(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》第1课时教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计字词积累：1.易错字迸．溅(bèng)伶仃．．(líng dīng)盘虬．卧龙(qiú)仙露琼．浆(qióng)忍俊不禁．(jīn)伫．立(zhù)酒酿．(niàng) 2.多音字禁盛笼宁3.形近字伶仃:孤独,没有依靠。

忍俊不禁:忍不住笑。

仙露琼浆:形容鲜美的酒。

盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。

伫立:长时间地站立。

蜂围蝶阵:这里形容数量的多。

作者简介：宗璞,1928年生于北京,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰先生之女。

她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖。

另外,她还创作了大量的游记、散文。

其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

文题解说：【文题解说】文题点出了本文的描写对象——紫藤萝,且以“瀑布”比喻“紫藤萝”,生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点,而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴,既点出了文章的内容,也包含了文章的主旨。

【创作背景】宗璞一家,在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在她的心头。

这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(作者的弟弟于1982年10月病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,于是写成此文。

文章主旨：作者借花喻世,根据自我经历、情感的需要,抓住藤萝花像瀑布的特点,写出了自己独特的感受,从“流动向前”的紫藤萝瀑布中,感悟到向前奋进的力量,表现了作者热爱生活,积极进取,努力向上的思想感情。

教学内容分析：本文是著名女作家宗璞在1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。

文章结构:文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。

即由眼前盛开的紫藤萝花感受到紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”的感悟。

此篇文章的教学应发挥教师的引导和组织作用,在朗读训练上,范读一个片段,再根据学生的朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生找出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系,作者的心情与紫藤蔓花的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启发。

教学目标分析：【知识与技能】1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙。

2.了解作者及写作背景。

3.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

4.把握文章主旨,体会作者对人生的独特感受,体会人生,感悟生命。

5.学习写景状物的方法。

【过程与方法】1.有感情地诵读课文,理解内容,感悟中心。

2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

3.引导学生学习文中通过景物描写表现思想感情的方法。

【情感态度与价值观】1.理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。

2.联系生活,体味人生,感悟生命。

教学重难点分析：【重点】梳理作者的感情变化。

【难点】把握文章主旨,体会作者含蓄而深沉的生命感悟。

〖新课导入〗导入一:故事型[设计意图] 通过讲述战胜困难的成功故事,让学生理解本文的主旨,进而引出课题,激发学生阅读此文的兴趣。

19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。

茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼命结网。

蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成了。

将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。

今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?我们又会从中得到怎样的人生启迪?导入二:图文型[设计意图] 通过欣赏紫藤萝花的图片,让学生对此花有一个直观的认识和了解,为学好本文奠定基础。

同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花,大家可能没有见过,请看看图片,说说你对它的印象。

【大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐】出示并板书课题。

导入三:设疑型[设计意图] 设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文张本。

同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?【生自由发言】大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。

面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。

在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝花,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入文中去领略一下。

〖课堂实录〗一、学习导航[设计意图] 介绍作者和常识,检查字词预习,让学生扫清阅读障碍。

1.作者简介。

【多媒体大屏幕出示作者的画像和简介】宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

2.了解紫藤。

【多媒体大屏幕出示紫藤萝花的画面】“紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。

奇数羽状复叶,成熟后无毛。

春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。

3.学习疑难字词。

(1)注音练习。

迸．溅( ) 忍俊．不禁( ) 仙露琼．浆( ) 盘虬．卧龙( )(2)词语解释。

迸溅繁密稀落伶仃酒酿挑逗忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙【学生查字典,教师正音,学生认读两遍】4.诵读欣赏。

【学生听多媒体课文朗读】二、默读课文,整体感知[设计意图] 在背景指引下,了解课文的大致内容和作者的情感变化,为更好地赏析文本做好铺垫。

1.交代背景。

“文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物思怀,于是写成此文。

2.朗读指导。

(1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。

3.整体感知。

【学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充。

(如果答案不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析)】小组讨论:(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字。

想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。

赏花(1~6) 忆花(7~9)悟花(10、11)(2)作者的思想感情发生了怎样的变化?示例:因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进而感悟出人生的哲理。

三、朗读课文,欣赏藤萝[设计意图] 不需要教师讲解的,就依靠学生的分组讨论探究,只需要点拨学习效果,掌控学习进度,有助于学生动脑、动口能力的提高。

通过反复朗读,重点学习本文是怎样描写紫藤萝花的,从而让学生理解写景状物的写作技巧。

【通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析】1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?〔明确〕(1)颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

(2)外形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

2.作者是怎样描写紫藤萝花的?〔明确〕先写花穗的色彩:“颜色便上浅下深……”然后写花的形状:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。

”“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

”最后写花的香味:“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处? 提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地写出了……”来回答。

〔明确〕(1)比喻:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。

”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。

“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。

‘我在开花!’它们嚷嚷。

”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

小结:作者由远及近,由整体到局部,由视觉到嗅觉,运用了比喻、拟人、通感等修辞方法,把紫藤萝花的美展现在我们面前。

首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。

其次,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。

再次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。

比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。

最后,物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。

4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那样的感悟?文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

十年浩劫(花稀落,拆花架,改种果树)——社会主义发展(紫藤萝花盛开,像瀑布)花的稀落到枯萎,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照。

5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。