地震中的父与子设计技巧解答
地震中的父与子设计技巧解答Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998Abstract:Based on the comprehensive analysis on the plastic part’s structure service requirement, mounding quality and mould menu factoring cost. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed. By adopting the multi-direction and multi-combination core-pulling. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed, the working process of the mould was introduced全国第七届青年教师阅读教学观摩优质课之一执教：江西省南昌市百花洲小学周明玉师：同学们好！生：老师好。
师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文。
）师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿知道的生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
师：周老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）生：“废墟”师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）生：爆炸师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）生：“瓦砾”师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。
（课件出示“砸”）生：砸师：生字学得真好，让我们一起来读一读。
生齐读课件中的生字词语。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。
师：结果呢生：结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。
师：说得清楚明白。
周老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。
师：父子俩终于又——生：父子俩终于又团聚了。
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子生：他们父子俩是一位了不起的父子。
师：是一位吗生：这是两位了不起的父与子。
师：他们是一对了不起的父子。
再来一遍。
生：这是一对了不起的父与子。
师：这是一对了不起的父与子（师板书）。
了不起的父亲，了不起的儿子。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
开始吧。
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。
）师：咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：说说你的理由。
生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。
师：不听别人的劝阻。
还有吗生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
咱们就一个一个地来交流。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”师：消防队长怎么劝生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：警察怎么劝生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
师：而且最后两句话还——生：一模一样。
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗你自己读一读，体会体会再说。
生：第一次他说“谁愿意帮助我”有点恳求的心情。
师：从第一句话里，你读出了恳求。
生：第二句是：“你是不是来帮助我”我感觉这句话里有急切的感觉。
师：你是怎么体会的生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
师：还有谁给他补充补充。
生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。
师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗生：是负责救援工作的。
师：所以，见到消防队长——生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——生：急切。
师：还有谁愿意说生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我”父亲的回答呀，有一点生气。
师：有点生气快给我们说说。
生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家”“你不是来帮我救儿子的吗”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。
）师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。
我能理解，你能理解吗这是一场什么样的地震生：突如其来，伤害巨大的地震。
师：所以那些人都劝父亲离开。
这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗生：能。
师：谁来说说生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。
师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——生：（读）谁愿意帮助我师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——生：（读）你是不是来帮助我师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——生：（读）你是不是来帮助我师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。
师：你也不会离开生：不会。
师：（走到另一生旁边问）你为什么不离开生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。
师：那其实是父亲对儿子的一句——生：承诺。
师：原来是这样。
我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。
师：大家的心都是相通的，他们能理解。
你为什么不去跟大家说清楚生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。
师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——生：救儿子。
师：让我们再来读一读父亲的这三句话。
当有人劝他时，他是恳求地问——生：谁愿意帮助我师：消防队长劝他时，他急切地问——生：你是不是来帮助我师：警察来劝他时，他是崩溃地问——生：你是不是来帮助我师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——生：了不起的父亲。
师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。
（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。
男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：有哪些同学都画下了这个句子。
生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。
师：你读懂了这个“挖”字，请你读。
生读句子。
师：还有谁对“挖”字特别有感受生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。
师：体会很深刻，请你读。
生读句子。
师：周老师有一个问题想请教大家。
在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作生：他可能会掏，会搬。
生：他可能还会挖，会刨。
生：我认为他可能还会扔。
师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗为什么就只写一个“挖”字生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。
师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。
生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。
生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。
师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。
是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
亲子情融合的教学——地震中的父与子教案
地震中的父與子教案地震是一种毁灭性的自然灾害，不仅会给人们带来生命安全的威胁，更会给人们的生活带来短暂或长期的影响。
当地震发生时，很多时候人们的情感会变得异常脆弱，尤其是父母与孩子之间的情感。
教学中如何将亲子情融合注入其中，变得更为重要。
在这篇文章中，我们将介绍一种在地震中加强亲子情融合的教学方式——地震中的父與子教案。
一、教育目的与背景在地震中，父母与孩子之间的情感会变得异常重要。
这种情感的变化可以带来正面的影响，但同时也可能带来消极的影响。
作为教育者，我们需要注重加强亲子关系，促进家庭间的沟通和相互帮助，以使孩子们从地震的创伤中恢复过来，并更加坚强和独立。
二、教育目标1.增强与孩子的情感交流，建立良好的亲子关系。
2.增强学生的灾害心理素质，使他们能够在灾害中保持冷静并正确的应对之。
3.培养学生的社交技巧，使其能够更好地与他人合作，开放与分享。
三、教学方式在地震中，学生与他们的亲人通常会被迫困在一起。
这种高度的关注和紧张会影响父母与孩子之间的情感交流。
我们需要利用此时机会对学生的心理发育进行促进。
1.采取家庭游戏的形式增强家庭间的相互合作在地震中，家庭游戏可以帮助家人们更好地在一起相处。
游戏的内容可以是后院游戏，在没有电的情况下使用手工制作物品，参加简单的比赛，如Egg和勾织你自己的装饰物。
玩游戏可以帮助孩子们放松他们的身心，调节他们的情绪。
2.采用音乐的形式来缓解孩子们的情感紧张在地震这种灾害发生时，孩子们可能会感到非常颤抖和害怕。
教师应该引导孩子们通过歌唱和共同演奏乐器的方式来缓解这种情绪。
这种音乐课旨在让孩子们可以在安静和平的氛围中舒缓疲劳和恐惧。
音乐可以是简单的，如儿歌、动物叫声或节奏鼓。
3.让孩子思考他们将如何消除自己对灾害的恐惧在这个部分，老师要让孩子思考地震中他们可能面临的困难，并对他们的担忧加以解答。
教师可以激励他们集思广益地在他们所在的环境中寻找解决办法，并评估他们是否真正了解地震的特点。
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)《地震中的父与子》习题篇一【教学目标】1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
2、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。
3、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。
【教学设想】1、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
2、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。
【教学重点、难点】1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么“了不起”？【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们初步感受到了这是一对（了不起的父子），这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。
二、感悟“了不起”1、感悟父亲的“了不起”：⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。
板书：父。
⑴交流：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①个性化理解──个性化朗读：a、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）b、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？（个性化朗读）②想象说话──想象画面读：a、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？b、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。
再指名读。
③情境感受读：a、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。
说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。
b、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！c、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。
④深化朗读：a、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为……人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
《地震中的父与子》案例分析
《地震中的父与子》教学案例分析《地震中的父与子》写的是在1989年美国洛杉矶的一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲奋不顾身，救出了困在废墟下38个小时的儿子和儿子的14个同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
教学目标：1、认识6个生字，理解“漆黑、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情。
3、体会父子俩的了不起，学习他们在险恶环境面前的坚强意志。
教学重点:感悟父与子的“了不起”。
设计理念:1、抓住文眼，删繁就简，简简单单教语文；2、潜心会文，充分悟情，真真切切教语文。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
良好的开课是成功的一半。
开课伊始，我抓住“地震”一词提出：看到“地震”这个词，你想到了什么？学生借助平时的生活感受和丰富的想象，交流对地震的认识，以地震灾难为激情点，引导学生初步走进情境。
接着利用录像片段，再现了地震给人们带来的灾难与痛苦，用教师的语言渲染来创设情境：这就是地震给人们带来的灾难。
地震是无情的，它使多少人家破人亡，流离失所！在1989年，美国洛杉矶就发生了这样的强烈地震，在地震后那令人恐怖的废墟上发生了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学习的课文内容。
此时，既深深地扣住了学生的心弦，又让学生对课文背景——“大地震”有了更真切的感受，为教学重点——理解父与子的“了不起”打下基础。
二、初读课文，整体感知。
“书不读通不开讲”说的是语文教学首先要让学生将课文读正确、读通畅。
学生初读课文充分了，就能基本通晓课文内容，从而为下一步深入理解课文内容奠定基础。
本环节，我打破传统的学生自由初读课文的方式，采用师生合作读文，相机扫清文字障碍，在此基础上指导概括课文的主要内容，一方面训练了学生的概括能力，另一方面从具体事件入手学习课文。
实践证明，这样的初读是符合学生语言认知规律的。
然后引导学生围绕“让你感受深刻”这条主线来促进学生的阅读实践。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，学生不仅理解了内容，而且体会了课文的情感，实现了学生与文本之间的对话。
课题：《地震中的父与子》教学设计方案及反思
课题：《地震中的父与子》教案设计及反思震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。
传递创造了生命的奇迹。
初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
有感情地朗读课文。
于地震由于本班的孩子来说，甚是遥远，无法体会地震带来的重大冲击力，所以理解父亲这种坚定的信念与爱创造奇迹比较以切身体会到。
而现在的孩子往往都能感受到父母给予他们的爱意，但是如何表达出来，就是这节课所教的重点，学习作者如何通过语言、神态、动作等描写，表达真实情感的，为今后的习作打下基础。
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写落实语文工具性和人文性的统一。
教案重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
八、板书设计（本节课的主板书）、17、地震中的父与子了不起父子决不放弃坚忍不拔恪守诺言舍己为人不论发生了什么我总会跟你在一起九．教案反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。
但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。
文章值敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“一个中心”“两个基本点”的策略，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
试图借助精设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。
文艺理论提到“形象大于思想”，文学作品的教案中，往往对形象的感受重于对观点的领悟。
地震中的父与子优质教案(通用5篇)
地震中的父与子优质教案（通用5篇）地震中的父与子优质教案1教学目标：1、自学生字新词2、把握课文主要内容3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
教学重点：把握课文的主要内容教学难点：把握课文的主要内容第一课时一、谈话导入，揭示课题1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。
3、揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。
二、初读课文，初步感知1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。
2、让学生自读课文，了解课文大意。
3、检查自读情况，初步感知课文内容：（1）想想，课文主要讲了一件什么事？（2）读后你有什么想法？三、再读课文，直指重点1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。
2、齐读最后一个自然段。
3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、课堂小结由学生总结本节课的收获。
板书设计：17、地震中的父与子Shān jī hùn xī xū màn洛杉矶混乱昔日废墟曼谷jí bào lì zá chàn疾步爆炸瓦砾砸着颤抖第二课时教学目标：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：一、抓住重点合作研究1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的.了不起。
2、品味词句（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。
教学案例 地震中的父与子
地震中的父与子教学案例一、设计理念：以学生自读自学、合作探究为主线。
注重教师引导的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。
挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的发展。
二：内容分析：《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。
三：学情分析：但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。
四：教学目标：1、正确、有感情的朗读课文。
2、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。
教学准备：多媒体课件五：教学案例：一、回顾旧知，导入新课。
师：这节课我们继续学习《地震中的父与子》，齐读课题。
回忆一下，这篇课文讲了怎样的一个故事。
《17地震中的父与子》案例评析
17、地震中的父与子来宾政和小学:谭丽贵2014年12月31日一、设计理念：阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
阅读教学要注重情感体验，发展感受和理解能力，帮助学生将文章情境再现，使学生能够在感受文章情感的基础上升华个人生活体验，学习文章巧妙的表情达意方式，并尝试运用到个人写作中，提高写作水平。
这篇文章文重点是让学生感受父爱的深沉、宽广和伟大，学习通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。
教学设计将三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机融合、相互渗透，力求达到低耗高效的教学效果。
二、设计特色：直观融入文本充分调动感觉器官产生心灵的碰撞和情感的共鸣低耗高效三、教学设计：教学目标：1.学会生字“衫、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾、砸、颤”，重点学习生字“疾”和新词“废墟”。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会父爱的伟大。
3.学习作者通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。
教学重点：通过品词、品句学习写作方法。
教学难点：学习作者通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。
适应年级小学五年级教学准备教师制作课件。
教学流程（一）课前展示我能行！学生主持口语训练：读本课生字组成的词语（shān）（红杉）（jī）（洛杉矶）（hùn）（混乱）（xī）（昔日）(màn) （曼妙）（bào zhà）（爆炸）(chàn) (颤抖)[既锻炼学生口语表达能力，又快速了解了预习情况]（二）激趣导入教师：1.借用课件播放地震图片，把握文章的感情基调。
2.出示、指导读课题。
学生：1.观看地震图片，感受自然灾害面前人类的渺小和伟大。
2.读课题，理解课题。
[直观的视频导入充分调动学生感觉器官，帮助学习把握文章的感情基调。
]（三）初读课文、感知大意1.个人大声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
《地震中的父与子》阅读答案
《地震中的父与子》阅读答案篇一：地震中的父与子......阅读答案地震中的父与子（12分）1989年出现在美国洛杉矶一带的大地震，在没4分钟的时间里，并使30万人受危害。
在纷乱和废墟中，一个年长的父亲安顿不好伤势的妻子，便冲入他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，那个昔日充满著孩子们欢声笑语的可爱的二层教学楼，已变为一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵之后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他晓得儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步跑至那里已经开始动手。
在他清理挖掘时，不断有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着。
救火队短堵住他：“太危险了，随时可能将着火核爆，恳请你返回。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警员跑过来：“你很难过，难以掌控自己，可以这样不但有利于你自己，对他人也存有危险，马上回家回去吧。
”“你是不是来帮助我?”人们都摇头叹息着睡著了。
都指出这位父亲因丧失孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”他挖出了8小时、12小时、24小时、36小时。
他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处就是血迹。
在第38小时，他忽然听到底下爆出孩子的声音：“爸爸，就是你吗?”就是儿子的声音!父亲喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“就是我，就是爸爸!我的儿子!”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起!”“你现在怎么样?存有几个孩子活著?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
地震中的父与子教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1. 让学生了解地震的基本知识，提高学生的防震减灾意识。
2. 通过讲述父与子在地震中的故事，培养学生面对灾难时的勇敢、坚韧、团结和感恩的品质。
3. 引导学生思考地震带来的环境变化及其对人类生活的影响，增强学生的环保意识。
二、教学内容1. 地震的基本概念、成因和分级。
2. 地震时的应对措施和安全逃生技巧。
3. 故事《地震中的父与子》的阅读与讨论。
4. 地震对环境的影响及应对策略。
三、教学重点与难点1. 重点：地震的基本知识、防震减灾措施、故事《地震中的父与子》的主题思想。
2. 难点：地震时的安全逃生技巧、地震对环境的影响及应对策略。
四、教学方法1. 采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等相结合的教学方法。
2. 利用图片、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍地震的基本知识，引发学生对地震的关注。
2. 阅读故事《地震中的父与子》：引导学生认真阅读，感受故事中的情感变化。
3. 讨论故事主题：引导学生从故事中提炼出勇敢、坚韧、团结和感恩的品质。
4. 学习地震时的应对措施：讲解地震时的安全逃生技巧，让学生掌握自我保护方法。
5. 探讨地震对环境的影响：分析地震带来的环境变化，引导学生思考应对策略。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及如何将所学应用于实际生活中。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 知识掌握：通过地震知识小测验，检验学生对地震知识的掌握程度。
3. 故事理解：通过提问和讨论，评估学生对故事《地震中的父与子》的理解程度。
4. 思考与反思：收集学生的总结性作业，评估学生对地震应对策略和环保意识的思考深度。
七、教学资源1. 地震知识PPT。
2. 故事《地震中的父与子》文本。
3. 地震逃生演练道具。
4. 环境保护相关资料。
八、教学环境1. 教室布置：座位排列成小组讨论的形式，方便学生互动交流。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案《地震中的父与子》教案范文集锦9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《地震中的父与子》教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人;理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。
(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
教学过程：第一课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子,感悟父爱的伟大,受到爱的教育.2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式.一、情境导入,检查预习1、播放视频,感受地震.2、揭示课题,齐读课题.3、检查预习,了解学情.二、顺学而导,感受父爱（一）请潜心读书,勾画出最让你感动的句子并做批注.（二）学生汇报学习收获,教师相机点拨并指导朗读.句段一:他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去.1、学生谈读书体会.2、引导学生抓住“无论发生什么,我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化.句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.1、学生谈阅读体会.2、师根据学生的理解,相机点拨,引导学生体会父亲的了不起.（1）抓住写时间的词,体会时间的漫长,感悟句子的表达效果,并指导朗读.（2）透过父亲的外貌描写,联系上下文,想象在漫长的挖掘过程中,父亲所经历的艰辛,体会父爱的伟大,并指导朗读.（3）联系上下文,在读中体会“无论发生什么,我总会跟你在一起.”这句话给父亲带来的精神力量.（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法.三、读写迁移,感悟信赖（一）学生继续汇报读书收获,教师相机引导学生感悟儿子的了不起.1、学生读写阿曼达的句段,并谈体会.2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时,尝试着学习课文的表达方式写一写.3、反馈交流.四、紧扣中心,品味幸福朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义.板书设计:第二课时(一)、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事?(反馈，并板书：父子)2、在地震中，许多楼房都成了废墟，(课件出示影音资料)同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗?(生齐答——不大)是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢?(了不起)板书(二)品读课文，了解父与子的了不起。