人教版七年级下册语文第一单元第5课伤仲永(教案).doc
七年级语文下册 第一单元 第5课《伤仲永》教案 新人教版
三、探讨。（合作完成）
1、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
2、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
3、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。
4、说说本文的主旨。
5、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
四、练习。
五、小结：
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
三、介绍作家。
四、读准字音‘
五、朗读课文。（听读、自由读、齐读）
六、疏通文意。
1、利用工具书，结合注释，疏通文意。（详见课件）
2、知识梳理。（见课件）
七、小结：
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
板书设计
伤仲永
板书设计
课后反思补救
如何突破教学重点、难点
重点：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。能翻译全文。
难点：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。能翻译全文。
教案性质
（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立备课
√
修改
√
材料出版
修改、调整
教
学
设
计
一、导入课文。
二、解题。
教案性质
（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立备课
伤仲永教学教案(优秀4篇)
伤仲永教学教案（优秀4篇）初一语文《伤仲永》教学教案篇一【教材分析】本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。
本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。
【学情分析】学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。
教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。
【课程标准】新课程标准第二部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
【教学目标】(一)知识与能力目标：1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2.熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
(二)过程与方法目标：1.通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
2.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
(三)情感、态度与价值观目标：1.让学生懂得，后天教育对成才很重要的道理。
2.激发学生珍惜优良条件努力学习。
【教学重点和难点】1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教法】引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
【课型】新授课。
【教具】多媒体。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
七年级下册语文《伤仲永》教案
七年级下册语文《伤仲永》教案七年级下册语文《伤仲永》教案1学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)2、顺畅地朗读课文课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。
今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。
看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识(学生回答，老师补充。
)王安石，北宋政治家、思想家、文学家。
唐宋八大家之一。
补充：唐宋八大家：唐代的.韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩三、朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：隶lì扳pān谒yè邑yì矣yǐ泯mǐn称chēn卒zú焉yān耶yé为wéi夫fú②、朗读节奏：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提问：作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感?(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。
(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。
①、明确重点词语词义：世隶耕隶：未尝识书具尝：并自为其名为：指物作诗立就就：稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;泯然众人矣泯然：②、明确词类活用：邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：父利其然也：利：四、复述故事明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)伤仲永教案篇一教学设想教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
人教版七下语文教案---第一单元第5课 伤仲永
七年级下册第一单元第5课课题：《伤仲永》【课标与教材分析】《2011版新课标》指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。
在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。
【学情分析】1．学生已经知道的：经过近一年的学习，学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。
同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。
2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会《伤仲永》中王安石的人才观及本文的思想内容。
3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。
4．对学困生的关注：学生能自主解决字音，但句子的停顿还需明确；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。
初一语文《伤仲永》教案
初一语文《伤仲永》教案初一语文《伤仲永》教案1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴文学常识。
⑵文言实词含义。
２、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。
⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。
３、德育训练点：使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点和解决方法】１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。
（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来掌握）【课时布置】１课时。
【同学活动设计】１、朗读课文，明确字、词的正确读音。
２、结合注释，分组串讲文章。
３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。
这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。
“我怕种下去会晒死。
”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。
”“我怕浇水会把它泡烂。
”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第５课《伤仲永》。
二、明确目标１、文学常识。
２、文言实词，直译文章。
（重点）３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知１、文学常识：（请同学问答）王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
七年级语文下册 第5课《伤仲永》(第1课时)教学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教学案
第5课《伤仲永》第一课时一、教与学目标：：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2.能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3.情感目标：认识后天教育的重要性。
二、教与学重点：准确地朗读并初步理解课文。
三、教与学难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。
四、教与学方法：合作探究教学五、教学练评活动和程序（一）诊断性评价1、文学常识：王安石，_北宋_著名的_政治家、__思想__家和_文学家，字_介甫_，_晚号半山，采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。
2、注音：隶(lì) 扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ)称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé) 3、解释加点字词的意思。
世隶．耕（属于）未尝．识书具（曾经）即．书诗四句（立即）自为．其名（题上）邑．人奇之（同乡）环谒．于邑人（拜访）4．指出下列加点字词的词义或用法。
1．父异．焉（对……感到诧异） 2稍稍宾客．．其父（当作宾客）3．父利．其然也（以……为利）4．日扳．仲永环谒于邑（同“攀”牵引，通假字。
）5．邑人奇．之（以……为奇，意动用法）4、用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“_指物作诗立就，其文理皆有可观者”；少年仲永才能大不如前，表现为“_令作诗，不能称前时之闻”；青年仲永已变得很平8、这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。
一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
“不使学”更是一语中的，批判其父的错庸了，表达这个意思的句子是“__泯然众人矣__”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“__父利其然也……不使学”。
这个事例告诉我们_即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习。
（用自己的话作答）5、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
(完整word版)七年级语文下册 第5课《伤仲永》教案 (新版)新人教版
5.伤仲永王安石教学目标：知识与能力：1、了解作者，理解文章的思想内容；2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；3、体会课文简洁精练的语言。
过程与方法：4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。
5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。
情感与德育：6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起决定作用的道理。
教学重点：目标5教学难点：目标4教学方法：1、文言文四步学习法2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、完成四步学习法中的前两步2、完成相应教学目标教学步骤：一、导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。
二、夯实基础（一）字词归纳学生预习中归纳，课堂上进行展示参考：1、通假字：日扳．仲永环谒于邑人。
扳：通“攀”，牵、引。
2、古今异义字：自是．指物作诗立就。
是：古为代词，此的意思；今为判断词。
其文理皆有可观者。
文理：古为文采和道理；今为内容和条理。
3、一词多义：之忽啼求之：它，指书具，代词。
于借旁近与之：他，指仲永，代词。
环谒于邑人：到，介词。
余闻之也久：这事，代词。
于舅家见之：在，介词。
不能称前时之闻：的，助词。
贤于材人远矣：比，介词。
受之天：语气助词，不译。
爱于人者不至：从，介词。
其其诗以养父母：他的，代词。
其文理皆有可观者：他写的诗，代词。
父利其然也：这样，代词。
其受之天也：他，代词。
4、词类活用：①邑人奇．之：以…为奇，形容动词作动词。
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5．伤仲永
【教学目标与重难点】
1．利用课文注释和工具书读懂课文，积累文言知识。
（重点）
2．理解本文借事说理的写法，感悟作者的思想观点。
（难点）
3. 谨记后天的学习对于一个人成才的重要性。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备：
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自《临川先生文集》。
本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼，意境隽永。
2.掌握文下注解，解释加点字：
伤．仲永（哀伤、叹息。
）隶．（属于）尝．（曾经）书具
．．（书写工具）
异焉
．．．．（自己题上自己的名字。
）收族
．．（和同一宗族．．（对此（感到）奇怪）自为其名
的人搞好关系。
）收．（聚、团结。
）自是
．．（文
．．（立刻完成。
）文理
．．（从此。
）立就
采和道理。
）邑人
．．（渐渐。
）宾客其父
．．．．（请他父亲去做客。
）．．（同县的人。
）稍稍
宾客
．．．（以此为有利可图。
）．．（这里是以宾客之礼相待的意思。
）乞．（求取。
）利其然
扳．（通“攀”，牵、引。
）环谒
．．．．．（完全如
．．（四处拜访。
）称．（相当。
）泯然众人矣
同常人了。
）泯然
．．．（意思是先天得到的。
）受．．．（消失。
）众人（常人。
）受之天
（承受。
）贤于材人
．．（有才能的人。
）．．．．（胜过有才能的人。
）贤．（胜过、超过。
）材人
受于人
．．．．．．
．．（他）得为众人而已．．．（指后天所受的教育。
）不至
．．（没有达到（要求）。
）彼其
耶．（能够成为普通人就为止了吗？）
3.整体感知：
（1）朗读课文，注意以下句子的停顿。
仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人
余闻之也/久其/受之天也，贤于材人/远矣
（2）通译课文后，回答下列问题
①方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
②方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有何表现？哪一个阶段写得最详细？
童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”
方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。
以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
③方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用课文原句回答。
从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
【预习检测】小组检测：“预习导学”2。
【课堂探究】
1. 学生自由诵读、自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释，掌握大意。
教师补充课文注释，并组织四个大组口答竞赛，检测自读效果。
2. 最后一段作者讲了什么道理？
只有经过后天的努力学习，才能有所作为。
（天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
）
3. 小组合作，对文中的“之”“于”进行归类。
写在课文空白处。
之：①忽啼求之：它，指书具，代词。
②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。
代词。
④不能称前时之闻：的，助词。
⑤卒之为众人：语气助词，不译。
于：①环谒于邑人：到，介词。
②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：从，介词。
【随堂检测】本文题目“伤仲永”中“伤”包含了哪几层意思？
“伤”有三层意思，第一层意思是为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜，第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲，第三层意思
是为那些天资不及仲永，又不接受后天教育，最终连普通人都不如，重蹈了仲永的覆辙的人哀伤。
【拓展延伸】完成课后练习四
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。
✧即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。
——鲁迅
✧才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用不磨，也会生锈，成为废物。
——老舍
✧业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随——韩愈
✧天才就是这样，终身劳动，便成天才。
——门捷列夫
✧天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗——爱迪生
✧科学的灵感，决不是坐等可以等来的。
如果说，科学上的发现有
什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些学有素养的人，给那些善于
独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。
——华罗庚。