藏区双语中学美术教学方法的多样性探索
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族地区之一，藏汉双语教学在该地区具有重要地位和作用。
在实际教学过程中却存在着一些问题，需要我们从多个方面进行改进。
存在的问题之一是师资力量不足。
由于观念和条件等原因，一些教师对于双语教学的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和专业知识，影响了教学质量和效果。
我们应该加大对于师资的培养和引进工作，通过培训和跨地区交流等方式，提升教师的双语教学能力和水平。
教材的编写和选择也是一个问题。
由于受到资源和条件等的限制，一些教材质量不高，教学内容与学生需求不匹配。
我们应该组织相关专家和教师进行教材编写工作，结合学生实际情况和需求，编写适合藏族地区的双语教材，提高教学效果和质量。
教学环境和条件也是一个问题。
一些学校的教室设施简陋，学生资源匮乏，影响了教学的顺利进行。
针对这个问题，我们可以通过投入资金，改善教室设施和学校环境，提升学校整体教学条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
缺乏有效的评估和监督机制也是一个问题。
在教学过程中，缺乏有效的评估和监督机制，使得教师无法及时了解教学效果和学生学习情况，无法及时调整和改进教学方法和内容。
我们应该建立起完善的教学评估和监督机制，加强对于双语教学效果的监督和评估，提供有效的教学反馈和改进机会。
家长的支持和参与也是一个问题。
一些家长对于双语教学的认识不足，没有意识到其重要性和价值。
我们应该加大对于家长的宣传和教育工作，让家长正确了解双语教学的意义和好处，积极参与学生的学习和培养工作，形成家校合作的良好氛围。
藏族地区的藏汉双语教学存在一些问题，但是通过加大教师培训，优化教材编写和选择，改善教学环境和条件，建立起完善的评估和监督机制，以及加强家长的支持和参与，可以有效解决这些问题，提升教学质量和效果，推动藏汉双语教学工作的健康发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区，同时也是我国的少数民族地区之一。
在这一地区，藏汉双语教学是一种很常见的教学模式。
随着社会的发展和教育的变革，藏汉双语教学也面临着一些问题，需要及时的改进和完善。
本文将探讨藏族地区藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
1. 师资力量不足在藏族地区，特别是一些偏远地区，师资力量存在严重不足的问题。
虽然国家对藏区进行了大力支持，但由于地理条件和文化差异的影响，招聘到优秀的双语教师仍然是一个难题。
很多教师对藏语和汉语都不够熟练，在教学中无法做到真正的双语教学。
2. 教材不足目前，藏区的双语教学教材供应不足，质量不高，无法满足学生的学习需求。
教学用书的编写和策划也存在问题，一些教材的内容和选材不合适，无法激发学生的学习兴趣，难以达到教学的预期效果。
3. 学校设施条件落后一些藏区学校的设施条件落后，图书馆、实验室等基础设施匮乏，无法为双语教学提供良好的学习环境。
这对学生的学习效果造成一定程度的影响。
4. 缺乏评价体系在双语教学中，缺乏科学合理的评价体系也是一个问题。
学生的学习状态无法得到有效的评价和监控，师生双方对学生的学习情况无法做出准确的反馈，难以指导学生的学习和提高教学效果。
改进方法：1. 加大对师资力量的支持政府应该加大对藏区双语教师的招募和培训力度，提高教师的综合素质和双语教学能力。
对于在藏区任教的教师，应该给予更多的职业发展和晋升机会，提高他们的工作积极性和教学质量。
2. 加强教材建设和使用国家应该加大对藏区双语教学教材的编写力度，制定完善的教材选用和审核制度，确保教材的质量和适用性。
学校和教师也应该积极与出版社合作，积极推介和使用适合藏区学生的优质教材。
3. 加大对学校设施的投入政府应该加大对藏区学校设施的改善力度，着力解决学校基础设施匮乏的问题。
学校应该结合自身实际情况，积极争取经费，推动学校设施的改造和升级。
再议藏区双语教学问题及改进方法
再议藏区双语教学问题及改进方法当今社会是一个飞速发展的信息时代，需求更多的是综合性人才，为了能够适应两个不同民族之间的相互交流和学习，逐渐出现了双语现象。
可见，双语不仅仅是一类单纯的使用语言问题，还是一种较为先进的社会现象、文化现象。
民族的社会发展水平、分布特点，以及民族关系等特点决定了双语的演变规律和特点。
只有和民族的历史、文化紧密的结合，才能够对于我国民族地区双语教育有进一步的认识。
一、双语教学存在的问题“双语”教学是极不平衡的，概括地说表现在三个方面：1、城乡之间“双语”教学的不平衡，城市里的孩子接受汉语较快，农村的学生接受汉语举步艰难；城乡教师的汉语水平极不平衡。
2、市县之问“双语”教学的不平衡，近几年和日喀则，林芝等市的“双语”教学发展较快，而其它县与市的“双语”教学仍然存在着很大差异。
3、南北“双语”教学极其不平衡，受地域条件的限制，更重要的是受“双语”的信息的限制。
对以上存在的问题，我们采取了以下几个解决方法，首先从理念上加以引导，提高认识，随着和田与内地联系的不断加强，人才交替输入输出，转变理念只是时间问题。
其次就是提高师资水平，加强教师队伍建设。
多开展双语培训，多开口说话，增强口语表达能力。
三是建立民汉合校。
另外我个人认为就是加强农村学校的学生和城市学校的学生之问的联系。
让他们结成互助对子交流学习汉语的心得和经验，如果条件允许还可以和汉族学生结成对子创造语言环境，增强学习兴趣。
提高汉语水平。
二、明确教学目的，改变教学方法1、激发和培养学生学习双语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习双语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说双语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
2、过去的双语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法【摘要】藏族地区在进行藏汉双语教学时存在一些问题，例如师资力量匮乏、教学资源不足、教学内容单一等。
为了解决这些问题，可以采取一些改进方法。
加强师资队伍建设，提高教师的藏汉双语能力和教学水平。
增加教学资源投入，包括教材、教具等，丰富教学内容，使学生在学习中更加感兴趣。
建立起一套科学有效的评估体系，对教学效果进行及时评估和调整。
通过这些改进方法，可以提高藏族地区藏汉双语教学的质量和效果，为藏族学生提供更好的教育资源和条件。
经过改进，藏族地区的藏汉双语教学将更加完善和发展。
【关键词】关键词：藏族地区、藏汉双语教学、存在问题、改进方法、背景介绍、总结。
1. 引言1.1 背景介绍Tibetan areas are known for their unique culture and language, with both Tibetan and Mandarin being commonly spoken. In these regions, there is a growing need for bilingual education to ensure that students are proficient in both languages. However, the current system of Tibetan-Chinesebilingual education faces several challenges that need to be addressed. This article will explore the existing problems in Tibetan-Chinese bilingual education and propose two methods for improvement. By promoting effective bilingual education strategies, we can help students in Tibetan areas develop strong language skills in both Tibetan and Mandarin, enabling them to succeed in a globalized world.2. 正文2.1 存在问题在藏族地区的教学中，藏汉双语教学存在着一些问题需要解决。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区由于其特殊的地理环境和人口特点，藏汉双语教学存在一些问题。
本文将从教学资源、教师队伍、教学方式和教学评价四个方面分析这些问题，并提出相应的改进方法。
一、教学资源方面存在的问题1. 教材不够充实。
现有的教材内容相对较为单一，缺乏生活实用性和地方特色的内容，难以满足藏族学生学习需要。
2. 缺乏多媒体设备。
由于经济条件限制，很多藏族地区的学校并没有配备足够的多媒体设备，这给双语教学带来了一定的困难。
改进方法：1. 开发丰富多样的教材。
可以结合当地的文化和实际情况，编写与学生实际生活密切相关的教材，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 加大教学设备投入。
政府应该增加对藏族地区学校的投资力度，提供充足的经费，购置多媒体设备，以提高教学质量。
二、教师队伍方面存在的问题1. 缺乏专业化的双语教师。
很多藏族地区教育资源匮乏，导致双语教师的缺乏，教师水平参差不齐，难以保证教学质量。
2. 教师缺乏培训机会。
由于地理环境和交通条件的限制，很多教师没有机会接受专业培训，无法及时提升自己的教学水平。
改进方法：1. 加大对双语教师的培养力度。
政府可以在人才引进和培养方面下大力气，引进一些双语教育专业人才，同时鼓励藏族学生报考相关专业，加强教师队伍建设。
2. 加强教师培训。
政府可以组织一些教师培训班和研讨会，邀请专业人士进行培训，提高藏族地区教师的专业能力和教学水平。
三、教学方式方面存在的问题1. 课堂教学缺乏互动。
传统的教学方式偏向于教师讲授，学生被动接受，课堂缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课程安排不合理。
双语教学的课程设置过于注重语言表达，忽视了文化教育的内容，难以满足学生全面发展的需求。
改进方法：1. 推行以学生为主体的教学方式。
注重培养学生的自主学习能力，采用小组合作学习和任务驱动的教学方法，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 积极开展文化教育活动。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是少数民族语言教材匮乏，缺乏针对性和实用性；二是双语教师素质参差不齐，专业知识和教学方法有待提高；三是学生缺乏对汉语的学习动力和意识，对母语的使用有所怠慢。
针对这些问题，可以采取以下一些改进方法。
应加强少数民族语言教材的编写和改进工作。
目前，藏族地区的少数民族语言教材种类较少，且质量参差不齐。
应该加大对民族语言教材的研究和编写工作力度，制定出更为实用、科学的教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
提高双语教师的素质和能力。
双语教师是双语教学中最重要的一环，他们的专业知识和教学方法直接影响着教学效果。
教育部门应该加强对双语教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
可以引进一些先进的教学理念和方法，借鉴外地双语教学经验，使双语教学更加科学、有效。
要加强对学生的教育和引导。
学生对汉语学习的动力和意识是学习的基础，但在藏族地区，由于各种原因，学生普遍缺乏对汉语学习的积极性和认同感。
应该加强对学生的教育和宣传工作，让他们认识到学好汉语的重要性和好处，培养他们对母语的重视和保护意识。
要加强对双语教学的宣传和推广工作。
双语教学不仅仅是少数民族学生的需要，也是国家多民族共存的需要。
教育部门和相关机构应该加大对双语教学的宣传力度，推广双语教学的经验和成果，让更多的学校加入到双语教学的队伍中来，为少数民族学生提供更好的教育资源。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但只要加强教材编写、提高教师素质、加强对学生的教育和推广双语教学，就能够有效地改善教学质量，提高学生的语言能力和综合素质。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法自从改革开放以来，我国西部地区的国家经济发展得到了飞速的发展。
在这种情况下，我国的少数民族地区也迎来了发展的重要时期。
尤其是藏族地区，高效的双语教育是社会发展的关键之一。
然而，在现实中，藏族地区的藏汉双语教学也存在着一些问题，需要我们采取一些措施来加以改进。
藏汉双语教学的主要问题之一是师资力量不足。
根据我国政策要求，少数民族地区的教育人才应当以本族人民为主。
但是，在教育领域，少数民族人才非常缺乏，这就造成了教育资源的大量空巢和浪费。
针对这个问题，我们必须采取有效措施，改善这种状况。
这可以通过增加专业人才的培养，扩大师范教育的覆盖面，提高教育工作者的素质和能力等途径实现。
此外，还需要加强民族教育资源的整合，让民族文化得到更好的保护和传承。
另一个问题是在藏汉双语教学的课程设置和教学方法方面存在一些问题。
由于双语教学的复杂性和多样性，考虑到学生的需求，我们必须根据具体情况来制定相关的教育政策和课程，达到合理地划分各个阶段课程和中英文授课的目标。
我们应该注重课程体系的整体性，注重培养学生的双语能力和综合能力，既在汉语课上增加对藏族文化、历史、人文艺术等方面教育，也在藏语课程中增加汉语知识和文化元素的介绍。
最好是根据不同年龄段学生的特点和情感需求，设计不同内容、难度和形式的教材和课程，以促进学生的全面发展和有效掌握双语技能。
此外，还有一个问题就是藏族地区的藏汉双语教学资金缺乏。
在经济上落后的民族地区，现在的教育资源还不能完全地满足学生和家长的需求。
所以，我们需加大对民族地区教育的投资和支持力度，增加教学设施和资金，提高教学设备的水平，构建完备了教育物资保障体系等措施，逐步解决民族地区教育条件差异的问题，从而为藏族孩子们的未来扫清道路。
为了保证我国民族地区的教育水平，需要加大对藏族地区藏汉双语教学的改进和投资。
只有这样才能增加学生的知识量和素质，促进他们的全面发展和健康成长。
美术教学方法的多元化策略
美术教学方法的多元化策略在现代教育中，美术教学不再局限于传统的画画与手工制作，而是更加注重培养学生的创造力、观察力和审美能力。
为了更好地实施美术教育，教师们需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求和发展潜力。
本文将探讨几种多元化的美术教学策略，并对其优点进行分析与思考。
一、探索性学习法探索性学习法强调学生主动参与和自主探索的过程。
通过提供自由的、无限制的创作环境，鼓励学生发挥想象力，探索各种材料和技术的潜力。
这种方法鼓励学生独立思考和解决问题的能力，激发他们的创造性思维。
在这个过程中，教师作为指导者和支持者的角色，可以给予学生适当的建议和帮助，但不干预他们的自由探索。
探索性学习法的优点在于激发了学生的学习兴趣和动机，培养了他们的自主学习能力。
学生可以在实践中发现并解决问题，培养解决实际问题的能力。
此外，这种方法还促进了学生的合作与交流，提高了他们的团队合作能力。
二、实践性学习法实践性学习法是将美术与实际生活结合起来的一种教学方法。
通过实践性学习，学生可以将所学的美术知识应用于实际情境中，增强他们的学习效果。
教师可以引导学生进行实地考察、参观美术馆、创作公共艺术品等，以拓展学生的眼界和思维方式。
同时，实践性学习法还能促进学生的综合素养和创新能力，培养他们的实践动手能力。
实践性学习法的优点在于使学生的学习变得更加实际和有意义。
通过与实际生活联系，学生可以更好地理解和应用所学的美术知识。
此外，实践性学习还能够培养学生的观察能力和艺术鉴赏能力，使他们对美的感知更加敏锐。
三、个性化学习法个性化学习法注重发现学生的个体差异，并根据学生的学习特点和兴趣进行个性化的教学设计。
教师可以通过深入了解学生的需要和喜好，并根据不同学生的学习风格和能力制定个性化的学习计划。
例如，教师可以为喜欢绘画的学生提供更多的绘画技巧和素材，为对雕塑感兴趣的学生提供相关的学习资源和指导。
个性化学习法的优点在于激发了学生的学习积极性和学习兴趣，提高了他们的学习效果。
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藏区双语中学美术教学方法的多样性探索
（甘肃省甘南藏族自治州合作市中学）
摘要：中学美术教育是培养学生审美能力、提高学生素质修养、促进学生思维多样化发展的重要课程，在中学阶段，提供高质量的美术教育是非常有必要的。
通过分析在教学内容、教学方式以及评价方式等美术教学实践，浅析多样性的美术教育教学活动提高教学效果，促进学生全方面发展的重要性。
关键词：藏区双语中学；多样化美术教育；素质教育
运用美术形式表达情感和思想是人类社会发展中一种
重要的文化行为。
美学教育是学生全面发展的不可缺少的一部分，美术教育中蕴含着浓厚的人文精神，通过多样性的美育可以培养学生良好的人文精神，开阔学生的视野，提升学生的综合素质。
美术教育具有浓厚的人文性质，教学内容极其丰富，所涉及的知识比较广泛，美术作品的表达形式也具有强烈的时代性，这能很好地满足中学生思维多样化的需求和丰富的情感表达需求。
因此，中学美术教学需要用多样化、创造性的教学方式，合理地采取有效的教学方法和组织形式，培养学生的参与意识和广阔的想象空间。
笔者所在学校地处藏区高原，长期以来校本教育资源不
足，美术教育形式单一，教学效果不佳。
为贯彻国家教育方针和实施素质教育，培养学生健康、正确的审美观念，培养学生具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才，笔者在近年来的美术教学实践中不断探索新的教学内容、教学方式以及评价方式，促进学校美术教育超多样化方向发展，并在教学实践中取得了不错的效果。
本文以笔者的多样化美术教学实践出发，探索经济欠发达的少数民族地区美术教育发展的新模式。
一、在常规美术教学内容的基础上增加藏民族艺术的欣赏
美术课程的涉猎范围甚广，美术教学内容的多样化的探究是课程改进的重点之一。
美术教学内容的创新要放到传统文化大环境里考虑。
民族地区的美术教师可恰当利用本地民族的艺术资源，联系学生熟悉的日常生活，充分调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使得学生能够自主探索美术作品多样化的表达形式，完善地构建自身的审美体系。
笔者所在学校地处藏区高原地区，藏族艺术的氛围浓厚，学生日常生活中可经常能够接触藏族的建筑、唐卡、壁画、雕塑、服饰等艺术载体。
笔者因地制宜，在完成常规教学内容的基础上，增加本地藏族艺术作品的欣赏，内容广泛覆盖藏族尊崇的白、蓝、?t、黄、绿等颜色搭配，藏族绘画中姿态各异的佛像，藏族工艺作品的欣赏，中间还穿插讲解
藏族的历史和民族风情等。
这样接地气的教学内容激发了学生强烈的学习热情，笔者逐渐发现了几名对藏族绘画具有浓厚兴趣的学生，经过一段时间的绘画培训之后，这几位学生的绘画技法取得了质的飞跃，并获得了“甘肃省首届青少年书画作品展”银奖。
通过笔者的实践经验可知，在美术教学内容中引入本地民族的艺术元素，有助于让学生养成考察和思考日常生活的好习惯；有助于让学生熟悉多民族的美术内容和形式，理解和运用各民族的艺术语言；有助于提高对民族文化的自信心和促进多民族文化之间的相互理解，增进中学生对多民族文化和艺术表现形式的包容心。
二、组织美术社团并举办社团学生习作点评活动
长期以来，因受教育资源的限制，笔者所在学校的美术教学方式比较单一，学生参与美术活动的形式也比较单一。
在当下，这样的美术教学已经不能满足学生日益增长的对美的追求。
在中学美术课堂中，美术教学内容的组织形式会直接影响到学生对美术学习的热情，能更自由地展示自己与能更广泛地产生交流的美术活动会给学生带来极大的学习兴趣，也能满足学生强烈的好奇心。
学生在有展示的舞台时，往往表现得更加积极和主动，并能充满自信和创造力地完成自己的美术作品，从而获取成就感。
为了满足学生日益强烈的美术兴趣，调动广大学生参与
美术教学的积极性，也为了更系统和专业地培养美术特长生。
笔者积极组建学校美术社团，为学生发展美术学习兴趣和美术特长生加强绘画技能提供互动的场景。
并且，在学校师生的共同努力下，学校每学期举办四次美术社团学生的绘画习作“点评与交流”活动，并邀请家长们和大学教授参加活动。
在活动中，美术社团的老师和特邀的大学教授对学生的习作做出认真细致的点评，并细致地解答学生提出的许多问题，指出学生习作中的不足，同时又肯定学生的优点，树立了学生的自信心。
在师生之间的点评互动中不难看出，学生对这种形式的美术教学模式很感兴趣，学生聆听指点的态度非常积极，还能在活动中有所思考，提出自己的问题。
实践证明，学生喜欢这种美术学习的组织方式，因为，在展览与交流中学生能够听到来自各方的指点，对他们开拓思路，提升绘画技能和加深对美术的理解都很有帮助。
此外，这样的活动也成了学校人文文化展示和对外宣传交流的平台，有助于提升整个校园的文化氛围。
三、转变美术教育的评价方式
学生的个性是多种多样的，对学生美术作品的评价也应该更贴近他们的自身状况。
以前评价学生作品时，美术教师惯用的标准就是画得像不像，但美术作品好坏的标准不仅在于能否真实地还原所描绘的对象，实际上一幅美术作品的好坏美丑的标准是多重的，尤其作为中学生，他们的思维比较
天马行空，他们对物体的观察和笔下的写实能力是不大匹配的，但往往这样的作品最能透露出中学生宝贵的“灵气”，作为一个有素养的美术教师，应努力去了解学生的性格特点，发现学生作品中的“拙气”，在此基础上善加教导，让学生在提升绘画技能的同时，培养学生各具特色的表现手法，让画笔成为学生表达情感和认知的通道。
对美术教师而言，对学生作品的评价不能犯“一刀切”的错误，更不能一味地追求应试，追求教师自身的审美，而是要以符合中学生自身特点的角度和眼光去评价学生，树立学生的创新意识。
在这种多样性和开放式的评价体系下，每一堂美术课都能让学生对客观世界有所领悟，对生命的意义和价值有所体验。
四、多样化的美术教学对教师提出更高的要求
对美术教师而言，多样化的美术教学在具体实施中给教师带来了更多新的挑战，教师不仅要能够传授绘画技法，还要注意对学生的艺术熏陶，不断提高自身专业水平和人格素养的同时，也要掌握丰富的前沿性艺术成果。
此外，在美术教学组织形式中的创新性，课内外的交流和沟通等方方面面都要有较高的把控能力。
总之，一名优秀的美术教师要能为学生提供一堂艺术气息浓郁的美术课，要能开启学生发现美的眼光，要能塑造学生描绘美的能力。
笔者所在学校地处经济不发达地区，长期以来美术教育资源不足，教学形式单一，为了突破这种局面，笔者尝试将
当地民族艺术引进课堂，激发学生学习美术的兴趣，并进一步开展美术社团的各类活动，促进了学校美术教育的多样化发展，提升了学校的艺术氛围，学生发现美、描绘美的能力也得到了进一步的加强。
在美术多样化教学过程中，笔者发现，当下社会中学生的价值观呈现多样性，对美的描绘有不同的理解，美术教师应该转变以往的评价方式，以更加多元化的角度欣赏学生的美术作品，并加以正确的引导。
最后，“打铁还需自身硬”，有效开展多样性的美术教育还需要美术教师自身拥有过硬的综合素质。
参考文献：
[1]李慧媛.中学美术鉴赏教学内容与方法的研究[J].新课程，2014（11）.
[2]宋晓波.中学美术教育中人文精神的培养[J].科技信息，2010.
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编辑温雪莲。