务实校本教研,推进学校创新发展

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务实推进校本教研

校本教研，是从学校实际出发，为改进教育教学、提高教育教学质量，依托学校自身资源优势和特色而进行的教育教学研究。

晋城市城区凤台小学的校本教研以“为了学校，在学校中，基于学校”为原则，积极构建以校为本的研究机制，引领教师专业成长，助推学校改革发展，使学校走上了一条师生共同成长的内涵发展之路。

一、加强校本教研管理1.实施网络化管理。

针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络：校长室—教研室—课题组—教师；校长室—教导处—教研组—教师；校长室—分管年级领导—年级组—教师。

在此网络体系管理中，既有分工又有合作，校长对学校校本教研工作负总责，教研室负责以校为本的课题研究活动，教导处指导并管理教研组的常规教研活动，分管年级领导组织并全程参与管理。

2.实行制度化管理。

学校制定有《校本教研活动个人与教研组职责》和《校本教研活动考评细则》等相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动做到了“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的将在年度考核中加分。

二、拓展校本教研路径1.抓好常规教研活动这个基础。

我们主要做到三抓：一抓集体备课。

每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。

二抓每周一课。

每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，采取授课教师说课、同学科教师议课、分管领导评课的形式进行。

每期、每学科的每周一课，都确定有不同的研讨主题和形式。

比如有一期语文学科确定的主题是“口语交际”，采取的形式是同课异构。

转变观念,求真务实,大力推进校本教研

转变观念，求真务实，大力推进校本教研摘要：校本教研是造就研究型教师、提高教育质量的必由之路，基层学校应立足学校实际，努力构建“问题牵引———课题带动———行动反思———校训深化”的校本教研之路，促进教师发展，推进质量提高。

一、校本教研的内涵校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。

校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。

是一种以校为本的教学研究制度。

“基于学校”、“在学校中”和“为了学校”是校本教研的三个基本特征。

“基于学校”：是指研究要扎根于本校的实践，以本校教师教育教学中出现的问题为出发点（问题即是课题），解决现实工作中存在的问题或困惑。

“在学校中”：校本教研的过程是教师的教育实践和课堂教学实践，是教师对自身的工作不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。

“为了学校”：指校本教研的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。

基层学校校本教研的主要形式有反思性实践、行动研究和课题研究。

二、我校校本教研的发展历程我校校本教研经历了以下三个阶段：1、认同、始动阶段：学校领导接受、认同教育科研理念，确立了“科研兴教、科研兴校”的办学指导思想，着手思考、分析，选定学校教育科研课题并申报立项。

2、课题尝试研究阶段：以促进教师学习发展为目的，开展县级课题的全员研究和校级课题研究，学校被确定为凉山州校本教研基地校。

部分教师逐渐认同教育科研理念，学习意识、发展意识有所增强，课题研究取得一定成效。

但由于缺乏经验，自觉参与意识不够，研究工作不够深入，实效不够理想。

3、反思推动阶段：对教育科研工作进行总结反思，引导教师树立反思学习意识，以工作总结和校本培训推动教师反思习惯的养成，取得了较好成效———一批教师逐渐养成了自主反思的良好习惯。

几年来，我校上下经历了了解教育科研、尝试课题研究、培养反思意识、推进校本培训的校本教研历程，对学校的发展，特别是教师的专业成长起到了积极的促进作用，为今后的工作奠定了良好的基础。

积极开展校本教研促进学校全面发展

一
课中实践（次行动）三
三度反思（结合预设教案
研究课题，着力点放在 “ 家常课 ”研讨上的一种教研
与课堂生成的问题，反思教学行为是否合乎新教学理念、
教学方法是否合理）
为研究主体，人人参与上课，说课，研课的活动，提供 “ 汁原味” 的课堂，发挥同原伴互助作用，每上一课，大家共同找出得失利弊，共同
本教研提供范例，使教师明确了校本教研方法。有了不
同层次的专业引领，使我校的校本教研工作得以顺利开
展。
每次较为重大的教研活动，我们都会诫请市区教研员乃至专家的亲临指导，让我们的教师与专家面对面地
切磋教学问题，寻求问题的最佳解决方案。学校积极地、多渠道地为教师提供学习的机会，促进教师快速成长。如鼓励支持骨干教师到长春、沈阳等城市参加学术会议，
台，这个平台就是校本教研。几年来，在市、区教育主管部门的领导下，我校遵
导下，解决了许多课改实施中困惑的问题，提升了自己的理论素养，开拓了视野。为我们的校本教研在高品位上向纵深发展提供了保障。
２、进行专题性学习，让书本发挥引领作用。
二、合作互助，添校本教研之力量。
开展校本教研工作以来，我校一直努力培育教师的团队精神，增强合作意识。引导教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间的专业切磋，协调合作，互相
聆听于永正、朱永新等专家的讲座和精彩的课堂教学。

立足校本教研,提升教学质量的措施

立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。

以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。

同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。

2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。

通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。

3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。

通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。

4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。

通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。

5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。

鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。

将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。

7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。

同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。

8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。

鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。

9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

加强校本教研促进学校发展

加强校本教研促进学校发展近年来，随着教育的深入推进，校本教研已经成为提高教育教学质量、带动学校发展的重要途径。

加强校本教研，既能促进教师个人的专业发展，也能带动学校整体的发展。

下面我将从教师专业发展和学校发展两个层面，探讨如何加强校本教研。

首先，加强校本教研对于教师个人的专业发展具有重要意义。

校本教研可以增强教师的专业能力和教学水平。

通过教师之间的合作研究，可以互相学习，相互借鉴，提升自身的专业素养。

教师在同事的协作中可以分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教学中遇到的问题。

而且，校本教研还可以提供丰富的资源支持，让教师们能够更好地进行教学设计和教学实践。

同时，校本教研还能够激发教师的创新意识，促使他们不断反思、改进和创新学校教育教学的方式方法。

其次，加强校本教研对于学校整体的发展也具有重要意义。

校本教研可以提高学校的整体教学质量。

通过校内教研活动，可以使教师们不断研究教学内容、方法和手段，提高自身的教育教学水平。

同时，校本教研还可以促进跨学科教学的开展，使学校的教育教学更具综合性和整体性。

此外，校本教研可以提升学校的教研氛围和教育教学管理能力。

通过推动校本教研，学校可以营造一个积极向上、创新发展的教育环境，激发教师的研究兴趣和创新精神，为学校的长远发展提供有效的支撑。

那么，如何加强校本教研呢？首先，需要加大校本教研的政策支持和投入力度。

教育行政部门应该加大对校本教研的政策支持，明确权责分工，提供充足的资源和经费支持。

其次，需要注重师资培训和教师的专业发展。

学校应该加强对教师的培训，提升教师的教学能力和教学水平。

同时，学校也可以鼓励教师参加各类教育教研活动，提供支持和奖励，鼓励教师不断学习和创新。

最后，需要改进校本教研的组织方式和形式。

学校可以建立起完善的校本教研组织机构，明确教研的目标和任务，制定具体的教研计划和方案。

同时，学校也可以积极主动地与教育科研机构和高等学校合作，引进外部专家，开展合作研究，提高校本教研的质量和水平。

抓好校本教研推进教育创新

抓好校本教研推进教育创新教研工作总结本学期，我校教研工作在县教研室的真确领导和关心支持下，全校教师齐心协力，积极推进教育创新，努力深化课程改革，广泛开展研讨交流，扎实推动校本教研，全校教师树立了“教研兴校，教研强师”的工作理念，立足校本，积极教改，真抓实干，和谐、健康的校本教研氛围已逐步形成。

各项教研活动的开展，有力地推进了基础教育课程改革，有效地促进了学校质量的提高。

现将具体工作总结汇报如下:一、抓好业务进修学习，教师教学素质得到提高。

1、本期内，每位科任教师均根据教学科目订阅了一份本专业教学杂志，认真学习教学理论，记协业务学习笔记近万字，期末撰写上交学习心得或教研论文一篇。

各教研组在第14周组织教学经验交流一次，主要交流课改实施中的为恶难题与困惑，研讨解决问题策略，提高课堂教学水平，深化教研力度，推进课程改革。

2、选派教学骨干教师外出学习，借鉴名校经验。

本学期，在学校经费不足的情况下，先后选派3名骨干教师外出参加了市、省语文、英语、数学培训学习研讨活动，带回大量教研资料及课改经验信息，做了专题汇报与交流，上了外出学习汇报课，提高了教师的课改意识与教学水平。

3、远程教育设备的使用得到加强，教师参与意识得到提高。

本学期，学校制定远教计划，下发远教使用课程表，全天开放微机室，教师积极参加学习，利用远教设备进行业务学习，备课，远教设备使用率大大提高，操作逐步熟练，课堂教学效率不断提高。

秦老师参加全县远程教育三种模式教学赛课活动获优秀奖。

二、以点促面，宏观调控，使教研工作务真务实。

1、坚持厂规教研不松懈，加大汇报课、公开课、示范课教学，培养提高，引领示范，从整体上提高科任教师的教学能力。

本期，教务处安排组织了公开、示范课10节次，分组查课15节次，校领导听课均在15节次以上，各科任教教师听课评课达到10节。

2、将德育工作纳入教研序列。

教育德为首，育人先育德，学校将德育工作列为学校教育工作的灵魂，把校园文化建设作为开展德育工作的阵地，各班利用晨会，周会和日常生活时间开展了生动活泼、形式多样、内容具体的德育活动。

立足以校为本,创新教研制度

立足以校为本,创新教研制度
立足以校为本，创新教研制度，可以从以下方面进行思考和实践：
1. 建立多元化的教研团队：组建由不同学科、不同年级和不同经验的教师组成的教研
团队，提供不同的观点和经验，丰富教研的内容和方法。

2. 引入教研课题制度：设立教研课题，鼓励教师根据自身需求和学校发展方向进行研究，提升教师的专业能力和教学水平。

3. 制定教研时间安排：合理安排教师的教研时间，确保教师有足够的时间进行教研活动，如开展课堂观摩、教案备课等，提高教师的专业素养和表现水平。

4. 鼓励教师参与教学交流和分享：组织教师之间的教学交流活动，如学术研讨会、研
修班等，开展教学经验的分享和交流，借鉴他人的好方法和经验。

5. 支持教师参与外部教研活动：鼓励教师参与学术研讨会、教育论坛等外部教研活动，拓宽教研视野，促进学校的教研创新。

6. 建立教研成果评价机制：建立教研成果的评价体系，对教师的教研成果进行评估和
激励，营造积极的教研氛围。

7. 加强教研成果的应用与推广：促进教师的教研成果能够得到应用和推广，进一步提
升教学质量和学校的整体教育水平。

通过以上措施，可以有效地推动教研活动的开展、提升教师的专业素养和教学水平，
从而实现以校为本、创新教研制度的目标。

规范管理谋发展务实创新创佳绩小学工作总结

规范管理谋发展务实创新创佳绩一年来，在镇中心学校的正确领导和支持下，我校以提升提高教育教学质量为目标，以课堂教学改革为中心，以提高教师专业素质为关键，优化学校教育教学管理，教学质量全面提升。

1、2012年9月，我校被区教研室授予“课本剧表演一等奖”。

2、2012年11月，在“湖北省中小学书法教育成果展评活动中”，我校被“省教育学会书法教育专业委员会”评为“书画教育先进单位”。

同时被授于“省书法教育实验学校”。

3、2012年9月，我校被区教体局授予“教育工作先进学校”。

4、2103年5月，在镇中心学校组织的广播体操比赛中，我校获同类学校的第一名。

5、2013年6月，我校在2012年度“大力杯”科技活动中，被市教体局、市科协、市科学技术局、市财局、市精神文明办联合授予“优秀组织单位”。

6、2013年6月，我校代表@区农村小学参加了湖北省第四届“大家唱大家跳”活动的角逐。

7、在@镇中心学校屡次的抽考中,我校一（2）班数学获得全镇第三名；三（3）班语文获得全镇第三名；四（1）班数学获得全镇第三名；三年级统考获得全镇第二名。

一、以人为本提高凝聚力学校的管理，我认为就是要让全体教师心归宿于学校，力发向于工作，情牵挂着学生。

更主要的是学校管理以人为本的意义在于创造一个宽松、祥和、文明、健康的育人环境。

为此我注意了：充分发挥教代会的作用，学校实行民主管理，让教师通过教代会参与学校的决策和管理（如：学校里的各项规章制度都是由教代会讨论、通过，校长不搞一言堂。

）；做好校务公开，确保教职工对学校重要问题享有知情权、参与权、决策权、监督权，建议权（如：教师的职称评定及年度考核是老师们非常敏感的问题，对于教师的职称评定及年度考核，学校认真传达上级的有关文件精神，并专门成立考核小组，让每位教师进行述职、公示，接受全体老师的监督。

然后通过民主评议以及各项指标打分，最后落实职评及考核人员。

整个过程力求公正、公开、公平。

此外，学校每月列出财务收支清单，并在校务公开栏里张贴接受教师们的监督。

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务实校本教研,推进学校创新发展
[摘要] 如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是教师们一直在研究的问题。

本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,本文从四个方面进行了总结。

[关键词] 校本教研学校创新发展
笔者认为,校本教研就是根据学校的具体情况,就教师在教育教学中出现的问题、遇到的困惑以及学生的状况有针对性地展开研究,通过专业引领、同伴互助、自我反思寻找解决问题的途径,提高教学质量,推进教学改革,让教师教得轻松,效率高;学生学得愉快,效果好,实现教师和学生共同受益。

我们学校规模不大,全校六个年级十八个教学班,每个班的班额比较大,除语文教师外,其他任课教师都是跨年级代课,教学负担很重,教师压力很大。

在这种条件下,如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是我们一直在研究的问题。

本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,现在从四个方面总结如下。

一、以人为本,从提升教师的素质入手,推动教师专业化发展
1.加强学习,采用多种形式鼓励教师多读书,丛书中汲取营养,树立“为学校工作就是为自己工作”的思想。

2.给教师创造学习和实践的机会,在专家的引领下,提高业务素质。

为了让教师及时了解教学的新动态,接触先进的教育思想、教学方法,准确把握教学方向,学校经常派教师前往走在教育教学前沿的城市交流学习,及时将先进的理论研究成果、学术专题报告、精彩的教学课例带回学校。

学校与“希望工程”全国教师培训班开展教学交流,邀请全国著名特级教师现场授课,让教师在学习与交流中日益提高。

学校多次聘请陕师大的教授,省(市)教科所、省电教馆、碑林区进校的专家结合学校实际,有针对性地进行讲座;与教师近距离交流,面对面予以指导。

二、务实开展主题性的校本教研,提高课堂教学效率
1.在2003～2004学年,我校开展了主题单元全过程教学研究(确定主题单元→整体把握→部分体验→回归整体→探究规律)。

在主题单元全过程教学的探索与实践中,我们立足单元整体知识目标,将单元教学总目标分解落实到每课的教学内容和学法指导中,再综合比较回归整体,总结出规律。

这项研究较好地处理了主题的独立性和教材的系统性的关系。

但由于研究的目标设计一个单元,缺乏相对的集中性和独立性,于是,在2004～2005学年,我校又开展了专题式的教学研究。

2.专题式的教学研究(选择专题→制定方案→教学设计→教学汇报→专题总结或论文)。

全校教师围绕学校确定的研究课题,研究的重点突出了、目标集中了。

只是以上两项研究都是站在教师“教”的角度展开的,如何落实新课标中提出的“在课堂教学中集中体现学生的主体作用和教师的主导作用”呢?我校转换视角,站在学生“学”的角度在2005～2006学年开始了导学型课的教学研究。

3.导学型课的教学研究(制定标准→公开课汇报→诊断提高)。

导学型课的教学研究促使教师最大限度调动学生的积极性和求知欲,在课堂上,教师通过导思,引导学生“会学”;通过导学,引导学生“活学”。

通过学习新课标,体会新的教学理念,教师们将许多理论知识内化为课堂教学中的实践活动,成效喜人。

4.随着校本教研的逐年深入,一些喜欢钻研的教师教学水平不断提高,但也有个别教师满足现状,教学水平亟待提高。

怎样能通过扎实的校本教研促使大家共同参与,实现全体教师共同提高,这又是摆在我们面前的一个现实问题。

经过不断的调研,在2006～2007学年,我们又开始了“一课三议”、“一课三磨”有效教学的研究。

这两项主题校本教研都是以教研组为单位进行的,在个人钻研教材的基础上,通过集体议课、磨课,为每个教师创造充分的学习和实战演练的机会。

5.学校认识到强化目标的达成是提高教学质量的前提和保障,为了使教师把准目标,围绕目标实施教学,近两年,我校又开始了“教学目标与教学实施”和“一课一得”的研究。

针对我校实际,为了进一步强化教师的目标意识,我们积极构建“教学目标与教学实施”教学体系,对课堂教学提出了三个要求:(1)目标和内容紧紧相扣,既要有针对性,又要有坡度;(2)大胆割舍与目标无关或不紧密地教学环节;(3)每节课的教学必须达到基本目标,让学生学有所得。

通过教研组平常课达标的方式和学校公开课的展示,促进教师积极围绕教学目标,有效地完成教学任务。

在“教学目标与教学实施”研究的基础上,为了进一步使教师更准确集中地把握教学目标,我们积极研究课堂教学的高效整合,开展了“一课一得”的主题校本教研。

目的是使课堂教学删繁就简,凭借简明的教学目标,简便的教学方法,简化的教学环节,把复杂的内容变得简明,追求一种简约的课堂,使我们的课堂真正能够达到真实、朴实、扎实的境界。

三、以教研组为团队,落实集体备课,缩小班级之间的差距
新课改强调教师对教材的个性化理解,这给了教师很大的自由发挥空间,但并不是所有的教师都能准确地理解教材内容。

怎样能让教师在课堂教学中少走弯路甚至不走弯路,实现各班级之间的均衡发展呢?我们要求个人钻研教材独立备课。

在此基础上,各教研组严格落实每周集体备课制度。

在集体备课中,各教研组重点加强教学目标、教学方法的探讨与研究,实现教学资源的优化与共享,让全组教师都能准确把握每个单元的教学目标及知识间的前后联系;把握好每课的教学目标,统一知识点,研究商讨课后思考题的解题思路。

作业设计和单元检测设计也是集体备课的重要组成部分,它反映了教研组和教师个人的教研能力,对提高教学效果起着很大的作用。

四、积极开发校本课程,让学生在多彩的学科活动中巩固知识、和谐发展
1.校本课程的开发。

我校是西安建筑科技大学的附属小学,位于大学社区内,建大的建筑学专业全国闻名,学生家长大多从事建筑设计及其相关专业,我校充分利用这些有利的课程资源,开设校本课程——《神奇的建筑之旅》。

通过课程学习使学生了解最基础的建筑知识,拓宽学生视野,扩大学生的知识面;通过对建筑的学习,使学生认识到学习数学、社会、美术、英语、计算机等学科的重要性,并能在学习中发挥或培养自己对各学科的特长和爱好,同时培养学生形象思维能力、创造力、使用工具和动手能力。

2.发挥学科特色,让学生的学习从课堂走向社会。

2008年4月,我校在陕西省“亮宝楼”成功举办了《走进童真世界》学生书画展,2008年11月,我校又在贾平凹艺术馆成功举办了《遨游艺术海洋》学生艺术作品展,为学生提供了展示自我的平台。

校本教研给我校教学工作带来勃勃生机,在校本教研的探索和践行中,我们认识到:只有根据学校的实际情况,务实地、创造性地开展校本教研,学校教师就能得到长足进步,学生才能全面发展,学校教育教学水平就一定会不断提高。

成绩伴随汗水,不足激励奋斗。

如今,我们既收获了成绩,也看到了不足,既接受了挑战,也积累了经验。

展望未来,任重道远,我们还将进一步解放思想,求真务实,大胆创新,锐意进取,使我校校本教研工作再上一个新台阶。