五年级下册语文第8课童年的发现评课稿
五年级语文《童年的发现》评课稿
五年级语文《童年的发现》评课稿昨天，听老师李家友教育童年发现，本课的内容学生有必定程度的理解困难。
第一，这一课很长，其次是表达性的穿插了流行科学知识的胚胎发展规律，而这类流行的科学知识，关于学生来说，一堂课也是不理解的，因此早获得这篇文章，各处都是点，我不知道从哪里开始。
关于文字的特色，考虑到学生的实质状况，李老师对学生在胚胎发育这一数据采集以前，为文本的研究打下了优秀的基础。
我以为这一课有以下长处。
第一，教课本文，老师从发现到开始，让学生理解作者在童年期间发现了什么，而后持续研究发现过程，最后从过程中体验人物的特色，抓住一个几个重点问题组织讲堂教课，整个教课过程沉着易到困难，在研究几个问题同时找到答案，使学生独自阅读，集体阅读等形式的阅读，使学生阅读文本从文本到后边，教育梯度，让学生有话要说，可疑的研究，每个问题以后，有思想方法的指导，使学生和学生可以充足交流。
二，文章的最后一句：世界上的主要发明和发现，有时面对被驱赶和伤害的风险，李老师命名的学生增添到大科学家布鲁诺相信和促使哥白尼的心朝圣由罗马流行的活以帮助学生更好地理解这句话。
第三，在教课过程中碰到学生在思虑不足的状况下，李没有愤慨，控制自己的情绪，有原因控制情绪，保持沉着，这是他利用这类教课的机智，沉静让我们的心更清楚，更矫捷的思想，灵感可以打破一瞬时，使我们可以更适合和有效地指引学生打破僵局，唤醒学生的生活经验，激发学生的思想，学生显示一个美好的一面，教室氛围也活跃。
最后，我想和李老师议论，这篇文章的篇幅比较长，表达中分布着流行科学知识的胚胎发展规律，而这类流行的科学知识，基于文本的特色，五年级学生有必定的阅读能力，指导学生从课程开始，设计这样两个问题：1，我找到了什么？2 ，我是怎么找到的？让学生用他们最喜爱的念书方式阅读文原来剖析问题，解决问题。
他们自己澄清作者的童年是发现胚胎发育的过程。
在这个基础上，老师适合的拨号，可能会更好的教课，老师也可能更放松，自然，个人的想法。
沪教版小学五年级语文下册《童年的发现》评课稿
沪教版小学五年级语文下册《童年的发现》评课稿一、教材内容概述《童年的发现》是沪教版小学五年级语文下册的一篇作文课文。
本课文以作者童年时的一次发现为主题，通过细腻的描写和感人的情感展示了童年的纯真和无邪。
通过本课文的学习，学生能够加深对童年的记忆和体验，并提高对文字描写的理解能力与应用能力。
二、教学目标1.知识与技能目标•了解和掌握课文《童年的发现》的主要内容和结构；•能够正确理解课文中的单词、短语和句子；•能够根据课文内容进行简单的阅读理解。
2.思维与能力目标•培养学生观察细节、发现事物的能力；•培养学生对文字描写进行分析和理解的能力。
3.情感目标•培养学生对童年时光的尊重与珍惜；•培养学生对生活中美好瞬间的感恩与感悟。
三、教学重难点1.教学重点•理解和分析课文的内容和结构；•掌握课文中的关键词汇和句子。
2.教学难点•培养学生对文字描写进行细致的观察和思考；•培养学生进行简单的阅读理解。
四、教学准备•教材：沪教版小学五年级语文下册；•教学课件；•小黑板、粉笔。
五、教学过程1.导入（5分钟）老师可以通过放映教材课件中的背景图片以及导入的小故事引入课文《童年的发现》。
例如，可以讲述自己童年时的一次有趣的发现，并与学生进行简单的谈话交流。
2.分析课文（10分钟）1.上黑板师：根据教材内容，将课文标题和全文展示在黑板上。
2.请学生先默读课文，然后师生一起大声读第一遍课文，并进行整体感知。
3.教师能引导学生围绕以下问题展开课文分析：主人公是谁？发现了什么？通过怎样的描写方式让我们感受到主人公的童心与喜悦？3.朗读与默写（15分钟）1.分角色进行朗读：让学生分成小组，每个小组分配一个角色进行课文朗读。
可以多次进行朗读，并选一些学生朗读整篇课文。
2.学生默写：让学生根据记忆默写课文的关键词汇和句子。
可以先帮助学生检查并纠正一些常见的错误。
4.理解阅读（20分钟）1.词语初步理解：针对课文中一些生词和短语，需要教师对学生进行辅助解释，确保学生能够正确理解课文的意思。
4月教研《童年的发现》听课评课稿
4月教研《童年的发现》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了肖老师的执教《童年的发现》一课，肖老师先让学生细品。
他让一位学生朗读，让其他学生闭眼想象梦中飞行的场景，之后进行表达。
闭上眼睛的确有助于学生在想象中感悟梦中飞行的快乐和惬意，在想象中感受优美语言带来的意境美，这是本堂课的一大亮点，感触颇深，获益不少。
下面我结合肖老师的《童年的发现》谈谈自己的看法。
一、课前准备充分。
肖老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出肖老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，肖老师这种敬业的精神很值得我们学习。
二、创设浓郁教学情境，使学生兴趣盎然教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
三、板块清晰，活动突出肖老师紧紧围绕文眼“发现”，展开了由易到难的推进式学习活动。
即从“独立思考，寻找发现”到“感知形象，深入发现”，学习板块清晰，且板块之间联系紧密，层层递进，环环相扣，设计精当。
在这一活动中，肖老师让学生自读，独立思考问题，解读问题，突出了学生自主学习的活动。
四、配乐朗读，并加强朗读指导让学生更入情入境。
比如：在“梦中飞行”这一优美段落的教学中，让学生在轻音乐中闭眼想象，在轻音乐中朗读，或许学生之后的表达会更丰富一些。
而在学生个别读之后，如果肖老师加强朗读指导，让学生反复品读，入情入境地读，读出由发现带来的自豪之情，读出费奥多罗夫的形象。
这样的课堂更有语文味。
五、这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。
整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。
2024年部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思3篇
部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。
学习重难点：用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
教学准备：多媒体教学过程：一、质疑激趣，明确目标1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？2、明确目标。
（见上）二、检查字词预习1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）2、抽查认读本课词语（二读）胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形）3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止4、再读词语，（三读），猜词游戏（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。
（翻来覆去）（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。
（绞尽脑汁）（4）上天赐予我的本领、能力。
（天赋）（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。
（澄澈）（6）它是吊儿郎当的反义词。
（一本正经）三、围绕“发现”，学习课文1、出示自学提示及学习方法：自学提示：默读课文，小组学习：a“我”童年的发现是什么？b“我”是怎样发现的？（小组汇报）c发现的结果如何？学习方法：a抓具体事例并简单概括b抓关键词句c联系上下文d联系生活实际2、探讨交流，理清脉络（1）完成目标（一）指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。
（2）完成目标（二）小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：梦中飞行——产生疑问——请教老师老师解释——继续追问——引出问题痴迷思索——大胆猜想——发现规律（3）完成目标（三）老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。
人教版五年级语文下册第8课《童年的发现》教学设计、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第8课《童年的发觉》教学设计、教学反思教案板书《人教版五班级语文下册第8课《童年的发觉》教学设计、教学反思教案板书》这是一篇五班级下册语文教案，选编本课的目的，是通过同学有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时傲慢和愤懑交织的情感；激发同学探究的爱好，培育想象力量。
人教版五班级语文下册第8课《童年的发觉》教学设计PPT课件、教学反思教案板书童年的发觉教学目标：1．学会14个生字，会认7个生字，能准确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“清亮、困惑”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发同学探究爱好、培育想象力量。
教学重、难点:1．引导同学入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。
2．理解“我明白了──世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。
教学课时：二课时教学预备：课件教学过程：第一课时一、导入：你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。
同学甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
同学乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
同学丙：我发觉了彩虹。
今日我们一起来看看本文的发觉吧！二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。
思索：童年时“我”发觉了什么？（达尔文关于胚胎发育的规律。
）2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸害：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：所有都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。
阻碍：使事情未能顺当进行。
阻碍。
困惑：犯难。
驱除：赶走。
3．依据课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文关于胚胎发育的规律。
五年级下册语文第8课童年的发现说课稿
五年级下册语文第8课童年的发现说课稿《童年的发现》课文作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪。
那么五年级语文老师在设计说课稿时应该向学生传达这种语言的表达效果呢?WTT在此整理了五年级下册语文第8课《童年的发现》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第8课《童年的发现》说课稿1一.本节课的设计理念：课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。
学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
二.教材分析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
教学目标：1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度教学重点:1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
三：教法学法：教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
人教版五年级语文下第8课《童年的发现》教学设计、教学反思教案板书
人教版五年级语文下第8课《童年的发现》教学设计、教学反思教案板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级语文下册第8课《童年的发现》教学设计PPT、教学反思教案板书童年的发现教学目标：1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重、难点:1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学课时：二课时教学准备：教学过程：第一课时一、导入：你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。
思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。
）2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。
阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
2019年童年的发现评课-范文模板 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==童年的发现评课篇一：五年级语文《童年的发现》评课稿五年级语文《童年的发现》评课稿昨天听了李老师执教的《童年的发现》，本课内容学生在理解上有一定的难度。
首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得处处是点，不知从何下手。
针对文本特点，考虑学生的实际情况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
我认为这节课有以下优点。
一、教学这篇课文时，李老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在研究几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的交流。
二、讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。
三、在教学过程中遇到学生思维不畅的情况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用篇二：童年的发现评课稿童年的发现评课稿更新时间：201X-11-09 05:03:20论坛转帖评《童年的发现》张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。
然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读；还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。
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五年级下册语文第8课童年的发现评课稿
从课型方式看：
本节课的教学重点是由表及里地了解文中人物的性格特点，理解含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
于老师围绕知识点、能力点搭设了一个平台是：文中作者是一个怎样的人?
通过这个问题为学生提供了更大的思考空间，加深学生对课文内容的理解。
在这个平台上，为了发散学生的思维，为了达到生与生之间的相互启发，这一环节安排了4人小组合作，学生根据平台问题通过独立思考、组内交流，用时大约是6分钟，比较充分。
学生交互后思维的向度包括有就课文内容的，还有结合学生的生活实际，突破了本节课的教学重点。
从学习方式看：
本节课一次进行动静转换是平台的搭设中的问题解决。
约定的形式：具有班级特色，如：完成不同要求时背诵不同的名言警句;老师提的问题想好了自动把书放在桌上;准备就用坐好的姿势示意……
听了今后的课也给了我很多的思考：1.小组合作讲究实效，不能一走一过。
2.平台问题有了必须教会学生做好能完成问题的批注，在小组交互时必须会修正和完善自己的答案。
3.教学中要特别关注“做”这一要素的合理使用，引导学生会做中学，学中做。
张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。
然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己
喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读;还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的
不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。
在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生
自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发
学生“读”的兴趣，进而完成背诵。
接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。
张老师在课堂中多次把
学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白
的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，
在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。
在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的
因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。
最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现
在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际
的机会。
张老师的这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。
整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还
充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。
但我个人认为整堂课上还是比较缺少学
生合作学习的机会，有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易
达到教学目标。
《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。
参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的
影响，曾为这个初衷窃喜过。
眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。
讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。
可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计
划如期实施。
学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。
请大家默读文章14——19自然段，看自己会发现些什么?可以
是一些问题，可以是读书的收获。
学生读、划、写，一会儿便有小
手纷纷举起。
第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论
解决的问题——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐
和迫害的风险。
在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂
且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决
这些问题后全班交流。
可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没
给学生充分谈发现的机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让
同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直
到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。
由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。
痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。
在此
写出来与大家共勉。
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