最新统编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录_教案教学设计
《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。
师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。
师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》第一课时教学实录一、谈话导入1、同学们，我们在之前的学习中学习过很多神话故事。
我们一起来回忆。
（出示盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海图片）你们猜的故事还有一个共同的名字叫？2、介绍神话的特点：远古时代的人类，用丰富的幻想编织出来的故事，这样的故事都特别的神奇，而且故事中的神都具有超人的力量。
3、神话故事不仅在中国有，外国也有，在一个遥远而神秘的国度希腊，就有着许多美丽的神话传说。
今天我们就来认识希腊神话中的一位大英雄。
（板书课题）4、据说在很久很久以前，地球上还没有火，人们在黑暗和痛苦当中生活，有一天天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的一幕幕悲惨情景，于是决定到天上为人类盗取一颗火种，要去取火可不是一件简单的事，要犯重罪，那普罗米修斯又是怎么做的？之后发生了什么事呢？二、初读课文1、请同学们打开语文书，自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文。
（生读课文）2、下面我们一起来看看课文当中的生字。
谁来读一读领袖吩咐饶恕押到狠心肝脏挽弓搭箭这里还有一组你们学习过的词语，咱们也来读一读吧！火焰惩罚敬佩违抗双膝驱寒取暖气急败坏3、你们想不想单独读一读课文？指名分段读课文，思考：这个神话主要讲了一件什么事？4、又听了一遍课文谁来讲讲课文主要讲了一件什么事？（2人讲）5、你有什么概括课文的好方法吗？（生：段意连接法、谁在哪里干什么？干的怎么样？）6、今天老师要教给你们一种概括课的方法，请同学们打开书浏览课文，看故事中按出场顺序共写了几位天神？请同学们在书中圈出来。
师：刚刚同学们讲了这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种，那你能从文中找找第几自然段至第几自然段写的是他为人类盗取火种？生：第二自然段、第一~二自然段师：概括小标题“无火、受罚、获救”。
师：画课文故事地图无火阿波罗取火宙斯普罗米修斯受罚火神获救赫拉克勒斯7、教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。
今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
统编版四年级语文上册14 普罗米修斯教学实录.docx
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。
师：谁能说？生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？生找好后，出示：很久很久以前，地面上没有……自从有了火，人类……师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——生1：很恶心。
生2：很难吃。
《普罗米修斯》第一课时教学实录
普罗米修斯第一课时教学实录
引言
本文是一位教师在教授古希腊神话《普罗米修斯》时所记录的实录。
此次教学涉及到故事情节、文化背景等多个方面，内容详实丰富，旨在广大学习者以及对希腊神话感兴趣的读者提供帮助。
前置知识
在开课之前，我列出了一些学生需要掌握的前置知识，如古希腊时期的文化、古希腊神话的起源和基本知识等。
这些知识点可在上课前自行查阅相关资料了解。
教学内容
第一部分：背景介绍
在正式开始讲述《普罗米修斯》故事之前，我先给学生介绍了一些古希腊时期的文化背景。
在这一部分，我们讲到了古希腊的政治制度、哲学思想、建筑艺术等。
第二部分：故事情节
在介绍完文化背景后，我带领学生一步步了解《普罗米修斯》的故事情节。
我们深入了解了普罗米修斯和其他众神的关系，了解了普罗米修斯创造了人类和为人类带来了智慧等故事情节。
第三部分：文化解析
在一起了解故事情节以后，我进一步引导学生进行文化解析。
我们深入分析了普罗米修斯被捆绑的意义以及普罗米修斯的代表意义等。
总结
此次教学强调了学习者对于古希腊文化的认识和理解，同时也使学生了解了古希腊神话中有趣的故事情节。
同时，学生还通过文化解析，深入了解了普罗米修斯这个角色所代表的意义。
我相信这次教学将激发学生对古希腊文化和神话的兴趣和热情。
以上就是本文的全部内容，希望有所帮助！。
人教(部编版)四年级上册语文课堂实录《普罗米修斯》
14.《普罗米修斯》课堂实录师：孩子们，可以上课了吗？生：可以了。
师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。
（板书课题 ) 打开课本，快速阅读一遍课文。
课文写的是怎样的一个故事。
（巡视）师：好的，孩子们，请你们合上书。
《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生：天神普罗米修斯。
师：第二个神是？生：阿波罗。
师：记得他的全名吗？生：太阳神阿波罗。
师：第三个神？生：宙斯。
师：全名。
生：众神的领袖宙斯。
师：第四个神？生：火神。
师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？生：赫淮斯托斯。
师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。
（大屏幕出现五位神的名字）师：松开声音读一读这些神的名字，读畅达。
师：能读的举手吧！生：（读）师：我们一起来读。
天神——生：普罗米修斯师：我们完完满整地读一遍：生：（齐读）师：众神之中，你最恭敬的是谁？生：我最恭敬普罗米修斯。
师：说说你的原由。
生：因为他取了火种。
师：那是冒着触犯天条的危险啊！师: （此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。
我心情十分不爽！）师：这样的神能不让恭敬吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。
齐读一下这个神的名字。
生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。
师：我们怎么读神话故事呢？看课文的 1、2 自段。
读神话的方法就是张开你的想像，让自己走进神话。
（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完满相反的一画面用波浪线画下来，张开想象，让自己走进两个相反的画面，领悟心情的变化。
师：谁找到了请举手。
生：（生读第一自然段）师：和他相反的请举手。
生：（生读第二自然段）师：这是两个完满相反的画面。
你们看，这两个画面有什么不相同？（大屏幕出示画面）生：第一幅没有火，第二幅有火。
师：没有火和有火能是相同吗？生：（齐读第 1、2 自然段中的句子）师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，若是走进文字里，该怎么读？生：（齐读）师：闭上眼睛想像。
再读！生：（齐读）师：你忧如看到了什么？生：生的鱼。
部编版《14.普罗米修斯》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
二、说教学理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、说教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写并积累词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。
四、说教学重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
五、说教学难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。
因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。
为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。
抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】一、课堂背景介绍在四年级上册语文教材中，《14 普罗米修斯》是一篇经典的课文，内容生动有趣，寓意深远。
本节课将通过深入的分析和互动式教学方式，帮助学生更好地理解和领悟这篇文学作品。
二、教学目标1.了解普罗米修斯的传说内容，理解其中的寓意；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；3.引导学生积极思考并探讨普罗米修斯的精神品质，激发学生的学习热情。
三、教学准备•课文《14 普罗米修斯》课本及复印件•课堂互动活动准备•多媒体设备四、教学过程第一阶段：导入（5分钟）老师通过引导学生讨论“普罗米修斯”这个名称的来历和意义，激发学生的好奇心和学习兴趣，引入本节课的内容。
第二阶段：课文学习（20分钟）1.教师带领学生一起朗读课文，解释生字词语，确保学生理解文章的表面意思；2.分组讨论，学生围绕普罗米修斯的行为进行思考，探讨他的品质和道德观念；3.老师引导学生将课文中的关键内容进行概括，帮助学生总结整个故事的主旨。
第三阶段：情感体验（15分钟）1.多媒体展示相关图片或视频，让学生更加直观地感受《14 普罗米修斯》中的场景和人物形象；2.请学生进行角色扮演，让他们在体验中深入理解人物的情感和内心世界。
第四阶段：思辨与展望（10分钟）1.引导学生展开讨论，思考普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么；2.鼓励学生展开二级灵活思考，探究普罗米修斯的品格如何影响他的命运。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅能理解《14 普罗米修斯》的故事情节，还能从中领悟到有关所学知识的深层含义。
希望同学们在平时的学习生活中，能够继续探索和发现美好的事物，努力提高自己的品质和修养。
六、延伸阅读对于学生，可以阅读其他与神话或传说相关的文学作品，拓展自己的知识面，培养对文学的兴趣。
对于教师，可以探索更多的互动式教学方法，提高课堂的趣味性和参与性。
以上是本节课的教学实录，希朁同学们在学习语文的过程中不断进步，成为更有思想、有品德的人。
四年级上册语文课堂实录-《普罗米修斯》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《普罗米修斯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要帮助别人，甚至自己受到委屈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索普罗米修斯的奉献精神。
2.在新课讲授环节，我注重对文章结构和修辞手法的讲解，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析文章的方法。从学生的反馈来看，这部分内容讲解清晰，但他们还需要在课后加强练习，以巩固所学。
3.实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们在互动交流中加深了对普罗米修斯精神的理解。然而，部分学生在讨论过程中较为沉默，需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，引导他们积极发言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“普罗米修斯精神在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词如“盗、倘若、遭受、惩罚”等，是学生需要掌握的基础知识，教师应重点讲解和强调，确保学生能够熟练读写。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，巩固记忆。
（2）课文内容的理解：学生需要理解课文《普罗米修斯》的大意，把握文章结构，了解神话故事的背景。教师应引导学生深入分析课文内容，理解普罗米修斯的形象特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录
1、概括主要内容。
师：谁能说？
生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？
生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后
师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后
师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”
师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？
生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？
生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）
师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？
生找好后，出示：
很久很久以前，地面上没有……
自从有了火，人类……
师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后
师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——
生1：很恶心。
生2：很难吃。
生3：脏，有很多细菌。
生4：会呕吐。
生5：牙齿咬不动。
师：悲不悲惨？拿起笔，在“生”下面作下记号。
刚才两个同学读得很好，脸上表情特别凝重。
（师范读）——生读。
师：在没有火的日子里，人们的生活是多么悲惨，自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。
师说一遍后：面带笑容，自从有了火——生接。
师：两句话连起来读，用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。
（生齐度两句话）
4、说话练习。
出示：（1）没有火。
（2）自从有了火。
选择一题写一写，没有火还会怎么样，有了火还会有怎样的幸福？
生1：没有火常常受到野兽的袭击。
生2：会感到很寒冷。
生3：人类只好吃生的食物。
生4：只好躲在阴森的山洞里。
（师追问：做什么？）
师：换一换，说点开心的。
自从有了火——
生1：再也不用吃生的东西。
生2和生1说得差不多。
师：谁能想一点更幸福的事？
师：自从有了火还会怎样？（师点点长得比较胖的两位学生）你应该知道，你也应该知道。
生立刻体会到，议论纷纷。
小结：自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。
所以拿取火种的的确确是在——造福人类！
5、齐说普罗米修斯的话。
师：难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们，你现在就是普罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问来回答：“为人类造福……”
面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造福……”
6、体会普罗米修斯承受的痛苦。
师：是的，我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的，更是这样做的。
快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。
（一会儿后）
师：有几个自然段？
生齐说：三个。
师：快速读，你能不能用一个词概括地来说一说？
师：用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？
生1：永无止境。
生3：难以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
师：拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词划下来。
（生变浏览边动笔）师：选择一句反复地读，大声地读。
（生读）
师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。
生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点：他特别强调“死死地，风吹雨淋”这些词。
师：他为什么特别强调这些词？死死地是怎样的？
生：一点都不能动。
师：难不难受？残不残酷？
师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得具体些？（生有些茫然）
师：炎热的夏天，寒冷的冬天，你能说得更具体些吗？
生1：寒冷的冬天结满了冰。
生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3：炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。
生4：炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。
……
师：所有的这些痛苦，用一个词语来概括，那就是“风吹雨淋”。
师：既不能动弹，也不能吃喝，一起读，读出普罗米修斯的痛苦，也读出我们心中的痛苦。
（师范读起，生读）
师：面对这样的折磨，他始终没有放弃，始终坚持着一个信念：“为人类造福……”
师：第七自然段你想读哪一句？（生读：“狠心的……”）
师：这个句子虞老师给它打在屏幕上，哪些词能体会普罗米修斯的痛苦，自由地读。
（生读好后）
师：谁来读？（生1读后）
师：他特别强调“凶恶、每天、尖利，老师提醒关注肝脏”。
（生2读。
）
师：“凶恶的鹫鹰”强调得真好。
师：鹫鹰是一只鸟（出示），就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。
这是一只怎样的鸟？
师范读起：“狠心的……肝脏”。
（生读）
师：你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗？
生1：没有肝脏，人会死掉。
师：所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。
（读）
师：……普罗米修斯还是没有屈服，在他心中始终是这样一个信念：“为人类造福……”
师：刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。
出示：许多年来……
师：许多年来，你猜大概是多少年？
生1猜测：20年。
生2：3万年。
师：你是查词典来的。
被这个女孩言中了，整整3万年，普罗米修斯一直被锁在悬崖上，拿起笔，把许多改成3万年，以后读课文就这样读。
师：你用心去读了，就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。
闭上眼睛，用心地听音乐，用心地听虞老师的朗读，你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。
师：3万年来，普罗米修斯的双手……3万年来，他既不能……3万年来，狠心的……3万年来，普罗米修斯一直被锁在……
（生自由地说）
师：谁看到普罗米修斯的目光的？谁看到普罗米修斯的神情的？
生说：坚定的；庄严的；看到人类幸福的；有几分欣慰的……
师：读出普罗米修斯的痛苦，读出我们的心痛。
（生读：3万年来……3万年来……）
师：纵然折磨再残酷，纵然痛苦再漫长，普罗米修斯还是没有屈服，一起读：“为人类造福……”
师：这个诺言铿锵有力，荡气回肠。
读：“为人类造福……”
师：读到这里，同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神，也是一位英雄。
这样的神值得我们每一个人去——敬佩……
7、课外延伸。
出示：《普罗米修斯的赞歌》。