把握语文课堂教学的关键之所在
聚焦细节：二年级语文教案中的关键点
二年级语文教案中的关键点语文教学中，教案起着至关重要的作用。
教案不仅规划了课堂教学的内容、目标和活动，而且也为教师提供了一个清晰的教学方向。
在二年级语文教学中，教案的编写尤为关键。
在本文中，我们将聚焦于二年级语文教案中的关键点。
一、教学目标教学目标是每个语文教案中最重要的部分之一。
教学目标直接决定了教学的方向和方法。
在编写教案时，教师应该要注意两点：确定教学目标时，应该从学生的角度出发。
二年级的学生正处于语言发展的关键时期，其语言水平和认知能力都在不断地提高。
教师应该根据学生的实际情况，制定符合学生需求和认知水平的教学目标。
教学目标应该具有可操作性。
这是指，教师应该将教学目标具体化，并细化为一系列能够被检验的行为表现。
只有这样，教师才能通过教学评估来确保学生是否已经达到了预定的教学目标。
二、教学内容教学内容是指，教师在课堂上要教授给学生的知识和技能。
在二年级语文教学中，教学内容包括阅读、写作、词语和语法等。
在编写教案时，教师应该注意：教学内容应该符合学生的学习需求和认知水平。
教师应该根据学生的实际情况，选择重点和难点，有针对性地教授知识和技能。
教学内容应该具体清晰，并采用多种教学方法。
教师应该创造丰富多样的教学环境，通过讲解、例句演示、小组合作等方式，来帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
三、教学方法教学方法是指，教师在课堂上所采用的教学手段和策略。
教学方法的选择直接决定了教学效果。
在二年级语文教学中，教师应该要注意以下几点：教学方法应该与教学内容相适应。
不同的教学内容要求不同的教学方法。
教师应该根据教学目标和教学内容的不同特点，选取最合适的教学方法。
教学方法应该多样化、活泼有趣。
二年级的学生正处于天真活泼的年龄，喜欢玩耍、探索。
教师应该通过游戏、趣味故事等形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
四、教学评价教学评价是教学活动不可缺少的一环。
教学评价旨在对学生的学习情况进行客观、准确、全面的评估，为教学改善提供参考。
语文教学论文：语文阅读教学中的“眼观六路,耳听八方”
语文阅读教学中的“眼观六路，耳听八方”江西省上高敖阳逸夫小学宋雪华“眼观六路，耳听八方”这个成语大多用在武侠小说中，描写武艺高强，身怀绝技的大侠客。
而大凡这些武艺高强的大侠客，大剑客们在每次的搏斗中无一不是做到了眼观六路，耳听入方，才得以取胜。
细想想，要做到最好，立于不败之地，定要有超人之处。
我们知道语文阅读教学是语文教学中的一个重点和难点，每一位同学都突破难点，掌握这一重点。
可是，为什么有的同学学得很轻松，而有的同学虽然很努力效果却不理想呢？这主要看你是否找到了适合自己的学习方法。
我们教师在语文阅读教学中不妨教给学生一些“眼观六路，耳听八方”的本领，让学生在语文阅读学习时取得事半功倍的效果。
我把阅读教学中“眼观六路，耳听八方”的本领归纳为：多读、能懂、会记、善讲和勤写。
有了这些本领，语文阅读能力自然得到大大提升。
多读在语文阅读教学中，同学们要进行大量的阅读，其实语文阅读很重要的是就是要读。
那读什么呢？可以读课本，想想我们学了什么；可以读文学作品，想想文学作品的精髓所在；可以读文学家的故事，想想他们怎样学习语文，想想语文的魅力在哪里；可以读报纸杂志，想想生活中的语文阅读无处不在……渐渐地，你会发现读得越多，想得越多，收获也就越多。
能懂课堂教学是我们学习语文的主要场所，学会听课是学习语文的关键。
当然语文的阅读教学也要抓住课堂教学，一节语文阅读课上虽然是同样的老师，同样的内容，同样的四十分钟，但是产生了不一样的学习效果，就看你会不会听课，能不能听懂。
听课的要领不在于“听见了”而在于“能听懂”，要想听懂就要积极思考，只有积极参与思考问题，找到解决问题的关键，阅读中遇到的难点就迎刃而解了。
会记会听，能听懂。
之后，随着学生年龄的增长年级的升高，我们要求学生逐渐学会记课堂笔记，这样可以帮助我们找到每堂课上最重要的内容，记住那些没有理解的问题以及难点，记住那些需要特别注意的地方，记住一些好词佳句，为写作积累更多的语汇。
语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性-最新教育资料
语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性师生双方的积极性和创造性取决于教师的修养和学生的兴趣。
因此，教师要对语文教材做到游刃有余。
如果教师没有足够的知识储备，在语文课堂教学上肯定会紧紧巴巴，这样教师只能根据书本仅有的知识进行教学，那样学生也就不可能参与到课堂教学中来。
那么，在新时期的语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性呢？我总结农村中学几年的经验认为，合格的语文教师应该做好以下几个方面。
一、确定明确科学的教学目标教师课堂上充分调动学生主动性和创造性的关键因素取决于语文教学目标。
因为它不仅仅是语文教师课堂教学的起点，也是语文课堂教学的归宿，尤其是语文课堂教学优化设计的依据。
因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转变为主动探索，那么就必须要有明确、科学的教学目标，而不是笼统、空泛的，多而繁杂的教学目标。
由于教无定法，但有定规，所以教师必须根据教学大纲，结合本班的实际情况，制定出合理科学的教学目标。
定好自己的教学目标以后，教师要向着自己的教育方向迈进，大胆地去做一些事情，坚持自己的想法，坚持去做自己想做但是不敢做的事情，最终实现自己的教学任务。
二、创设良好的学习环境教师要尽可能地为学生创设语文学习环境，多启发学生，让他们能够积极地参与到语文课堂教学当中。
同时，教师还要在语文学习中多加引导，经常肯定学生取得的成绩。
在语文课堂教学中，语文教师一定要想尽各种办法创设语言学习环境。
如在校园的每个地方，教师都要让学生感受到良好的语文学习环境。
教师还要在课堂教学中尽力创造一个和谐、融洽的语文学习气氛，让学生真正地感到一种亲和力。
教师与学生之间形成一种和谐平等的师生关系，这样学生可以比较自由地跟教师交流，学生才能够专心地投入到语文学习当中，成为学习的主人。
所以，教师不仅要更多地给学生舞台，还要对他们学习的进步哪怕是一点点都应该给予肯定与鼓舞，使每位学生尤其是后进生感受到成功的喜悦心情，增加他们学习的自信心，这样一定可以充分调动学生学习的积极性和创造性。
把握语文要素,丰富人物形象——以统编六年级上册第四单元为例
学生课堂2019年11月新教育时代182把握语文要素，丰富人物形象——以统编六年级上册第四单元为例陈晓雁（福建省厦门市思明区鹭江新城小学 福建厦门 361000）摘要：有了明确的语文要素，就把握了教学的训练重点，课堂学习就有了着力点。
统编六年级上册第四单元安排了这样一项语文要素——“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
把握这一语文要素，精简了教学目标，能让我们有效地进行单元整合，整体把握教学内容，多角度地感受小说里的人物形象。
关键词：语文要素情节环境人物形象单元整合思维能力语文要素是课程标准的学段目标的分解细化。
统编六年级上册第四单元安排了这样一项语文要素——“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁，鲜明的人物形象是小说的核心所在。
把握好这一语文要素，使教学目标集中，教学过程充分，既把握了单元的阅读训练重点，又为学生感知人物形象指明方向，在阅读中丰富对人物的理解。
笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的见解。
一、联系情节，升华人物形象小说中的人物与情节是相辅相成的，《桥》一文中老支书的形象塑造得非常丰满，学生从人物的动作、语言、神态描写来读懂人物品质并不难，难点在于学生容易将人物平面化，会用一些刻板的“舍己为人、沉着镇定、大公无私”等词语直接给老支书贴上“标签”。
小说情节中有一些细节很耐人寻味，引导学生适度揣摩，能加深学生对人物的多元了解。
课上，我关注“瞪”一字，引导学生揣摩：初读小伙子的“瞪”，你能读出什么？当你知道两人的关系后，再读“瞪”，你又能读出什么？如果你是老汉，你会凶得像豹子一样揪出自己的儿子吗？你觉得儿子心中的老汉是不是一位好父亲呢？这些推波助澜的质疑，可以引导学生的思考层层深入，慢慢走入人物内心，进而感受到这样的情节设计既塑造了老支书的伟大形象，又体现了深沉的父子之情，老支书这个人物形象随之高大起来，让读者肃然起敬。
巧抓“关键词”让课堂灵动精彩
展 语 文教 学 的过 程 中 ，总是 力 网实 现 这样 一个 目 标： 就是 善 于 发现 的眼 睛 。要找 到文 中 隐含 的关键 词 ，教师 需要 细
让 学 生在语 文课 掌上进 行有 效 的思 考 。多年 的教 学实 践使 心研读 文 章 ，抓住 文章 的 主 旨 ，谨慎 地选 择关 键 词。例 如
用 “ 闲人 ”两字 作 者想要 表 达什 么 ？这样 ，学生 的思 维就 是 让人 满 意 的 ： 第 一 ，学 生结 合 关键 词 ，对 文章 内容 和 内 打开 ＿ ｒ，开 始 ｒ 卓有 成效 的思考 。 围绕教 材 ，各说 各 的道 涵展 开 了有 效 的思 考 ； 第 二 ，学生 充分 理解 了寓 言故 事 的 理 ，各表 各 的看 法 ，学生 们 都成 了思 想者 。相 比较 而 言 ，
之 中 。学 牛 听得 茫然 ，教 师 讲得 徒然 ，课堂 上只 有琐 碎 的 这也 就是 教学 的艺 术性 之所在 。 分析 ，没有 思维 的火 花 。其 实 ，如果 采用 巧抓 关键 词 的方
又 如教 学 《 愚 公移 山 》 这 篇文 章 。这 是一 篇寓 言故事 。
法 ，将 会是 另外 一番 面貌 。本文 的关 键词 在 哪 里呢？ 细心 寓 言故 事 的实质 就是 故事 本 身很 离奇 ，但 是故事 里 面却包 研读 之 下 ，不难 发现 ，文 中的 “ 闲人 ”二 字 正是 应该 抓住 含着 深 刻 的道理 。在 备课 之 前我 就想 到 了 《 愚公 移 山 》这 的关 键 字 渊。首 先 ，作 者用 “ 闲人 ”二字 ，将 自己和 张怀 首 流行 歌 曲。歌 词 中反复 出现 的两个关 键词 就是 “ 奇 闻” 民归 为一 类人 ； 其 次 ，这 当 中 暗含着 还 有 另外 一类 人 。这 和 “ 笑谈” 。教学 过 程 中 ，我 让学 生 从 歌词 中找 出这 两个
李家栋上好语文课的几个要素
上好语文课的几个要素一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习语文的动力。
因此，教师在语文教学中应注重激发学生的兴趣，让学生对语文产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到语文学习中。
教师可以通过创设情境、运用多媒体技术、开展游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
二、教授方法在语文教学中，教师不仅要传授知识，更要注重教授方法。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能更好地学习语文。
因此，教师在教学中应注重引导学生掌握学习方法，如阅读方法、写作方法、记忆方法等，让学生能够自主地学习语文，提高学习效率。
三、强化阅读阅读是学习语文的重要途径，通过阅读可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
因此，教师在教学中应注重强化阅读，引导学生多读书、读好书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以利用课堂时间组织阅读活动，也可以推荐一些适合学生阅读的书籍。
四、练习表达语文学习的最终目的是提高学生的语言表达能力。
因此，教师在教学中应注重练习表达，让学生多说、多写、多表达。
教师可以组织口语交际活动、写作训练等，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
五、结合实际语文教学要结合学生的实际情况和实际需求。
教师可以通过创设贴近学生生活的情境、运用生活化的教学语言等方式，让学生更好地理解语文知识在实际生活中的应用。
同时，教师还应该引导学生关注社会热点问题，增强学生的社会责任感和思考能力。
六、重视德育语文课程具有人文性和工具性的特点，其中人文性特点要求教师在教学中注重德育教育。
教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、了解历史人物等方式，培养学生的爱国主义精神、人文素养和社会责任感等优秀品质。
同时，教师还应该以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
七、多元评价评价是语文教学的重要环节，对学生的语文学习起到重要的导向作用。
因此，教师在评价时应采用多元评价方式，注重学生的综合素质和能力发展。
教师可以采用课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多种方式来评价学生的学习成果。
语文课堂教学中的“点”与 “面”
语文课堂教学中的“点”与“面”——浅谈在语文课堂教学中如何为学生“减压”摘要：“减压”就是减轻学生学习过程的心理压力。
我认为，可以通过课堂教学中“点”与“面”的巧妙结合来激发学生学习兴趣，从而达到减轻学生学习压力的目的。
“点”与“面”的结合具体可从学科知识、教学形式、课堂情感三个方面进行。
关键词：减压点面知识趣味情感冯善亮老师提出“无压力阅读”的建议，引起了我的反思。
很长一段时间，我对素质教育的“减压”产生了错误的理解，认为减压就是减轻学生的学习任务。
可是，一个学生没有知识的大量积累，又怎能做到综合素质的全面提高呢？现在，我对“减压”有了新的认识。
“减压”应理解为“减轻心理压力”，减少学生学习过程的心理负担，让他们主动地、富有个性地学习。
要达到这一目的，就必须以激发学生学习兴趣为前提。
这里，我对语文课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，从而减轻学生学习的心理压力的问题谈谈我的看法。
语文是社会科学的基础，课程内容所涉及的多是人的思想和感情。
雨果就说过：“比陆地大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空更大的就是人的思想。
”可见，人的思想感情是最复杂，最丰富的。
“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”历来，文学创作永不止步，文学作品数不胜数。
面对知识体系庞大的语文，作为教师，就要在《课程标准》基本理念的指引下，在课堂教学中注重“点”与“面”的巧妙结合。
一、学科知识的“点”与“面”首先，以作家为“点”，引出包含作家生平、写作背景，以及创作成就这一“面”。
通过“面”的拓展延伸，既激发学生学习兴趣，又有助于学生深入了解课文的思想内涵。
以鲁迅为例，郁达夫说：“鲁迅精神与中华民族共存。
”智者说：“不读鲁迅就不懂旧中国，不读鲁迅就不能算是有修养的中国人。
”毛泽东则评价说：“鲁迅是伟大的思想家、文学家、革命家。
”鲁迅一生忧国忧民，疾恶如仇，无私奉献。
他的作品践行着他“弃医从文”时的初衷——揭示社会的病态，以引起“疗救”的注意。
语文教学中的三个维度目标
语文教学中的三个维度目标所谓教学目标，就是通过教学过程，使学生在知识、智能、思想情感和行为等方面产生的预期结果，并以明确的语言表述出来，既是教学的依据和归宿，又是学科评价的标准和范围。
长期以来，语文学科的目标设定，始终是线性思维发展。
新课程的教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。
三个方面，注重了语文素养的整体提高，体现了一种新的理性思考，并已经发展成为一种立体的思维模式。
教学目标的三个维度是密不可分的一个整体，三个维度水乳交融，相互渗透，融为一体。
这三个维度的划分只不过是对目标描述上的划分，在课堂教学过程中是不能割裂开来，三者之间是相辅相成的。
但又绝不可把三者混为一谈，它们是一个事物的几个侧面，这正如语言文字的性质是多维的一样。
语文是表情达意的，要用语言文字来表达。
表达与情意是一个事物的两个侧面，离开了情意，表达也就没有意义了；而离开了表达，情意是无法讲出来的，是无法达到交流的目的的。
知识与技能是显性目标，情感、态度、价值观是隐性目标，显性目标是隐性目标的基础，是为隐性目标服务的。
在学习知识和技能的过程中，培养积极的情感态度和正确的价值观，离不开过程和方法的实施，过程和方法又恰是二者之间的联系纽带。
设想一堂课仅有显性目标，那学生遭遇的只能是一堆“死”的符号型的结论，势必造成单纯的知识传递，造成死记硬背和封闭僵化，使教学缺乏“人气”，缺乏生命活力；如果一堂课仅有隐性目标，那就好比天上美丽的彩虹，可望而不可即；过程和方法恰似二者之间的桥梁，使得美丽的彩虹触手可得。
好的教学目标应是三个维度的完美结合，既有知识、技能的增长，又有适度恰当的过程和方法，最终实现情感、态度、价值观等的生成和发展。
新的《语文课程标准》中规定了学科教学的总目标，是用概括的语言表述的，是整个语文教学过程中的指导思想和目的要求。
为了便于贯彻实施，教学总目标又可分解为阶段目标。
就阶段目标而言，七至九年级的阅读教学，只有15条，应该说是高度概括的。
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把握语文课堂教学的关键之所在
语文是一切学科的基础，是重要的交际工具。
课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。
然而课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我从五个方面来谈谈自己粗略的看法：
一、做好班级学情分析
班级学情也是影响有效教学的因素之一。
每个班级学生的基本情况都不一样。
学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等都要了解清楚。
只有了解这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。
一堂课的好坏，得通过学生来验证，具体表现为考试成绩。
有的学生成绩总是原地踏步，其中原因有很多种，比如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正等等。
作为语文老师只有找出“病因”，才能“对症下药”。
二、明确教学目标
教学目标是语文教学活动的灵魂。
有效教学体现在语文教师对教学目标的理解与把握，并能在课堂教学中围绕教学目标进行，提高语文教学的有效性。
书上的知识是死的，而老师要引导学生将知识学活，目标不能定的太死，不能限制学生的思维，教师在教学过程中应有明确目标。
语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力，语文能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力的最主要的手段。
因此，教师在课堂教学中的主要任务是通过引导学生深入阅读文本来培养学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力。
三、激发学生的学习兴趣
“学习的动力在于兴趣。
”只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。
所以，要提高教学的有效性必须提高学生学习语文的兴趣。
现在的大部分高中生，想对语文说“我爱你”真的不容易。
如何激发学生的学习兴趣。
我认为以下几种方法可以尝试：
首先，让学生明白学习语文的必要性。
语文是一切学科的基础，是重要的交际工具。
学好语文不仅要应付考试，在学习其他学科，或者生活中也会时常会接触语文，有好的语文功底，能让自己的学习生活更轻松。
其次，在教学中注重教学方法。
在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。
比如，诗歌，可以让学生以诗人的身份去品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美；教小说，可以让学生评价人物，如在教学《装在套子里的人》，可以让学生评价别里科夫这个主要人物，不同的评
价体现学生的不同理解，开启了他们的思维，参与到课堂中。
教戏剧类的文章可以让学生表演，像《雷雨》，可以分角色来表演，学生揣摩语言，在表演中进一步了解人物，理解主旨。
还有一些课文学生可以自编自演，学生感兴趣，就会参与其中，既提高写作能力，也可以提高语言表达能力。
再次，科学运用辅助教学设备。
多媒体教学作为课堂教学的辅助教学，可以使抽象的东西形象化，有具体感。
运用多媒体，可以视听结合，生动的画面，优美的音乐，可以让学生感受美，激发学生的学习兴趣。
四、注重教学过程
一堂课的时间很宝贵，要想提高教学有效性，必须要注重整个教学过程。
如果一堂课随意展开，达不到教学目标，学生就会失去方向感。
我觉得教学过程应注意以下教学步骤：
1、设计好导入语
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”导入语的任务是让学生进入学习状态，开始一堂课的学习。
所以在教学过程中，应尝试用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，使学生很快进入状态。
比如可以采用故事导入法，设疑导入法，歌曲导入法，图片导入法等。
2、师生互动
旧的教学模式是“灌输式”，学生在被动地接受知识。
这样既限制了学生的思维空间，又容易使课堂陷入沉闷氛围。
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励学生质疑，主动与学生交流。
3、教学方式多样化
不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。
因此，语文教师在选用教学方法时，首先要把握好教学目标，要选择与教学目标相对应的教学方法。
其次，根据教学内容，把握好重难点，再选择适当的教学方法。
有的教学方法虽好，但未必适合学生。
这要根据具体学情来定，就比如同样的一种教学方法同在平行班会产生不同的效果，在平行班与重点班中效果区别更大。
这就要求语文教师要因生施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。
当然每种语文教学法都有自己的特点和局限性。
语文教师在运用语文教学法时不
能单一化，应采用多种多样的教学方法，并根据实际情况综合运用，扬长避短，以提高教学有效性。
4、注重课堂教学语言
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
这句话说明了课堂语言的重要性。
在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。
在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精炼，富有启发性。
所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能引起学生的共鸣。
生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物，想象某个画面时有更深刻的认识。
教师可以通过讲故事，运用比喻，比拟等修辞描述形容，激发学生去想象，去思考。
生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习思考中。
语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。
语文教师课堂语言要规范，要讲普通话，发音标准，语言精炼，有条理，精炼的语言学生一听就能听明白，如果在一些环节上罗嗦，会造成学生思维混乱，不能启发学生很好地思考问题。
幽默的语言是学生的最爱。
这种幽默既含蓄又耐人寻味，学生很容易接受，一些知识点通过幽默的语言传达，学生的记忆会更深刻。
在不影响教学进程的情况下穿插一些幽默小故事，或者是设计一些问题，让学生自己思考得出结论。
教师幽默的语言很容易感染学生，能够带动他们在轻松的氛围中积极参与，也能够使课堂氛围活跃起来。
五、建立良好的师生关系。
新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。
”师生关系不仅仅是教与学的关系，还意味着交流，良好的师生关系是一种教育情境。
教师应该尊重学生，理解学生，热爱学生。
在课堂教学中，难免会发生一些“特殊”事件，教师要适当处理，不能因为一件小事大发雷霆或者大动干戈，这样会影响课堂氛围，也会伤害师生之间的感情。
总而言之，语文教师作为学生学习语文的引路者，要对学生有一定的了解，多和学生交流，在生活中做他们的朋友。
在教学过程中，要以学生为主体，引导
学生思考前，教师要先对教材对问题设计有所思考。
在实践中探索各种教学方法，构建有效的语文课堂教学模式，提高课堂教学有效性。
叶圣陶先生认为教学的成功，在于学生自能读书，自能作文。
如果能够让学生感受到语文的美，能在老师的引导下主动思考，并有所收获，说明课堂教学取得一定的成效。