《复杂多样的地形》教学设计

《复杂多样的地形》教案

课程标准

描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。

自然环境特征，包括地势地形、土壤植被、主要气候类型、主要河流（长江、黄河）等；人文环境特征，包括人口数量与分布、乡村与城市、少数民族分布、交通运输状况等。我国是一个山川秀美、物产丰富、人文荟萃的国度。

一、教学目标

（一）知识与技能：学会描述我国地形和地势的特点，能够分析山区发展经济的优势与劣势。（二）过程与方法：运用多种形式的地图，培养观察、阅读和运用地图的能力，并通过从地图获得有用信息的能力，为指导现实生活，分析、理解现实生活中的地理现象打好基础。（三）情感?态度?价值观：在感受祖国大好河山的过程中，培养对祖国的自豪感和热爱之情。同时能够对自己家乡的自然环境有一个更全面的认识。

二、教学重难点

1.重点：掌握我国的主要山脉和丘陵、高原、盆地、平原的位置，我国地势特点及三级阶梯的分界线。

2.难点：我国主要地形区的特点及其对人们生产生活的影响。

三、教学策略

1.直观教学法：通过运用地图、展示图片等方式，

为学生呈现出直观、形象的地理课堂。

2.启发教学法：通过对学生提出启发式的问题，引起学生探究知识的欲望，以得出结论，掌握相应的知识，从而培养学生独立解决问题的能力。

3.提问──讨论式教学法：鼓励学生发表自己的观点和想法，共同讨论，相互补充，解决问题，体现“集体思维过程”的教学。

4.教师准备：制作多媒体课件，各种类型的教学地图

四、教学过程

五、板书设计

六、教学反思

1.成功之处

根据课标要求，历史与社会是以历史和地理为基础，整合相关人文社会科学内容的一门综合性课程。本课充分体现了历史与社会这门文科综合课程的特点，突显出人文精神与地理的综合视野。注意加强地理教学内容的纵向联系和横向拓展，融合渗透了地理、历史这两个不同学科领域之间的知识，以培养学生从多角度、运用多学科知识综合分析社会问题的能力。

2.败笔之处

因为个人能力和课堂时间限制，对于“学中教”的运用还不够熟练，不能充分做到由学生发现问题，解决问题，从而一定程度上削弱了学生的探究欲望。