教师全员培训优秀教学设计《虞美人》
《虞美人》教学设计 (教师中心稿)教案
《虞美人》教学设计 (教师中心稿)教案一、教学目标1. 语言技能1.学生能够听懂《虞美人》这首古诗，并掌握诗歌的基本意境。
2.学生能够使用正确的语言技巧表达出自己对这首古诗歌的理解。
2. 美育教育1.培养学生的文学鉴赏能力，了解古代文化背景。
2.训练学生的想象力和创造力，通过诗歌阅读更好地了解中国文化。
3. 人文素养1.让学生了解中国传统美学思想，提高他们的文化素养和艺术修养。
2.培养学生的美好情感和良好心态，通过诗歌的欣赏增强情感体验，提高人文素养。
二、教学内容1. 教学课时本次教学课时为1小时。
2. 课堂活动•导入活动: 在黑板上写下“虞美人”，请学生猜测这是什么。
•正文活动:–点播朗诵《虞美人》。
使用视频和录音的方式，让学生先听一遍。
–安静3分钟，让学生自己思考这首诗的意真。
–讲解《虞美人》的背景。
–根据诗句分析《虞美人》的感情与意境，并和学生共同探讨它的文学特性和价值思想。
–让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对《虞美人》的理解。
•总结活动: 通过口头交流，学生分享自己的作品，老师总结当天的教学成果，并下课。
三、课堂评价与反思1. 评价方式1.课堂活动评分表：主要评价学生在课堂上的发言和表现。
2.作品集评分表：对学生在课后提交的绘画、写作等作品集进行评分。
2. 教学反思：在本次教学中，需要注意以下几点：1.活动过程要引导出学生的思考和交流，营造出积极的外教氛围。
2.讲解时不要局限于字面意思，肯将时代背景和文化背景等因素进行分析和比较。
3.鼓励学生多进行交流和分享，以促进学生的合作和互动。
课前可准备一些案例或者思考题目，促使学生提前思考，对整个教学过程能够有一定的提示作用。
同时，这也能增加学生的兴趣，加强教学效果。
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。
下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。
《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。
李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。
确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。
前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。
他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。
至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
《虞美人》就是最典型的代表作。
他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。
“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
《虞美人》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)1《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)一、选课背景和教学目标《虞美人》是唐代著名诗人王之涣所作的一首诗歌，通过描绘虞美人的美丽和才华，表达了对美好事物的向往和珍视。
本课是九年级上册语文教材中必修的一篇古诗文，教学内容涉及语言文字、文化背景、美学鉴赏等方面，旨在提高学生的阅读能力、鉴赏能力和语言表达能力。
教学目标：1. 能够正确理解《虞美人》诗歌的意思和作者的情感表达。
2. 能够对诗歌的音韵格律和修辞手法进行认识和分析。
3. 能够了解唐代文化背景和虞美人在古代文学中的重要地位。
4. 能够运用所学知识，进行独立思考和创造性表达。
二、教学内容和组织形式1. 教学内容：(1) 《虞美人》的文本分析和鉴赏(2) 诗歌的音韵格律和修辞手法分析(3) 唐代文化背景介绍和虞美人在文学中的角色(4) 课文的阅读和理解(5) 课文的朗诵和表演2. 教学组织形式：(1) 教师引导学生阅读与分析(2) 学生在小组内讨论和交流(3) 学生独立思考和创造性表达(4) 学生个别或集体朗诵和表演三、教学重难点和教学步骤1. 教学重点(1) 能够正确理解《虞美人》的运用和作者情感表达(2) 能够对诗歌的音韵格律和修辞手法进行认识和分析(3) 能够了解唐代文化背景和虞美人在古代文学中的重要地位(4) 能够运用所学知识进行独立思考和创造性表达2. 教学难点(1) 学生对古代文学素材的接触和理解(2) 学生对诗歌的音韵格律和修辞手法的分析和鉴赏(3) 学生对诗歌情感和文化背景的理解和把握3. 教学步骤(1) 预习环节教师要求学生提前阅读《虞美人》的原文，并准备好课前的思考问题：1. 阅读诗歌后，你对虞美人的外貌和内在特征有哪些描述？2. 诗歌中出现了哪些修辞手法，有何功效？3. 你认为这首诗歌的主题是什么？作者的情感表达是怎样的？4. 你对唐代文化背景和虞美人在文学中的地位有何了解？5. 如何朗诵或表演这首诗歌呢？(2) 教学正文环节1. 文本分析和鉴赏教师通过投影、板书等方式，对《虞美人》的原文进行逐行解析和注释，引导学生理解诗歌的内涵和情感表达，注重学生对于文本的理解和感知。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
虞美人全国一等奖教案
虞美人全国一等奖教案【篇一：虞美人全国一等奖教案】《虞美人》李煜【教学目标】1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。
2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。
【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。
【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。
【教学过程】一、导入有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。
他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。
他就是南唐李后主李煜。
我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。
二、走近作者1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。
工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。
2、作品风格：（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。
（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。
3、写作背景：宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。
三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
三、咏诗韵1、全班齐读。
2、听录音范读。
13、作诵读指导，学生自由朗读。
（1）划分节拍。
（2）找出诗眼：愁（3）把握基调：无限愁情。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
）这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。
“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。
《虞美人》教案
《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和作者。
2. 学习欣赏和分析诗词的方法。
3. 培养学生对诗词的欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗词的意境和情感。
2. 难点：体会作者在词中表达的亡国之痛。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示《虞美人》的相关场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《虞美人》的背景和作者李煜的生平。
- 分析诗词的结构和意境，引导学生理解作者的情感。
- 让学生讨论《虞美人》的主题和艺术特色。
4. 拓展延伸：让学生比较《虞美人》与其他诗词的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《虞美人》的艺术价值。
6. 布置作业：让学生背诵《虞美人》，并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解诗词的意境和情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
《虞美人》教学设计 (教师中心稿)教案
《虞美人》教学设计(教师中心稿)教案第一章：教案简介本章主要介绍《虞美人》这首古诗的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法等。
1.1 教学目标让学生理解并背诵《虞美人》这首古诗。
使学生掌握古诗中的关键词汇和修辞手法。
帮助学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。
1.2 教学重点熟读并背诵《虞美人》。
分析并解释古诗中的意境和修辞手法。
探讨古诗所表达的情感和主题。
1.3 教学难点理解古诗中的象征意义和深层含义。
欣赏并评价古诗的艺术特色。
将古诗中的意境和情感应用于实际生活中。
1.4 教学方法采用讲解法，讲解古诗的字词、句法和修辞手法。
运用示范法，示范如何正确朗读和背诵古诗。
运用问答法，引导学生思考和探讨古诗中的意境和主题。
利用情景模拟法，让学生体验和表达古诗中的情感。
第二章：诗文解析本章主要对《虞美人》这首古诗进行逐句解析，帮助学生理解诗文内容、意境和修辞手法。
2.1 诗句解析分别对古诗的每一句进行解析，解释句子的意义和表达的意境。
分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并解释其作用和效果。
2.2 意境分析引导学生感受古诗中所描绘的意境，如美人的形象、景物的描绘等。
帮助学生理解古诗中的象征意义和深层含义，如美人的象征意义等。
2.3 情感分析分析古诗中所表达的情感，如忧伤、思念、感慨等。
引导学生探讨诗人表达情感的方式和特点，如通过景物描写来表达情感等。
第三章：朗读与背诵本章主要通过朗读和背诵的方式，帮助学生更好地理解和记忆《虞美人》这首古诗。
3.1 朗读指导讲解正确的朗读技巧和节奏，如语调、停顿、重音等。
示范朗读，让学生跟随教师一起朗读，感受古诗的韵律和美感。
3.2 背诵指导教授背诵的方法和技巧，如分层背诵、联想记忆等。
组织学生进行小组背诵和个人背诵，互相监督和鼓励。
第四章：课堂活动本章主要通过一系列课堂活动，增强学生对《虞美人》这首古诗的理解和体验。
4.1 图片展示展示与《虞美人》相关的图片，如美人图、景物图等，让学生观察和描述。
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《虞美人》教学设计
张淑艳(高中语文128班辅导老师付丽)
【辅导教师评价优秀】
一、学情分析
我所教的学生是高二的学生，学生爱读古代诗歌,也能比较容易的背诵,能感受到诗歌的美,但就是说不出它美在何处.有一些同学对诗歌感情的把握也存在着偏差.这表明,一些高中生对古代诗歌的理解处在只可意会不可言传的懵懂状态,因此需要教师的讲解、点拨和训练.
二、学习目标
1.：在诵读、品味的过程中，理解李煜词内容，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2：分析表现手法，学习把抽象的感情形象化的写法。
3. 感知李煜的悲情词人形象，评价其性格与命运。
三、教学重点和难点
重点：
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
四、教学方法
自主探究法朗读法讨论法。
五、教学流程
（一）课前自主探究
1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，了解作者基本情况。
2．复习古诗的表现手法的知识点。
（二）导入：了解作者，知人论世
李煜。
他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”一切便在此戛然而止。
今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……
（三）、学生集体读
结合课下注释，借助联想和想象，在脑海中再现诗歌的意象和画面。
努力走近诗人的内心。
（四）合作探究
问（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）
学生回答：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。
这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。
因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。
现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，所以他发出哀怨的感叹。
同时，亦有时间上的，这首词写于被囚的第二年，过去的时光里，日日夜夜，一年一年，此恨绵绵无绝期。
身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。
以乐写哀倍增其哀。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）
A、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B、精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等
多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴，甚嚣尘上……
想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。
昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。
一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。
这便是——往事之哀
（3）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间，心绪难平。
本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）如：（学生举例）
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。
想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。
这便是诗人痛苦的故国之思。
过渡：那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？
（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧
“朱颜改”是什么？看注释，
师问：少女都怎么了？
生答：变老了。
衰老的容颜。
师问：有那么厉害吗？仅仅一年两年的时间，少女都衰老了？
总结：夸张。
体现南唐剧烈的变化。
“皮之不存，毛将焉附？”
师问：“朱颜”的含义（投影，选择题）
A、词人的容颜，地位、身份，人生境遇、感受等
B、世事的改变，故国的改变。
（6）、
齐读最后两句，教师指导
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
有刘禅之乐不思蜀，勾践之隐忍十年卧薪尝胆。
而这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章!
观视频。
（五）、艺术手法：
学生讨论，教师归纳。
明确：
①意境的创设上：虚实结合，情景交融
实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）
②以乐衬哀、比喻、对比
例：对“春花秋月”句的分析。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
的分析。
作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。
这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。
这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。
比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。
对比：
春花秋月与往事的对比
小楼东风与故国明月的对比
雕栏玉砌与已改朱颜的对比
真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。
（六）、作业
1、背诵这首词。
2、收集含有“月”的诗句以及写“愁”的诗句。
3、推荐阅读李煜的《望江南。
多少恨，昨夜梦魂中》、《相见欢。
林花谢了春红》。
附板书：
虞美人李煜
往事之哀 1、虚实结合、情景交融
故国之思
“愁” 2、以乐衬哀、比喻、对比
人生之痛
亡国之恨 3、反问。