小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
小学语文教学中的朗诵技巧
小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。
一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。
因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。
二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。
因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。
3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。
三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。
具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。
同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。
四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。
小学生语文朗读方法归纳总结13篇(通用)
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。
”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。
指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。
摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。
当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。
这里要提一点。
“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。
所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。
如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。
书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
古人说得好：“读书百遍，其意自见。
”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。
现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。
1.要充分激起学生朗读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。
为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施。
1.1加强学生对朗读作用的认识。
其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。
大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。
同时，朗读是提高演讲能力的基础。
养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。
教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
1.2注重讲读结合，提升朗读效果。
在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。
然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
1.3利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。
磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。
因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。
如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。
朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略作为小学语文教育的重要组成部分，朗读是培养学生语感、音感、表达能力的重要手段之一。
但是，由于学生自身的差异、家庭环境的影响等原因，许多学生在朗读方面存在各种各样的问题，如发音不准确、语调单调、语速过快或过慢等。
为了提高学生的朗读能力，以下是几点培养策略。
一、激发学生朗读兴趣学生对朗读没有兴趣是影响朗读成果的主要原因之一。
为了激发学生朗读兴趣，教师可以帮助孩子们选择适合年龄的材料，如富有节奏感的童话故事、诗歌等。
教师也可以组织一些小朗诵比赛，为学生提供一个展示自己的平台，激发学生朗读的兴趣。
二、清晰准确发音朗读的开始是发音。
要在学生心中树立正确发音的概念，教师应该注重发音的指导，如发音的技巧和方法，发音时的气息控制等。
同时，要适当地纠正学生的音差，对同一错音理解和记忆“金标准”，并进行各种发音训练。
三、准确感受语言情感语言是有生命的，而学习语言就是感受其情感。
教师应该让学生感受到朗读的语感，让学生了解朗读时表现的情感，从而使学生理解文本，更深刻地传达文本中的情感。
教师可以让学生朗读一些有情感的文字，如感人的故事、地方风情的说明，意境生动的古诗等，使学生的朗读更有感染力。
四、强化语音语调语音语调可以说是学生朗读中至关重要的部分。
要让学生的朗读更加自然、清晰，教师需要讲解几个基础知识点，如语调、语气、声调等。
教师可以同时用读者的方法示范正确的语音语调，并加强学生的语音训练，如朗读绕口令、古代悦律等，以使学生熟悉各种语音语调，使学生掌握一定的、正确的语音语调。
综上所述，在小学语文教学中，朗读能力的培养是个重要的课程。
除了教师的指导和辅导，还需要家长和学生自身的积极参与。
教师应该从爱国、爱学、爱民生、爱家庭四个方面，全方位地关心学生，为学生提供一个良好的语言学习环境，让学生自信地朗读出优美的语言。
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◦语文教学与研究小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
李丽莉
(辽宁省大石桥市高坎镇小学，辽宁大石桥115000)
摘要：朗读能力作为小学生学习的一项基本功，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
但由于小学生年龄小，认知能 力有限，所以要提高他们的朗读水平，对于每一位教师来说都是比较困难的部分，需要教师多方面的努力。
本文笔者就如何在小学语文教学中培养小学生的朗读能力，提升小学生的语文素养展开了探讨。
关键词：小学语文；果堂教学；朗读能力；小学生
_、前言
随着素质教育理念逐渐深入人心，在教学中重视发挥学生的个性特点，培养学生多方面的能力，不断提升学生的综合素养也越来越被广大家长和老师所关注。
而在小学语文教学中开展朗读训练是小学语文课中实施素质教育的重要形式，纵观小学语文课本很容易发现很多篇目的课后作业都有正确、流利、有感情地朗读课文这一项。
可见朗读对小学生而言是多么的重要。
那么如何在小学语文教学中逐步培养并提升小学生的朗读水平呢？笔者认为各位教师不妨从以下几方面进行尝试：
二、培养学生的朗读兴趣
兴趣是学习的前提，热爱是最好的老师，亲其师才能信其道。
在小学语文教学中为培养学生的朗读兴趣，需要教师 从这几方面努力：首先，要让学生认识到朗读的重要性。
小 学语文教学大纲曾就朗读的重要性进行了明确的说明，认为 朗读对于激发学生的情趣，发展学生的思维具有很大促进作用，而且随着学生朗读水平的逐渐提高，学生对所学课文内容的理解也会逐步加深。
所以，在教学中教师可以充分利用朗读手段，引导学生进一步理解课文内容，从而陶冶学生的情感，发展学生的思维，增强学生的语感，从而逐步让学生意识到朗读的重要性，逐步培养学生的朗读兴趣。
其次，教师 还可以通过自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的朗读 欲望。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过“设身处地，激昂处 还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的 心灵相通。
”这说明教师良好的范读，可以拓展学生的思维，发展学生的想象，引起学生情感的共鸣。
尤其是对低年级学生而言，由于他们朗读能力相对较差，对所学知识的领悟力较低，但是他们却可以很好地模仿教师的一言一行，因此教 师良好的范读也会在不知不觉中影响到他们，在培养他们朗 读兴趣的同时也逐步提升了他们的朗读水平。
最后，教师还 可以运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
小学阶段的学生，表现欲强，喜欢受到老师的表扬，而老师的表扬通常又会让学生感受到成功的快乐，进而产生进一步学习的强烈愿望。
所以，在开展朗读教学时，教师能够多用一些激励性的语言评价学生，那么不仅可以有效激发学生的朗读兴趣，而且还 可以不断培养学生学习的积极性和自信心。
三、为学生打好朗读基础
俗话说“万丈高楼平地起”，良好的基础是再创造、发展 的前提，所以为了不断提升小学生的朗读能力，教师的首要任务便是为学生打好朗读基础。
首先，教师要引导学生学会用普通话朗读，而且在朗读过程中尽量做到不掉字、不添字、不错读、不唱读，这样不仅可以发展小学生的语言，而且还可 以改善低年级学生说话含糊不清的状况。
为此，在这个过程 中教师要时刻关注学生的朗读状况，及时纠正学生不良的朗读行为，从而引导学生逐步形成良好的朗读习惯。
毕竟朗读 正确是朗读的基本要求，也是相对低年级学生而言比较困难的部分，所以需要教师用心帮助学生养成认真朗读的习惯。
其次，在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
要做到朗读流利就需要做到不读破句，不断读，不重复字句，而且最好是嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词甚至于几个词，
嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。
这需要教师在向学
生传授这一方法后，引导学生不断练习才能逐步掌握。
再
者，教师在训练学生朗读时，还要注意让学生以适中的速度
进行朗读。
笔者在教学中发现有很多小学生朗读速度比较
慢，而通常朗读速度慢是阅读能力低的表现。
当然读得快也
不代表能力强，太快的读会导致朗读者没有思考的时间，读
完后就连他自己都不知道读的是什么。
所以，朗读速度过慢
和过快都不是正确的朗读方式，对于这类学生教师要及时的
纠正，引导他们学会在该停顿的地方停顿、该使用不同语气
的地方使用不同的语气，用适中的速度进行朗读。
最后，教
师还要引导学生在理解的基础上读。
朗读的最终目的是帮
助学生进一步理解，如果学生朗读后不理解文章内容，那么
他的朗读也就是无效的。
所以，在培养学生朗读的过程中，
教师要让学生明白朗读的是为了读懂课文，所以在朗读过程
中要善于边读边想，从而让学生逐步养成读书动脑的好
习惯。
四、教师范读领路，学生模仿入境
为学生打好朗读的基础，可以帮助学生流利、正确的朗
读课文，但是由于小学生年龄小，认知能力有限，对文章情感
的感悟力差。
所以，要让学生自己朗读后就体会到作者所表
达的思想情感是很困难的。
在这种情况下教师的范读就是
指导学生有感情地朗读课文最为有效的方法。
在范读过程
中，教师通过或高昂的、欢快的，或低沉、平缓的朗读基调，更
容易引起学生情感的共鸣，从而减少了朗读的盲目性，提高
了小学语文教学的实效性。
此外，小学生的模仿能力强，在
教师长时间的范读影响下，学生也会潜移默化的受到影响，
从而很快进入文章情境。
在教学中笔者发现，有很多小学生
在听教师范读后模仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原
味”。
学生模仿久了，慢慢的自己的读书能力也会逐步提升。
通常来说范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于
情境教学的文章，如《十里长街送总理》这一类的文章。
二是
讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解
课文的基础上进行。
三是讲后范读。
讲后范读具有一定的
品味性、欣赏性，有利于提高学生的欣赏水平，如《夕阳真美》
这类文章。
总之，为提升小学生的朗读水平，教师要注意为
学生做好范读，并在范读的过程中尽量做到全身心地投入，
把自己融入作品之中，运用音量、声调、速度、停顿等变化，使
语调抑扬顿挫，高低起伏，铿锵有力，深深打动学生的心，使
学生身临其境，备受感染。
参考文献：
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[2] 戎晨.让朗读回归小学语文课堂[].新课程（小学），2017(01)
[3] 陈敏.优化课文朗读，提升语文实效—小学语文朗 读训练的技巧[].作文成功之路（上），2016(03)
[1]刘媛.小学生的朗读训练之我见[].课程教育研究，
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37。