四年级语文下册《尊严》评课稿
四年级语文下册《尊严》评课稿
【1】
周五，听了我校姚老师的一节语文课，平时由于自己所教的学科非语文，也不太了解语文课到底是怎么上的，但是这节课却让我受益匪浅。
1、这节课的层次清晰，层层递进，通过听、说、读来提高学生语文的素养。
2、教师教材分析透彻。
3、开放式说话设计较多。
在学生理解尊严的含义后，让学生进行有关尊严的格言创作，这既是对学生语言文字的训练又是对学生是否真正理解尊严含义的一次检验。
4、作业布置有新意，让学生自主选择感兴趣的作业来做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。
【2】
《尊严》是四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。
文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。
1、线索清晰，重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中划一划相关的语句，写一写自己的读书感悟。
这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。
教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。
2、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。
教学中，王老师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。
例：如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎么做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
四年级的语文下册《尊严》评课稿
四年级语文下册《尊严》评课稿【1】周五，听了我校姚老师的一节语文课，平常因为自己所教的学科非语文，也不太认识语文课究竟是怎么上的，但是这节课却让我受益匪浅。
1、这节课的层次清楚，层层递进，经过听、说、读来提高学生语文的涵养。
2、教师教材解析透辟。
3、开放式说话设计许多。
在学生理解尊严的含义后，让学生进行相关尊严的格言创作，这既是对学生语言文字的训练又是对学生能否真切理解尊严含义的一次检验。
4、作业部署有新意，让学生自主选择感兴趣的作业来做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。
【2】《尊严》是四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次避祸中，固然极度疲备和饥饿但他依旧坚持以劳动换取酬劳，用自己的言行保护了个人的尊严，博得了他人的尊敬和欣赏，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能博得他人的尊敬。
文中哈默的形象是经过对哈默的相貌、动作和语言的认真描述来表现的。
1、线索清楚，要点突出。
在这节课中我们看到课堂教课活动牢牢环绕“尊严”睁开，通过一系列的教课活动让学生理解年轻人是在什么状况下讲尊严的，人物的言行是如何表现尊严的，杰克逊大叔又是如何尊敬他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教课要点和难点。
教师教课时牢牢抓住这一线索，环绕杰克逊大叔为何说哈默有尊严这个问题，让学生在书中划一划相关的语句，写一写自己的读书感悟。
这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思想空间也比较大。
教师做到了教课目标明确要点，教课时间保证要点，教课环节环绕要点，教课成效落实要点。
2、情境的创建，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主若是主体踊跃参加，增强体验的过程。
教课中，王老师更多的是让学生主动感觉，注意把静态的文字经过朗读、交流、商讨变为孩子们脑筋中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去传染学生。
四年级语文下《尊严》教案设计及反思
四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教学过程：(一)导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。
人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。
本课时的学习，我们要达成以下目标。
(三)展示目标在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。
(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
”2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。
(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。
那么它们的区别在哪里?就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。
人教版小学语文尊严听课评课记录
人教版小学语文尊严听课评课记录中有一个字被反复运用了三次,哪个Zi?(“不”)。
读一读,从这三个“不”中Ni读出了什么?(坚定)指名坚定地读一读。
(Tong过设置当时的情景指导朗读。
) 透过哈Mo具体的语言我们感受到了他的坚定。
这份坚Ding还能从哪里体会到?(标点)再来读一读。
Yan为心声,其实人的神态和动作也是一种无声De语言,可以表现出一个人的情感和想法,有Mei有同学注意到年轻人说这句话时的神态和动Zuo。
(学生相机在课本上画出相应句子)猜想Yi下,此时他可能在想什么?(没有劳动我绝Dui不吃食物) 体会着当时年轻人的无比失Wang与饥饿再来读一下这句话。
(这个年轻人的Mu光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“Xian生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,Jiu得到这些食物!”) 师总结:人物一个Xi微的神态和动作也能让我们了解他的想法。
Wo们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物De内心,了解了人物的想法,你们可以说个个Shi哈默的知音那!生活中注意观察和倾听人物De动作、神态和语言,能让我们更加准确地认Shi一个人;在习作中对人物的神态、动作和语Yan展开细致的描写可以更好得表现这个人物的Qing感与内心。
师:经过连续的逃难生活,Ha默的体力已经严重透支了,如果他拒绝了这Xie食物,会怎样?(生答,会饿死,筋疲力尽) Shi:是的,这份拒绝不仅仅意味着不能吃到食Wu,意味着继续忍饥挨饿,甚至意味着死亡的Wei胁,可他依然坚持不能不干活就吃饭,这需Yao多大的勇气,多大的耐力呀!是什么力量在Zhi撑和鼓舞着他呢? 出示两句与尊严有关De名言,读一读。
学生朗读。
课件出示: Sui然尊严不是一种美德,却是许多美德之母。
——Ke林斯【英】不知道他自己的尊严的人,便不Neng尊重别人的尊严。
——席勒在哈默与杰克逊Da叔的对话中,哪里还让你有这样的体会?接Zhuo说。
师根据学生的回答总结:此时,你Huan觉得哈默是个一无所有的人吗?你在心里会Gei他一个怎样的评价?(板书:自强)此时,Zai回到这句话,你赞同杰克逊大叔的话吗?带Zhuo理解再读一读。
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思.doc
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生提疑问。
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一,起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。
师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。
板书课题，学生齐读课题。
师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1 .地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。
检查初读情况。
1.师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。
2.创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。
下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。
出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。
师：现在我们把这些词语送到句子当中去。
课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
人教版四年级语文下册尊严教案及反思
7. 尊严一、教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
二、点上探究，体验"尊严"的内涵引课方案：方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。
方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。
"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。
)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4、吃完有了力气再干活。
]（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
（3）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。
小学语文《尊严》评课稿
小学语文《尊严》评课稿
王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。
教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习气氛，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。
首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进展教学，屡次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。
使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。
特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。
如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。
第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。
然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的缺乏，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。
人教版四年级语文下册尊严教案及反思
7. 尊严一、教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
二、点上探究，体验"尊严"的内涵引课方案：方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。
方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。
"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。
)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4、吃完有了力气再干活。
] （二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
（3）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。
四年级语文尊严教案的评估与反思
近年来，作为中国教育改革的重要部分，语文教育方面的尊严教学不断受到关注。
作为四年级语文尊严教案的执行者，我们需要对其进行评估和反思，以进一步提高其教育实效，让更多的学生享受到教育的价值。
一、教案的评估1.教案的适用性评估四年级语文尊严教案对于学生而言既具有参照价值，又具有可操作性。
该教案能够让学生逐渐形成自己的价值体系，树立起尊重人的观念，进一步影响学生的学习行为和学习方式。
同时，该教案的操作性很高，因为它提供了许多有实际意义的案例和习题，有利于学生加深对尊严的理解。
2.教案的质量评估四年级语文尊严教案在文本编写和其他方面都十分精良，其经过层层筛选，确保了教材的可用性和科学性。
教案的气氛营造和教学目的的设计都相对完美，教学内容扎实、丰富、深入，全面满足学生的学习需求。
并且教案的开放性让学生感觉得到可以长久使用，可以成为基础形式，持续不断地进行完善。
3.教案的成效评估四年级语文尊严教案的教学成效显著。
这个教案的目的非常明确，可以让学生真正实现价值的承诺，提高学生的文化素质和自信，促进学生的全面发展。
教学能够充分调动学生的积极性和主动性，让他们自己进行思考和探究，不再是一味地被动听取和大量填鸭式教育。
从教师角度来看，采用这个教学方法，教师不再是一味的宣讲者和一条信息的传播者，而是一个引导者和一个协助者，更加注重个性化和创新化，使教学质量更加优秀。
二、教案的反思1.教案的完备性需要进一步提升四年级语文尊严教案的教材内容的完成度已经较高，但是不同的成员所关心的问题也不相同，有些不太全面，可能会妨碍的许多学生需要更加详细的解释。
所以，我们需要进一步强化教材内容的完备性，完全满足学生在尊重他人过程中总投入所应有的各个方面的能力。
2.视频支持需要更充分四年级语文尊严教案使用了许多视频来辅助教学，但是视频素材需要更加丰富，更多的形式可以进一步拓展，用更多样的形式展现尊重他人的优秀作品。
同时，视频素材本身也需要更精彩、更有吸引力趣味性更强，以便更好地吸引学生参与其中。
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）《尊严》、、篇1一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。