人教版小学语文五年级下册《草船借箭》评课记录
人教版五年级语文《草船借箭》评课稿
《草船借箭》评课稿《草船借箭》是人教版五下的一篇课文，下面简单谈一谈听鲁娟老师执教这篇课文后的体会。
首先，教师在设计与实施课堂教学的过程中有整体意识。
整堂课以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里这一主问题统领整课，在体会神机妙算时能够抓主诸葛亮“算的”和“事实上的”两方面联系起来学习，这样对诸葛亮的“神机妙算”体会得更深刻。
例如这句话：“大雾漫天，江面连面对面都看不清。
”这句话一方面可以引导学生抓住“大雾漫天”，“面对面”等词语体会雾大，因为大雾曹操才不敢轻易出兵，才会选择放箭，“大雾”是借箭的一个重要条件。
而这样的大雾是在诸葛亮预料之中的，在6-10自然段中就可以找到这样的句子：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”一切都在诸葛亮的预料之中。
把这样两句话放在一起学习去体会诸葛亮算得准，算得神，这样的安排是完全可以的。
再如学习这句话：“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”和下面这句话：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看补情虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
还有下面有曹操让军士射箭的句子。
诸葛亮说的和事实上曹操做的真是惊人的一致，可见诸葛亮对曹操这个人是多么了解。
因此，鲁老师把这两处句子也放在一起学习，这对于学生体会诸葛亮的识人心，感受他的神机妙算是非常有帮助的。
第二，教学环节的设计清晰，先是复习导入，回顾文章主要内容。
然后从课文的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”切入展开教学。
在体会诸葛亮“神机妙算”的时候安排了三大版块，分别体会诸葛亮的知天时，懂地理，识人心。
每一个版块之后都能回到中心句，怪不得周瑜回长叹：诸葛亮真是神机妙算，我真是比不上他。
学完整课，教师能进行小结梳理，和学生一起小结诸葛亮草船借煎成功的原因，并且让学生说了对课文中人物的认识。
《草船借箭》观评记录
《草船借箭》观评记录课时:第一课时时间：2015年5月6日阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1．学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；2．教材、文具摆放整齐；3．课前准备充分（预习了课文，搜集了相关资料）。
绝大多数学生都能达标。
教师准备1．对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；2．课前引导学生预习课文、阅读相关学习资料；3．教师有饱满的情绪、得体的教态。
教师准备细致、到位。
课中教师层面目标1．根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；2．学生基本可达到预期目标，多数学生能完成学习任务，不同层次学生都有所收获。
教学目标以课标和学情为依据，科学合理。
方法1．教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；2．及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；3．问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。
教学形式灵活多样，将自主学习、合作学习、分角色朗读等有机地整合。
过程1．无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；2．能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；3．训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；4．共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。
教学环节环环相扣，且体现了学生的主体性。
基本功1．教态自然亲切、大方得体、不造作；2．语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；3．板书简洁、有序,重点突出；4．现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。
教态自然亲切，语言规范、准确形象板书简、重点突出。
个性对课堂教学自信，教学有个性风格特点。
教学风格鲜明。
学参与1．积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；2．自我调控能力强，参与时机与效率恰当。
无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；学生积极主动，参与度较高。
生层面3．学习习惯良好（不动笔墨不读书，交流有序，三姿端正）。
《草船借箭》听评课记录
任课教师
年级
五
听课日期
7月20日
下午第1节
教学内容
《草船借箭》
课型
新授课
听课记录
有幸参加了本次培训，在学习的过程中，尤其对《草船借箭》这一课印象深 刻，在此做一个简单的观课心得。
第一：本文作为一篇小说，其文体最大的特点在于通过完整的故事情节和环 境描写，来刻画人物形象及反映社会生活。那么人物形象的感知便成为我们实施 教学时不可或缺的一环，这也契合了本组课文的学习目标。所以陈老师在本堂课 的教学目标中也紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点展开教学，让学生 通过自主阅读，不断地与文本进行对话碰撞，进而使人物形象不断丰满起来，最 终让一位“羽扇纶巾，谈笑间轻取十万箭”的智者形象跃然纸上，变得触手可及。
第四、环节设计独具匠心。在对诸葛亮的人物形象进行分析时，每总结完一 个特点后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙 算，我真比不上他。”这样一唱三叹般地设计，不仅兼顾了学生的朗读能力训练, 也让学生在一次次的喟然长叹中解决了“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题。
当然，执教老师在本次教学中还是有一些地方的处理是值得商榷的。1.教学 目标设计过于单薄，教学内容过于泛化。比如全文诸葛亮说的地方有11处，而 仅有一处特地加是否同样值得我们深究一下呢！2.学生说话能力的锻炼稍显不足。当学 生找到体现诸葛亮“神机妙算”的句段时，可以让学生说说原因和体会，这样既 能引导学生如何进行阅读，同时也能锻炼学生语言组织和口头表达的能力。
第二：整堂课逻辑清晰，重点突出。陈老师在执教本课时，利用关键词“神 机妙算”破题，引导学生进行探究学习，先是出示本文中心句，继而又回归文本, 让学生以，，神机妙算，，为线索阅读课文，理解诸葛亮到底“神在哪里，妙在何处？ 最后，归纳出“知天文，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛亮的形象在学生心 目中逐渐明朗起来。这种“牵一发而动全身”的处理方式，既锻炼了学生默读， 浏览，信息采集分析等能力，又使学生能够紧紧抓住文本自主阅读、自主感悟、 自主探究、自主发展，从而提高了学生语文综合素养，也避免了在小说教学中由 于课文篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步式细读。
语文人教版五年级下册《草船借箭》观评记录
对学生人生价值观的教育
做人：
学诸葛亮，有才而虚怀若谷
不学周瑜，有才而气量胸小
文本仅仅是个例子，是用来对学生进行教育的例子。这一教学环节挖掘出了文本中的德育价值。
学生的课堂表现
回答时举手
讨论时认真
思考时积极
课堂气氛和效果总体比较好，但个别学生课堂上表现不是很积极，应关注并鼓励。
人物形象分析：通过对人物语言等分析，了解人物的性格特征
1.内容：通过人物的语言分析人物的性格。
2.学生亲身体验读诸葛亮说的话。
3.学习诸葛亮的神机妙算。
（常有效果，既有方法的指导，又有例子的示范，然后才是学生的实践和展示。尤其是引领学生充分理解之后，又让学生分角色朗读，把理论和实践有机结合了起来。
《草船借箭》观评记录
观课教师
王文荣
观课时间
2017.3.29
观察对象
王小蕾
授课内容
草船借箭
观课内容
现象表现过程简述
问题判断及建议
兴趣导入：以与课文内容密切相关的有趣问题导入。
视频及问题导入：
《滚滚长江东逝水》
1.歌曲来自那个电视剧？
2.三国指哪三个国家？
3.三国代表人物有谁？
视频和问题都是针对课文内容提出来的，非常新颖，具有创新性，能引起学生学习的兴趣，将学生带入了三国演义的氛围之中。
草船借箭评课
《草船借箭》评课稿——赵月芳今天孙老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉她上课时充满活力，充满激情，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。
具体有以下几方面的特点：一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。
二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。
1、采用启发式教学。
精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
促使学生与文本与教师之间更深层次的对话。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
教学时，教师引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。
旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。
同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
3、用感情朗读贯穿全课程。
孙老师的情感教学独具特色，课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。
详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。
在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。
总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。
五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。
高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。
首先，我觉得这个点找得特别准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。
一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。
其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。
《草船借箭》评课
《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。
由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。
一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。
在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。
不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。
《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。
语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。
教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。
读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。
每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。
文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。
二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。
那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。
《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。
虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。
草船借箭评课说课稿教学设计及记录
草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。
教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。
这节课我们继续学习《草船借箭》。
2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。
二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。
2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。
三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.过渡。
请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。
2.指导朗读第7自然段。
读出大雾满天的大。
（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。
4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。
这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。
小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。
板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。
落实语言文字的运用。
对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。
预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。
8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。
草船借箭听课评课记录
草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。
表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。
教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。
今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2、审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3、学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。
6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
人教版小学语文五年级下册《草船借武器》评课记录
人教版小学语文五年级下册《草船借武器》评课记录本次评课旨在分析人教版小学语文五年级下册教材中的课文《草船借武器》，并评估其教学效果与教学内容的合理性。
1. 文本概述《草船借武器》是一篇感人的故事，以小草船借武器的奇特现象为线索，描述了孩子们为保卫祖国家园勇敢抗击外敌的故事。
通过这个故事，学生们可以体会到爱国情怀、勇敢担当的价值。
2. 教学目标通过研究本课文，学生应能达到以下目标：- 理解文章内容，领悟其中的爱国主题，培养爱国情感；- 掌握一些新的词语和短语，提高词汇积累能力；- 掌握阅读理解技巧，提高阅读能力。
3. 教学重难点本课的教学重点是培养学生的爱国情感，通过深入分析草船借武器的故事情节和人物形象，激发学生的情感体验。
教学难点则在于通过简短的篇章，如何让学生领会到爱国主题以及背后的深刻意义。
4. 教学过程- 课前准备：引导学生回忆上节课的内容，激发学生的研究兴趣；- 导入新课：通过复述故事情节、观看图片等方式，引起学生对课文的浓厚兴趣；- 文本解读：逐段解读，讲解生词，让学生理解每一个细节；- 讨论与交流：引导学生对课文中的关键场景、人物形象进行讨论，培养学生的思考能力；- 情感体验：通过角色扮演、小组辩论等活动，让学生深入感受爱国情感；- 艺术欣赏：观看有关主题的电视剧、电影或音频，拓展学生的视野；- 课堂小结：对本节课的研究内容进行总结回顾，鼓励学生表达自己的观点和思考。
5. 教学评价评价方式可以包括以下几个方面：- 学生在课堂中的参与度和表现；- 学生对课文的理解和感受；- 学生的阅读理解和口头表达能力；- 学生的积极性和团队合作意识。
通过对《草船借武器》这一课文的评课，我们可以更好地指导教学设计，提高教学效果，培养学生正确的价值观和情感品质。
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《草船借箭》评课记录
今天，我听了周霞霞老师上的《草船借箭》，感触很多。
《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
这堂课，周老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
教学中，周老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
周老师这堂课教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！
周老师的课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
例如：在展开评价部分，让学生把最想说的，用一句话表达出来，送给故事中的四个人物。
通过这样的学习，在争论中，不但使学生理解了课文内容，而且知道了评价人和事，都不能断章取义，片面理解，要全面分析。
从而实现今古贯一，以事育人的目的。
这部分的教学既体现了学生的自主参与，又实现了学生的创新要求。
听了周老师上的《草船借简》一课，感觉周老师准确把握了教学重难点。
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学环节合理，采用小组合作的教学方法，努力启发诱导，学生的积极性被充分调动起来。
教师精心设计问题，让学生带着问题合作学习、思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
在学生合作讨论的过程中教师重视探究过程中的指导，亲自和学生一起讨论。
解决问题。
这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是引导学生很好地解决问题。
在学生充分体会诸葛亮的神机妙算之后，教师让学生小组合作朗读自己喜欢的段落，通过读体会人物的性格特点，并说明喜欢的原因。
是一节比较成功的课。