2007-2012教育学考研 真题及答案
考研教育学专业基础综合考试教育研究方法真题2007年
考研教育学专业基础综合考试教育研究方法真题2007年一、简答题1. 教育文献综述报告一般由哪几部分组成?答案：(1)研究的问题(或问题的提出，或文献综述的目的)。
(2)文献检索范围与方法。
(3)文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论)。
(4)参考文献(或主要文献目录)。
[解答] 教育文献不仅仅停留在查阅上，在查阅文献的基础上，应该具有综合分析文献的能力，并写出教育文献综述报告作为教育文献分析的结果。
考生应从以下四个方面回答问题：①研究的问题(或问题的提出，或文献综述的目的)。
这是教育文献综述报告的起因或目的所在，不了解问题，将无法查阅到适合的文献资料。
②说明文献检索范围与方法。
③文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论)。
这是文献的主体部分。
④参考文献(或主要文献目录)。
正确地列出参考文献就是教育文献综述报告必不可少的组成部分，是报告内容的支撑。
2. 列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。
答案：(1)历史。
(2)成熟。
(3)测验(或测验效应，或练习效应)。
(4)工具(或测量的手段与技术)。
(5)统计回归。
(6)被试选择。
(7)被试缺失。
(8)选择和成熟的交互作用。
[解答] 教育实验效度是影响教育实验质量的重要指标，教育实验效度分为外在效度和内在效度，影响教育实验效度的因素多种多样，掌握影响教育实验效度的因素是从深层次了解教育实验内在特点的切入点。
二、论述题1. 如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包；(2)课堂观察；(3)问卷调查。
试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。
答案：(1)三种研究思路优劣①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考查书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。
②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年一、单项选择题1. 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和______A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心答案：A[解答] 赫尔巴特是传统教育的代表人物，而此题目考查的是赫尔巴特的“三中心”，即以教师为中心，以教室为中心，以教材为中心，也被称为“三中心”。
杜威通过对教育本质的论述，驳斥了传统教育中的“三中心”，以“现代教育三中心”取代传统教育的“三中心”，强调经验中心、活动中心和学生中心。
2. 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是______A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论答案：B[解答] 课程理论流派主要有经验主义课程论、学科中心主义课程论、存在主义课程论、后现代主义课程论等。
其中，学科中心课程论认为知识是课程的核心，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，强调学科逻辑，注重知识和学术，主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。
经验主义课程论主张学生是课程的核心，认为学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，注重经验，强调心理逻辑，主要代表人物是杜威、罗杰斯等。
存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定，主要代表人物是奈勒。
后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，在批判泰勒课程模式的基础上提出了后现代课程的四个标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。
3. 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是______A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式答案：C[解答] 掌握学习教学模式是由美国心理学家和教育学家布卢姆于20世纪70年代创立的。
“掌握学习”又称“为掌握而学习”、“完全习得的学习”，它是一种旨在使所有学生都能达到预定的教学目标的一种教学活动体系，以“人人都能学习”的信念为基础，强调教学目标的达成，并辅之以额外学习时间。
(完整版)-高等教育学真题及答案整理
名词解释1、教育适应性(2007）:从自身定位出发，设计教育目标时，适应社会发展对人才培养的要求，适应本学段、本类型教育任务的要求，适应受教育者的发展水平及其对发展的要求。
2、高等教育结构（2007、2009、2010、2011、2013）:是指高等教育系统内各组成部分之间的联系和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
从整体出发，可以分为宏观结构和微观结构。
3、教学评估（2007）：有广义和狭义之分。
广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。
它既包括高等学校办学水平又包括教学质量的评估.狭义的教学评估则是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点,以求改进的过程。
4、高等教育管理体制（2007、2010）P125：指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置，组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。
可分为宏观管理体制（校外）和微观管理体制（校内)。
5、终身教育（2008）：指包括各个年龄阶段的各种方式的教育,它强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化,职业教育和社会教育一体化。
6、威斯康星思想(2008）：威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能.社会服务主要以教学、科研为主要手段,这一职能的提出使高等学校与社会的关系更为密切，社会对高等教育事业发展给予更大关注，双方良性互动，使高等教育日益从社会边缘走向社会中心.7、通识教育课程（2008)：包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展的需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域，此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。
8、教学（2008、2009、2010）：教学是教育的基本途径,是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。
9、学术责任（2008）:10、高等教育大众化（2008B、2010、2012）P53:是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15％—50%。
[整理]2007年——2012年北京市教师资格教育学真题
![[整理]2007年——2012年北京市教师资格教育学真题](https://img.taocdn.com/s3/m/1d93b871b7360b4c2e3f64d1.png)
2007年3月11日教育学一、选择题（本答题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。
）1.提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是（D）A.赞科夫B. 维果斯基C. 皮亚杰D. 布鲁纳2. 义务教育最早起源于（B）A. 美国B. 德国C. 法国D. 英国3. 主张教育的目的在于培养“自然人”的教育家是（D）A. 马克思B. 罗杰斯C. 杜威D. 卢梭4. “教学相长”原则主要体现的是师生之间的（A）A. 教育关系B. 心理关系C. 社会关系D. 道德关系5. 我国颁布的第一个现代学制是（C）A. 壬戌学制B. 壬子癸卯学制C. 壬寅学制D. 癸卯学制6. 比较准确的体现教学的启发性原则的是( A )A. 开而弗达B. 各因其材C. 及时而教D. 学不蹋等7. “其身正，不令而从；其身不正，虽令而不从”，体现的德育方法是(B )A. 指导实践法B. 榜样示范法C. 陶冶教育法D. 品德评价法8. 中国最早使用班级授课制是在( A )A. 1862年B. 1902年C. 1903年D. 1912年9.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自(B )A.《论语》B. 《中庸》C. 《大学》D. 《孟子》10.“孟母三迁”反映了（C）因素对人发展的影响A.教育B. 遗传C. 环境D. 社会活动二、填空题（本答题共10个小题，每空1分，共10分，请把答案填在横线上）11. 学校教育活动的三个要素是教育者、受教育者、教育内容。
12. 马克思主义认为，教育和生产劳动相结合是早就全面发展人的唯一方法。
13. 现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育；从社会生产力发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态的教育。
14. 教育的两大功能为育人功能和社会功能。
15. 在人的发展动力观方面主要有内发论、外铄论和多因素相互作用论。
2012教育学考研真题
2012年教育学考研真题及答案完整版一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是A. 制度教育学B. 改造主义教育理论C. 存在主义教育理论D. 批判教育学【参考答案】D【解析】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。
基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。
从题干的角度出发，选择D。
2.如下现象属于教育范畴的是A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处【参考答案】B【解析】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
2012年教育学考研真题答案及解析精准版
2012年教育学考研真题答案及解析精准版辨析题：每题15分。
46.理想的师生关系以学生为中心。
错误。
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。
在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。
理想的师生关系应该尊师爱生，相互配合的师生关系；应该是民主平等，和谐亲密的师生关系；应该是共享共创，教学相长的师生关系。
想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱，尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。
勤思考研点评：题干误将学生中心的理想关系理解为理想的师生关系，是错误的。
（勤思强化班讲义P52-53页）47.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。
错误。
马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。
集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。
集体主义教育的原则：（1）尊重与要求相结合原则。
（2）平行教育影响原则。
他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。
相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。
”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。
（勤思必胜习题库P219页详细讲解）48.心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。
错误。
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
具体有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性。
(完整版)教育研究方法历年真题(2007-2012)
2007年简答题：1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：（1）提出问题。
（2）确定方法。
（3）正文部分。
（4）研究中存在的问题。
2、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个）答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。
影响教育实验的内部效度的因素有八种：大师教育（1）偶然事件。
是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。
大师教育（2）成熟。
指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。
（3）测验。
指前测的暗示对实验因变量的影响。
大师教育（4）工具。
指测量手段对实验因变量的影响。
大师教育（5）统计回归现象。
可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。
（6）差异的选择。
所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。
（7）实验对象的流失。
实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。
当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。
（8）上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。
选做题：Ⅱ：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法；(2)课堂观察法；(3)问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。
大师教育答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。
局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。
问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。
问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
2012年教育学考研真题简答题参考答案
2012年教育学考研真题简答题参考答案（感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)三、简答题49．简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。
【参考答案】教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时，在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作阿用。
所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果。
比如欧洲中世纪的教育，一切思想文化活动都围绕着上帝进行，教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品，教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。
比如：发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。
50．简述杜威的教育目的论【参考答案】建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上，杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。
”他还说：“教育本身无目的。
只是人，即家长和教师等才有目的。
”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。
杜威的“教育无目的”理论认为：教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。
杜威也不讳言教育与生长的社会性目的。
强调过程内的目的不等于否定社会性目的，因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的。
杜威要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。
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2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案一、选择题：1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和AA．教师中心B. 学校中心C. 学生中心D. 活动中心2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: BA经验主义课程论B学科中心课程论C存在主义课程论D后现代主义课程论3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:CA程序教学模式B发现教学模式C掌握学习教学模式D非指导性教学模式4. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是：AA《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革和发展纲要》C《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D《国务院关于基础教育改革与发展的决定》5 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于：BA前习俗水平B 习俗水平C后习俗水平D准习俗水平6 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有：D A顺序性B 阶段性C 差异性D不均衡性7 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是：AA目标评价模式B目标游离评价模式C背景、输入、过程、结果评价模式D差距评价模8 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于：DA描述性定义B纲领性定义C解释性定义D规定性定义9 “个人怎样表现自己的生活。
他们自己就是怎样。
因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。
因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。
”马克思的这段话说明个体的发展具有：B A顺序性和阶段性B社会性和历史性C相似性和差异性D现实性和潜在性10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
这条原则是：DA因材施教原则B启发性原则C 巩固性原则D量力性原则11“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是：B A孔子B孟子C荀子D 庄子12 书院教学的基本精神是：BA分斋而教B自由讲学C注重考试D藏书读书13 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以：CA识字为主B读书为主C学事为主D穷理为主14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是：AA京师同文馆B湖南时务学堂C福建船政学堂D上海广方言馆15 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养：C A政治家B学术人才C新国民D 实业人才16 近代中国政府颁布的第一个法定学制是：A A壬寅学制B癸卯学制C壬自癸丑学制D壬戌学制17“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也，这体现了蔡元培主张：CA教育独立B教授治校C思想自由D文理沟通18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是：CA国民教育第一B群众教育第一C干部教育第一D儿童教育第一19 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。
组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和：D A浙江大学B复旦大学C天津大学D 南开大学20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是：AA平民教育思潮B国家主义教育思潮C科学教育思潮D职业教育思潮21 在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是：DA音乐、修辞学、几何学B文法、辩证法、几何学C文法、修辞学、天文学D文法、修辞学、辩证法22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的：B A学校教育B家庭教育C社会教育D教会教育23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是：DA直观性原则B教育性教学原则C循序渐进原则D教育适应自然原则24 针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为：A道尔顿制B葛雷制C昆西制度D文纳特卡制25 裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是：AA儿童对母亲的爱B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱D儿童对上帝的爱26 20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是：D A活动B自然C社会D劳动27 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是：BA哈勒大学B柏林大学C哥廷根大学D慕尼黑大学28 在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是：AA《阿斯蒂埃法案》B《费里法案》C《富尔法案》D《教育改革法》29 在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是：A约翰杜威B本杰明富兰克林C贺拉斯曼D亨利巴纳德30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是：AA永恒主义教育B改造主义教育C存在主义教育D结构主义教育31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是：DA1877年普杰列夫的《教育心理学》B1886年霍普金斯的《教育心理学》C1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D1903年桑代克的《教育心理学》32 根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是：CA获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于：CA感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段34 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是：CA教学跟随发展B教学与发展并行C教学促进发展D教学等同于发展35 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是：BA连锁学习B辨别学习C概念学习D规则学习36 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是：BA正强化B负强化C正惩罚D负惩罚37 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是：AA社会学习理论B操作条件反射理论C认知学习理论D人本主义学习理论38 “先行组织者”教学策略的学习理论基础是：BA认知发现理论B认知接受理论C认知目的理论D认知构建理论39 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是：AA内部动机B外部动机C社会交往动机D自我提高动机40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于：CA描述性知识B陈述性知识C程序性知识D条件性知识41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。
这一知识建构的心理机制是：AA同化B顺应C平衡D重组42 阅读，写作，运算等技能主要是：D A运动技能B动作技能C策略技能D心智技能43 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失比现象的阶段是：B A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练44 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于：D A注意策略B复述策略C编码组织策略D精细加工策略45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandura）等心理学家的研究重点是：DA道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、辨析题：1、教学模式就是教学方法。
答：错误。
教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。
(3分，若有其他合理的界定，亦可给分)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。
(3分)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。
教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。
(2分) 2、培养目标的制定受教育目的的制约。
答：错误。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点3、思维定势总是阻碍问题的有效解决。
答：错误。
当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。
(4分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。
(4分)思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会促进对这些问题的解决。
三、简答题：1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：（1）提出问题。
（2）确定方法。
（3）正文部分。
（4）研究中存在的问题。
2、简述孔子的教师观答：孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。
“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。
（1）学而不厌。
教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。
（2）温故知新。
教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。
既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。
（3）侮人不倦。
教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。
诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。
（4）以身作则。
教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。
身教比言教更为重要。
（5）爱护学生。
教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。
（6）教学相长。
教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。
3、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个）答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。
影响教育实验的内部效度的因素有八种：大师教育（1）偶然事件。
是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。
大师教育（2）成熟。
指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。
（3）测验。
指前测的暗示对实验因变量的影响。
大师教育（4）工具。
指测量手段对实验因变量的影响。
大师教育（5）统计回归现象。
可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。
（6）差异的选择。
所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。