《小毛虫》评课稿
最新《小毛虫》优秀评课稿
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。
讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，最后终于变成美丽的蝴蝶的故事。
通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。
惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。
本学期教学节以磨课的形式进行，因此我就从李老师和我这堂课的区别开始讲起。
李老师在我的基础上，进行了两处较大的变动。
首先，就是引入过程较简洁。
我自己在上课时，从轻歌曼舞入手，学生读了第一小节后，再用自己的话来说什么是新奇，为什么小毛虫会觉得新奇等?最后，整堂课上下来觉得时间不够，因此我在想课文第一小节可以读得少一些，讲得也不要太细了，因为它对于整体课文的理解影响不是最大。
而李老师这里的处理就比较巧妙，直接用了flash的方式理解轻歌曼舞，这样既节省了时间，又让学生一听就懂。
其次，李老师的配乐读，让我印象尤为深刻。
因为学生是初次接触配乐读，所以老师先示范了一下，让学生明白配乐读是怎么一回事，如何才能和着音乐把课文读好听，把课文和音乐何为一体。
学生在教师的基础上，再结合之前美丽蝴蝶图片的直观印象，就自然而然的能把感觉读出来。
包括之后学生的第二次说话练习和老师的总结，都是在这优美的歌声中缓缓到来，让听课的老师不禁地沉醉于中，这点是比我做得好很多的地方，也是我要努力和认真学习的地方。
除了以上讲的之外，李老师找的说话的切入点也很准确，在说话的过程中，引导学生展开合理的想象，把话说完整。
交流同学的面也比较广，在练习说话的过程中，也帮助学生理解了主题。
在这里，提一个小小的建议，就是最后在明理、总结的时候，老师是自己直接揭示的，我觉得可以先让孩子们自己说，说完了，有了这个思考的过程后，老师再做适当的总结，这样会更好。
教学目标：1.会认16个生字，学写8个生字。
2.运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。
于老师 《小毛虫》评课稿
《小毛虫》评课稿之袁州冬雪创作二年组上海市小学语文界提出要“充分关注表达”，现就此方面谈一下自己对于教师执教《小毛虫》一课的想法：一、设置说话训练，关注提升学生的表达.上海市教委教研室在提出“充分关注表达”时特别强调：不要简单地将课文内容作为我们的讲授内容.于教师在执教第一个讲授环节“看图说话，引出课题”时首先出示了一幅春意盎然的美景图，上面展示着虫豸世界的一派热闹气象.于教师在此处设置了一组说话训练：1、说说看你看到了哪些虫豸？它们在干什么？2、你能加上“在哪里”把句子说得更详细些吗？3、再加上个“怎么样”让句子变得更生动.这一组问题的设置意在引导学生学会运用“谁＋在哪里＋怎么样地＋干什么？”的句式把句子表达详细、生动，关注了学生的表达.用市小学语文教研员薛峰教师的话说就是基于阅读情境，对学生的行动表达和书面表达停止了有序的训练.二、研读文本语言，关注学习作者的表达.“读课文懂得词句”是本单元的讲授重点.于教师在引导学生懂得它是一只“蠢笨”的小毛虫，“蠢笨”是什么意思的时候有意识地让学生研读文本的语言，通过自己读课文，圈一圈哪些词语体现了小毛虫的“蠢笨”，意在引导学生关注作者的表达，同时也可以提高学生对语言文字的感悟才能.对于本课设计，针对“关注表达”，自己认为也可以“操纵想象促进学生积极表达”.因为学生在学习语文的时候常常会陪同丰富的想象活动.教员可以挖掘教材中一些想象力的触发点或者生长点，引导学生适时想象，这样也可使学生的想象有文本可以依托，使想象与语言表达相连系，使想象起到促进文本与表达交融的桥梁作用.因此自己在教案设计上认为有两个地方也可以根据本班情况设置两个说话训练.1、第一自然段的“省略号”，省略了“生机勃勃的气象”，都有哪些详细生机勃勃的气象可以引导学生自由表达.2、第四自然段“织啊，织啊，”可以看出小毛虫在尽心极力地工作，于教师在执教懂得这个词语时自己设置了三个情境来停止引读：早晨，太阳刚露头，小毛虫就开端——织啊，织啊.午后，大家都在休息了，小毛虫还在——织啊，织啊.晚上，天黑了，虫豸们早就进入了梦境，小毛虫还在——织啊，织啊.自己认为此处可让学生自己想象一下其他虫豸都在做什么的时候，小毛虫在织啊，织啊.这两个问题的设置都是操纵想象促进学生的积极表达.以上是自己对《小毛虫》这一课的一些想法，若有不当之处，还请各位教师不吝赐教！。
《小毛虫》评课稿（通用4篇）
《小毛虫》评课稿（通用4篇）《小毛虫》评课稿篇1吉老师对寓言的教学简约而不简单，主要围绕两个板块：1、学会复述故事2、体会寓言的道理。
吉老师在教学过程中渗透了复述的方法（简要复述和详细复述），无论哪种复述都要抓住文中要点；整堂课以学生为本，有的放矢，有让学生自读自悟环节，有难点启思环节，做到了真正顺学而导（体会道理先让学生自己做批注写相关寓意，在引导学生抓住人物语言悟出更深层次的道理，学习有阶梯）反思自己教这两则寓言时，非常繁琐，而且难点突破不得法，多多向吉老师学习二年级的孩子爱玩爱动，他们喜欢用身体和语言的形式表达自己对童话故事的理解。
这节课吉老师因势利导，在引导学生理解这个故事之后，让其进行故事表演,并引导学生对童话故事中的语言、内容进行创造性的改编，更好地发挥了学生的创造性，孩子们都喜欢扮演童话故事中的角色，结合词语通过动作表演，孩子们自然而然地就会主动地寻求对课文内容的理解，对角色心理状态的把握更明确了，后面的金蝉脱壳的故事就更能理解了。
部编教材中的彩图很多，这个单元的童话故事都是孩子感兴趣的，听了这节课后，感觉后面的课文都能用得到结合动作代入句子理解课文的方法啊。
吉老师提的问题思考:小毛虫经历了哪些变化?用笔画一画答案。
有广度，有深度，能让学生有思考的价值，忠实文本，让学生学会有理有据地回答问题，语言规范。
提升了学生的语文素养。
《小毛虫》评课稿篇2最近，把语文课程标准拿出来学习了一遍，突然发现，很多模糊的东西豁然开朗。
昨天上午听了三节语文课，将其与课标结合起来看，令人获益匪浅。
三节语文课，无疑都指向了低年段语文的教学重点：识字写字与朗读。
一、识字写字李校的《小毛虫》让我们看到了一只笨手笨脚却令人钦佩的小毛虫。
李校从导课时就定下基调，带着孩子们玩。
一个玩字令人欢喜。
《小毛虫》的识字写字扎实有效。
“n”和“l”的指导，耐心细致。
每一个词都不遗余力。
写字教学新颖，让学生写“整”和“怎”，师生对比观察，学生在思考后发现问题，自我纠正，这一定让学生印象深刻。
《小毛虫》(统编本二下)教学及评析
《小毛虫》（统编本二下）教学及评析作者：李文武凤霞来源：《小学语文教学·会刊》2019年第08期教学实录教学目标：1.将课文读正确、流利。
2.认识“可怜、挪动、笨拙、灵巧挣脱、轻盈、色彩斑斓、九牛二虎之力、尽心竭力”等生词。
会写“整、怎”两个生字。
3.体会小毛虫变化的过程。
4.积累词语，运用词语。
教学过程：一、开门见山，直接导入师：同学们，今天我们共同学习一篇课文，齐读课题。
生：《小毛虫》。
二、初读课文，整体感知1.默读课文师：同学们之前已经预习了课文，现在李老师想请大家默读课文，一边默读一边完成三个任务：（1）标出自然段的序号;（2）读准词语和句子;（3）思考：这篇课文讲了一件什么事？好，打开课文第96页，开始默读吧！（生默读课文并标出自然段序号）2.学习生字师：第一个问题完成得很好，我们来看第二个问题，能不能把这些词语读准确？（出示）可怜; ;挪动; ;笨拙灵巧挣脱; ;轻盈; ;色彩斑斓九牛二虎之力; ;尽心竭力（生读，师相机正音。
）师：字音难不倒大家。
第三个问题，你能用老师在大屏幕上出示的词语来说一说课文讲了一件什么样的事吗？能用几个就用几个，不着急，小组同学先互相听一听。
（生小组讨论）师：每个小组派一个代表来说说这篇课文讲了一件什么事。
生：课文主要讲了一只可怜的小毛虫，用了九牛二虎之力才挪动了一点点。
后来它织了茧屋，灵巧挣脱出来，发现自己长了一双轻盈的翅膀，翅膀上有色彩斑斓的花纹，变成了一只蝴蝶。
师：很简洁，谁想再说一遍，补充他没有说到的地方？生：毛毛虫很可怜，它费了九牛二虎之力才挪动了一点点，它现在最要紧的事情就是学会抽丝纺织。
然后它尽心竭力地制作了一个茧屋，它进入到温暖的茧屋里，最后它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶。
师：大家善于学习，马上就说出了这篇课文讲了一件什么事。
（指着“尽”）这个字是个什么字呀？生：多音字。
师：那我们一起读一遍。
生：尽心竭力。
师：文中这个字还有一个读音是什么？生：尽（jǐn）。
部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿3篇2024
部编版语文二年级下册２２小毛虫说课稿３篇２０２４〖部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿第【1】篇〗《小毛虫》说课稿一、说教材《小毛虫》是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。
文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
二、说学生本班学生口头表达能力并不很强。
三、说教学设计《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。
它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。
课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。
作为课堂教学设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。
四、说教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。
1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等）2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。
3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！（二）借助拼音，练读课文1.（课件出示）自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
（课件出示）pì shǐ niào shǐɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn屁屎尿使股净幸劲hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào昏晃免费列撞贪脾婶泡用各种方式指导读生字。
《小毛虫》教案含反思
《小毛虫》教案含反思一、教学内容本课教材选自《小学语文》一年级下册第四单元第二课《小毛虫》。
本课主要内容是通过讲述小毛虫的成长过程，让学生了解小毛虫变蝴蝶的过程，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“毛虫、蝴蝶、成长”等词语，理解课文大意，了解小毛虫变蝴蝶的过程。
2. 过程与方法：通过观察插图，培养学生的观察力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词语，理解课文大意。
难点：理解小毛虫变蝴蝶的过程，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、插图、生字卡片。
2. 学具：铅笔、练习本、小组合作学习记录表。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示插图，引导学生观察小毛虫和蝴蝶的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 生字认读：教师带领学生认读生字词语，如“毛虫、蝴蝶、成长”等，让学生理解词语的意思。
3. 课文朗读：教师指导学生朗读课文，让学生理解小毛虫变蝴蝶的过程。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的生物变化，培养学生的观察力和合作能力。
5. 实践环节：教师出示生物变化图片，让学生用自己的语言描述变化过程，培养学生的观察力和想象力。
六、板书设计板书内容：小毛虫蝴蝶成长七、作业设计1. 作业题目：观察身边的生物变化，写一写变化过程。
2. 作业答案：例：我观察到了树叶的变化，从绿油油的小嫩芽慢慢长大，变成绿叶，变成黄叶，落下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察插图，让学生了解了小毛虫变蝴蝶的过程，培养了学生的观察力和想象力。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享自己观察到的生物变化，培养了学生的合作能力。
实践环节，学生用自己的语言描述生物变化过程，进一步培养了学生的观察力和想象力。
拓展延伸：让学生进一步观察身边的生物变化，如树叶、花朵等，用自己的语言描述变化过程，培养学生的观察力和想象力。
部编版语文二年级下册《小毛虫》观评课记录及教学反思
部编版语文二年级下册《小毛虫》观评课记录及教学反思观评课记录王老师：从孟老师上课的过程中我发现她自身基本功扎实，教态自然大方，语言和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。
教学目标明确简单，授课思路清晰，环节安排合理，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，整个识字过程，始终注重儿童中心，达到了较好的学习效果。
这一节识字教学，有许多值得我们学习的地方，集中识字与随文识字相结合，重识字方法的指导。
通过亲切的语言对学生的朗读提出建设性建议，有针对性的指导，学生读出了层次。
李老师：小毛虫评课孟老师所执教的《小毛虫》是二年级第二学期读课文理解词句单元的一篇极富童趣的课文。
根据教材要求，二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。
本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。
在教学本课时，孟老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
孟老师在教学过程中，时刻注意意境、朗读和富有感染力的教学语言来煽动学生的感情，让学生能融于故事中，体会小毛虫的感受。
同时，抓住课文中的重点语句，通过理解关键词语来使得学生感悟文章的中心。
《小毛虫》教学反思所在的单元要求学生能理解有关的词语在文中意思，读懂文中的一些关键句子的含义。
在帮助学生思考、理解的基础上培养学生从小养成主动阅读的良好习惯。
本文描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉了学生自然界的一切事物都将按自己的规律发展。
全文篇幅较长，在课前一定要求学生要做到充分的预习工作。
我在课前练习这一板块设计了读准字音。
两学生只有读准了字音后，全文才能朗读通畅。
通过课上同学们的表现，发现部分同学预习不够充足，那么在课上，字音的纠正依然是重点。
只有正音之后，学生才能轻松地把课文读好、读得更准确。
本节课集中识字和随文识字相结合，重点是识字方法的复习与运用。
《小毛虫》评课稿：小毛虫的蜕变
《小毛虫》评课稿：小毛虫的蜕变《小毛虫》评课稿：小毛虫的蜕变周三，参加了工作室的下寺校校行活动，当听完李xx 老师执教的《小毛虫》这节二年级的语课后，我深受触动，除了惊叹于李校长对教材的独特处理方式，更钦佩她对于本价值观的挖掘！在研讨会上，李校长用“努力到与世隔绝，努力到竭尽全力，你也会像小毛虫一样迎蜕变，你的时辰终将到！”作为她本次活动的总结！多么让人心头一震的一句话，它给予我们每个人的不同的启示，我不禁想起班上那个可爱的害羞的“毛毛虫”――小星。
那是一个阳光明媚的下午，我的第二节课开始了。
同学们都知道这是一节口语交际课，内容是：谈谈你读过的书。
我班的孩子就是这么活泼又可爱，他们生怕老师发现不了自己，，不少孩子站着将手伸出老长，“我，我……”的叫喊声此起彼伏！就这样，班长幸运的被我选中。
“我最喜欢读的书是《安徒生童话故事》，在我小的时候，这本书是我最快乐的伙伴，我喜欢他丰富的内容，离奇的情节，尤其是那精美的插图，也深深的吸引了我……”班长滔滔不绝。
接着，智慧虫杨乐发言了，要知道，他可是咱班的小书虫。
“最近，我看了本《爱的教育》，每次在夜深人静的时候，它无数次打动了我，那一个又一个爱的教育，那一个又同学之间互相关爱的故事，总让我潸然落泪……”看着大家的高兴劲，听着他们一个比一个更精彩的回答，我着实为咱们班的读书热沾沾自喜。
突然，我的眼光转向了教室角落寂静的一角。
我看到了一个茫然无措的他——小星。
他正呆坐在那里，一遍又一遍的打着哈欠，与这个教室显得有些格格不入。
“小星，你说一说吧！”我把他叫起。
小星显然有些手足无措，以至于那个正准备打起的哈欠硬是被他活生生的吞了下去。
他沉默不语。
“老师，别喊他，他不会说的。
”“是啊！是啊！”好几个同学都跟着附和着。
因为大家已经习惯了小星的不存在。
我等待，他依旧不语。
脸上的表情愈发尴尬扭捏。
我微笑着望着他，依旧等待着。
“老师，我知道小星看过很多历史书，会说许多历史故事呢！”小星的同桌帮他解围。
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《小毛虫》生字教学评课稿
那诺小学郈梦菊
尊敬的领导、亲爱的老师：
大家下午好！
今天我有幸参加我们学区的教研活动，对于一个参加工作8年的我来说，让我来评课有些班门弄斧，因为我自己也还处在学习的阶段，还需要向在座的各位老师学习，我主要是来取经的根本没有资格来评，但受领导的安排，下面我就说说自己的一些看法，如果有说得不妥之处，还望各位老师多多包涵。
识字是低段教学的重要环节。
字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。
可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。
今天，有幸聆听了二小张翠老师执教的精彩的识字教学课《小毛虫》。
从张翠老师上课的过程中我发现她自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。
教学目标明确简单，授课思路清晰，环节安排合理，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，整个识字过程，始终注重儿童中心，达到了较好的学习效果。
这一节识字教学，有许多值得我们学习的地方：
1、课前“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的小游戏，不但拉近了老师与学生的距离，还激发了学生的学习兴趣。
2、张老师这节课分三步：会读—会用—会写来教学生字，并积极
创设丰富多彩的教学情境。
张老师在教学生读好8个生字“整、抽、纺、织、编、怎、布、消”时，采用了多种形式的读法，如师带读、齐读、小老师带读、齐读、学生
3、开火车读等。
通过多种形式的反复的朗读，加深了学生对生字
的记忆。
会用则采用的是扩词的方法；会用则采用了分结构指导的办法。
4、重视字词结合。
在教学生字时，让学生扩词，这样既让学生牢
固地掌握了生字，同时也让学生学会了新词。
5、注重学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、
参与创造、参与发现的过程。
而张老师在教学生字的结构和部首这一环节，正体现了这一点，学生乐于学，主动学，积极性比较高。
6、积极组织生动有趣的游戏。
在教学完生字后，做了找朋友的游
戏，让孩子在玩中学知识。
这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
7、板书设计新颖。
用图的形式，让学生看了一目了然。
7、评价学生的语言灵活多样，如你很有潜力、你学得多快呀等等。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂都有不足之处，以下是我几点不成熟的建议：
1、在指导书写生字时，教师应该先示范写，只是用嘴说说，教师
不范写的话，学生是无法理解的。
如很多学生在书写“整”时，上大下小，多不会写，掌握不住。
2、作为教师，教学语言要做到准确。
张老师在巩固生字时，说用
加减法来记忆左右结构、上下结构的字，应说用加一加的方法来记忆；而记忆“布”时应说用“换一换”的方法来记忆。
以上仅代表我个人的观点，有说的不妥之处，望张老师见谅。