初中英语听力教学策略
初中听力教学中的听力策略
初中听力教学中的听力策略随着教育教学的进步与发展，初中听力教学作为英语教学的重要组成部分，被越来越多的关注和重视。
在初中阶段，培养学生的听力能力不仅关系到学生对语言的理解和掌握程度，更关乎他们在日后的学习与实践中的综合表现。
为了提高学生的听力水平，教师需要运用一系列的听力策略。
一、建立良好的听力环境在初中听力教学中，教师首先要建立良好的听力环境。
这包括让学生保持专注、安静的学习氛围，避免噪音干扰，创造一个轻松而有秩序的教室氛围。
同时，教师可以利用音频设备提供高质量的听力材料，确保学生能够清晰地听到每一个音节和单词，以便他们能够更好地理解和掌握听力内容。
二、鼓励学生积极参与听力活动学生的学习兴趣和积极性是提高听力能力的关键。
在听力过程中，教师应该鼓励学生积极参与，采取各种方式激发学生的学习热情。
例如，可以设计一些有趣的听力活动，如听力竞赛、听力游戏等，让学生在听力中体验到乐趣和成就感，激发他们的主动性和参与度。
三、培养学生的听力预测能力听力预测是指在听力过程中，根据前后文的提示和语境信息猜测出即将出现的内容或答案。
这是提高学生听力能力的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来培养学生的听力预测能力。
例如，在听力材料播放之前，教师可以提供一些关于话题或文化背景的信息，让学生对将要听到的内容做出一些推测。
通过这样的训练，学生能够更好地理解听力内容，提高听力的准确度和效果。
四、注重听力材料的多样性和真实性在初中听力教学中，教师应该注重选择多样性和真实性的听力材料。
这涉及到从不同的来源、不同的语境中选取适合学生程度的听力材料，以便学生能够接触到更多类型和难度层次的听力内容。
同时，教师还可以引入真实世界中的听力材料，如英语电影、纪录片、音乐等，让学生从真实的语境中学习并提高听力能力。
五、运用合适的听力技巧和策略教师在初中听力教学中还应该教授学生一些听力技巧和策略，以帮助他们更好地理解和应对听力内容。
例如，教师可以教授学生如何利用关键词、上下文线索和语调来推测词义、理解语境；如何捕捉重点信息，忽略细节信息等。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节。
下面将浅谈初中英语听力教学策略。
注重培养学生对外语的兴趣。
学生对外语的兴趣是提高听力水平的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，如使用英语歌曲、电影、有趣的故事等。
也可以利用游戏、竞赛等方式培养学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高听力能力。
营造良好的听力环境。
创造良好的听力环境有助于学生培养英语听力的习惯。
教师可以在课堂上播放英语材料，如录音、视频等，让学生尽可能多地接触到英语声音。
学校也可以建立英语角，提供学生自主学习的机会，加强学生对英语听力的练习。
灵活运用听力材料。
初中英语听力教学需要灵活运用多种听力材料，以满足不同学生的学习需求。
可以选择不同难度的录音，引导学生逐步提高听力能力。
还可以选用不同类型的听力材料，如对话、短文、新闻等，让学生接触到不同形式和场景的英语语言，提高他们的听力理解能力。
注重培养学生的听力策略。
学生在听力过程中需要使用一些听力策略来提高听力效果。
教师可以通过指导学生使用一些常见的听力策略，如预测内容、提取关键词、注意听力材料中的信号词等，帮助学生更好地理解听力材料。
还可以通过练习和反复听力，让学生掌握一些实用的听力技巧，提高他们的听力水平。
多角度评价学生的听力水平。
评价是促进学生学习的重要手段。
教师可以通过多种方式评价学生的听力水平，如听力测试、听力练习成绩、听力表现等。
还可以引入同伴评价，让学生相互评价和反馈，提供学习的机会和动力。
初中英语的听力教学需要注重培养学生对外语的兴趣，营造良好的听力环境，灵活运用听力材料，培养学生的听力策略，并多角度评价学生的听力水平。
通过合理的教学策略，可以促进学生的英语听力水平的提高。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略练习听力是学习英语的重要环节之一，对于初中学生来说，提高英语听力能力是建立起牢固的语言基础的关键。
然而，由于各个学生在语言能力和学习风格上的差异，教师在听力教学中需要采用多种策略来促进学生的听力能力的提升。
一、创设真实语境简单的听力材料往往让学生产生厌烦感，对于初学者来说，他们往往更希望通过听力材料来了解真实生活中的情境。
因此，教师可以通过使用真实的音频材料，例如真人对话录音、英语歌曲等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计情景对话，让学生在真实的语境中进行听力练习，提升他们的听力技能。
二、多元化听力任务为了提高学生参与听力的积极性，教师可以设计多元化的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、判断正误、听取主旨大意等。
不同的任务类型可以帮助学生在听力中获得不同的技能，同时提高他们处理信息的能力。
教师可以将这些任务融入到课堂活动中，以提高学生的听力技能。
三、预听活动在听力材料播放之前，教师可以设计一些预听活动，帮助学生理解材料的背景信息。
例如，教师可以让学生看课文中的图片，猜测对话的主题。
或者教师可以给学生若干问题，让他们在听力之前思考答案。
这些预听活动可以帮助学生在听力中更好地理解和记忆材料。
四、提供适当的支持针对英语水平较低的学生，教师可以提供一些适当的支持措施。
例如，教师可以通过慢速听力、分步听力等方式，让学生逐渐理解听力材料。
此外，教师还可以提供字母表、关键词表等辅助材料，帮助学生更好地理解听力内容。
五、多次听学生在初次听力时难免会遇到难以理解的部分，因此，教师可以设计多次听的活动来帮助学生更好地掌握听力材料。
在第一次听时，学生可以尝试理解整体意思；在第二次听时，学生可以补充细节信息；在第三次听时，学生可以检查自己的答案。
多次听的活动不仅帮助学生熟悉听力材料，也有助于他们提高听力技巧。
六、积极反馈在听力练习中，积极的反馈是学生进步的动力之一。
教师可以及时纠正学生的错误，并给予肯定的评价。
提高中学英语听力教学的策略与方法
提高中学英语听力教学的策略与方法引言英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，在中学教育中占有重要地位。
而听力是英语学习的基础，也是学习者进一步提高口语和阅读能力的关键。
然而，中学英语听力教学常常被忽视，教师和学生对此缺乏足够的重视。
本文将探讨提高中学英语听力教学的一些策略与方法。
一、创造真实语境对于中学生来说，听力内容需要与他们的生活经验和兴趣相结合，才能更好地激发他们的学习兴趣。
教师可以通过创造真实的语境，让学生与听力材料进行互动，提高学生对听力内容的理解和记忆力。
例如，可以邀请一位外国朋友来班级进行真实的对话活动，或通过模拟真实场景来进行角色扮演。
二、多样化的听力材料为了避免学生对听力材料的厌倦，教师应该提供多样化的听力材料。
这些材料可以包括各种口语对话、广播新闻、电视节目、电影片段等。
学生需要在不同的语言环境中进行听力练习，从而提高他们的听力技巧和听力能力。
三、个性化的学习每个学生的学习风格和学习能力是不同的，因此，教师在听力教学中应该根据学生的个性和需求，采取个性化的教学方法。
有些学生可能更适合通过听力练习来提升自己的听力能力，而对于某些学生来说，辅助工具和技术可能更有效。
因此，教师需要关注学生的反馈和表现，根据他们的需求和水平进行个性化的指导。
四、技巧训练听力技巧是提高中学生听力能力的关键。
教师可以通过一些特定的技巧来帮助学生提高听力技巧，如预测答案、注意关键词、抓住关键信息等。
在听力练习中，教师可以给予学生一定的指导和提示，帮助他们更好地理解听力材料，提高听力水平。
五、反馈与评估在中学英语听力教学中，教师应该给予学生及时的反馈和评估。
教师可以通过听力练习、小组讨论等形式，提供积极的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题，并改进他们的听力技巧。
此外，教师可以通过考试、测验等形式，对学生的听力能力进行评估，以便了解学生的进步和不足之处。
结论中学英语听力教学是学生提高英语综合能力的关键。
创造真实语境、提供多样化的听力材料、个性化的教学、技巧训练以及及时的反馈与评估，这些策略和方法都可以帮助学生提高听力能力。
初中教案中的听力教学策略
初中教案中的听力教学策略听力是英语学习中非常重要的一项技能。
然而，初中学生在学习英语听力时常常面临各种挑战。
为了更好地促进初中学生的听力能力发展，教师需要制定有效的听力教学策略。
本文将介绍几种在初中教案中常用的听力教学策略。
一、激发学生兴趣初中学生往往对听力学习持有消极态度，因此教师需要采取措施激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过播放一些有趣的英语歌曲或饶有趣味的短片来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用游戏、角色扮演等互动形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与听力练习。
二、重视听力前导知识在进行听力教学之前，教师需要引导学生预习相关主题的背景知识。
通过让学生观看图片、关注标题等方式，激活学生的背景知识，为他们理解听力材料奠定基础。
另外，教师还可以利用课堂讨论或问题引导学生思考并分享他们的观点。
三、提供合适的听力材料选择合适的听力材料对学生的听力能力提高至关重要。
教师应根据学生的水平和兴趣选择适当的听力资源。
例如，对于初级学生，可以使用慢速、清晰的录音，内容和语法相对简单，帮助学生逐渐提高他们的听力技能。
而对于中高级学生，则可以使用更加复杂、地道的素材，以增加挑战和提高学生的听力水平。
四、开展听前、听中和听后活动听力教学过程中应开展多种活动来提高学生的听力技能。
在听力之前，可以组织学生准备听力材料，如预测内容、猜测词汇等，以激发他们的兴趣和提高他们的注意力。
在听力过程中，可以要求学生根据听到的信息回答问题，填写关键词或表格等。
这样的活动可以帮助学生更好地理解听力材料并提高他们的听力技能。
听力结束后，可以进行讨论、角色扮演等活动，以巩固学生的理解和运用能力。
五、培养听力策略为了有效地应对各种听力任务，培养学生的听力策略非常关键。
教师可以介绍一些常见的听力策略，例如：预测策略、上下文推断、关键词识别等。
通过让学生学习和运用这些策略，可以提高他们的听力技能，并增加他们解决听力难题的能力。
综上所述，初中教案中的听力教学策略对学生的英语听力能力发展具有重要作用。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力技巧及策略
初中英语听力技巧及策略听力是英语学习的重要部分，对于初中生来说，提高听力水平是学习英语的关键。
以下是一些初中英语听力技巧及策略，帮助学生提高英语听力能力。
1.注意听力材料的整体语境：在开始听力练习之前，先了解听力材料的整体语境，包括主题、背景信息等。
这有助于学生理解听力内容，并预测可能出现的词汇、语法结构和常见表达方式，提高听力理解能力。
3.练习获取详细信息：除了关键词，学生还需要学会获取细节信息。
这些细节信息常常以形容词、副词、时间状语等的形式出现，通过抓住这些信息，学生可以更好地理解听力材料，并回答问题。
4.培养听力速度：听力材料往往是以正常语速播放的，这对初学者来说可能会很困难。
学生可以通过大量练习来提高听力速度。
开始时可以选择较慢的听力练习材料，随着能力的提高逐渐增加听力速度。
5.练习听力预测：在听力材料播放之前，学生可以尝试预测即将听到的信息。
通过预测，学生可以提前构建自己的知识框架，并更好地理解听力内容。
6.练习听力转述：听力转述是提高听力技巧的重要方法。
听完一段材料后，学生可以尝试用自己的话重新讲述所听到的内容。
这有助于加深对听力内容的理解，并巩固所学到的知识。
7.练习多样化的听力材料：学生可以尝试不同类型的听力材料，如对话、讲座、新闻报道等。
通过接触不同类型的听力材料，学生可以逐渐提高对不同口音、语速和语境的适应能力。
8.利用工具提高听力：学生可以使用一些听力学习工具来提高听力水平，如听力软件、听力练习网站等。
这些工具提供了丰富的听力资源，帮助学生更好地练习听力。
9.练习听力笔记：在听力过程中，学生可以尝试做一些简洁的笔记，记录关键词、关键信息等。
这有助于加深对听力内容的理解，并帮助学生回顾所听到的内容。
10.反复听同一段材料：学生可以多次听同一段材料，直到完全理解为止。
通过反复听同一段材料，学生可以更好地掌握听力内容，并记住重要的词汇和表达方式。
通过以上的听力技巧及策略，初中生能够提高自己的听力水平，更好地理解英语听力材料，并应用于实际学习中。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
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初中英语听力教学策略初探
【摘要】本文根据《初中英语教学大纲》提出听的技能目标，论述日常课堂教学中如何针对教材和学生的实际设计听力训练策略，培养学生良好的听力习惯，从而提高学生的听力水平。
【关键词】听力教学策略听力训练手段学生心理因素
听力无论对掌握语言，还是对激发学习动机和调动情感都非常重要。
《课程标准》明确指出：听力技能和教学母的是培养听的策略，培养语感，特别强调陪养在听的过程中获取和处理信息的能力。
笔者曾对初中生英语水平现状做了一次初步调查，调查结果表明：初中生的听力能力大大低于说、读、写、译四方面的能力。
集中表现为语音辨别能力有限，语言的连贯能力弱，词义的语境判断能力差，把握文章主要内容的能力低下，重要的信息抓不牢，正确的习惯未养成，背景知识面狭窄。
要克服这些听力障碍，英语教师不需采用有效的策略和手段。
一．注重英语听力的教学策略。
要想提高听力课堂效率，教师不仅要恰到好处的使用各种教学媒体，还要扮演引导者的角色：既要成为“课堂上的运筹帷幄的指挥员”“学生在课堂上听力情况的检查员”，又要成为“听力过程中问题的发现者和讲解员”。
除此以外，教师在课堂上应该有计划，分步骤的让学生掌握一些简单听力技巧。
1，培养学生抓住听力材料的关键词
这是听力训练中教师应着重交给学生的一项重要技能。
人脑的
记忆容量有限，尤其是对于陌生的外来语，它的反应速度远不如母语迅速。
在整个听力训练的过程中，教师不要期望学生从头至尾都能听懂材料，这不仅是不可能的，也是没有必要的。
教师在课堂教学中要让学生克服对每个单词的平均分配注意力的错误心理，只需让学生掌握材料中的关键词、明白说话人的中心思想即可。
在听力材料中，关键词一般会说的较重，较慢，也较容易分辨。
例如：---who’s midori?
---she’s famous violinist.she’s japanese.
q:where does midori from?a:canada b.americanc.japan.(答案选c)
其答案选c.这段对话中有midori，violinist均为学生未见过的生词，而考察的关键不在此，对话中的关键词是japanese.学生只要抓住这个关键词，问题就不难解决了。
2．培养学生的预测能力。
听力的预测能力可分为听前预测，听中预测和听后预测三种。
听前预测指通过快速阅读选项，对可能考察问题以及对话或者文章的大致内容进行预测。
听中预测指通过在听的过程中通过起始句，标志语，关键词等对文章内容进行预测，同时也包含对听前预测的分析、修正、整理以及再预测; 听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息进行回顾和推理性弥补。
预测能力是听力理解过程的重要环节，教师要有目的、有意识的训练学生根据手中掌握的听力材料对文章的标题进行预测、根据所提供的文章的问题、所听文章的
主题句、所提供材料中的谈话人的身份与谈话地点进行猜测。
3．获取特定信息，抓住特定细节、培养信息重组的能力。
获取特定信息的能力即避开听力材料中无关内容，培养学生截取信息、重组信息的能力。
诸如注意材料提供特定的人物、数字、颜色、地点、事件等要素。
在英语学习交流中，有不少内容是与数字相关的，如时间、价格、日期、门牌号、电话号码等。
因此，教师应该提醒学生注意文中出现的数字，提醒学生要及时记录数字。
同时对学生进行分类指导，即理解字面意思、听取大意、信息重组。
例如：m：hi,daisy.i got 95 in this maths test.how about you?
w:i got 95,but pansy was even better,she got 98.
q:who did best in this maths test.(答案：pansy)
这段对话要求学生具备有信息重组的能力。
通过听到的对话，分析出最后的答案。
4．培养学生正确的听力习惯
很多学生在做听力训练题的时候缺乏良好的做题习惯。
学生在听的过程中要从整体入手，整体感知听力材料，把握材料的主旨、重要信息。
特别提出的是在训练过程中逐步培养学生学会用英语思维的习惯。
对于篇幅较长、信息量大、细节较多的材料要引导学生抓住文章的中心，提取关键信息，忽略细节。
还有的学生在答题过程中容易对听不懂的地方或个别生词产生焦虑情绪，会停下后面的内容努力去想某个单词的意义，因为推测某个生词的意义而耽误了后面内容的信息捕捉。
还有的学生会去盲目的记录每个生词，一定
要提醒学生不能紧张地去分辨、记录每个单词。
对没听清，没听懂的内容要大胆放手，要学会根据上下文的内容、说话人的语气态度去判断文章的主旨大意，推导问题的答案。
二.重视学生心理因素
在听力训练的过程中我们还应该注意放松学生情绪.听力训练是一种强化的教学过程.在整个过程汇总无疑学生的注意力要求要特别集中,处于高度的紧张状态.这样的状态不能持续太久,因此教师必须严格控制时间,在训练的途中注意调节放松,这样才能使学生达到最佳的状态。
教师应选择丰富多彩的听力材料,使学生自始至终都保持一种新鲜感.在选择听力材料方面要注意题材全面,内容要包罗万象,同时还要根据学生的不同心理特点的要求采用灵活多样的训练方式,使用各种不同的电教设备。
在听力训练的过程中逐步培养学生的自信心也是非常重要的。
自信是他们成功的关键，教师要鼓励那些对听力心存畏惧的学生冲破已有的束缚，努力寻找自己成功的积极因素。
教师要让学生在成功中体验自信心的积累，教师适时的表扬和鼓励都是学生成功必不可少的条件，让学生减压，轻松应对每一题。
设计有效的英语听力教学活动一定要考虑实践性、交际性、探究性和拓展性等多种策略。
教师要注意拟定出层层突破，循序渐进的听力训练方案。
将听力训练与学生的学情有机的结合起来，做到精泛结合，听读结合，听译结合。
运用不同的策略以达到提高学生
听力水平的综合能力。
参考文献
[1] underwood,m 1989 teachinglistening【m】
[2] 《学英语》报社深圳牛津版八年级版
[3] 《双语报》报社深圳牛津版八年级版。