浅谈小学数学课堂中如何将数学与生活融合起来
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。
在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习体验。
下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：1. 小学数学与日常生活结合起来小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。
教师可以在授课中引入日常生活真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平行线、平面图形等。
这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。
2. 实用且有趣的教学在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和有趣的学习活动。
比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。
同时，采用一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效果等，激发学生学习数学的兴趣。
3. 解决日常中的数学难题在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难以妥善解决。
教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。
这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。
4. 让学生参与生活中的数学运算在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参与人数等。
这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。
通过以上几种方法，我们可以让小学数学更加贴近学生的实际需求和兴趣，让学生更加愿意学习和应用数学知识。
同时，也可以让学生了解到数学知识的实际价值，为日后更深入学习打下基础。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策小学数学教学应该与学生的生活实际相融合，这样可以增加学生对数学知识的理解和兴趣。
以下是一些关于如何实现数学教学与学生生活实际的融合的对策。
教师应该利用学生生活中的例子来解释抽象的数学概念。
当教授分数的概念时，可以利用学生们平时接触到的食物、游戏等来进行举例。
通过将抽象的数学概念与学生熟悉的事物联系起来，可以加深学生对数学知识的理解和记忆。
教师可以与学生一起参观数学相关的实际场景，如博物馆、科技馆等。
在这些场所，学生可以亲身体验数学知识在现实生活中的应用。
在科技馆里，学生可以看到各种数学原理在展品中的运用，这能够激发学生对数学的兴趣，使他们更加积极地参与到数学学习中。
教师可以设计一些与学生生活实际紧密相关的数学问题，让学生进行探究和解决。
在学生去超市购物的时候，可以要求他们计算购物清单中各种商品的总价，或者设计一些比较价格的问题。
这样的实际问题能够使学生认识到数学知识在日常生活中的应用，并且提高他们的数学技能。
教师可以组织一些数学游戏和实验，让学生在游戏和实验中体验数学知识的乐趣。
教师可以组织学生进行数学竞赛或解决一些数学难题，激发学生的兴趣和热情。
教师还可以设计一些与数学相关的实验，让学生在实验中亲身体验数学原理和现象。
这样的活动不仅可以提高学生对数学的兴趣，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师应该关注学生个体差异，根据学生不同的兴趣和才能，灵活地设计数学教学内容。
对于喜欢音乐的学生，可以通过教他们如何用数学原理来解释音乐的节奏和音高；对于喜欢绘画的学生，可以通过教他们如何运用几何原理来画出美丽的图形。
通过关注学生个体差异，教师可以更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力。
小学数学教学应该与学生的生活实际相融合，这样可以增加学生对数学知识的理解和兴趣。
教师可以利用学生生活中的例子来解释数学概念，带领学生参观数学相关的实际场景，设计与学生生活实际相关的数学问题，组织数学游戏和实验，以及关注学生个体差异，灵活地设计教学内容。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策小学数学教学与学生生活实际的融合是提高学生数学学习兴趣和能力的有效途径。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是解决问题、推理和创新的基础能力，对培养学生的创造力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在教学中，教师可以采取一些启发式的教学方法，引导学生思考和探究，培养学生的观察力、分析力和推理能力。
在教授数学问题解决方法时，可以给学生提供一些启发性的问题，激发学生解决问题的兴趣和动力；在教授数学证明时，可以引导学生自己推导证明过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师还应该注重培养学生的数学实践能力。
数学学习不仅是对知识的掌握，更是对数学方法的应用和实践。
教师应该设计一些实际操作和探究的数学活动，让学生可以亲自动手进行实践，提高他们的数学实践能力。
在教授面积时，可以引导学生自己设计一个房间的平面图，并计算房间的面积；在教授时间时，可以引导学生设计一个日程表，并计算各个活动的时间。
通过这样的实践活动，学生可以深刻理解数学知识的实际应用，提高他们解决实际问题的能力。
学校和家庭应该共同合作，促进小学数学教学与学生生活实际的融合。
学校可以组织各类实践活动和数学竞赛，让学生能够亲身参与和体验数学的应用和乐趣。
家庭可以给予学生更多的实际操作和探究的机会，鼓励他们在日常生活中运用数学知识解决问题。
通过学校和家庭的共同努力，将学生的生活实际与数学教学相结合，可以使学生更加主动地学习和应用数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
小学数学教学与学生生活实际的融合对策包括贴近学生的生活实际、培养学生的数学思维能力、注重培养学生的数学实践能力以及学校和家庭的共同合作。
通过这些对策的实施，可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，使数学教学更加有针对性和实用性。
小学数学教学要与学生生活实际相融合
小学数学教学要与学生生活实际相融合数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学教学要与学生生活实际相融合，这样才能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
数学教学要与学生生活实际相融合，就是要让学生在学习数学的过程中感受到数学知识与他们的日常生活是息息相关的。
在教学中可以以学生身边的事物为例子，比如教学生学习加减法的时候，可以以学生会遇到的购物、交友、比赛等场合为例子，这样学生容易理解，也会对数学感到趣味。
还有，可以结合学生实际生活，让学生在生活中感受到数学的魅力。
比如在学校实地教学时，可以教学生进行简单的测量和计算，让学生感受到数学在现实生活中的应用。
这样，学生会觉得数学知识不再是一堆无法理解的概念，而是与他们的生活息息相关的。
数学教学要与学生生活实际相融合，就是要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学教学要以解决现实问题为导向，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
在教学中可以引导学生观察周围的事物，提出问题并寻找解决办法，比如通过实验、推理和讨论等方式来解决问题。
同时教学中还可以引导学生进行数学建模，让学生将所学的数学知识与现实问题结合起来，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这样，学生学习数学不再是死记硬背，而是变成了灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
数学教学要与学生生活实际相融合，就是要多种教学手段，让学生在学习数学知识的过程中感到愉快和轻松。
对于小学生来说，数学可能是一门比较枯燥的学科，有些抽象的概念和逻辑可能让他们感到难以理解，所以在数学教学中要采用多种多样的教学手段，比如利用故事、游戏、歌曲等形式来引导学生学习数学知识。
还可以结合多媒体技术，利用动画、视频等形式来进行教学，让学生感到新奇和有趣。
同时还可以开展一些有趣的数学实验和活动，比如数学竞赛、数学游戏等等，让学生在学习数学的过程中感到愉快和轻松。
这样，学生会觉得学习数学并不是一件沉闷的事情，而是一件充满乐趣的事情。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策小学数学教学一直是教育领域中备受关注的话题，如何将数学知识教学与学生生活实际融合起来，是教师们需要思考和努力的方向。
本文将从小学数学教学与学生生活实际的融合对策这一主题展开探讨，旨在为教师们提供一些可行的方法和策略。
要谈到小学数学教学与学生生活实际的融合，就必须明确认识到数学是一门实用的学科。
小学生在学习数学的过程中，往往会抱怨数学知识的枯燥和无法应用于生活中。
教师们需要从学生的生活出发，将数学知识与学生所处的现实生活紧密联系起来，让学生们能够感受到数学的实用性和生活的便利性。
在学习加法和减法的时候，可以结合学生的日常生活，让他们去商店购物，体验使用加法和减法的快乐和便捷。
教师们需要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。
小学生的认知能力、兴趣爱好和身心发展特点各异，教师们需要根据学生的不同特点采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学中，可以结合学生的兴趣爱好设计数学故事，或者利用游戏、实验等形式进行数学教学，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。
小学数学教学与学生生活实际的融合，需要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
数学知识的学习不仅仅要停留在理论层面，更要注重学生的实际操作和解决实际问题的能力。
教师们可以引导学生进行一些与生活实际相关的数学实践活动，比如让学生们设计一个实际的测量实验、解决日常生活中的实际问题等，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学数学教学与学生生活实际的融合还需要借助现代技术手段的支持。
随着科技的不断发展，各种数字教学资源、数学软件等已经成为了教学中不可或缺的辅助工具。
教师们可以利用这些现代技术手段，将数学知识与生活实际进行更加直观、形象和生动的展示，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
可以利用数学软件进行数学实验，让学生在虚拟的环境中体验数学知识的乐趣，提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学教学与学生生活实际的融合还需要教师们的不断探索和更新。
在小学数学教学中如何与生活实际相结合
在小学数学教学中如何与生活实际相结合（一）运用多种方式，帮助学生“熟悉”生活“熟悉”生活，是解决问题的基础。
在实际教学中，要运用多种方式，帮助学生“熟悉”来自生活的各种信息。
情境体验。
创设优化的情境，让学生在情境中体验，这是一种有效的方法。
如低年级教学“认识人民币”这部分内容时，可以创设“购物超市”的情境，让学生在有趣的情境中亲身体验，使学生懂得如何根据自己兴趣或某种需要购买商品；如何根据需付的钱选择不同面值的人民币；如何向顾客“找零钱”；如何向顾客进行“购物指导”。
学生身临其境，扮演情境中的主人公，充分发挥了主动性和创造性。
（二）让学生初步解决简单而实际的问题开放式的教学模式，即让学生在观察中学数学，在实践中学数学，在猜测中学数学。
在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，能大大提高学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。
用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣，使他们在生活中学习，在学习中生活，不断获取现代社会生活必需的数学知识和技能。
数学来源平生活，生活中充满着数学。
教学时，教师可以适当设置一些灵活性、开放性的问题让学生通过亲身体验，初步学会综合利用数学知识和方法解决简单的生活中的实际问题，探索数学规律，学会数学思考。
如在学习过进一法或去一法练习时提供学生这样的信息：去年暑假学校团队组织夏令营活动，参加摘桃同学共摘45斤桃子，每篮装8斤，需要几个蓝子才能把这些桃子装好？（三）鼓励学生把课本知识运用于生活实际过去的数学教学往往比较重视课本上经过数学处理的问题。
学生只要按照学过的解题方法，一步一步地去解决就可以了，但一碰到实际生活问题往往显得不知所措，一筹莫展。
特别是一些学习困难的学生在一堆数据符号前，自然而然产生一种乏味厌学的情绪。
长此以往，学生有可能产生一种对数学的恐惧感。
因此，在大力提倡素质教育的今天，为了学生**后的和谐发展，完全有必要让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，把丰富多彩的生活展现在课堂。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策
浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策随着社会的发展，小学数学教学和学生生活实际的融合变得越来越重要。
传统的数学教学模式已经无法满足学生的需求，因此如何让数学教学更贴近学生的生活实际，成为了教育工作者们需要思考的问题。
本文将从多个方面探讨小学数学教学与学生生活实际的融合对策。
小学数学教学需要注重培养学生的数学能力。
数学是一门抽象的学科，学生往往觉得枯燥无味。
如何将数学知识融入学生的生活中，成为了教师们需要思考的问题。
教师可以通过在教学中引入学生熟悉的实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握和运用数学知识。
在教学中引入日常生活中的计算问题、测量问题等，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，从而增强学生的学习兴趣和动力。
小学数学教学还需要注重培养学生的数学创新能力。
数学创新能力是指学生在解决数学问题时所表现出的一种创造性思维和能动性。
而这种能力的培养离不开教师的引导和激发。
教师可以通过在教学中引入一些开放性的数学问题，鼓励学生勇于探索和尝试，培养他们的数学创新能力。
教师可以引导学生进行一些小型的数学研究活动，让学生自主探索解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。
小学数学教学与学生生活实际的融合对策，是一个循序渐进、多方位的过程。
教师们需要在教学中注重培养学生的数学能力、数学思维能力、数学应用能力和数学创新能力，让学生在实际生活中实践数学，从而提高他们的数学素养和应对现实问题的能力。
希望未来在教育教学中，能够更多的关注学生的生活实际，为他们的成长之路提供更多的支持和帮助。
【浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策】完。
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浅谈小学数学课堂中如何将数学与生活融合起来
摘要：在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。
数学与生活进一步融合是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与
应用过程。
教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步融合。
关键词：小学数学数学与生活数学问题
一、数学语言与生活融合
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教?W，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利
息”一课的教学中，教师说：“我家里有50000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。
在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、数学情境与生活融合
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学
活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出8个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放2个，8÷2=4（盘）；（2）每盘放8个，8÷8=1（盘）；（3）每盘放3个，8÷3=2（盘），多2个；（4）每盘放4个，8÷4=2（盘）；（5）每盘放5个，8÷5=1（盘）多3个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一
类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
三、数学理解与生活融合
小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象
出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。
例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。
为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。
教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：136-98=136-100+2，学生对减100时要加上2难以理解。
我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我期末考得了双百分，妈妈带了136元钱去商店买一个98元的礼物准备奖给我。
妈妈付给营业员一张百元钞票（应把136元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。
所以，多减去的2应该加上。
这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验
更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
四、数学问题与生活融合
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
五、日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在
共享中倍增。
在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：我先出示了文具价目表：篮球90元/个，排球45元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和7个篮球共要多少钱？”。
这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“90×7+45×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）90×7+45×4；（2）（90+45）×4+90×3；（3）（90+45）×7-45×3通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活融合，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
参考文献
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（5）：61-63。