《锤炼思想-学习写得有文采》作文公开课
人教版高中语文必修五《锤炼思想学习写得有文采》课件(1)
灵活引用名言要注意什么？
1、所引用名言要与语言环境切合，不能为引 用而引用。
2、所引名言应为较为权威的话语。 3、同一段落不宜引用太多，尤其不宜引用太 长的话语，否则，可能给人以文章无主见、语意
生涩之感。
4、引用话语与主题话语之间要注意过渡，否 则文章往往会有思路不清楚之感。
山小”。这，是我心灵的选择。
谢谢
排比：整齐中呈现变化之美
找一找：哪些词给人重复之感？
1、亲情，是木兰替父的故事；亲情，是四郎探 母的故事；亲情，是孟母三迁的故事。
2、我曾被“帘卷西风，人比黄花瘦”的真情所 感动，我也曾被“相顾无言，唯有泪千行”的真情 所感动；我曾被梁祝化蝶的真情所感动，也曾被王
宝钏苦守瘦”的（相思、
锤炼思想 学习写得有文采
《考试说明》关于“有文采”是这样描述的 ：
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文 句有表现力。
一、参差错落，摇曳生姿
虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空。世
间万物自有属于自己的一片天地，生命的玄机是找 到自己的位置，绽放属于自己的光彩。
准位置，绽放光彩》
《找
这是盐的味道。山的味道，风的味道，阳光的 味道，也是时间的味道，人情的味道。这些味道， 已经在漫长的时光中和故土、乡亲、念旧、勤俭、 坚忍等等情感和信念混合在一起，才下舌尖，又上 心间，让我们几乎分不清哪一个是滋味，哪一种是
温心甜蜜的家是否也了炊烟？ 《千古心情》
想一想：这些句子化用了哪些 诗句？
可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河， 三千尺的飞流。把我带到那爱晴柔的树阴下， 静看满堂接天莲叶，映日荷花的？更让我醉心 的啊是乘上落霞，与孤鹜齐飞;泛舟秋水，共长
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：写作与思考1.1 写作的意义与价值让学生了解写作的重要性，培养学生的写作兴趣。
引导学生通过写作来表达自己的想法和情感。
1.2 思考与写作的关系让学生理解思考与写作的紧密联系，学会在写作过程中进行深入思考。
引导学生通过写作来锻炼和提升自己的思考能力。
第二章：文字的魅力2.1 文字的力量让学生了解文字的影响力，认识到文字在传递信息和表达情感方面的作用。
引导学生通过文字来传递自己的思想和感情。
2.2 学习写作的技巧让学生掌握基本的写作技巧，如选题、构思、表达等。
引导学生通过实践来提升自己的写作能力。
第三章：写作与生活3.1 观察生活的意义让学生学会观察生活，发现生活中的美好和素材。
引导学生将生活经历转化为写作素材，丰富写作内容。
3.2 写作与情感表达让学生了解情感在写作中的重要性，学会表达自己的情感。
引导学生通过写作来传达自己的情感，提升写作的感染力。
第四章：文采的修炼4.1 词汇的积累与运用让学生了解词汇的重要性，学会积累和运用词汇。
引导学生通过阅读和写作实践来丰富自己的词汇量。
4.2 句式的运用与创新让学生掌握基本句式，学会运用和创新句式。
引导学生通过写作实践来提升句式的运用能力。
第五章：写作的检验与提升5.1 写作的自我检验让学生了解写作的自我检验方法，学会自我审查和修改。
引导学生通过自我检验来提升写作质量。
5.2 写作的提升与进步让学生了解写作的提升方法，学会不断进步。
引导学生通过持续写作和实践来不断提高自己的写作能力。
第六章：阅读与写作6.1 阅读的重要性引导学生通过阅读来获取灵感，丰富写作素材。
6.2 阅读与写作的结合让学生学会从阅读中学习写作技巧，提升写作水平。
引导学生将阅读中的所学应用到自己的写作中，提高写作质量。
第七章：写作风格与特点7.1 认识不同的写作风格让学生了解各种写作风格，如现实主义、浪漫主义等。
引导学生探索适合自己的写作风格。
7.2 塑造个人写作特点让学生学会通过独特的表达方式和选材来塑造个人写作特点。
高中语文《锤炼思想习写得有文采》[1]公开课件
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文采飞扬是语言，点子窍门不可少 ——作文语言文采
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• 第一招：幽他一默
看电影，大家喜欢诙谐有趣的； 交朋友，大家喜欢幽默风趣的； 写作，也是同样的 道理。 生活中，幽默的人到哪儿都受欢迎， 幽默的语言则代表着一种智慧。
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“现学现卖”的幽默
就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝 食难安，睡不着觉，有了它就身体倍儿棒吃嘛 嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕 道而行，并且皱鼻子瞪眼睛比看到恐怖组织还 紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐， 而是携带非典的邮政快件。
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同一个意思，两种表达。请你写出生动的表达来。
1.A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋一天，我很
高兴。
4.A.妈妈给了我一切。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
B.今天是新生报到的第一天，我快 乐得像只老鼠，高兴得快要晕了。
B.如果我是一艘小船，妈妈就是温 馨的港湾，让我幸福停靠；如果 我是一粒种子，妈妈就是那一方 热土，让我茁壮成长；如果我是 一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天 空，让我驰骋翱翔。
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日落帝国
• 作为一个管理者，史蒂夫-科尔会比托马斯或 者谢亚龙更具创造力吗？ 他玩得够狠，把所有 筹码砸在快退役的鲨鱼身上。表面上他们针对马 刺做好了一切准备，随后的相遇中双塔彻底钳制 邓肯……
• 但那只是常规赛，自作聪明的科尔被他阴险的 老师波波维奇骗了，季后赛里马刺一招下作但也 不算是玩赖的砍鲨就把太阳的进攻端摧毁了，至 于防守，失去马里昂的太阳已经防不住帕克邓肯 间的任何一次挡拆。
幽默风趣的语言常用表达技巧
1、善于灵活用词：大词小用、小词大 用、褒词贬用、贬词褒用、借用其他学 科或专业的名词术语等；
2、巧用歇后语、俗语、谚语、成语等； 借用或化用古诗文、歌词等。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：锤炼思想的重要性1.1 理解锤炼思想的含义解释锤炼思想的概念，让学生明白为什么需要锤炼思想。
强调锤炼思想对于写作的重要性。
1.2 分析优秀作品的思维特点分析一些优秀作品的思维特点，如深度、独特性和创新性。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的思维能力。
第二章：如何锤炼思想2.1 掌握思维技巧介绍一些思维技巧，如分析、综合、比较和对比等。
引导学生运用这些思维技巧来锤炼自己的思想。
2.2 培养创新思维解释创新思维的含义，让学生明白为什么需要培养创新思维。
介绍一些培养创新思维的方法，如多角度思考、尝试新事物等。
2.3 练习思维技巧给学生提供一些练习题或案例，让他们运用所学的思维技巧进行分析和思考。
鼓励学生通过讨论和分享，互相学习和提高。
第三章：学习写得有文采3.1 理解文采的含义解释文采的概念，让学生明白为什么写作需要有文采。
强调文采对于吸引读者和表达自己的重要性。
3.2 分析优秀作品的文采特点分析一些优秀作品的文采特点，如词汇丰富、句式变化等。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的文采。
3.3 练习写作技巧给学生提供一些写作题目或素材，让他们运用所学的写作技巧进行写作。
鼓励学生通过修改和改进，提高自己的写作水平。
第四章：写作实践与反思4.1 进行写作实践给学生提供一些写作题目或素材，让他们进行写作实践。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有思想、有文采的作品。
4.2 互相评改和反馈组织学生互相评改和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
引导学生根据反馈意见进行修改和改进，提高自己的写作水平。
4.3 反思写作过程让学生反思自己的写作过程，思考如何在写作中更好地锤炼思想和展现文采。
第五章：优秀作品欣赏与分析5.1 欣赏优秀作品给学生提供一些优秀作品的样本，让他们欣赏和感受其思想和文采。
鼓励学生通过阅读和分析优秀作品，从中学习和借鉴。
5.2 分析优秀作品的结构和技巧分析优秀作品的结构和技巧，如文章布局、修辞手法等。
《锤炼思想-学习写得有文采》课件
学习写得有文采
古往今来，文人墨客们为我们留下了许 多锤炼语言的佳话．“语不惊人死不休”， 是杜甫的铮铮誓言；“吟得一个字，拈断 数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照； “求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳 修对锤炼语言的执着；“最简单的笔调， 需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔的秘 诀……古今中外的大作家们尚且如此讲究 文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初 学写作的学生呢？
“死”了很多次
• 在校园的篱笆下 有两个同学在说话——
• 一个说: 昨天晚上, 爸爸送我一副国际象棋， 我高兴死了。
• 一个说: 前天半夜里, 有只老鼠爬上床, 把我吓死了。
• 一个说: 今天的数学周测, 我别想得到好成绩, 题目难得要死。
• 一个说: 这几道题目, 正巧我都复习了, 运气好得要死。
骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”的傲岸不羁。
骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留 青白在人间”的刚强不屈。
骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞 子爬出”的凛然不惧。
①我讨厌学习文言文，但喜欢学外语。
我讨厌之乎者也
②妈妈你一年四季的操劳，头发都白 了。您的爱是世界上最伟大的爱。
妈妈呀，我记得您的长发，春天您在播种，细雨 梳理着它；XXX您在锄田，骄阳炙烤着它；金秋 您在收割，秋霜点染着它；隆冬您在挑水，冬雪 溅满了它，几度风雨，几度春秋，岁月的刻刀将 它镌刻成世界上最伟大的爱――母爱的标志。
巧用修辞，可以使语言变得多姿多彩。比 喻、拟人能使表达形象生动、富于想象;夸 张、排比能增强感染力、渲染情感。运用 修辞，需要一颗童心，往往一些小学生口 吻的比喻句、拟人句等，都新颖别致，天 真可爱。
比如这样一些比喻句： 1、梦，像一条小鱼，在水里游来游去，
《锤炼思想学习写得有文采》集体备课教案
《锤炼思想学习写得有文采》集体备课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的基本方法和技巧。
2. 培养学生写作时的思维敏捷性和逻辑性。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力，使写作更有文采。
二、教学内容1. 第一节：锤炼思想的基本概念与方法教学重点：理解锤炼思想的意义，掌握基本锤炼方法。
2. 第二节：思维的逻辑性与写作教学重点：学会运用逻辑思维进行写作，提高文章条理性。
3. 第三节：写作中的修辞手法教学重点：熟悉并运用各种修辞手法，使文章更具文采。
4. 第四节：阅读与思考教学重点：通过阅读优秀文章，学习锤炼思想的方法，提升写作水平。
5. 第五节：写作实践与评价教学重点：运用所学知识进行写作实践，互相评价，提高写作能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习其中的锤炼思想手法。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
4. 实践法：进行写作实践，互相评价，提高写作能力。
四、教学准备1. 准备相关教材和参考资料。
2. 准备优秀文章样本。
3. 准备写作实践的任务和评价标准。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 写作实践：评价学生的写作作品，关注其思想锤炼和文采表现。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高评价能力和自我改进意识。
六、教学进程1. 第一阶段：理解锤炼思想的基本概念与方法（第一节至第二节）1.1 引导学生了解锤炼思想的意义和重要性。
1.2 通过案例分析，让学生掌握基本的锤炼方法，如简洁表达、精准用词等。
2. 第二阶段：培养思维的逻辑性与写作（第三节至第四节）2.1 教授逻辑思维在写作中的运用，如因果关系、递进关系等。
2.2 通过阅读与分析优秀文章，让学生学会运用逻辑思维进行写作。
3. 第三阶段：运用修辞手法提升文章文采（第五节至第六节）3.1 介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.2 分析优秀文章中的修辞手法运用，引导学生学会在写作中灵活运用。
《锤炼思想-学习写得有文采》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
• [赏析]在这段文字中，作者用两组整句： “擎一支……奔走于……挟一支……游荡 于……”“哀叹……正气……惊诧……执 著……”再现当年历史，体现自己旳爱憎， 这就远比历史故事中旳论述精练生动了许
多，作者又用散句高度概括苏武旳功绩，
衔接两组整句，这种整散结合旳变化造成
一种顿挫旳效果，读起来给人波澜壮阔旳
更有一种尤其旳美。
学习写得“有文采”
• 欣赏一篇以“成熟”为话题旳文质兼美旳作文
•
漂亮旳灵魂
• 成熟是一种优异旳灵魂，是灵魂深处旳独语。
• 成熟是春天破土而萌旳小草，袭一身绿面对荒凉； 成熟是夏日亭亭玉立旳野荷，静思无人欣赏旳寂
寞；成熟是晚秋暗香浮动旳金菊，为凋零旳季节
挽住缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝旳残雪，以 冷寂旳姿态体现高洁。
• [赏析]文段旳画线处用到修辞中旳设问，问 后再答，能引起人旳注意和思索，语段中 旳两个问句使材料很好地与话题相呼，与 文题相合，明确地体现了作者旳写作意图， 适时地用到修辞中旳反问、设问，不但能 造成句式上旳变化，还能让人随时明白文 章旳主题所在。
• [小结]善用修辞是使文章有文采旳一种主要 手段，最常用旳有绽放艺术旳比喻，增强 气势旳排比，浓化情感旳拟人，也能够根 据文章旳需要用到其他修辞手法，总之， 为了文章旳神采飞扬要善于巧用、妙用。
〖参照例文〗
门
• 我又一次站在大叔家旳门前，这是我第三次站在这里了。
• 临近年关，人们都在忙碌地置办年货。我们家旳生意自 然不算冷清。到了腊月二十三，各家各户都已准备妥当。 母亲就借着空闲拿出一年来旳账本。我和姐姐不久就帮她 结完了账。还有几份欠账没还，钱数不多，可按习俗，赊 账过年是不吉利旳。所以母亲便给姐分配了任务。然后对 我说：“鸿儿，今日你也去要份账吧，来年就成大人啦。” 我一听让我办大事，便快乐地答应了。
《锤炼思想学习写得有文采》集体备课教案
《锤炼思想学习写得有文采》集体备课教案一、教学目标1. 让学生掌握锤炼思想的技巧，提高写作的逻辑性和条理性。
2. 培养学生运用修辞手法，使文章富有文采。
3. 引导学生通过阅读和思考，提升写作素养。
二、教学内容1. 章节一：锤炼思想的基本原则讲解锤炼思想的重要性介绍锤炼思想的基本原则，如：明确、简洁、深刻、独到等。
2. 章节二：提高写作逻辑性分析常见的逻辑错误，如：因果倒置、论据不足等。
讲解如何构建合理的论证结构，如：总分总、递进、对比等。
3. 章节三：运用修辞手法介绍常用的修辞手法，如：比喻、拟人、排比、对偶等。
分析优秀文章中的修辞手法运用，引导学生学会模仿和创新。
4. 章节四：丰富文章内容讲解如何通过细节描写、情节设置、人物塑造等手段，使文章内容丰富有趣。
分析优秀文章中的内容丰富手法，引导学生学会借鉴和运用。
5. 章节五：修改与润色讲解修改文章的方法，如：审题、查证、推敲等。
介绍润色文章的技巧，如：调整语序、替换词汇、提高语言表达等。
三、教学方法1. 采用集体备课的方式，发挥团队协作的优势，共同研讨教学内容和方法。
2. 结合案例分析，让学生在具体的文章中体会和掌握锤炼思想的技巧。
3. 组织学生进行写作实践，及时反馈和指导，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的写作作业，评估其在锤炼思想、逻辑性、修辞手法等方面的掌握程度。
3. 学生期末考试成绩：对比学期初和期末学生的考试成绩，了解教学效果。
五、教学计划1. 章节一：锤炼思想的基本原则（2课时）2. 章节二：提高写作逻辑性（2课时）3. 章节三：运用修辞手法（2课时）4. 章节四：丰富文章内容（2课时）5. 章节五：修改与润色（2课时）六、教学目标1. 培养学生通过细节描写来丰富文章内容。
2. 引导学生掌握情节设置的技巧，增强文章吸引力。
3. 指导学生如何通过人物塑造来展现文章主题。
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选择句式
• 陈述句与疑问、祈使、感叹句 整句与散句
细节，对我们每个人来说都非常重要。
细节，对我们每个人而言究竟意味着什么？ 细节之重要，由此可知。请重视你身边的细节吧！ 细节，对我们每个人而言是多么重要啊！
陈述句、疑问句与感叹句
疑问句：提出问题，激发阅读兴趣。 祈使句：强化语气，增强论辩的力度。 感叹句：强化感情，使议论充满激情。
巴黎街头，一位衣衫褴褛的老人正在乞讨。他面前的 纸牌上写着：我什么也看不见。街上过往的人很多，却都 对木牌上的字无动于衷。
意思并无差别，效果却截然不同。
一位诗人经过这里，得知老人的处境后，他沉吟了一 下，把木牌悄悄翻过来，写上“春天到了，可是我却什么 也看不见。”晚上，诗人又经过这里，询问老人下午的收 入情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午 给我钱的人多极了！”
01 化为具象
春天到了，可是我却什么也看不见。
• 化为具象 •化为警句
01 化为具象 幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快
结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已 经开始走向青年。
咬着奶嘴傻笑的岁月已被收进记忆的抽屉；戴着红领巾欢唱 “让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。 需要办理高考准考证时，我才猛然发现，脸上长青春痘的苦 恼将要同如花的季节一起离我而去了。
有时文章老是用整句，也会显得呆板而毫无生气， 这时就得运用整散结合句，形成一种整齐错落有致 之美。
01 整句与散句
例1：
什么是勇气？ 勇气就是古希腊英雄泅渡海峡时坚定的意志； 勇气就是古罗马斗士直面猛兽时无畏的精神； 勇气就是被困三载的莫斯科人民不屈的信念； 勇气就是海空战士王伟同志为国捐躯的事物,都只有一个词来表达, 只有一个动词来表示它的行动,只有一个 形容词来形容它。因此就应该去寻找,直 到发现这个词,这个动词和这个形容词,而 决不应满足于‘差不多’。”
——福楼拜
诵读对比，感受差别
拿一支旄节，他心中有着汉匈和睦的夙愿，走在于茫茫大漠 上，拿一支驼铃，他离开长安的歌舞升平，走于寒沙衰草间： 他要用挺直的脊梁，搭起横亘天山，沟通中原的飞虹。
01 整句与散句
例2： 远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林； 漂泊的船儿，始终的惦记是港湾； 奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去， 心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。
“添油加醋” 2
善用修辞
常见修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张 排比、对偶、反问、设问
01 比喻
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或 道理来比喻。能使语言生动形象，化抽象为具体，化深奥 为浅显，化冗长为简洁。
锤炼思想
学习写得有文采
学习目标
1、认识文采的内涵及意义。 2、学习让文章有文采的三种方式。
诵读对比，感受差别 成熟就是要乐观，要执着，要充满希望，要坚持自我。
成熟是春天破土而萌的小草，袭一身嫩绿面对荒凉； 成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞； 成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为荒野挽住缕缕清香； 成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
练习：
无数爱国志士用鲜血写就了民族的苦难历史。
疑问句：这段民族的苦难历史，曾用了多少爱国志士的鲜血才写就？ 祈使句：请看一看吧，看看这无数爱国志士用鲜血写就的民族的苦难史。 感叹句：这段民族的苦难历史，是无数爱国志士用鲜血写就的啊！
选择句式
陈述句与疑问句、感叹句 • 整句与散句
整句与散句
整句即运用排比、对偶等修辞手法，形成骈句形 式。整句适合来议论点题、抒发感情、总领全文， 以达到引人入胜的效果。
01 “文采”的内涵
文采，就是指文章言辞生动传神，能把所状 之物、所叙之事写得有血有肉，能把所议之理 阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然， 富有表现力。
*文采不是无意义的辞藻堆砌。
02 文采的意义
从长远来看，良好的写作能力是现代公民必备的素质。 从短期来看，文采是考场作文发展等级评价标准之一。
01 化为具象
把抽象的思想情感化为具体可感的事物形象。 个人的思想情感难以捉摸和传达，而具体的事物 形象却能调动读者的生活经验，从而引起共鸣。
01 化为具象 练习：
放弃会让我们留下遗憾，坚持则常常让我们收获惊喜。
艰难时退后的那一步，往往会凝成悔恨的泪水 筋疲力尽时仍然咬紧的牙关，则常常开成最美的笑容。
深刻
丰富
有文采
有创意
1、透过现象 深入本质
2、揭示问题 产生的原因
3、观点具有 启发作用
4、材料丰富 7、词语生动， 10、见解新颖，
5、形象丰满 句式灵活
材料新鲜，
6、意境深远 8、善用修辞
构思精巧
9、富有意蕴 11、推理想象有
独到之处
12、有个性特征
如何做出一道美味的菜？
“挑三拣四” 1
选择词语和句式
例： ……中国诗的“比重”确低于西洋诗；好比蛛丝网之于 钢丝网。西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较 单薄，只像吹着芦管。
——《谈中国诗》
02 排比
排比可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更 严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
例： 坚强是划破天地的斧子，力量让宇宙为之一颤！ 坚强是抵抗命运的武器，锋利让人生焕然一新！ 坚强是支持心脏的血液，火热让岁月温暖一生！
练习
• 将下列句子用指定的修辞格进行改写。
1、没有理想的人生是迷茫的。
（比喻）
2、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一
个不可缺少的音符；如果说人生是一条奔腾的江河，
那么挫折则是一朵骤然翻起的浪花；失意之于人生，
如同白云之于蓝天。
（排比）
“文火入味” 3
追求意蕴
01 追求意蕴
蕴“意”于“言”
擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上， 挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间： 他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
诵读对比，感受差别
不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；也不必说鸣蝉在树 叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花 上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。