1,所以g =1. 答案:1 9.已知函数f (x )=a -x x -a -1 的反函数f -1(x )的图象的对称中心是(-1,3),则实数a 的值为__________. 解析:因为f -1(x )的图象的对称中心是(-1,3),所以f (x )的图象的对称中心为(3,-1).又由f (x )=a -x +1-1x -a -1=-1-1x -a -1 ,则f (x )的图象可由g (x )=-1x 的图象中心(0,0)平移到(3,-1)得到,所以a +1=3,即a =2. 答案:2 10.(2009·重庆二次调研)若函数f (x )=log 2(4x -2),则方程f - 1(x )=x 的解是__________. 解析:由f -1(x )=x ,得x =f (x ),∴x =log 2(4x -2),即2x =4x -2,∴2x =2.∴x =1. 答案:x =1 三、解答题(共50分) 11.(15分)求y =lg(x -x 2-4)的反函数. 解:由x -x 2-4>0,得x >x 2-4, ∴????? x >0,x 2-4≥0, x 2>x 2-4. ∴x ≥2. ∴lg(x -x 2-4)=lg 4 x +x 2-4 ≤lg 42=lg2. 由y =lg(x - x 2-4).得 x -x 2-4=10y , x 2-4=x -10y . ∴x 2-4=x 2-2·10y x +102y . ∴x =12 (4·10-y +10y ). 故f -1(x )=12 (10x +4·10-x ),x ∈(-∞,lg2]. 12.(15分)设函数f (x )=2x -1有反函数f -1(x ),g (x )=log 4(3x +1), (1)若f -1(x )≤g (x ),求x 的取值范围D ; (2)设H (x )=g (x )-12 f -1(x ),当x ∈D 时,求函数H (x )的值域及它的反函数H -1(x ). 解:(1)∵f (x )=2x -1的定义域是R ,值域是(-1,+∞).由y =2x -1解得x =lo g 2(y + 1)(y >-1),

反函数

一般地,如果x与y关于某种对应关系f(x)相对应,y=f(x)。则y=f(x)的反函数为y=f (x)^-1。 存在反函数的条件是原函数必须是一一对应的(不一定是整个数域内的) 【反函数的性质】 (1)互为反函数的两个函数的图象关于直线y=x对称; (2)函数存在反函数的充要条件是,函数的定义域与值域是一一映射; (3)一个函数与它的反函数在相应区间上单调性一致; (4)一般的偶函数一定不存在反函数(但一种特殊的偶函数存在反函数,例f(x)=a(x=0)它的反函数是f(x)=0(x=a)这是一种极特殊的函数),奇函数不一定存在反函数。关于y 轴对称的函数一定没有反函数。若一个奇函数存在反函数,则它的反函数也是奇函数。 (5)一切隐函数具有反函数; (6)一段连续的函数的单调性在对应区间内具有一致性; (7)严格增(减)的函数一定有严格增(减)的反函数【反函数存在定理】。 (8)反函数是相互的 (9)定义域、值域相反对应法则互逆(三反) (10)原函数一旦确定,反函数即确定(三定) 例:y=2x-1的反函数是y=0.5x+0.5 y=2^x的反函数是y=log2 x 例题:求函数3x-2的反函数 解:y=3x-2的定义域为R,值域为R. 由y=3x-2解得 x=1/3(y+2) 将x,y互换,则所求y=3x-2的反函数是 y=1/3(x+2) [编辑本段]⒈反函数的定义一般地,设函数y=f(x)(x∈A)的值域是C,根据这个函数中x,y 的关系,用y把x表示出,得到x= f(y). 若对于y在C中的任何一个值,通过x= f(y),x在A中都有唯一的值和它对应,那么,x= f(y)就表示y是自变量,x是自变量y的函数,这样的函数x= f(y)(y∈C)叫做函数y=f(x)(x∈A)的反函数,记作x=f^-1(y). 反函数y=f^-1(x)的定义域、值域分别是函数y=f(x)的值域、定义域. 说明:⑴在函数x=f^-1(y)中,y是自变量,x是函数,但习惯上,我们一般用x表示自变量,用y 表示函数,为此我们常常对调函数x=f^-1(y)中的字母x,y,把它改写成y=f^-1(x),今后凡无特别说明,函数y=f(x)的反函数都采用这种经过改写的形式. ⑵反函数也是函数,因为它符合函数的定义. 从反函数的定义可知,对于任意一个函数y=f(x)来说,不一定有反函数,若函数y=f(x)有反函数y=f^-1(x),那么函数y=f^-1(x)的反函数就是y=f(x),这就是说,函数y=f(x)与y=f^-1(x)互为反函数. ⑶从映射的定义可知,函数y=f(x)是定义域A到值域C的映射,而它的反函数y=f^-1(x)是集合C到集合A的映射,因此,函数y=f(x)的定义域正好是它的反函数y=f^-1(x)的值域;函数y=f(x)的值域正好是它的反函数y=f^-1(x)的定义域(如下表): 函数y=f(x) 反函数y=f^-1(x) 定义域A C 值域C A ⑷上述定义用“逆”映射概念可叙述为: 若确定函数y=f(x)的映射f是函数的定义域到值域“上”的“一一映射”,那么由f的“逆”映射f^-1所确定的函数x=f^-1(x)就叫做函数y=f(x)的反函数. 反函数x=f^-1(x)的定义域、值域分别是函数y=f(x)的值域、定义域.

高中数学《反函数》教案

课 题:2.4.1 反函数(一) 教学目的:掌握反函数的概念和表示法,会求一个函数的反函数 教学重点:反函数的定义和求法 教学难点:反函数的定义和求法 授课类型:新授课 课时安排:1课时 教 具:多媒体、实物投影仪 教材分析: 反函数是数学中的一个很重要的概念,它是我们以后进一步研究具体函数类即五大类基本初等函数的一个不可缺少的重要组成部分 反函数是函数中的一个特殊现象,对反函数概念的讨论研究是对函数概念和函数性质在认识上的进一步深化和提高反函数概念的建立,关键在于让学生能从两个函数关系的角度去认识它,从而深化对函数概念的认识 本节是反函数的第一节课围绕如何理解反函数概念这个重难点展开 由于函数是一种对应关系,这个概念本身不好理解,而反函数又是函数中的一种特殊现象,它是两个函数之间的关系所以弄清函数与其反函数的关系,是正确理解反函数概念必不可少的重要环节教学设计中,通过对具体例子的求解,不但使学生掌握求反函数的方法步骤,并有意识地阐明函数与反函数的关系深化了对概念的理解和掌握 教学过程: 一、复习引入: 我们知道,物体作匀速直线运动的位移s 是时间t 的函数,即s=vt,其中速度v 是常量,定义域t ≥0,值域s ≥0;反过来,也可以由位移s 和速度v (常量)确定物体作匀速直线运动的时间,即v s t = ,这时,位移s 是自变量,时间t 是位移s 的函数,定义域s ≥0,值域t ≥0. 又如,在函数62+=x y 中,x 是自变量,y 是x 的函数,定义域x ∈R ,值域y ∈R. 我们从函数62+=x y 中解出x ,就可以得到式子32 -=y x . 这样,对于y 在R 中任何一个值,通过式子32 -= y x ,x 在R 中都有唯一的值和它对应. 因此,它也确定了一个函数:y 为自变量,x 为y 的函数,定义域是y ∈R ,值域是x ∈R. 综合上述,我们由函数s=vt 得出了函数v s t = ;由函数62+=x y 得出

2020-2021年高一数学反函数一 新课标 人教版

2019-2020年高一数学反函数一新课标人教版教学目标 1.使学生了解反函数的概念; 2.使学生会求一些简单函数的反函数; 3.培养学生用辩证的观点观察、分析解决问题的能力。 教学重点 1.反函数的概念; 2.反函数的求法。 教学难点 反函数的概念。 教学方法 师生共同讨论 教具装备 幻灯片2张 第一张:反函数的定义、记法、习惯记法。(记作A); 第二张:本课时作业中的预习内容及提纲。 教学过程 (I)讲授新课 (检查预习情况)

师:这节课我们来学习反函数(板书课题)§2.4.1 反函数的概念。 同学们已经进行了预习,对反函数的概念有了初步的了解,谁来复述一下反函数的定义、记法、习惯记法? 生:(略) (学生回答之后,打出幻灯片A)。 师:反函数的定义着重强调两点: (1)根据y= f(x)中x与y的关系,用y把x表示出来,得到x= φ(y); (2)对于y在c中的任一个值,通过x= φ(y),x在A中都有惟一的值和它对应。 师:应该注意习惯记法是由记法改写过来的。 师:由反函数的定义,同学们考虑一下,怎样的映射确定的函数才有反函数呢? 生:一一映射确定的函数才有反函数。 (学生作答后,教师板书,若学生答不来,教师再予以必要的启示)。 师:在y= f(x)中与y= f -1(y)中的x、y,所表示的量相同。(前者中的x与后者中的x都属于同一个集合,y也是如此),但地位不同(前者x是自变量,y是函数值;后者y 是自变量,x是函数值。) 在y= f(x)中与y= f –1(x)中的x都是自变量,y都是函数值,即x、y在两式中所处的地位相同,但表示的量不同(前者中的x是后者中的y,前者中的y是后者中的x。)由此,请同学们谈一下,函数y= f(x)与它的反函数y= f –1(x)两者之间,定义域、值域存在什么关系呢?

高中数学-反函数例题选讲

高中数学-反函数例题选讲 【例1】求下列函数的反函数: (1)y (x )(2)y x 2x 3x (0]2= ≠-.=-+,∈-∞,.352112x x -+ (3)y (x 0)(4)y x +1(1x 0) (0x 1)= ≤.=-≤≤-<≤11 2x x +????? 解 (1)y (x )y y (2y 3)x y 5x y (x )∵=≠-,∴≠,由=得-=--,∴=所求反函数为=≠.35211232 3521 53253232 x x x x y y y y -+-++-+- 解 (2)∵y =(x -1)2+2,x ∈(-∞,0]其值域为y ∈[2,+∞), 由=-+≤,得-=-,即=-∴反函数为=-,≥.y (x 1)2(x 0)x 1x 1f (x)1(x 2)21y y x ----222 解 (3)y (x 0)0y 1y x f (x)(0x 1)1∵= ≤,它的值域为<≤,由=得=-,∴反函数为=-<≤.11 111122x x y y x x ++--- 解 (4)y (1x 0)0y 1f (x)x 1(0x 1)y (0x 1)12由=-≤≤, 得值域≤≤,反函数=-≤≤.由=-<≤, x x +-1 得值域-≤<,反函数=-≤<, 故所求反函数为=-≤≤-≤<.1y 0f (x)(1x 0)y x 1(0x 1) x (1x 0)1222-?????x

【例2】求出下列函数的反函数,并画出原函数和其反函数的图像. (1)y 1(2)y 3x 2(x 0)2=-=-- ≤x -1 解 (1)∵已知函数的定义域是x ≥1,∴值域为y ≥-1, 由=-,得反函数=++≥-. 函数=-与它的反函数=++的图像如图.-所示.y 1y (x 1)1(x 1)y 1y (x 1)124122x x --11 解 (2)由y =-3x 2-2(x ≤0)得值域y ≤-2, 反函数=-≤-.f (x)(x 2)1--+x 23 它们的图像如图2.4-2所示. 【例3】已知函数=≠-,≠.f(x)(x a a )3113 x x a ++ (1)求它的反函数;(2)求使f -1(x)=f(x)的实数a 的值. 解(1)y x a y(x a)3x 1(y 3)x 1ay y 3设=,∴≠-,∵+=+,-=-,这里≠, 31x x a ++ 若=,则=这与已知≠矛盾,∴=,,即反函数=.y 3a a x f (x)113131313 -----ay y ax x (2)f(x)f (x)x 1若=,即 =对定义域内一切的值恒成立,-++--3113 x x a ax x 令x =0,∴a =-3.

反函数习题精选

习题精选 一、选择题 1.在同一坐标系中,图象表示同一曲线的是( ). A.与 B.与 C.与 D.与 2.若函数存在反函数,则的方程为常数)( ). A.至少有一实根 B.有且仅有一实根 C.至多有一实根 D.没有实根 3.点在函数的图象上,则下列各点中必在其反函数图象上的是 ( ). A. B. C. D. 4.()的反函数是() A.() B.() C.() D.() 5.设函数,,则的定义域是() A. B. C. D. 6.已知,则的表达式为() A. B. C. D. 7.将的图象向右平移一个单位,向上平移2个单位再作关于的对称图象,所得图象的函数的解析式为()

A. B. C. D. 8.定义在上的函数有反函数,下例命题中假命题为() A.与的图象不一定关于对称; B.与的图角关于轴对称; C.与的图象不可能有交点; D.与的图象可能有交点,有时交点个数有无穷多个9.若有反函数,下列命题为真命题的是() A.若在上是增函数,则在上也是增函数; B.若在上是增函数,则在上是减函数; C.若在上是增函数,则在上是增函数; D.若在上是增函数,则在上是减函数 10.设函数(),则函数的图象是() 11.函数()的反函数 =() A.()B.()

C.()D.() 二、填空题 1.求下列函数的反函数: (1) ; (2) ; (3) ; (4) . 2.函数的反函数是_____________________. 3.函数()的反函数是_________. 4.函数的值域为__________ . 5. ,则的值为_________. 6.要使函数在上存在反函数,则的取值围是 _____________. 7.若函数有反函数,则实数的取值围是_____________.8.已知函数(),则为__________. 9.已知的反函数为,若的图像经过点,则 =________. 三、解答题 1.求函数的反函数.

高中数学常见函数讲义

高中数学常见函数研究 讲义 一、一次函数和常函数: (一) 、一次函数 (二)、常函数 定义域:(- ∞,+ ∞) 定义域: (- ∞,+ ∞) 值 域:(- ∞,+ ∞) 正 k=0 反 值 域:{ b } 解析式:y = kx + b ( k ≠ 0 ) 解析式:y = b ( b 为常数) 图 像:一条与x 轴、y 轴相交的直线 图 像:一条与x 轴平行或重合的直线 b>0 b=0 b<0 K > 0 k < 0 单调性: k > 0 ,在(- ∞,+ ∞)↑ 单调性:在(- ∞,+ ∞)上不单调 k < 0 ,在(- ∞,+ ∞)↓ 奇偶性:奇函数?=0b 奇偶性: 偶函数 非奇非偶?≠0b 周期性: 非周期函数 周期性:周期函数,周期为任意非零实数 反函数:在(- ∞,+ ∞)上有反函数 反函数:在(- ∞,+ ∞)上没有反函数 反函数仍是一次函数 例题:

二、二次函数 1、定义域:(- ∞,+ ∞) 2、值 域: ),44[,02 +∞-∈>a b a c y a ]44,(,02 a b a c y a --∞∈< 3、解析式:)0(2≠++=a c bx ax y 4、图 像:一条开口向上或向下的抛物线 开口向下,开口向上;正负:增大,开口缩小 绝对值:随着,00<>a a a a 正半轴相交与负半轴相交与y c y c c ,0,0>< 对称轴:a b x 2-=对称轴: ;) 44,2(2a b a c a b --顶点: 轴交点个数图像与x a c b →-=?42:与x 轴交点的个数。 两个交点,0>?一个交点,0=?无交点,0),2[]2,(,0a b a b a ↓+∞-↑--∞<),2[]2,(,0a b a b a 6、奇偶性:偶函数?=0b 7、周期性:非周期函数 8、反函数:在(- ∞,+ ∞)上无反函数, 上及其子集上有反函数或在),2[]2,(+∞---∞a b a b 例题:

{高中试卷}高一上数学各知识点梳理:反函数[仅供参考]

20XX年高中测试 高 中 试 题 试 卷 科目: 年级: 考点: 监考老师: 日期:

7、反函数 一、选择题(每小题5分,共60分,请将所选答案填在括号内) 1.设函数f (x)=1-2x 1-(-1≤x ≤0),则函数y =f -1(x )的图象是( B. - -1 O x 2.函数y =1-1-x (x ≥1)的反函数是 ( ) A .y =(x -1)2+1,x ∈R B .y =(x -1)2-1,x ∈R C .y =(x -1)2+1,x ≤1 D .y =(x -1)2-1,x ≤1 3.若f (x -1)= x 2-2x +3 (x ≤1),则f - 1(4)等于 ( ) A .2 B .1-2 C .-2 D .2-2 4.与函数y=f (x)的反函数图象关于原点对称的图象所对应的函数是 ( ) A .y=-f (x ) B .y= f -1(x ) C .y =-f -1(x ) D .y =-f -1(-x ) 5.设函数()[]() 242,4f x x x =-∈,则()1f x -的定义域为 ( ) A .[)4,-+∞ B .[)0,+∞ C .[]0,4 D .[]0,12 6.若函数()y f x =的反函数是()y g x =,(),0f a b ab =≠,则()g b 等于 ( ) A .a B .1 a - C . b D .1 b - 7.已知函数()1 3 ax f x x += -的反函数就是()f x 本身,则a 的值为 ( ) A .3- B .1 C .3 D .1- 8.若函数()f x 存在反函数,则方程()()f x c c =为常数 ( ) A .有且只有一个实数根 B .至少有一个实数根 C .至多有一个实数根 D .没有实数根 9.函数f (x )=- 2 2 ·12-x (x ≤-1)的反函数的定义域为 ( ) A .(-∞,0] B .(-∞,+∞) C .(-1,1) D .(-∞,-1)∪(1,+∞) 10.若函数f (x )的图象经过点(0,-1),则函数f (x +4)的反函数的图象必经过点 ( ) A .(-1,4) B .(-4,-1) C .(-1,-4) D .(1,-4)

高中数学专题反函数

所谓反函数就是将原函数中自变量与变量调换位置,用原函数的变量表示自变量而形成的函数。通俗点即原函数:y=3x-1 反函数: 。由此可以得出解决反函数的第一种方法:反表示法。就是将原函数反表示后,再写成函数形式。例如:y=3x-1求此反函数。可以这样做: 原函数y=3x-1 但是这种反表示法限于一定范围之类,就是只能反表示一示简单的函数,对于比较复杂的如二次函数,就不行了,因此还有另外方法:配方法。 但是为什么此题有两解。这是引发了定义域的问题。从定义上我们发现反函数中自变量x即为原函数变量y。所以,原函数定义域为反函数值域。所以上题中“ ”这一答案需要舍去因为它不符合原函数定义域,值域。因此在今后解题中需要注意,原函数的定义域。 还有一种解决反函数问题的方法:求解法。就是把函数方程x当未知数来解。例如“ ”求反函数 原方程: 原方程解:

所以解决反函数问题时需要三者兼用,方可收到显著效果。 在往常练习中同学们还会遇到某些问题,如“已知 ”遇此类问题时,不妨这样解。 填空或大题中还有此类题“已知 ,求实数a。”有些同学初拿此题不知从何处下手。其实只需写出 ,一切都可解开。 解:

反函数与原函数最大连联还不在于解析式,而在于图象关于y=x对称。所以有些题可利用图象即数形结合求解。如“奇函数y=f(x)(x∈R)有反函数y=f-1(x),则必有在y=f-1(x)的图象上点是: A. (-f(a),a) B. (-f(a),-a) C. (-a,-f-1(a)) D. (-a,-f-1(a)) 此题被老师打上星号,因为它将众知识联合起来。 解:f(x)为奇函数∴f(-a)=-f(a) f(x)必有(a,f(a)),也必有(-a,-f(a)) f(x)与-f(x)关于y=x 对称,∴f-1(x)上必有(-f(a),-a). “设函数 的反函数为φ(x),又函数φ(x)与φ(x+1)图象关于直线y=x对称,求g (2)。”此题关键在于反函数φ(x)。多次反函数,可求解。 解: 此题另有解法 解:

高中一年级数学反函数教学设计

高中一年级数学反函数教学设计 一、教材分析: 1、教材的地位与作用 “反函数”一节课是《高中代数》第一册的重要内容。这一节课与函数的基本概念有着紧密的联系,通过对这一节课的学习,既可以让学生接受、理解反函数的概念并学会反函数的求法,又可使学生加深对函数基本概念的理解,还为日后反三角函数的教学做好准备,起到承上启下的重要作用。 2、重点与难点:反函数的定义和求法 二、教学目标分析: (1)知识与技能:使学生接受、理解反函数的概念,并能判定一个函数是否存在反函数;使学生能够求出指定函数的反函数,并能理解原函数和反函数之间的内在联系; (2)能力与方法:培养学生发现问题、观察问题、解决问题的能力; (3)情感与态度:使学生树立对立统一的辩证思维观点。 三、学情分析: 学生已经学习了函数的基本概念和表示法,掌握了函数的基本知识,理解反函数的概念及互为反函数的两个函数的性质和特征,更有助于学生将函数的思想理解得更透彻。 四、教学过程设计 1、创设问题情境: 导入阶段的教学中,抓住反函数也是函数这一实质,以对函数概念的复习来引出反函数。指明函数是一种映射的实质,分析原函数中映射的具体情况,进而引导学生考虑,若将定义域、值域互换,此时映射还是不是一个函数呢? 首先提问学生函数基本概念,使学生明白函数是一种单值对应,即映射。再出示电脑动画,以函数y=2x来具体分析,结合图象引导学生注意:在定义域内所有自变量,都能在值域内找到唯一确定的一个函数值,即存在x→y的单值对应,例如:1→2,2→4,3→6,……若将定义域与值域互换,则对应变为2→1,4→2,6→3,…这种对应是否构成单值对应,即映射呢?这种对应是否构成函数呢?至此,引出反函数的概念,为概念的新授做好准备。 设计意图:这样的引入方式,抓住了反函数概念的实质,确保学生不会产生概念上的偏差。此外,可以使学生明白新知识来源于旧知识,促使学生主动运用函数的研究方法去学习反函数,为顺利完成教学任务做好思维上的准备。 2、知识建构: 给出概念后,必须防止学生对于反函数f-1(y)形式的误解(以为是1/f(x))。此外,还

2020高一数学:反函数的定义

【文库独家】 反函数的定义 设函数y=f(x)的定义域是A,值域是C.我们从式子y=f(x)中解出x得到式子x=φ(y).如果对于y在C中的任何一个值,通过式子x=φ(y),x在A中都有唯一的值和它对应,那么式子x=φ(y)叫函数y=f(x)的反函数,记作x=f-1(y),习惯表示为y=f-1(x).注意:函数y=f(x)的定义域和值域,分别是反函数y=f-1(x)的值域和定义域, 例如:f(x)=的定义域是[-1,+∞],值域是[0,+∞),它的反函数 f-1(x)=x2-1, x≥0,定义域为 [0,+∞),值域是[-1,+∞)。 2.反函数存在的条件 按照函数定义,y=f(x)定义域中的每一个元素x,都唯一地对应着值域中的元素y,如果值域中的每一个元素y也有定义域中的唯一的一个元素x和它相对应,即定义域中的元素x和值域中的元素y,通过对应法则y=f(x)存在着一一对应关系,那么函数y=f(x)存在反函数,否则不存在反函数.例如:函数y=x2,x∈R,定义域中的元素±1,都对应着值域中的同一个元素1,所以,没有反函数.而y=x2, x≥1表示定义域到值域的一一对应,因而存在反函数. 3.函数与反函数图象间的关系 函数y=f(x)和它的反函数y=f-1(x)的图象关于y=x对称.若点(a,b)在y=f(x)的图象上,那么点(b,a)在它的反函数y=f-1(x)的图象上. 4.反函数的几个简单命题 (1)一个奇函数y=f(x)如果存在反函数,那么它的反函数y=f-1(x)一定是奇函数. (2)一个函数在某一区间是(减)函数,并且存在反函数,那么它的反函数在相应区间也是增(减)函数.

高中数学反函数教案

高中数学反函数教案 1.使学生了解反函数的概念; 2.使学生会求一些简单函数的反函数; 3.培养学生用辩证的观点观察、分析解决问题的能力。 1.反函数的概念; 2.反函数的求法。 反函数的概念。 教学方法 师生共同讨论 幻灯片2张 第一张:反函数的定义、记法、习惯记法。(记作A); 第二张:本课时作业中的预习内容及提纲。

(I)讲授新课 (检查预习情况) 师:这节课我们来学习反函数(板书课题)§2.4.1 反函数的概念。 同学们已经进行了预习,对反函数的概念有了初步的了解,谁来复述一下反函数的定义、记法、习惯记法? 生:(略) (学生回答之后,打出幻灯片A)。 师:反函数的定义着重强调两点: (1)根据y= f(x)中x与y的关系,用y把x表示出来,得到x=φ(y); (2)对于y在c中的任一个值,通过x=φ(y),x在A中都有惟一的值和它对应。

师:应该注意习惯记法是由记法改写过来的。 师:由反函数的定义,同学们考虑一下,怎样的映射确定的函数才有反函数呢? 生:一一映射确定的函数才有反函数。 (学生作答后,教师板书,若学生答不来,教师再予以必要的启示)。 师:在y= f(x)中与y= f -1(y)中的x、y,所表示的量相同。(前者中的x与后者中的x都属于同一个集合,y也是如此),但地位不同(前者x是自变量,y是函数值;后者y是自变量,x是函数值。) 在y= f(x)中与y= f –1(x)中的x都是自变量,y都是函数值,即x、y在两式中所处的地位相同,但表示的量不同(前者中的x是后者中的y,前者中的y是后者中的x。) 由此,请同学们谈一下,函数y= f(x)与它的反函数y= f –1(x)两者之间,定义域、值域存在什么关系呢?

高一数学暑假作业(20)反函数

(二十)反函数 一、选择题: 1.若函数)1(1)(2-≤-=x x x f ,则)4(1-f 的值为( ) A 、5 B 、5- C 、15 D 、3 2.函数y =1-1-x (x ≥1)的反函数是 ( ) A .y =(x -1)2+1,x ∈R B .y =(x -1)2 -1,x ∈R C .y =(x -1)2+1,x ≤1 D .y =(x -1)2-1,x ≤1 3.设函数()[]() 242,4f x x x =-∈,则()1f x -的定义域为( ) A .[)4,-+∞ B .[)0,+∞ C .[]0,4 D .[]0,12 4.若函数()y f x =的反函数是()y g x =,(),0f a b ab =≠,则()g b 等于( ) A .a B .1a - C .b D .1b - 5.已知函数()13 ax f x x +=-的反函数就是()f x 本身,则a 的值为 ( ) A .3- B .1 C .3 D .1- 二、填空题: 6.若点(1,2)既在函数b ax x f += )(的图象上,又在函数f(x)的反函数)(1x f -的图象上,则_____,_____a b == 7. 若函数f (x )的图象经过点(0,-1),则函数f (x +4)的反函数的图象必经过点__________。 8.已知函数y =f (x )的反函数为f -1(x )=x -1(x ≥0),那么函数f (x )的定义域为__ 。 9.设13,2x y x -=≥,则求反函数1()f x -=__ ______。 10.已知f (x )=f -1(x )= x m x ++12(x ≠-m ),则实数m = 。 11. 点(2,1)既在函数f (x )=a b x a +1的图象上,又在它的反函数的图象上,则适合条件的数组(a ,b )有__________组。 12. 已知函数2(1)2(0)f x x x x +=+>,1(1)f x -+=____________。

反函数的几种题型及解法素材

例析反函数的几种题型及解法 反函数是高中数学中的重要概念之一,也是学生学习的难点之一。在历年高考中也占有一定的比例。为了更好地掌握反函数相关的内容,本文重点分析关于反函数的几种题型及其解法。 一. 反函数存在的充要条件类型 例1. (2004年北京高考)函数f x x ax ()=--2 23在区间[] 12,上存在反函数的充要条件是( ) A. (]a ∈-∞,1 B. [ )a ∈+∞2, C. (][)a ∈-∞+∞,,12 D. []a ∈12, 解析:因为二次函数f x x ax ()=--2 23不是定义域内的单调函数,但在其定义域的子区间( ]-∞,a 或[) a ,+∞上是单调函数。 而已知函数f x ()在区间[1,2]上存在反函数 所以[](]12,,?-∞a 或者[][) 12,,?+∞a 即a ≤1或a ≥2 故选(C ) 评注:函数y f x =()在某一区间上存在反函数的充要条件是该函数在这一区间上是一一映射。特别地:如果二次函数y f x =()在定义域内的单调函数,那么函数f (x )必存在反函数;如果函数f (x )不是定义域内的单调函数,但在其定义域的某个子区间上是单调函数,那么函数f (x )在这个子区间上必存在反函数。 二. 反函数的求法类型 例2. (2005年全国卷)函数y x x =-≤23 10()的反函数是( ) A. y x x = +≥-()()113 B. y x x =-+≥-()()113 C. y x x = +≥()()103 D. y x x =-+≥()()103 解析:由x ≤0可得x 2 3 0≥,故y ≥-1 从y x = -23 1解得x y =±+()13 因x ≤0

高一数学反函数教学设计

高一数学反函数教学设计 一、教材分析: 1、教材的地位与作用 “反函数”一节课是《高中代数》第一册的重要内容。这一节课与函数的基本概念有着紧密的联系,通过对这一节课的学习,既可以让学生接受、理解反函数的概念并学会反函数的求法,又可使学生加深对函数基本概念的理解,还为日后反三角函数的教学做好准备,起到承上启下的重要作用。 2、重点与难点:反函数的定义和求法 二、教学目标分析: (1)知识与技能:使学生接受、理解反函数的概念,并能判定一个函数是否存在反函数;使学生能够求出指定函数的反函数,并能理解原函数和反函数之间的内在联系; (2)能力与方法:培养学生发现问题、观察问题、解决问题的能力; (3)情感与态度:使学生树立对立统一的辩证思维观点。 三、学情分析: 学生已经学习了函数的基本概念和表示法,掌握了函数的基本知识,理解反函数的概念及互为反函数的两个函数的性质和特征,更有助于学生将函数的思想理解得更透彻。 四、教学过程设计 1、创设问题情境: 导入阶段的教学中,抓住反函数也是函数这一实质,以对函数概念的复习来引出反函数。指明函数是一种映射的实质,分析原函数中映射的具体情况,进而引导学生考虑,若将定义域、值域互换,此时映射还是不是一个函数呢? 首先提问学生函数基本概念,使学生明白函数是一种单值对应,即映射。再出示电脑动画,以函数y=2x来具体分析,结合图象引导学生注意:在定义域内所有自变量,都能在值域内找到唯一确定的一个函数值,即存在x→y的单值对应,例如:1→2,2→4,3→6,……若将定义域与值域互换,则对应变为2→1,4→2,6→3,…这种对应是否构成单值对应,即映射呢?这种对应是否构成函数呢?至此,引出反函数的概念,为概念的新授做好准备。 设计意图:这样的引入方式,抓住了反函数概念的实质,确保学生不会产生概念上的偏差。此外,可以使学生明白新知识来源于旧知识,促使学生主动运用函数的研究方法去学习反函数,为顺利完成教学任务做好思维上的准备。 2、知识建构: 给出概念后,必须防止学生对于反函数f-1(y)形式的误解(以为是1/f(x))。此外,还

人教版高中数学必修1反函数的概念和求法教案

§2.4.1 反函数的概念及求法 [教学目的] 使学生了解反函数的概念和表示法,会求一个函数的反函数. [重点难点] 反函数的定义和求法. [教学设想] 1.教法:讲授法; 2.学法:启发学生观察、思考、分析和讨论; 3.课时:1课时. [教学过程] 一、复习引入 ⒈复习:⑴函数的定义(近代定义和传统定义); ⑵求下列函数的定义域和值域:①y=x2+1; ②y=2x-3;③y=5/(3x-1); ④y=x+2; ⑤y=(x+2)/(2x-1). 答案:①x∈R,y≥1;②x∈R,y∈R;③x≠1/3,y≠0;④x≥0,y≥2;⑤x≠1/2,y ≠1/2. ⒉引入:我们知道,物体作匀速直线运动的位移s是时间t的函数,即s=vt,其中速度v是常量,定义域t≥0,值域s≥0;反过来,也可以由位移s和速度v (常量)确定物体作匀速直线运动的时间,即t=s/v,这时,位移s是自变量,时间t是位移s的函数,定义域s≥0,值域t≥0. 又如,在函数y=2x+6中,x是自变量,y是x的函数,定义域x∈R,值域y ∈R. 我们从函数y=2x+6中解出x,就可以得到式子x=y/2-3. 这样,对于y在R 中任何一个值,通过式子x=y/2-3,x在R中都有唯一的值和它对应. 因此,它也确定了一个函数:y为自变量,x为y的函数,定义域是y∈R,值域是x∈R. 综合上述,我们由函数s=vt得出了函数t=s/v;由函数y=2x+6得出了函数x=y/2-3,不难看出,这两对函数中,每一对中两函数之间都存在着必然的联系:⑴它们的对应法则是互逆的;⑵它们的定义域和值域相反:即前者的值域是后者的定义域,而前者的定义域是后者的值域. 我们称这样的每一对函数是互为反函数. 今天我们就来学习这种函数.

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