少年闰土说讲评课材料
《少年闰土》说课稿(精选5篇)
《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
下面我给大家带来了《少年闰土》说课稿，希望大家喜欢!《少年闰土》说课稿【篇1】一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段。
教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：教学挂图三、说教法和学法根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。
二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。
通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。
三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。
3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。
3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。
4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。
5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。
六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。
少年闰土评课稿
少年闰土评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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少年闰土评课记录点评
少年闰土评课记录点评《少年闰土》这篇课文可真是让人印象深刻啊！小闰土这个角色，简直就像我们身边的小伙伴，活灵活现的。
他生活在一个农村，清晨一起来，阳光透过窗户洒在地上，真的是个美丽的画面。
他和小伙伴们一起在田野里奔跑，追逐蝴蝶，偶尔还要帮忙家里干活，真是个勤快的小家伙。
看着他那种对生活的热情，简直让我想起了小时候的自己，哈哈，真是怀念呀！那时候我们也常常在田野上疯跑，像无忧无虑的小鸟。
而且啊，闰土跟他的父母关系也特别好，尤其是跟他妈妈。
每次看到他们一起忙活的场景，我都忍不住笑，母子俩就像是最佳拍档，一起面对生活的挑战。
闰土妈妈总是教他要懂事，要有责任心，这种亲情在书中表现得淋漓尽致。
想想看，这种温暖的家庭氛围，不就是我们每个人心底最渴望的吗？对了，书中提到的那些生活细节，比如采摘果子、喂鸡喂鸭，简直让我想起了那些年跟爷爷奶奶一起度过的快乐时光。
说到学习，闰土在学校也不甘落后哦！他特别努力，上课时总是认真听讲，虽然有时候调皮捣蛋，但那种活泼的劲儿让人觉得特别可爱。
他对知识的渴望就像我们对零食的欲望，啊，谁能拒绝呢？尤其是当老师在黑板上讲解新知识的时候，闰土的眼睛里闪着光，充满了期待。
这样的学生，真让老师省心！我觉得啊，学习的乐趣不仅仅在于考试得高分，更在于那份探索的心情，正如闰土一样，勇于去尝试，去发现。
再聊聊闰土的朋友们，他们的互动也很有趣。
小伙伴们一起玩耍、一起打闹，那种纯真的友谊让人羡慕。
特别是那种“谁都不服谁”的小争执，虽然看似简单，却蕴含着深厚的情谊。
就像是小时候跟小伙伴们一起玩“打打闹闹”，虽然时不时有点小矛盾，但最终还是手拉手，笑得合不拢嘴。
友情真是人间最美好的情感之一呀，书中表现得恰到好处。
《少年闰土》这篇课文还让我想到了生活中的许多细节，尤其是自然环境的描绘。
小村庄的美丽风光，春天的花开，夏天的绿荫，秋天的丰收，冬天的雪景，每一个季节都有自己的韵味。
这种对自然的热爱，就像是生活的一部分，仿佛我们也能感受到那一阵阵清新的空气，听到风吹过树梢的声音。
少年闰土评课总结
少年闰土评课总结1. 背景少年闰土评课是一门以培养学生独立思考能力为核心的课程。
课程内容涵盖了社会科学、人文学科以及自然科学等多个领域，旨在提高学生的综合素质和学术水平。
2. 课程目标- 培养学生独立思考的能力和批判性思维。
- 增进学生对社会现象、历史事件以及科学知识的了解。
- 培养学生合作与沟通的能力。
- 培养学生解决问题和承担责任的意识。
3. 课程内容- 社会科学：包括政治、经济、法律、社会学等领域的知识，通过案例分析和讨论，引导学生对社会问题进行思考和分析。
- 人文学科：包括历史、文学、哲学等领域的知识，通过阅读、写作和演讲等方式，培养学生的文化素养和批判性思维。
- 自然科学：包括物理、化学、生物等领域的知识，通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作技巧。
4. 课程评价- 课程的设计合理，内容涵盖广泛，能够满足学生的研究需求。
- 课程采用多元化的教学方法，引导学生主动参与和思考，促进了研究的积极性和深度。
- 课程注重培养学生团队合作和沟通能力，通过小组讨论和项目合作，培养了学生的合作意识和创新思维。
- 课程对学生的思维方式和学术表达能力有着明显的提升效果。
- 课程的评估方式科学合理，能够客观评价学生的研究成果和能力发展。
5. 建议改进- 进一步提升课程的实践性，增加实际案例分析和实验操作环节，使学生能够更加贴近真实问题进行思考和解决。
- 引入更多国际化和跨学科的内容，培养学生的全球视野和跨领域思维。
- 加强课程与社会实践的衔接，组织学生参与社会实践活动，提升实际应用能力和社会责任感。
6. 总结少年闰土评课是一门培养学生独立思考能力的课程，通过多元化的教学方法和丰富的课程内容，提升学生的综合素质和学术水平。
课程评价表明，该课程在培养学生创新思维、合作能力和解决问题的能力方面取得了显著效果。
然而，也需进一步优化课程设计，增加实践性和跨学科内容，以提供更全面的学习体验。
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 生字的读音和写法。
2. 理解课文的大意和主题。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。
教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。
2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。
三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。
四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。
2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。
3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。
2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。
3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。
少年闰土评课稿
篇一：少年闰土评课《少年闰土》评课记录高新区志远小学孙坤王玉雷：这节课中，孙老师教学思路清晰，步步突出重点。
从激发学生的学习兴趣开始，以“课文的写作顺序？闰土给“我”讲了哪几件有趣的事，其中哪件事对你印象最深？闰土给你怎样的印象？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。
充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
韩丽华：教学中，孙老师亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!陈永建：教学中，孙老师很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，孙老师很注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了，我希奇，我兴奋……杨欣：教学中，孙老师激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。
捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿这三件事都是学生从“看瓜刺猹”的学习中，掌握了学习的方法自己学习理解的。
仅仅一节课的一个片断，就已经显示出“教是为了达到用不着教”的训练过程，不然，我怎么会也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问?孙丽：重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
语文课文少年闰土的说课稿和点评
语文课文少年闰土的说课稿和点评(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文课文少年闰土的说课稿和点评语文课文少年闰土的说课稿和点评一、说教材（一）说教材特点和编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点和编排意图外，还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
‖本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌和言行来反映人物特点。
|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文。
说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处置教材奠定了重要基础。
根据教材的地位、特点和同学的实际情况拟定以下教学目标。
（二）教学目标：评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。
1．继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。
3．了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的规范，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。
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《少年闰土》说课材料一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。
课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。
２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。
３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。
教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。
目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。
这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。
目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
”这句句字含义深刻，不仅是本文的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有十分重要的作用，因此帮助学生充分理解句子的深刻含义，有助于学生对课文的理解，提炼文章的中心。
目标四：有感情地朗读课文。
朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于学生读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。
四、教学设计１、激起学习兴趣：从激发学生的学习兴趣开始，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而帮助学生掌握人物的特点，引导学生认识闰土。
２、深入了解人物：首先抓住人物之间的关系，疏通文中带有文言色彩的词语。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。
教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。
然后，在教师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，掌握人物的个性特点。
最后通过开放型的填空题：闰土是一位（）的少年，让学生让学生自由地表达自己的理解，揭示人物的性格特点。
３、剖析文章中心：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
”是一句含义深刻的句子，学生不易理解，所以引导学生反复朗读句子，读中悟情，通过对重点词语的解析，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到深入理解句子的目的。
４、适度加以拓展：课文对学生而言是有一定难度的，无论文章词句的文言色彩，还是对当时生活场景的了解，学生都是十分陌生的，这在一定程度上造成了阅读的障碍，所以，课外的拓展只在于让学生知道课文的出处，以及初步感受人物外貌描写就是要抓住人物特点这一写作方法。
《少年闰土》教学设计第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考·练习41、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1）看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……】适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。
）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。
）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。