学校心理健康应急预案
心理健康事件应急预案
二十一、评估与改进
1.定期评估：定期对心理健康事件应急预案的实施情况进行评估，查找存在的问题和不足。
2.改进措施：针对评估结果，制定具体的改进措施，不断提升应急预案的科学性和实用性。
3.持续优化：结合教育改革和学校发展的实际，不断优化心理健康教育工作体系，提高服务质量。
3.案例总结：将典型事件案例进行整理，用于教育和培训工作，提高师生应对心理健康事件的能力。
4.心理康复：对于需要长期关注或治疗的学生，协助其转介至专业心理康复机构。
十二、培训与演练
1.定期培训：组织心理健康教育和应急处置相关的培训，提高师生应对突发心理健康事件的能力。
2.演练安排：定期开展心理健康事件应急演练，检验应急预案的实际操作性和有效性。
二十二、国际合作与交流
1.国际视野：积极引进国际先进的心理健康教育理念和做法，提升学校心理健康教育水平。
2.交流合作：与国外高校、研究机构开展心理健康教育的交流与合作，共享教育资源。
3.人才培养：选派优秀教师参加国际心理健康教育培训，提升专业能力。
二十三、家长与社会参与
1.家长沟通：建立家校沟通机制，定期与家长交流心理健康教育情况，共同关注学生心理健康。
2.信息报送：按照学校及上级主管部门的要求，及时向上级报告事件处置情况。
3.信息保密：严格遵守保密法律法规，保护当事人隐私，防止信息泄露。
4.信息发布：对外发布信息应统一口径，由应急指挥部指定专人负责。
十一、后期处理与跟踪
1.后续辅导：对事件当事人提供持续的心理辅导和支持，帮助其恢复正常心理状态。
2.成效评估：对应急处置措施进行成效评估，总结经验教训，不断优化应急流程。
学校心理健康安全应急预案5篇
学校心理健康安全应急预案5篇学校心理健康安全应急预案（篇1）随着社会竞争日趋激烈，反映在学校中的学生心理问题也日益突出，如果学校教育认识不够和管理不当，有可能造成突发性的严重后果。
学校必须要高度重视学生心理健康问题，在加强日常心理健康教育工作的同时，建立有效的预警机制，做好对问题高危人群的预防和干预工作，把防范工作伸向学校的各个方面，做到防患于未然。
为此，我校特制定《__中学生心理问题预警与应急预案》。
一、建立学生心理档案，及时掌握学生情况建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提和基础。
1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步掌握学生的心理健康状况，并作好保密。
班主任应与心理辅导老师积极沟通，及时掌握相关情况。
2、对于有心理异常和心理危机的学生应建立特别档案，重点管理，定期与学生所在班级班主任沟通和交换意见。
3、各班班主任应对学生心理异常和心理危机的处理情况做好工作记录，在这类学生毕业之前进行密切关注。
二、积极开展学校心理健康教育，树立预防为主的观念1、通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展常规教育，帮助学生树立心理健康意识，具备心理健康常识。
2、通过各种形式加大对心理健康重要性的宣传工作，在校内营造健康向上的良好氛围。
3、加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关知识和程序。
4、加强学校心理咨询室建设，定时开放心理咨询室，公布心理求助热线电话（或值班电话），畅通心理危机干预信息渠道。
5、平时应特别注意做好新生、毕业生、贫困生、学困生、学优生在学习或生活中遇到突然打击或遭受意外刺激的学生的相关工作。
三、实施学生心理异常情况报告制度当学生出现心理异常情况或心理危机时，要迅速及时报告才能有效地干预和处理。
按照国务院《突发公共卫生事件应急条例》规定，应建立学生心理异常和危机的报告制度。
学校心理健康危机干预应急预案
13.1学校应加强家校沟通，定期开展家长心理健康教育培训，提高家长对心理健康问题的关注度和应对能力。
13.2学校应建立家长志愿者队伍，共同参与心理健康教育和危机干预工作，形成家校合力。
13.3学校在处理心理健康危机事件时，应主动与家长沟通，共同制定干预措施，确保当事人的权益得到充分保护。
11.3学校应定期向教育行政部门报告心理健康危机干预工作情况，接受上级部门的指导和监督。
十二、培训与成长
12.1学校应定期组织心理健康危机干预相关培训，提高教师和工作人员的专业素质，增强其应对危机的能力。
12.2鼓励教师参加心理健康相关学术交流和专业研讨会，拓宽视野，提升专业水平。
12.3学校应关注师生心理健康成长，通过多种形式的活动，如心理健康月、心理沙龙等，营造良好的心理健康氛围。
二、危机识别与报告
2.1学校应建立健全心理健康监测与预警机制，定期开展师生心理健康状况调查，了解师生的心理需求和心理问题。
2.2心理健康危机事件主要包括以下几类：
（1）师生自伤、自杀倾向；
（2）师生遭受严重心理创伤，如性侵犯、暴力伤害等；
（3）师生出现严重心理障碍，如精神分裂症、抑郁症等；
（4）其他可能影响师生心理健康的事件。
16.2学校应建立预防性心理干预机制，对潜在的心理健康风险进行早期识别和干预。
16.3学校应鼓励师生积极参与体育锻炼和文体活动，促进身心健康，预防心理问题的发生。
十七、国际合作与交流
17.1学校应积极与国际心理健康组织和专业机构开展合作与交流，引进先进的心理健康教育理念和干预技术。
17.2学校应参与国际心理健康研究项目，提升自身的研究能力和危机干预水平。
十、资源保障
10.1人力资源
学生心理健康应急处置预案
一、预案背景随着社会竞争的加剧，学生心理健康问题日益突出。
为保障学生的身心健康，提高应对突发心理危机的能力，特制定本预案。
二、预案目标1. 建立健全学生心理健康应急管理体系，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行处置。
2. 提高学生心理健康教育水平，增强学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
3. 加强心理危机干预，减轻心理创伤，促进学生身心健康发展。
三、组织机构1. 成立学生心理健康应急处置领导小组，负责统筹协调应急处置工作。
2. 设立心理健康应急工作小组，负责具体实施应急预案。
四、应急处置流程1. 预警阶段（1）学校心理健康教育中心负责收集、分析学生心理健康状况，对可能发生心理危机的学生进行预警。
（2）班主任、辅导员密切关注学生心理动态，及时发现异常情况。
2. 应急响应阶段（1）发现心理危机情况后，立即向应急处置领导小组报告。
（2）领导小组启动应急预案，组织相关人员开展应急处置工作。
3. 应急处置阶段（1）心理危机干预①对心理危机学生进行心理疏导，帮助其缓解心理压力。
②根据学生心理状况，制定针对性的干预措施，包括心理治疗、药物治疗等。
（2）危机事件处理①调查了解事件原因，对相关责任人进行调查处理。
②开展心理危机预防教育，提高学生心理素质。
4. 恢复阶段（1）对学生进行心理康复，帮助其恢复正常生活。
（2）总结应急处置经验，完善应急预案。
五、应急处置措施1. 加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座、培训等活动，提高学生心理健康意识。
（2）普及心理健康知识，引导学生正确面对心理问题。
2. 建立心理危机预警机制（1）建立心理健康档案，对学生的心理状况进行动态监测。
（2）开展心理测评，对可能存在心理问题的学生进行重点关注。
3. 建立心理危机干预团队（1）组建心理危机干预团队，由专业心理医生、心理咨询师等组成。
（2）对团队成员进行培训，提高其心理危机干预能力。
4. 加强家校沟通（1）与家长保持密切联系，共同关注学生心理健康。
精选学校心理健康应急预案(通用9篇)
心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生。
在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题。
因此，心理危机干预迫切而重要。
为了有效应对和处置学生中因严重心理障碍而可能引发的自伤或伤害他人事件，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序，根据我校情况特制定此危机预案。
以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进学校心理健康教育的更好发展。
一、心理危机干预的对象（一）患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者。
（二）因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者。
（三）因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者。
（四）其他经由心理危机干预专家或学校专职心理辅导教师认为有必要进行心理危机干预者。
二、心理危机干预的原则（一）生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
（二）亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
（三）全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
（四）分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门和人员要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预的程序（一）问题的发现。
各班要选配一名心理素质好，为人乐观开朗，并在学生中具有广泛群众基础的学生担任心理辅导小联络员（爱心天使），建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态。
学校心理健康服务应急预案
学校心理健康服务应急预案1. 目的为了及时有效地应对学校中可能出现的心理危机事件，保障师生的心理健康与安全，制定本预案。
本预案旨在提供一套指导性的应对措施，以帮助学校快速、有序地处理心理健康相关紧急情况。
2. 适用范围本预案适用于我校全体师生，以及在校园内发生的所有心理健康相关紧急事件。
3. 危机界定心理健康危机包括但不限于以下情况：- 自杀企图或行为- 严重抑郁、焦虑或其他情绪障碍- 精神分裂或其他严重精神疾病发作- 遭受严重心理创伤- 群体性心理问题4. 组织架构成立以校长为组长，分管副校长、德育主任、心理健康教师、保卫科负责人为成员的心理健康应急指挥部。
5. 应急响应流程5.1 初级响应- 一旦发现危机迹象，如学生言语、行为上的异常表现，第一时间报告给心理健康教师。
- 心理健康教师进行初步评估，确认是否需要进一步干预。
5.2 二级响应- 若初步评估结果显示危机可能性较高，立即报告给德育主任。
- 德育主任启动应急预案，通知相关成员。
- 心理健康教师对学生进行初步的心理干预，稳定情绪。
5.3 高级响应- 如果危机情况加剧或发生实际危机事件（如自杀未遂、严重精神疾病发作等），立即报告给校长和分管副校长。
- 校长启动高级响应，通知所有应急指挥部成员。
- 心理健康教师、班主任、保卫科负责人及必要时的专业心理援助人员共同介入，进行专业的心理危机干预。
5.4 后期跟进- 对危机事件进行详细记录和分析，总结经验教训。
- 对涉及学生进行持续的心理关怀和跟踪，提供必要的心理治疗和心理支持。
- 对师生进行心理健康教育普及，提高防范意识。
6. 培训与演练- 定期组织心理健康教育培训，提高师生对心理危机的认识和处理能力。
- 定期进行心理危机演练，检验预案的实际效果，提高应急处理能力。
7. 保密原则- 所有应急处理人员必须严格遵守保密原则，保护学生隐私，未经允许不得向外界透露学生个人信息及危机事件具体情况。
8. 附则- 本预案的解释权归学校心理健康应急指挥部所有。
小学心理健康危机应急预案
小学心理健康危机应急预案一、目的为了提高我校学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生心理危机引发的自伤或伤害他人等严重事件，确保学生的生命安全，维护学校的正常生活、学习秩序，建立和谐校园，特制定本预案。
二、危机界定本预案所称心理健康危机，是指学生因个人生活事件、学习压力、人际关系等问题导致的情绪剧烈波动、认知、行为异常，对个体或群体的生命安全构成威胁的事件。
三、组织架构1.成立心理健康危机干预领导小组，负责组织、协调和指导全校心理健康危机干预工作。
2.设立心理健康危机干预工作小组，具体负责危机的识别、评估、干预和跟踪等工作。
四、预防措施1.开展心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，提高学生心理素质，增强心理承受能力。
2.建立健全学生心理健康档案：定期进行心理健康测评，了解学生心理状况，对有心理问题的学生进行跟踪指导。
3.加强师生沟通：鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助，营造温馨的校园氛围。
4.加强家庭教育指导：与家长合作，共同关注学生心理健康，提高家长心理健康教育能力。
五、危机识别与评估1.发现危机信号：教师、家长、同学要注意观察学生异常行为、情绪波动等，及时发现危机信号。
2.危机评估：对疑似心理危机学生进行评估，确定危机程度，制定干预方案。
六、危机干预1.初步干预：对学生进行心理安抚，稳定情绪，避免事态恶化。
2.专业干预：邀请心理专业人士对学生进行心理疏导、咨询，帮助学生恢复心理平衡。
3.紧急干预：对学生自伤、自杀、攻击他人等严重危机行为，立即采取紧急措施，确保当事人及他人安全。
4.家校沟通：及时通知家长，共同参与危机干预，形成合力。
七、跟踪与反馈1.对危机干预效果进行跟踪评估，确保学生心理状况稳定。
2.及时总结经验教训，完善应急预案，提高危机干预能力。
八、培训与宣传1.定期组织心理健康教育培训，提高教师心理健康教育水平。
2.开展心理健康宣传活动，提高学生、家长对心理健康的重视。
学校心理健康安全应急预案
学校心理健康安全应急预案学校心理健康安全应急预案（篇1）随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理，力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳定，特制定此预案。
一、学生心理健康危机事件的界定学生心理健康危机事件这里特别界定为“因学生个体或群体的心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件”。
比如：因个体生活事件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的自杀或伤害他人的想法；或者如“火灾”、“地震”等社会性灾难事件导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二、学生心理健康预警等级的划分学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果，分为三个等级，分别是：一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻觉、躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露出有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有伤害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。
三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神症状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院接受治疗和辅导，并能坚持服药。
三、学生心理健康问题的排查评估排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预，早治疗，防患于未然。
各年级应每月一次组织班主任、学生会以及班级心理委员广泛深入学生，通过关心身边每一位学生的心理行为状况，及时发现可能存在心理行为问题的学生，并上报学年级汇总。
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学生心理健康预警与危机处理预案
随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理，力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳定，特制定此预案。
一、学生心理健康危机事件的界定
学生心理健康危机事件这里特别界定为“因学生个体或群体的心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件”。
比如：因个体生活事件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的自杀或伤害他人的想法；或者如“火灾”、“地震”等社会性灾难事件导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二、学生心理健康预警等级的划分
学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果，分为三个等级，分别是：
一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻觉、躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露
出有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有伤害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。
三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神症状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院接受治疗和辅导，并能坚持服药。
三、学生心理健康问题的排查评估
排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预，早治疗，防患于未然。
各年级应每月一次组织班主任、学生会以及班级心理委员广泛深入学生，通过关心身边每一位学生的心理行为状况，及时发现可能存在心理行为问题的学生，并上报学年级汇总。
各年级应会同学校心理健康教育咨询中心对排查出的情况进行评估，共同制定“一对一”个性化帮扶方案，实施分级干预。
对于常见发展性心理困扰学生，各年级要选派富有心理健康知识的老师和班主任约谈辅导；对于有障碍性心理问题学生，应及时转介到心理健康教育咨询中心；对于处于心理健康三个预警等级状态的学生，启动该预警等级对应的处理程序。
排查工作应重点关注以下情况：(1)日常工作中确定的重点关注学生；(2)患严重身体疾病，家庭经济困难，学习困难或就业困难的学生；
(3)因各种原因受处分、留级、休学后复学、经常旷课或联系不上的学生；(4)迷恋上网或养成其它不良习惯的学生；(5)遭遇突发事件或家
人、身边同学遭遇突发事件的学生；(6)人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生；(7)适应不良，如学习适应、生活适应、自我适应、交往适应等问题，导致心理、行为异常的学生；(8)患有不同程度心理障碍或心理疾病，仍在校坚持学习的学生；(9)既往有轻生倾向或家族中有轻生倾向的学生；(10)因其他各种问题，如家庭不和睦、性格孤僻、性困扰、对社会现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。
四、预警处理办法及程序
（一）预警处理办法
一级预警由事件当事人所在年级上报学校政教处、保卫科，再由保卫处上报学校突发事件应急指挥领导小组，并立即启动学院学生突发事件应急工作处置小组，开展具体处置工作。
学校及相关单位接到预警信息后，根据预警等级，2个工作小时内，启动相应的危机处理工作程序，作出相应的处理。
（二）预警处理程序
（1）知情单位第一时间及时报告年级组、政教处、保卫科、学校心理健康教育咨询中心；保卫科接到报告后应立即上报学校突发事件应急指挥领导小组。
（2）相关年级接报后尽快了解事件当事人信息，确定当事人姓名、身份情况，并立即与当事人直系亲属取得联系，要求他们尽快来学校；（3）学校学生突发事件应急指挥领导小组应在2小时内召开信息沟通会议，全面了解事件的经过、危机发展状况，各部门提出相应对策，
确定执行措施；
（4）在事件发生之后的一周内，由学校学生应急指挥领导小组决定是否进一步召集相关信息沟通会，了解进展情况和调整处理措施；（5）由相关学院指定专人全程负责记录、收集有关信息和证据；（6）危机事件发生后，心理健康教育咨询中心要及时对危机事件的当事人、目击者进行心理干预，此时的危机干预主要采取团体辅导的形式进行，团体辅导的领导者必须经过专门的训练；
（7）事件当事人应由当事人直系亲属及时送相关医院。
若当事人直系亲属不能及时赶到，则由相关学院及时拨打110并送相关医院，相关年级及时取得当事人直系亲属的委托授权，协助办理有关诊疗手续。