人教版：二年级语文下册《动手做做看》听课反思记录评课稿
动手做做看教学反思
动手做做看教学反思动手做做看教学反思1上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己着重了以下几个方面：1、情景导入，激发同学学习爱好。
课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让同学喊喊他们的名字，接着沟通搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了同学知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万常常喜爱问小伙伴们一些古怪的问题，今日他又提出了什么问题呢？”使同学在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，表达了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让同学的朗读水平得到提高。
3、为了激发同学同学探究的爱好，理解“科学家的话，也不肯定都是对的”，培育同学在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的技能，有效突破教学重难点，在本课教学中设计了两个试验：一是亲自做金鱼试验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观测试验结果；二是在初步理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”基础上进行拓展，出示亚里士多德的闻名论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的肯定先着地”，同学众说纷纭，但基本上都认为亚里士多德说的是正确的，这时做了一个类似的试验，让同学将轻重不同的两本书举到同一高度，然后让两本书同时从高处落下来，同学通过认真观测，惊异地发觉：两本书同时调到讲台上。
他们通过自己的探究发觉：哲学家的话也不肯定都是对的。
推而广之，其他人的话，也不肯定都是对的'。
可以说，两个试验，让同学亲眼所见，亲自操作，既能激发同学探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重点，使同学较为深刻地体会到在学习和生活中听到别人表达自己的看法时，要通过思索去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。
4、在课堂上引进课外阅读《两个铁球同时落地》，不仅仅引导同学对“科学家的话不肯定都是对的、哲学家的话也不肯定都是对的”有了更进一步的认识，而且将扩高校生阅读面的理念由课外径直带到了课堂上。
二年级语文：《动手做做看》教学反思(参考文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《动手做做看》教学反思(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《动手做做看》教学反思(参考文本)《动手做做看》教学反思《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。
第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的。
课堂上我从以下几个方面来开展教学：（一）、情境导入，设身体验课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。
学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。
学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。
这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
（二）、学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。
动手做做看教学反思
动手做做看教学反思[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。
朗志万告诉她――科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
动手做做看的教学反思
动手做做看的教学反思动手做做看的教学反思《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文，该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。
这篇课文对于二年级的孩子们来讲，语言粗浅易懂，在老师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深化道理，在心中引起考虑、共鸣，却并不容易。
根据他们身心开展的特点，我认为在本课教学中宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，使他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。
上完本课后，结合其他老师的对我的指导，我对自己的本科教学进展以下反思：1、情景导入，激发学生学习兴趣。
课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着和学生交流搜集的有关伊琳娜、郎志万的资料，不仅有助于他们理解课文，而且拓展了学生知识面，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，表达“以读为本，以读代讲”的教学理念。
在教授第一自然段时，指导学生朗读郎志万的提出的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
假如放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么呢？郎志万提出的这个问题真是奇怪，所以在教学时我让学生带着奇怪的语气读读这个长问题。
在教授第2-4自然段时，让孩子们找到书中小朋友们听了郎志万的问题以后各有的反响之后，分角色练习和朗读各自的对话，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深化，有助于朗读时能较好地把握感情脉络。
但是当读到伊琳娜用生气的语气对郎志万说的话时，我的指导不够到位，学生读的不是很好。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学要不断反思才能够有所提高，下面小编为大家介绍《动手做做看》教学反思，希望能帮到大家！《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
(二年级语文教案)《动手做做看》教学反思
《着手做做看》教课反省二年级语文教课方案《着手做做看》是一个特别风趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践能力上，呕心沥血。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不必定都是对的，要着手做做看”。
这一课会带给孩子们好多启示，要指导学生边读边思虑，并从故事中遇到启示，唤起学生不迷信威望、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教课时，我开头设计了两个问题：着手做做看是谁给我们的建议？为什么要重申换手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，成效也较好。
而让学生在踊跃主动的思想和感情活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡议的。
尔后在指引学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么能够提这样的问题，来利用我们小朋友呢？”和“我不是利用你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不必定是对的，要着手做做看。
”环绕这两句话，有序地指引学生自主念书、主动研究。
学习时，还运用谈论、沟通、实验、评论、点拨等手段，经过同学之间的相互启示，达到相互汲取，相互增补，相互纠正。
这样在同样的时间里，学生的讲话时机、锻炼时机就变多了，谈论出来的问题也就比较完好，比较详尽了。
所以，讲堂教课中只有充足调换学生的多种感官，让学生在全方向参加中学习，就能激发学生的学习踊跃性，提升学生的参加率，使语文讲堂活力勃勃，充满活力。
跟着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教课要点，并在入情入境的阅读实践过程中达成难点的打破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，鼓舞学生主动朗诵给同学听。
这是自我表现的时机，力求读出个性、读出风格。
读后仔细听取同学的建议。
同学之间自由展开读、听、评活动，是锻炼和提升朗诵、听读和评论能力的有效方法。
能帮助学生建立学习自信心，促使学习兴趣的可连续发展。
但在教课时，也出现了一些不尽善尽美的地方。
比方在问学生一些问题时，学生并无像我所预设的那样回答，我在指引他们时，固然学生的回答靠近我的教课方案，但同时也有点抹杀了学生的创建性思想。
二年级语文下册《动手做做看》教学反思
二年级语文下册《动手做做看》教学反思二年级语文下册《动手做做看》教学反思提要：在教学过程中，我用儿歌导入，以激发学生的兴趣，并引导学生对第四组课文的导入语进行阅读，以便对本单元课文有一个整体的把握更多资料二年级语文下册《动手做做看》教学反思《动手做做看》是第四单元的第一篇课文，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。
根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
在教学过程中，我用儿歌导入，以激发学生的兴趣，并引导学生对第四组课文的导入语进行阅读，以便对本单元课文有一个整体的把握。
但由于课前没有做好充分准备，导致无法使用，所以第一课时只能来讲课文。
在课文学习过程中，围绕伊琳娜和朗志万之间所发生的故事展开，对整篇课文进行学习。
在学习过程中，孩子们的兴趣还是很高涨的。
通过对课文的朗读和重点词汇的体会来加深对课文的理解。
但由于没有使用，在学习课文的过程中学生的主体地位没有得到良好的体现，造成老师“牵”着学生走的局面。
这样一来，学生的主动性不宜调动，学习热情下降，无法保证学习效果。
本课中对语言文字的训练主要体现在课后“泡泡语”中的内容。
在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，能够锻炼学生的说话能力。
第二课时在复习上节课所学内容时采用填空的形式了解学生对课文内容的掌握，之后对本课的生字词进行学习。
2022年二年级语文下册13课《动手做做看》的教学反思
二年级语文下册13课《动手做做看》的教学反思
人教版二年级语文下册13课《动手做做看》的教学反思
《动手做做看》讲了一个有趣的故事，旨在培养孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。
这是我作为实习教师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上出现的`一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教育引导学生，这一点做得相对较好，也是值得我继续发扬的。
但还是有许多问题值得我去注意和改正。
首先，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时出现前松后紧的现象，第二课时又提前完成了学习任务。
第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，课件中出现多处小错误，且未能及时板书。
这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。
二年级语文下册13动手做做看教学反思
13、《动手做做看》教学反思
在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。
在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来认识“漫”等等。
在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。
“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。
比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。
这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。
同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。
然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，今后，在教学中实在是应该引起注意。
低段一定要保证写字的时间。
动手做做看教学反思_教学反思.doc
动手做做看教学反思_教学反思篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻道理——科学家话也不一定是对，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养培养定位上显然过于肤浅，更重要是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活有心人。
这也是动手做做看前提，发明创造关键。
教学时，我为了激发学生读书探究欲望，唤起学生科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文含义，为了突破教学难点，提高口语表达能力，我创设了这样情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做？”学生畅所欲言，有说当遇到不会做数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水杯子放进别东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家话是错。
朗志万告诉她――科学家话也不一定都是对，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践道理，并感受到动手做乐趣，明白动手做意义，唤起学生勇于实践意识。
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人教版：二年级语文下册《动手做做看》听课反思记录评课稿
《动手做做看》听课反思李世荣听了张主任的《动手做做看》一
课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低
年级识字教学课可以这样上，这样精彩。
《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这
一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知
道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，
不轻信盲从用于实验的意识。
在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了郎志万给
小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？让学生围绕课文在教学过程
中找到答案。
整节课有几处亮点：抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗
读，力求体现以读立本，以读代讲的教学理念。
如：个别读分角色读齐读比赛读等。
老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳
娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。
抓住语言文字训练，深入理解漫字的含义，指导学生区别洒流，
并进行动作演示。
而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了
小桥，我把水（）在地面上。
通过填字训练，体会字义。
说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，
进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，
她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，
老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训
练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得
到了锻炼。
我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平
会有一定的提升。