学生信息素养培养研究开题分析方案(新)
《小学生信息素养培养的研究》的课题研究计划
《小学生信息素养培养的研究》的课题研究计划《小学生信息素养培养的研究》课题已经开展了三年多时间。
在前一阶段的实验研究中，我们经过理论学习和不断的实践探索，本着以“教师发展为本”，以“学生发展为本”的宗旨，进一步明确并完成了课题的研究目标：寻求师生信息素养培训的最佳途径，逐步提高我校学生的信息素养，为实现教育信息化、创具有实小特色的数字化校园等实际问题寻求解决对策。
本学期我校课题组将一如既往，认真工作，努力创新，对课题研究中的过程性资料及成果进行全面的整理，为课题的结题做好准备工作。
一、指导思想本课题研究全面贯彻党的教育方针，以推动素质教育和创新教育为目标，从二十一世纪信息时代和学习化社会对人的素质要求出发，针对目前学生在信息技术方面存在的问题，以现代教育学、心理学和现代教育技术理论为依据，在信息技术教学中开展信息技能与信息道德培养的理论与实践研究，以提高学生的信息素养。
二、研究目标1.在信息技术教学中，探索培养学生的信息意识、信息素养的途径和方法；2.在信息技术教学中，建构培养学生信息素养的教学模式；3.通过培养学生信息能力和信息道德，发展学生健全的人格，提高他们创新精神和实践能力。
三、研究方法1.课型实验法：利用现代信息技术为支点，改革课堂教学模式，使学生的学习活动成为一种自主愉快、积极创造的过程。
2.教育实验法：利用多媒体网络形成的多元学习环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习情境。
3.个体探究法：利用网络环境开展因材施教，为每个学生都提供适合各自发展空间。
4.利用信息化学习环境和资源，借助其多媒体呈现、内容丰富、具有联想的特点，培养学生信息技能和信息道德。
四、主要措施1.努力提高教师的信息素养。
教师应有较强的信息能力，让学生明白在网络时代如何认识自我、认识他人；教师应有一双慧眼，能在鱼龙混杂、信息万千的网络信息中区分真理和谬误；教师应有一颗爱心，能让学生透过网络感觉到关爱，体验到真情；教师应有坚定的立场，能抵御各种不良信息的干扰；教师应有敏锐的信息意识，较高的信息敏感度，这关系到学生的信息视野和信息安全。
《在信息技术课程中培养学生信息素养》课题研究计划
《在信息技术课程中培养学生信息素养》课题研究计划一、指导思想抓住基础教育课程改革的契机，以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为主基地，以研究和探索网络教育的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容。
树立现代信息化教育教学新理念，以学生的发展为本，努力提高教学质量，推进课程改革的发展。
二、研究目标（一）、学生方面：1、通过网络教学与学生其他学科联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的网络知识关联起来，建立意义的联系，让学生明白书本知识和网络知识的乐趣，来自于亲身的参与实践；使学生运用不同的现代化手段获取知识、情感体验网络知识的乐趣。
2、通过网络教学与学生其他科学联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3、通过网络教学与学生其他学科的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
（二）、教师方面：1、通过课题研究，培养教师的课题研究能力，提高教师的课堂教学技能水平。
2、建立完善的教师的学习机制，开成具有科研实力的教师队伍。
3、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
（三）、资料方面：通过本课题的研究，初步开发网络资源的潜能，形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容1、在新的学期，我校一如既往地进行课题研究。
根据学校主课题《在信息技术课程中培养学生信息素养》。
教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作，学期中要通过教研课、论文等形式体现自己的研究成果。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。
“培养初中生信息素养”研究学习方案
研究性学习设计方案研究课题名称：培养初中生信息素养的研究设计者姓名所在学校所教年级研究学科联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：2011年7月19日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布了《第28次中国互联网络发展状况统计报告》。
报告显示，网民中学生群体占比最高，达到29.9%。
随着信息化进程的不断深入，尤其是计算机互联网和移动通信的发展，信息已经成为我们这个时代必不可少的部分。
现代信息技术的普及和发展，给初中生们的学习、交往和娱乐开辟了新的途径，提供了新的方法和手段，而初中生正处在形成人生观、价值观、道德观的关键时期，不太成熟的思想很容易使他们在信息的海洋里迷失方向和自我，所以需要正确的引导和教育。
有研究表明：具有较高信息素养的初中生不仅可以快速地利用网络资源学习，使自己的学习更加有效，而且还具有积极的价值观，对网络庞大的信息拥有自我判断能力。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：一、为信息素养教育实践提供参考本研究提出的信息素养的培养策略可以为我国现行的信息素养教育提供参考。
二、丰富媒体素养教育理论本研究试图从信息生态理论、教育理论和传播理论的角度探讨培养学生信息素养的策略，在一定程度上丰富信息素养教育理论与实践。
三、为信息素养教育改革提供参考新的信息化环境要求新的教育理论，促使教育工作者开始研究新理论、新方法。
信息化环境为新理论的发展创造了硬件条件，为新理论的发展起了推动作用，创造新的信息化学习环境并提出培养对策，期望有助于推动信息素养教育课程的改革。
3、课题介绍本课题通过实施活动，让学生通过研究性学习，提出问题、收集材料，对课题进行探索、分析、研究，最后通过研究的结果提出提升初中生信息素养的对策。
为往后开展信息素养教育课程打好基础。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1、了解初中生信息素养教育的概况；2、了解开展信息素养教育的目的与意义；3、了解信息素养教育的一般课程形式；过程与方法：1、通过查阅资料、咨询、采访等信息素养教育的现状与发展，拓宽学生知识面，提高实践能力2、通过讨论信息素养教育利弊的学习交流活动，让学生各抒己见，掌握一些科学研究的方法；3、通过规划和设计信息素养教育课程，提高学生的科学研究能力；情感态度与价值观：1、让学生了解我国信息素养教育的概况，锻炼学生思考问题的能力，并尝试解决问题；2、通过研究学习，让学生学会与同学互助学习、分享学习成果与学习心得；3、通过开展调查活动，培养学生团结协作的精神4、增强学生关注教育发展的意识思维导向图三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
研究性学习中信息素养培养的策略分析的开题报告
研究性学习中信息素养培养的策略分析的开题报告题目：研究性学习中信息素养培养的策略分析研究背景：随着信息时代的到来，信息技术发展迅速。
信息素养已成为现代人必备的素质之一，在逐渐成为学生们教育的重要组成部分。
然而，当前教育中信息素养的培养却存在不少问题。
传统的课堂教学方式往往难以培养学生的信息素养。
开展研究性学习既能提高学生的信息素养水平，又符合当前教育改革的趋势。
因此，探究如何在研究性学习中培养学生的信息素养具有重要的现实意义。
研究目的：本研究主要旨在对研究性学习中信息素养的培养策略进行深入研究，以期为实现信息素养的有效培养提供一些新的思路和方法。
研究方法：本研究将采用文献研究法、调查研究法和实验研究法相结合的方法。
具体内容如下：1. 文献研究法：对国内外相关的文献进行综合梳理和分析，总结出不同学者对研究性学习和信息素养培养的不同看法和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查和访谈等方法，深入了解学生的信息素养水平和他们在研究性学习中的体验和感受，为研究性学习中信息素养培养的策略提供参考。
3. 实验研究法：运用实验方法，针对不同信息素养水平的学生，采用不同的教学策略，比较不同策略对学生信息素养水平的影响。
研究内容：本研究主要内容包括以下几个方面：1. 研究性学习的概念、特点和现状。
2. 信息素养的内涵、发展与培养策略。
3. 研究性学习中信息素养的培养策略。
分析研究性学习对学生信息素养培养的影响因素，提出一些可行的策略和方法，探究如何将信息素养融入研究性学习中，以提高学生信息素养水平。
4. 实验结果分析和总结。
比较研究性学习中不同策略对学生信息素养水平的影响，总结出可行的培养策略及其实践意义。
研究意义：研究性学习是当今教育改革的重要领域，信息素养作为21世纪人才必备的能力之一，其培养也是教育的重要任务之一。
本研究旨在探究如何在研究性学习中培养学生的信息素养，提高学生信息素养水平，为现代教育的改革和发展提供一些新的方法和思路。
学生信息素养培育方案
学生信息素养培育方案一、方案背景随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
信息素养是指个人在信息资源环境中，获取、理解、评价和利用信息的能力。
为了培育学生的信息素养，提高他们应对信息社会的能力，学校需要制定相应的培育方案。
二、目标与任务培育学生的信息素养旨在使他们成为具备以下能力的终身学习者：1.获取信息：学生应能利用各种信息资源获取所需信息；2.理解信息：学生应具备对各种信息进行分析、综合和归纳的能力；3.评价信息：学生应能辨别信息的价值和真实性，并判断其可信度；4.利用信息：学生应能将获取到的信息应用于解决问题和进行创新。
三、培育方案设计1.课程设置：将信息素养课程纳入学校课程体系，形成有机衔接的课程系统。
该课程旨在培养学生信息获取、处理、评价和利用的能力，并结合学科知识的教学，提高学生的学科素养。
2.教学方法：采用多元化的教学方法，如案例分析、讨论、实践项目等，帮助学生理解和应用信息素养的概念和技能。
同时，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索问题。
3.资源支持：学校应提供丰富的信息资源，包括图书馆、电子数据库、互联网等，为学生提供广阔的学习平台。
同时，要培养学生正确使用信息资源的习惯，避免盲目依赖网络搜索和复制粘贴。
4.团队合作：鼓励学生参与团队项目，培养他们的合作和沟通能力。
团队合作有助于培养学生解决问题的能力和信息共享的意识。
5.信息伦理教育：向学生普及信息伦理和知识产权保护意识，提醒他们在信息获取和利用中遵守相关的法规和道德准则。
四、方案实施1.教师培训：为了有效实施信息素养培育方案，学校应对教师进行培训，提高他们的信息素养和教育教学能力。
培训内容包括信息素养的概念、方法和教学设计等。
2.课程质量监控：设立专门的课程评估机构，定期对信息素养课程进行质量评估和监控。
根据评估结果，对教学方法和内容进行调整和优化。
3.家校合作：学校与家庭应形成紧密的合作关系，在家长会、教育讲座等场合向家长介绍信息素养培育方案，让家长了解学校的教学目标和方法，以便家庭能够在家庭教育中积极配合。
学生信息素养培养方案
学生信息素养培养方案一、培养信息素养的重要性如今，信息技术的迅猛发展使得人们获取和利用信息的方式更为多样化和便捷化。
作为信息时代的学生，信息素养的培养显得尤为重要。
信息素养包括信息意识、信息能力、信息道德和信息安全等方面的素养，具体体现在正确获取信息、熟练使用信息工具和技术、灵活运用信息进行问题解决等方面。
因此，培养学生的信息素养是学校教育的重要任务之一。
二、信息素养培养的目标信息素养培养的目标是使学生能够准确地获取所需信息，能够有效地利用信息解决问题，并且能够遵循信息道德规范和保护信息安全。
具体来说，培养学生的信息素养应包括以下几个方面：1.信息意识：培养学生对信息的敏感性和重要性的意识，激发他们主动获取信息的欲望和兴趣。
2.信息获取：培养学生正确获取信息的方法和技巧，包括使用图书馆、浏览器、数据库等工具进行信息检索。
3.信息评估：培养学生对所获取信息的准确性、可靠性和适用性进行评估的能力，以避免被虚假或不合适的信息误导。
4.信息组织与管理：培养学生对信息的整理、分类、归纳和存储的能力，以便于日后的查找和利用。
5.信息应用：培养学生将所掌握的信息应用于解决问题的能力，提高学生的创新和实践能力。
6.信息交流与合作：培养学生利用信息进行有效交流和合作的能力，包括撰写论文、展示报告、参与讨论等。
7.信息道德：培养学生遵守信息道德规范的意识和行为，包括尊重知识产权、保护个人隐私、遵循公平原则等。
8.信息安全：培养学生保护个人信息安全和防范网络攻击的意识和技能，提高个人信息安全素养。
三、信息素养培养的方法与策略为了有效地培养学生的信息素养，学校可以采取以下方法与策略：1.课程设置：将信息素养培养纳入学校课程体系，开设信息素养课程或将其融入现有学科课程中，注重理论与实践的结合。
2.资源利用：充分利用学校的图书馆、网络资源、电子数据库等信息资源，为学生提供广泛而深入的学习材料。
3.实践活动：组织学生参与信息检索、论文写作、综合实践、学科竞赛等实践活动，培养他们应用信息解决问题的能力。
利用信息技术教学培养学生信息素养的研究课题研究方案
利用信息技术教学培养学生信息素养的研究课题研究方案一、课题的提出㈠背景分析21世纪是知识经济的时代，随着计算机技术和通信技术的发展，新世纪的教育面临着一系列挑战，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，必须开展深层次地改革。
教育改革的主要途径就是教育信息化，在学校大力开展信息教育。
面向信息社会的新世纪人才至关重要的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，它是进入信息社会的通行证，从小学开始培养少年儿童的信息素养是实现教育信息化、国家信息化，为培养大量各行各业需要的信息技术专业人才的基础工程，是培养具有创造精神和实践能力时代新人的重要途径。
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。
信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。
原教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话”指出“信息素养已成为科学素养的重要基础”。
未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。
但由于信息素养教育开展时间不长，因此在教学内容、教学方式和教师的信息素养等方面还有许多问题有待进一步解决和完善。
纵观当前小学信息技术教学的现状，存在以下几方面问题：1、信息技术课程教学受原来的计算机课程的影响，在传统课堂中开展，教师照本宣科向学生灌输所谓的信息技术，以考试为指挥棒引导信息技术教育，从而使信息技术课程教学陷入应试教育的泥潭。
2、随着信息素养教育进程的不断加快，信息资源正朝着数字化、网络化、智能化和多媒体化方向发展。
在网络环境下，教育资源的高速增长令人难以预测。
如何对教育资源进行有效的管理与整合，已经成为研究的热点。
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告一、研究背景和目的信息素养（Information Literacy）是指个体在信息化环境下利用信息进行学习、工作和生活的能力和品质。
信息素养是信息时代人们的基本素质，也是当代社会对人才的基本要求之一。
信息素养涵盖很广泛的领域，包括信息获取、信息评价、信息组织、信息传达等多个方面。
信息素养的培养开始于小学阶段，但当前的小学生信息素养普遍较低，急需有效的培养策略。
本研究的目的是探索适合小学生信息素养培养的策略，以提高小学生的信息素养水平，为小学阶段信息素养的培养提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法研究内容包括小学生信息素养培养的理论基础、小学生信息素养现状及问题、适合小学生信息素养培养的策略及实现方法等。
本研究采用文献研究、案例研究和问卷调查等方法。
首先，通过文献研究，作者将系统地梳理和总结小学生信息素养的基本理论、相关研究和发展趋势，为后续研究提供理论依据和参考。
其次，通过案例研究，作者将探究有效的小学生信息素养培养策略和实现方法，结合实际案例进行分析和总结。
最后，通过小学生信息素养调查问卷，作者将进一步了解小学生信息素养现状及存在的问题，以评估当前信息素养培养的效果和可行性。
三、研究意义和创新性本研究的意义在于：1.推动小学生信息素养教育的发展，提高小学生信息素养水平。
2.为小学阶段信息素养教育提供有效的策略和方法，为后续信息素养教育提供借鉴经验。
3.探索小学生信息素养教育的可行性和有效性。
本研究的创新性在于：1.强调了小学生信息素养培养需要具有多种方法和手段的特点。
2.案例研究和问卷调查相结合，更加全面地了解小学生信息素养现状及存在的问题。
3.提出一套适合小学生信息素养培养的策略和实现方法，实现了信息素养教育与实践相结合的理念。
四、研究计划第一阶段：文献研究，梳理小学生信息素养的基本理论和相关研究，确定本研究的研究方向和策略。
第二阶段：案例研究，通过实际案例探究适合小学生信息素养培养的策略和实现方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辽宁省“十二五”教育科学规划课题《中小学生信息素养培养的研究》实验方案一、实验的意义和目的在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。
因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。
培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。
信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。
中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。
由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。
事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。
因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。
在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。
现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。
国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。
辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。
我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。
一些农村学校都已经开设了信息技术课二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教案设备更新、教案方法研究和实践等方面都取得了成绩。
当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。
尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的兴趣，一些教师知识结构老化，师资配备不均衡。
农村老教师的知识没有得到及时的更新，跟不上时代的需求，有的设备闲置，有的学校还没有开设信息技术课，更谈不上学生信息素养培养与提高。
对于学生的信息素养的教育最终要通过教师贯彻实施到学校教育当中去， 2003年，国家教育部师范教育司提出并组织起草编写了《中小学教师教育技术能力标准》，提出了要加快教育信息化进程，把教师的信息素养培养列入教师教育信息化工作的核心目标。
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分。
2005年开始，全国各省、自治区、直辖市教育部门陆续开展了中小学教师教育技术能力培训工作，教育部师范司制定了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。
教师教育技术能力建设计划的重点是要提升教师在教育信息化条件下的教案设计能力，期望通过组织开展以信息技术与学科教案有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力和水平。
辽宁省对于中小学教师的信息素养的培养展开了很多方面的工作，对于在职教师已进行了信息技术一、二级培训、同时还开设了英特尔未来教育培训、各市进行的教育技术能力培训、农远工程教师的培训等，都是针对不同层次的教师开展不同方面的培训。
尤其是农远工程的实施，把大量的教育教案资源通过信息化方式，从城市传输到农村、从发达地区传输到落后的地区，能够解除广大农村及偏远落后地区的新课程教育资源匮乏的燃眉之急，以资源共享促教育均衡发展。
远程教育工程的实施使得教育信息化设备第一次真正的走进了每一所农村中小学校，走近了我们每一位教师。
这就为培养中小学生信息素养奠定了基础。
二、研究的目标和内容在我国，中小学生信息素养的培养研究也随着信息技术教育在中小学的开展而取得了较大进展，理论研究和实践探索方面不断出现新突破。
在这种大环境下，城市中小学生信息素养培养有了一定的进展；在农村虽然教育发展面临重重困难，但人们也已然认识到影响农村教育改革与发展的重要因素之一就是信息素养问题，特别是与现代教育发展相适应的教师信息素养的培养更是农村教育实现跨越式发展中需要格外关注的问题。
因为只有农村在教育信息化过程中拥有能适应发展需要的高水平师资力量，才可能在实现教育信息化的同时培养学生的信息素养，培养合格人才，促进教育和地区经济发展，缩小与发达地区的经济文化差距。
为此，教育部明确提出：要重视贫困地区中小学教师的综合素质培训，特别是中小学教师对教育信息技术的掌握和使用能力的培养。
因此，了解、分析城市、农村地区教师、学生信息素养的现状及其特点，探究其深层次影响因素，结合发展特点，有针对性地提出改善策略就成为本课题研究的主要目标，也是本课题研究的主要价值体现。
<一）研究目标1．通过对信息素养这一概念全面的理解以及分析来讨论中小学生信息素养的时代特征。
同时通过对辽宁省中小学生信息素养的现状的调查和存在的问题进行分析，在了解中小学生信息素养现状、特点的基础上，通过理性的分析，从分析中寻找和了解问题，从而进一步分析和研究城市、农村不同地区培养中小学生信息素养深层次影响因素。
2．探讨目前培养中小学生信息素养的重要性以及如何提高中小学生信息素养水平的有效途径以及实施策略，为更好地培养不同地区中小学生信息素养提供一定的依据。
3．如何培养教师信息素养，使教师能应用现代信息技术进行教案研究，教案设计，改变传统教案思想，教案方法，教案模式，提高教案水平，在教案中培养和提高学生信息素养。
4．通过中小学信息技术教育硬件环境、软件环境建设研究，提出开展信息技术教育硬件环境、软件环境建设的标准和实施建议。
5．信息技术与其他学科课程整合是当今基础教育教案改革的重要问题，也是实施新课程，转变教师的教案观念、教案方式，转变学生的学习方式的有效途径。
研究的重点是信息技术与其他学科课程整合的方式与教案效果和在课程改革中所起的作用对学生信息素养的培养与提高的影响。
6．通过研究探索中小学生信息素养的量化评价方法，为有针对性地提出不同地区中小学生信息素养改善策略提供理论与实践依据，进而为进一步缩小城乡教育差距、缩小贫困地区与经济较发达地区差距并最终实现城乡全面发展做出一点有益的探索。
<二）课题研究内容1.信息素养的基本问题研究<1）信息素养的概念国外的有关界定、我国的界定、信息素养与其它相关概念的区分<信息素养与计算机素养、信息素养与技术素养、信息素养与科学素养、信息素养与信息能力、信息素养与媒体素养等。
）<2）信息素养的流派<计算机文化论、计算机工具论、信息与微电子教育、多媒体文化、超媒体文化与网络文化、信息素养等）<3）信息素养的特点<信息素养的普遍性、信息素养的操作性、信息素养的发展性）2．目前我省中小学生信息素养培养的有关问题研究<1）中小学生应具备的信息素养<2）不同地区中小学生信息素养培养现状<3）培养中小学生信息素养硬件环境和软件环境中小学信息技术教育硬件环境建设<包括机房设备、网络建设等），软件环境建设<包括教案资源、教案课件等）。
<4）领导重视程度，具体措施研究。
3．培养中小学教师信息素养的研究<1）中小学教师应具备的信息素养的内容信息意识情感、信息知识、信息处理能力、信息交流能力、信息技术与课程整合能力、信息伦理道德修养、终身学习的能力。
）<2）目前中小学教师信息素养的现状中小学教师信息素养的现状调查、研究的数据统计、调查的结果及分析、中小学教师对于信息素养的认识程度、中小学教师信息素养在教案实践中的应用情况、中小学教师对于培养信息素养的看法、目前中小学教师信息素养的不足之处。
<3）提高中小学教师信息素养的培养方法及途径培养中小学教师信息素养的具体措施、中小学教师信息素养应具备标准；加强中小学教师在职期间培训，校本”培训、继续教育培训、为教师信息素养的提高创造条件。
4．信息技术课程教案有关问题研究<1）信息技术课程教材的比较研究<2）信息技术课程教案内容、教案理念、教案方法、教案模式研究。
<3）有效教案，提高教案效率研究。
<4）信息技术课程学业水平评价研究5．信息技术与其他学科课程整合<1）信息技术与其他学科课程整合的方式研究。
<2）信息技术与其他学科课程整合的教案效果研究。
<3）信息技术与其他学科课程整合对中小学生信息素养的培养与提高所起的作用研究。
6．中小学学生信息素养培养的方法与培养策略研究<1）中小学学生信息素养培养的方法研究。
<2）中小学学生信息素养培养的策略研究从调查实际分析出发，并与教育理论密切结合，提出关于中小学生信息素养培养量化评价方法。
本课题通过对我省城市、农村中小学生在信息素养等方面的调查、研究、剖析，探索提高中小学生信息素养的有效途径和培养策略，提出关于城市、农村地区中小学生信息素养培养量化评价方法，为教育行政部门和学校进一步开展信息技术教育、为国家培养高素质人才，高度重视中小学生信息素养培养提供依据。
三、研究的原则和方法<一）研究的原则1．方向性原则实验课题必须符合大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化的指导精神，遵循课题《中小学生信息素养培养的研究》目标，推动我省中小学信息技术教育的普及和深入发展。
2．科学性原则信息技术教育是教育信息化的重要组成部分，因此要以教育信息化的思想、方法来加强对实验课题的管理。
首先，各实验点校在实验课题的立项上，要从本单位的信息技术教育实际入手，以信息技术教育学科为主，进行科学论证，保证课题的科学性；其次，实验课题的组织管理、实施要科学化，要加强过程监控、实验数据和文档资料的管理。
3．组织性原则课题要统一组织，加强管理。
各实验学校要在课题组的指导下开展活动。
课题组的所有成员要有全局观念，认清所从事的实验工作在整个课题研究中所处的位置，顾全大局，圆满、顺利地完成实验研究。
<二）研究的方法本课题采取理论与实践相结合的研究思路，把课题分为几个子课题进行研究。
每一子课题都要有一名课题负责人，组织安排课题的研究方法和进程，制定研究成果的呈现方式，同时要注重成果的可行性和实用性。
实验研究的各子课题间相对是独立的，相互又是融合的，统一在总课题下。
所以要用系统论的思想和方法统帅各子课题的研究。
在研究方法上，以我省的基础教育为基地，在已掌握情况的基础上，进一步调研、分析，找出存在的共性问题，再与不同地区进行交流对比，确定课题的研究重点和切入点，制定研究方案，进行专题的研究。
在研究的开始和进程中，各市子课题组可以建立广泛的联系，相互沟通，探讨研究，争取做到成果互补，资源共享。