高校青年教师的教学与科研融合发展研究
高校青年教师科研工作计划
高校青年教师科研工作计划一、引言自大学教师的角色料，科研工作是其重要的职责之一。
从教师专业化发展的角度来看，科研工作不仅是提高教学质量和教育水平的重要手段，更是提升教师综合素质和学术水平的重要途径。
在高校青年教师阶段，科研工作显得尤为重要。
本文将结合自身情况，制定高校青年教师科研工作计划，以期在接下来的时间里充分发挥自身优势，提升学术水平，为学校和学生做出更大贡献。
二、科研课题申报首先，科研工作的基础是科研课题，让我拟定了研究方向和计划，并完成了科研课题的申报工作。
1. 研究方向在当前的教育环境中，我选择了学习者体验与学习激励作为我的研究方向。
学习者体验是指学习者在学习活动中所经历的种种情感和意义的综合体验，而学习激励是指学习者为达到个人或组织目标所投入的精力。
通过对学生的学习体验和学习激励进行研究，有助于更好地了解学生的学习动机和需求，从而更好地指导和关注学生的学习，提高教学效果。
这一研究方向也正处在当前教育改革的风口浪尖，因此具有重要的现实意义和理论意义。
2. 课题申报在确定了研究方向后，我开始着手进行课题申报。
在调研相关政策和要求后，我选择了“高校学习者体验与学习激励研究”作为我的课题，提交了申报材料。
这一课题对应了当前教育环境的需求，也与我的研究方向相符，有利于更好地推动和服务教育改革。
三、科研项目实施除了申报阶段的工作，我还将有针对性地进行科研项目的实施，以期能够获得更好的研究成果。
具体工作计划如下：1. 调研和分析在项目立项之后，我将进行大量的调研和分析工作，主要包括文献综述、案例调研、数据采集与分析等。
（1）文献综述我将搜集相关领域的文献资料，对学习者体验和学习激励的理论基础、研究现状、热点问题进行系统总结和分析，为后续的研究工作提供理论依据和基础。
（2）案例调研在文献综述的基础上，我还将深入学校进行案例调研，了解学生的学习体验和学习激励的真实情况，寻找其中的规律和问题，为解决问题提供现实依据。
教学与科研结合
教学与科研结合教学和科研是大学教师工作中极其重要的两项任务，二者相辅相成，相互促进。
教学是传授知识、培养人才的重要途径，而科研则是创新思维、提高学术水平的重要手段。
如何将教学与科研结合起来，发挥二者的最大效益，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、教学中体现科研教学是教师的首要任务，将科研融入教学中是提高教学质量的重要途径。
教师可以通过将自己的研究成果、科学发现融入教学内容中，使教学内容更加丰富、生动。
通过教学实践，不仅可以检验研究成果的可行性，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、科研中借助教学科研是提高教师学术水平、推动学科发展的重要途径。
通过开展教学实践，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，从而找到研究课题的切入点。
同时，教学中的问题也能够启发教师思考，促进科研成果的产生。
教学与科研的结合，可以使科研成果更具实际应用意义，推动学科发展。
三、教学科研互相促进教学与科研并非孤立的两个环节，而是相辅相成、互为促进的关系。
教学中的实际问题可以启发科研课题，科研成果可以反哺到教学中，促进教学质量的持续提升。
教学与科研的结合，可以使教师在教学过程中不断更新知识、提高教学水平，同时也可以使科研成果更具实际意义、推动学科的发展。
结语教学与科研是大学教师工作中的重要组成部分，二者的结合不仅可以提升教师的教学水平和学术水平，还可以促进学科的发展。
教师应该不断思考如何将教学与科研结合起来，不断探索创新的方式方法，以期取得更好的教学与科研成果。
愿教学与科研结合，为教师带来更多的成就和荣耀。
浅议青年教师如何协调教学与科研的关系
得成就 的贡献 。 微观到一 门课程的学习上看这个 问题 ， 学生考试成绩 与老师教 学水平的高低之 间只存 在间接 关 系难 以建立直接联 系 ，这样就难 以量化 老师对学生 的作用 。与此 同时 ， 科研 成果则能显著地体 现在奖励 、 职称评定 等对 教师能力 的 评价方面 ， 能得 名 ， 既 又有利 可 图。在现实面前许多教师放任了 自己的教学天职 ， 全 力 以赴于科学研 究而敷衍 了事于课 堂教 学 ，使教学环 节 受到严 重冲击 ， 从而导致教学质量下 降 ， 激化 了教学 与科研 的矛盾 。众所 周知 ， 本科教学是高校教学工作 的 重 心 ，作 为一名高级职称 的教师不 为本 科教育工作服 务 ，其反映的就不仅仅是工作量 的饱 满与否 的简单 问 题 ， 是如何看待本科教学 ， 而 如何 理解 “ 师” 教 这个概念 及如何处理教学与科研关 系的问题 。处理好教学 与科 研 的关 系 ， 从政 策 、 度上保 证两者 的协 调发 展 ， 制 就成 为学校可持续发展 的关键条件之一。科学研究 、 教书育 人是高校教师的两大职能 ，青年 教师作为教师 队伍 的 生力军 ， 应认识到教学与科研是 同等重要 ， 不能偏废任 何一方 。青年教师首先要完成从 学生到老师 的顺利过 渡 ，还要正确协调教学 与科研 的关系 பைடு நூலகம்使二者相互补
充、 相互裨益 。
力投入在科研上 ， 容易用科研 的思路去看待教学 ， 认为 只要把 问题分析透彻 ， 的解 题过程根本不在话下 。 具体 由于学生没有充分地 面对典 型例题 ，并 将所学知识应 用于解题 ， 导致学生考试成绩偏低。这种做法的主要错
误在于把 自己当学生 ， 为学生具有老师 的学 习水平 。 认 教学 的特点是要不仅 自己会还要教会学生 ，更不 能把 自己的学 习方法强加 给学生 ，一定要站在学生 的知识
青年教师科研和教学能力的培养
青年教师科研和教学能力的培养随着教育事业不断发展，青年教师承担着越来越多的教学任务和科研项目。
他们需要具备扎实的专业知识和教学能力，同时还要不断提升自己的科研水平。
如何有效地培养青年教师的科研和教学能力成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨青年教师科研和教学能力的培养，并提出相关建议。
1. 提供良好的科研环境青年教师是教育事业的中坚力量，他们需要一个良好的科研环境来支持他们进行科研工作。
学校可以适当增加科研经费的投入，建立完善的实验室和科研平台，为青年教师提供更多的科研资源和条件，激发他们的科研热情。
2. 定期举办科研讲座和学术交流活动学校可以定期邀请知名学者和专家学者来开展科研讲座和学术交流活动，为青年教师提供学习和交流的机会。
这不仅可以拓展青年教师的学术视野，还可以提高他们的科研水平和创新能力。
3. 建立科研项目导师制度学校可以建立科研项目导师制度，为青年教师提供科研项目申报和开展的指导和支持。
导师可以根据青年教师的研究方向和兴趣，给予他们指导和建议，帮助他们顺利完成科研项目。
4. 鼓励青年教师参加学术会议和发表学术论文学校可以鼓励青年教师积极参加学术会议和发表学术论文，提高他们的学术交流和合作能力，促进科研成果的转化和应用。
二、培养青年教师的教学能力1. 提供教学培训和指导学校可以组织针对青年教师的教学培训和指导，包括教学理论、教学方法、课堂管理等方面的培训，帮助他们提高教学水平和能力。
2. 建立教学观摩和反馈机制学校可以建立教学观摩和反馈机制，让青年教师互相观摩和交流教学经验，同时接受他人的评价和反馈，及时发现问题并加以改进。
3. 鼓励青年教师参与教学研究和探索学校可以鼓励青年教师参与教学研究和探索，推动教学改革和创新。
他们可以在教学实践中尝试新的教学方法和手段，积累教学经验，从而提高自己的教学能力。
三、建立综合评价机制为了更好地培养和激励青年教师的科研和教学能力，学校可以建立综合评价机制，对青年教师进行综合评价。
教学促进科研,科研反哺教学——论高校青年教师教学与科研良性互动关系
教学 方法 ， 照 本宣科 ， 无 法 结 合 实 际对 知 识 进 行 扩 展 和 引 申 … 因为学生没有介入对知识 的探索 、 理解和发现过 程中 ， 无
。
法 灵 活 掌 握 和 运 用 所 学 知识 。 另 一 种 是 刚 刚 开 始 职 业 生 涯 的青 年 教 师 沿 袭 研 究 生 阶段 的思 想 ， 过 于强 调 科研 ． 而 使处 于 中心 地 位 的教 学工 作得 不 到 足 够重视 ， 致 使 部 分青 年 教 师普 遍认 为 科 研 是 “ 硬 指标” ， 教 学 是 “ 软任 务 ” ， 将 教学 看 做 可有 可无 的任 务 ， 从 根 本上 轻 视 教 学 ， 使 教学 受 到严 重 冲击 ， 从 而 导致 教学 质 量下 降 ， 学 生质 量下 滑 ［ ２ ］ 。 因此 ． 无 论 是上 述 哪种 情 况 ． 青 年 教师 偏废 教 学 和科 研 的任 何一 方 面都 是 不 可取 的 。必 须从 观 念 上转 变对 教 学 和科 研 关 系 的认 识 ． 寻 求 教 学 与科 研 共 同发 展 、 相互 促 进 的有 效 契合 ， 努力 寻找 教学 促进 科 研 ， 科 研 反 哺教 学 的 良性互 动 方法 和措 施 ． 才 能 从 根本 上提 高学 校 的总体 实 力 ， 提 高 学生 的质 量和 就业 水平 。 三、 教 学促 进 科 研 。 科研 反哺 教 学 的 良性 互 动 发 展 对 策 １ ． 树 立 教 学 与 科研 并 重 的 思 想 ． 二 者 相得 益彰 。 教学是科研的基础 ， 指导 和推 进 科 研 的 发 展 ， 是 科 研 后备 力量储备的必要途径。 科 研 是 教 学 的 目的 ， 对 教 学 具 有 反 馈作 用。 科研有助于完善教学系统 ， 推动教学改革 ， 提高教学质量 ； 有 助 于 让 学 生 更 深 入 地 了解 科 学 。 增强学习激情 ， 明 确 发 展 方 向， 有 助 于 扩 大 教 师 的职 能 ， 打破传 统的教学 观念 ， 提 高 教 学 效率 ： 有 助 于理 论 和 实 践 结 合 ， 推 动 社 会 进 步 。科 学 合 理 地把 握教学与科研的关系 ， 努 力 实 现 以 教学 推 动 科研 ， 以科 研 促 进 教学 ， 形 成 教 学 与 科 研 的 良性 互 动 关 系 ， 促 进 二 者 共 同发 展 ， 对 于提高教师总体水平 、 提 高教学质量 、 提 高学校知名度 、 培 养 新 世 纪 合 格 人 才 都 是 非 常关 键 的 ［ ３ ］ 。 ２ ． 教 学 与 科 研 内容 相 结合 。 相互渗透。 青 年 教 师 的科 研 活 动 要 与 教 学 紧 密结 合 。 一方面 ， 青 年 教 师要 把 科 学 研 究 成 果 和 方 法 引人 和渗 透 到 教学 环 节 中 ，将 科 研 课 题 分 解 作 为 教 学 示 例 推 行研 究性 教 学 。 另一 方 面 ， 青 年 教 师与学生年龄差距不大 ． 凭借 其 良好 的 沟 通 能 力 ， 吸 引 学 生 参
大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究
大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究一、概述在当今高等教育领域，教学与科研的关系始终是教育工作者关注的焦点。
大学教师作为高等教育体系中的核心力量，他们对于教学与科研关系的认识和处理方式，不仅直接影响着教学质量与科研水平，而且深远地影响着高等教育的整体发展。
本研究旨在深入探讨大学教师如何看待教学与科研之间的关系，以及他们在实际工作中如何平衡和整合这两者。
本研究将分析大学教师对教学与科研关系的理论认识。
这包括探讨教师们是否认为教学与科研是相互促进还是相互竞争的关系，以及他们如何理解这两者在其职业生涯中的地位和作用。
通过深入理解教师们的理论观点，我们可以揭示出高等教育机构中普遍存在的教学与科研关系的认知基础。
本研究将着重考察大学教师在实践中如何处理教学与科研的关系。
这包括调查教师在时间分配、资源利用、工作优先级设定等方面的实际做法，以及他们在处理教学与科研冲突时的策略和经验。
通过实证研究，我们可以揭示出教师们在实际工作中所面临的挑战和困境，以及他们如何克服这些困难，实现教学与科研的有机结合。
本研究还将探讨教学与科研关系处理方式对教师个人职业发展和高等教育整体质量的影响。
通过分析教师们的职业满意度、工作绩效以及学生评价等指标，我们可以评估不同的教学与科研关系处理方式对教师个人和教育机构的影响，从而为高等教育政策的制定和改进提供实证依据。
本研究将从理论认识、实践处理和影响评估三个维度，全面深入地探讨大学教师对于教学与科研关系的认识和处理方式。
通过这项研究，我们期望能够为优化高等教育体系，提升教学质量与科研水平提供有益的见解和建议。
1. 背景介绍随着知识经济的迅猛发展和全球化的不断深入，高等教育作为培养创新型人才和推动科技进步的重要基地，其地位日益凸显。
在这一大背景下，大学教师作为高等教育的核心力量，其对于教学与科研关系的认识和处理方式不仅关系到个人的职业发展，更直接影响到人才培养质量和科研成果的产出。
新时代高校青年教师教学科研的平衡发展
新时代高校青年教师教学科研的平衡发展发布时间：2023-01-28T07:55:05.718Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：张淑君[导读] 高校青年教师作为未来学校发展的中坚力量，其承担着教学与科研双重工作量。
青年教师在面对教学和科研双重压力时，张淑君（重庆三峡学院，重庆万州 404020）摘要：高校青年教师作为未来学校发展的中坚力量，其承担着教学与科研双重工作量。
青年教师在面对教学和科研双重压力时，往往产生对自身职业规划的焦虑心理。
通过分析高校青年教师在任职中面临的困境，提出相应的对策，用以引导青年教师对自我角色的认知，培养新时代教师工匠精神。
关键词：青年教师；教学与科研；职业发展目前社会发展或多或少受到了新冠疫情的影响，加上上半年俄罗斯与乌克兰之间的战争，使得全球化经济发展陷入混乱的状态。
对于教育体系的影响而言，外部环境的影响也在引发教育模式与就业方面的深刻变革，这也是催生高等教育发展的新机遇。
对于后疫情时代，学校通过线上与线下结合的方式尽力减弱疫情对学生学习计划的影响，这些措施使得高等教育适应性、应变性增强。
教师作为一种专业性较强的职业，其职业精神和工作态度会对教师和学生产生较大的影响，高校更应该重视对教师群体培养。
青年教师缺乏实际锻炼和工作经验，在教学工作和科研上时感压力大、困难多，加上不能很好地处理生活及工作中存在的问题，繁琐的杂事使得情绪波动较大，很容易因自身原因和外界条件而影响工作。
在事业方面，普通高校的青年教师跟高职称教授相比，普遍缺乏社会阅历、背景不够雄厚、职称较低、资历较浅，在工资收入低且面临家庭负担的情况下，当下青年教师群体所面临的困境，人们往往将这一类群体冠上“青椒”的称谓。
对于新时代青年教师而言，更应该将高校教师的事业追求与新时代工匠精神相联系。
青年教师不能受到外部“浮躁”环境影响，沉下心做教育才能为国家培养高素质合格人才。
1.青年教师在高校任教中面临的问题（1）教学基本功有待提升高校青年教师大多是刚从学校毕业的博士研究生，虽然在某一专业领域的科研能力突出，但是长期处于被动式的学习和研究，对自己身份的认知更多的还是学生。
我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系
我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系张兵(外语系)在现行大学管理体制下，高校教师一般要承担教学与科研双重任务。
然而，教学与科研在知识的掌握方式上实际上存在较大差异。
高校教学要求体现在课程知识的系统性与表达性方面，而科研要求体现在专业知识的专深性与创新性方面。
两者都为大学教育所需要，并且两者具有不完全兼容性。
再加上时间、资源与知识、资源、禀赋等约束条件，则这种不兼容性矛盾显得更为突出。
因此，高校青年教师如要充分发挥自身潜能，取得教学、科研双丰收，就必须要恰当处理这两者的矛盾。
一、充分认清教学与科研之间的关系是前提条件教学与科研是高校两个独立的活动。
高校的教学是实现学校目标、完成学校任务的根本手段，是课堂上或学校里师生的双边活动，是学校人才培养的全过程，是高校最基本的活动；而高校的科研是发挥学校功能、实现学校价值的重要方面。
因此教学与科研既相互联系、相互影响，又相互区别、相互矛盾，是相辅相承的关系。
充分认清教学与科研的关系，解决思想认识上的误区，对我校青年教师的个人学术、事业发展以及我校的进一步发展有着重要的意义。
首先，教学与科研之间存在着较大的差异。
主要表现为：第一，教学以讲授全面性的、体系化的、相对稳定的知识为主，这就要求大学教师在课堂上要把注意力更多地放在在如何调动学生的学习积极性以及如何系统地掌握本课程知识等方面。
而科研则要求高校教师对本学科某个方面问题的持续关注与深入研究，创新性、单一性、不稳定性是科学研究尤其是创新性研究的主要特点。
这与教学无论在问题意识、掌握知识的方式方法以及问题的关注点上均具有很大不同。
其次，教学与科研的接受对象也存在较明显差异。
大学教学的知识接受对象主体为本科生，而科研成果的接受对象主要为社会、企业、政府、大学教师、研究机构等。
第三，由于个人兴趣、时间、精力有限等原因，高校教师关注的科研项目可能与正在教学的内容有很大脱节，或关系不大，比如说，我的研究兴趣是英美文学，而我现在代的课是大学英语公共课，两者很难相交。
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高校青年教师的教学与科研融合发展研究
摘要：农业高校青年教师的教学与科研的有效积极的融合发展，有利于青年教师的发展与所教授学生的知识掌握和了解，更有利于所从事的相关学科的发展形势与创新性的研发能力锻炼与培养。
农业高校尤其是从事农业信息化研究的青年教师员工，应该更好的融合处理好自己教学与科研的精力分配、做到事半功倍、产学研相结合、不断创新、扎实发展，为今后的科研能力的提升与深造以及教学能力的储备与提高创造更好的平台与条件。
关键词：农业高校青年教师教学科研融合发展
研究型大学是一个国家的科技和社会生产力发展到一定程度的产物，是高等教育适应社会需要，在不断推动社会进步过程中，自身发展形成的一类大学形态[1]。
自19世纪初德国教育学家洪堡提出“高校应该是研究和教学的统一体”以来,高校开始承担起科学研究的职能。
随着社会的发展,到20世纪80、90年代，美国当代著名高等教育学者伯顿·克拉克发现，高等教育领域的研究者们对长期流行于学界的教学与科研相融相长的观点提出了质疑，到20世纪末期, 随着各国政府对高等教育投入的减少及大学间竞争的加剧,在大学中，研究便开始重视起来，其地位要高于教学,尤其对于研究型大学而言[2]。
我国是一个绝大多数人口在农村的农业大国，这是最重要的国情。
三农问题，始终是我国革命、建设和改革的根本问题。
农业作为国民经济的基础，农业本身也经历了从原始农业、传统农业、现代农业发展
的阶段。
我国农业正在由传统农业向现代农业发展。
美国等发达国家在实现了农业现代化以后,正向信息农业、知识农业发展。
我们也要在农业现代化的过程中充分利用现代信息技术,用现代信息技术促进我国的农业现代化[3]。
因此，作为农业高校的教师任务不仅是传授知识，同时也要创造知识，教学和科研是高校青年教师的两个重要任务。
上海大学校长钱伟长先生曾说过：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。
不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师”。
一种理想的状态是：教学和科研两手都要硬[4]。
作为一名农业高校青年教师如果只具备教学能力，那么他的自身知识水平就不会很高，更别说去培养创新技术的高材生了。
而作为刚刚进入农业高校工作的青年教师而言，如何能够在科研工作中快速适应定位自己的科研角色，承接学校的科研工作，同时对于刚开始熟悉的教学工作，如何做好教书育人的好榜样，使之能够避免“教而不研则浅,研而不教则空”的尴尬局面，在高校里如何正确处理好二者之间的关系使之和谐发展,是当前农业高校青年教师需要正确认识和处理的问题。
1 高校青年教师在教学岗位面临的尴尬境遇
现如今高校教师队伍中不断加入各高校博士、硕士毕业生的团队，青年教师在高校教师总人数中的比例已经是日见增多。
青年教师不论是在知识深度与结构、还是在对教学目标和教学任务的认知能力、教案的设计能力、教学内容的驾驭能力、教学表达能力、课堂教学活动的组织管理及调控能力上都需要提高。
具体表现为：（1）农业
高校青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面的掌握，再教学过程中往往会把所有的内容都讲解一边，没有突出重点，对教材知识点没有更深层次的理解，这样就导致在教学过程中不能更透彻的讲解。
（2）青年教师由于经验不足，这就导致在教学时比较死板，不能很好的与学生互动起来，并且由于学校所属农业院校，学生所学习的内容都是与农业相关的知识原理内容，这在一定程度上难以调动学生的学习积极性和兴趣。
（3）因管理经验的缺乏，在课堂上若要是遇到突发事件很难可以处理妥当，这样就会直接影响到教学的成效。
（4）青年教师过于依赖辅助教学手段，往往忽视板书的书写，从而导致离开辅助教学就无法顺利讲课，再有青年教师在教学过程中语句过快，使学生跟不上教师的步伐，尤其农业高校的教师很少实际带学生们到田间进行实际演示操作和讲解说明。
以上这些问题都在很大程度上给农业高校青年教师在教学工作上的快速融入适应能力带来了困扰。
与此同时，青年教师作为教学、科研一线的生力军，担负着越来越重要的责任与使命。
他们本应是热情而有活力的，应该思维敏捷、行为迅速、充满理想与抱负。
而当你走近青年教师时，却常会听到这样的声音：“12年基础教育加4年本科教育再加3至6年研究生教育，20多年的苦读算是‘修成正果’，我们还没来得及享受快感，就已经被职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表压得喘不过气来”；“教学、科研都要抓，而我们都属于‘弱势群体’，对于有经验、资格老的教授们，申请课题、拿到经费、出成果，再申请、再拿到、再出成果，这些都是正反馈，我们面对的则是负反馈，没有
足够的启动资源就没有机会，出不了高水平成果，于是进入了恶性循环……”看来，农业高校的青年教师感到自己是被忽视的群体，而且还担负着别人无法想象的重担。
2 农业高校青年教师在科研方面所面临的机遇与挑战
尽管高校青年教师比起有经验的前辈们，通常会显得“手足无措”，总是陷入顾得了教学，顾不上科研的窘境局面。
然而，事情总是双面的，对于农业高校的青年教师而言，在刚进入教师角色和科研队伍的过程中，也会面临着不少的机遇摆在青年教师的面前。
这些机会往往是针对各高校青年教师而设立的，因此，机遇往往是与挑战并存的。
首先，国家自然科学基金作为我国科研领域的主要经费来源之一，因其相对公正和透明，在学术界具有很高的威望。
作为刚进入科研领域的青年学者，国家自然科学基金对于科研基础和科研团队没有做过多的限制，对于青年学者的科研启动意义十分重大，对于青年教师（35岁以下）的科研工作有显著的推动作用。
因此，对于国家自然科学基金青年基金的申请，可以弥补青年基金申请人普遍存在科研经历偏少，缺乏知名度等问题，青年基金的申请与面上项目相比申请成功的几率要大一些，这对青年教师而言，具有很大的诱惑力与成功率。
其次，国家教育部科技发展中心设立的高等学校博士学科点专项科研基金主要用于资助学术思想新颖、创新性强、有重要应用前景的课题，其中新教师类课题的申请条件要求，具有博士点基金申报资格的学校在自然科学博士点上工作并具有博士学位的正式教师；年龄不
得超过40周岁，在本博士点上工作不超过三年；未作为课题负责人承担过国家级各类科研课题，单项课题申请经费不超过5万元；凡获得过新教师基金资助的教师，不得作为课题负责人再次申请；申报课题应以基础性研究为主。
再有，青年教师对省级优秀青年人才基金项目以及校级科研项目的申请，也在一定程度上弥补了青年教师对于科研项目的竞争不足的弱势问题，鼓励高校优秀青年人才积极开展科研工作，并能够与优秀骨干教师培养工作有机结合起来，使优秀青年人才基金项目在高校骨干教师队伍建设中发挥应有的作用。
除此之外，农业高校的青年教师在科研之处，根基薄弱的情况下，还可以努力发表相关学科的高质量论文，为自己今后申请课题基金打下坚实的工作基础，并积极参与到老教师和教授专家带领的科研队伍中去，虚心向前辈汲取科研经验，加强锻炼自己的科研能力，提高自己的科研水平和实力，为自己下一步能够独立承担国家和学校给予的科研使命打下扎实的基本功与科研实践能力。
3 如何更好的融合青年教师在科研与教学方面的时间分配与效率问题
对于农业高校的青年教师而言，在科研工作上，还是具有很大的机遇性与潜力。
因此，青年教师在教学之初，如何合理分配教学与科研的精力投入比例，做到两者平衡发展，硕果丰存，是青年教师首要解决的关键技术问题。
因此，农业高校的青年教师应当在对本科教学环节中努力培养自己在工作中扎实的备课基本功，并以谦虚求实的态
度多像前辈们求取教学经验，娴熟地掌握知识、精选教学内容、运用灵活多样的教学方法和现代教学手段，向学生传授本学科的最新知识成果。
同时，青年教师在积极认真备课的过程当中与科研课题最新进展相结合，根据在科研工作中了解的课题最新进展，结合所讲述的相关学科知识，为本科教学带来最新发展现状的讲解，有利于学生及时掌握对于所学科目最新动态，使之激发浓厚学习的兴趣并对未来相关理论知识的深造研究以及快速融入相关学科工作的能力打基础，实现产学研相结合。
实时更新所在专业学科方向的最新进展现状，有利于学科发展的创新性与时效性。
农业高校青年教师必须清醒认识到教学、科研工作对高校的战略意义，不断增强做好教学、科研工作的责任感和使命感。
4 结语
农业高校青年教师的教学与科研的有效积极的融合发展，有利于青年教师的发展与所教授学生的知识掌握和了解，更有利于所从事的相关学科的发展形势与创新性的研发能力锻炼与培养。
“教而不研则浅,研而不教则空”,教师不仅要进行教学,而且还要进行科研工作。
教学是教师的本职工作,但如果只进行教学而不进行科研学术工作,就会被日新月异的新知识、新思想观念所淘汰。
只有那些既教学又进行科学研究的教师,才能通过自己切身的创造经验,把知识讲活,培养出有创意、创新能力的学生[5]。
因此，农业高校尤其是从事农业信息化研究的青年教师员工，应该更好的融合处理好自己教学与科研的精力
分配、做到事半功倍、产学研相结合、不断创新、扎实发展，为今后的科研能力的提升与深造以及教学能力的储备与提高创造更好的平台与条件。
参考文献
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[4] 吕希奎，周小平．提升高校青年教师教学科研能力的思考[J].中国科教创新导刊,2010（7）:108.
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