诸暨语文2013试卷动向分析

教研室2014语文试卷动向的分析
庆同小学袁满园
一、分值上看“方向”。

年级基础积累阅读实践习作表达
六年级30 35 35
五年级30 40 30
四年级30 40 30
三年级36 37 27
二年级62 21 17
一年级87 13 无（6）
个人评论：
图中看出：1、阅读的增量。

原来期末卷基本上分值在20分左右，现在增加了一倍。

2、习作的分值有了提高，特别是六年级的习作，除了10分应用文，25分命题作文，还有4分心理活动片段描写。

3、低年级依旧以扎实的基础知识教学为主，但出现了造句练习：
是个。

的真呀！
二、作文题上看“方向”。

一年级：写句子
二年级：看图作文【取材于绘本《母鸡罗斯去散步》】
三年级：一个关于魔力的故事，比如：有魔力的书，有魔力的笔，一片有魔力的树叶【阅读短文《一个有魔力的字》作铺垫】
四年级：看图作文《一头小猪》提醒：它那模样，他那动态，到底发生了什么？它也应该有爸爸妈妈兄弟姐妹或同学吧！
五年级：命题作文《考试》可写这次考试，也可写难忘的考试，可写期待的考试。

六年级：命题作文《幸福的味道》【阅读铺垫《幸福的味道》】+应用文
个人评论：
1、1—4年级为想象作文。

想象作文有什么用：除了看想象力，还有灵性，还有生命感。

我就举一个例子：一年级的造句：是个。

的真呀！
如果我这样造：凳子是个大力士。

乌云的眼泪真多啊！你还担心他以后这一类的文章写不好吗？
这里有一段话与大家共享：儿童本应该是文学的同义词，中低孩子的思维方式主要是童话思维。

他们的心中，跃动着缪斯的歌声。

他们关心花草的心情，他们将动物当作自己的玩伴，他们的脑海喜欢天马行空地穿行。

他们的世界是光怪陆离的：地板上藏着一个小人，有一个世界会颠倒过来，有个孩子永远不会长大。

有些老师会说：那么，我自己没有想象力，要我去教出有想象力的孩子真的是非常困难哦！这个没关系，你只要不扼杀就行。

将童话，将儿童诗，将文学作品给她们，自然而然就会流淌出来的。

2、5年级为关注自身感受为主。

3、六年级以关注别人对自己的关心为主。

三、基础知识上看“方向”。

这次期末试卷，最大的变化还有基础知识。

我们不难发现，基础知识“换脸”了，原来直接呈现的现在出现在了语境中。

如：
四年级第一题：
一、我能根据拼音写出下列句子中的词语。

1、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿feng xi .
2、巨人的花园里常年yang yi 着孩子们欢乐的笑声。

还有日积月累的指向：
如六年级的：
古色古香脍炙人口妙笔生花巧夺天工不落窠臼
1、秦兵马俑不仅类型众多，而且神态各异，真是（）。

2、爸爸是个广告设计师，他的作品总是（），很有新意。

个人评论：
从这些基础知识考查题来看，我们的基础知识不再单纯地出现了，而是要放在语境中认识，理解，并且要学会迁移运用，这就是所谓的“语用”手法之一。

要化原来单纯的背诵运用，这是教学积累知识的一大指向。

四、开放题上看“方向”。

六年级开放题：
1、有人读了《穷人》之后，将体会概括为“穷人不穷”，你赞同吗？请说说你的理由。

2、【阅读短文《幸福的味道》】文章第
3、
4、5自然段记叙了父女俩的聊天内容，这样写有什么好处？
五年级开放题：
1、文中多次描写月光，并且在结尾再次强调“三十四年前的那个月光如水的夜晚”，作者为什么写？请说说你的理解。

2、课文既然是要写“圆明园的毁灭”，为什么作者却用大量生动的文字来描写圆明园昔日的辉煌呢？
个人评论：
我们来看几道开放题，第一题是指向于“中心思想”的开放题。

第二题是指向文本语言及文本结构的。

第三题是指向文本语言和文本结构的。

第四题也是指向文本语言和文本结构的。

这样看来，文本语言的特点成为开放题中的重点。

文本语言的特点是什么呢？就是作者创作中的意图，学习他的创作意图包括他的谋篇布局，遣词造句，入情入境等等手法，会让学生在文本中受益无限。

当然，有些老师从改试卷的情况来看，发现开放题也许只是错字别字的问题，请老师们重视。

这里我试着答一题：
“月光如水”——那个夜晚特别明亮。

“月光如水”——那个夜晚给我留下的记忆是非常深刻的。

“月光如水”——“月光如水”是个美好的词语，说明那是个美好的夜晚，因为道德答卷的满分，让我以后的时间中长存美好的记忆。

“月光如水”——“月光如水”——美好而平静。

记忆中的这个平静的美好夜晚，预示着我今后的生活无论遇到多大的诱惑都会平静看待；也表示我今后的每一个夜晚都会因心灵的美好而“月光如水”。

这就要求我们，在备课时要着力于解读教材，钻研教材。

虽然这是一个老话题，但真正落到实处的解读教材，组织以学生语文能力提高为目地的教学行为还是有待于大家努力的。

五、经典段看“方向”。

1、按课文内容填空：
六年级：《月光曲》《少年闰土》
五年级：《梅花魂》
四年级《爬山虎的脚》
三年级《秋天的雨》
2、阅读内语段
六年级：《伯牙绝弦》《穷人》
五年级：《钓鱼的启示》《圆明园的毁灭》
四年级：《爬山虎的脚》《兵马俑》
三年级：《富饶的西沙群岛》
个人评论：
从这些课文看，经典依旧是经典。

台湾王财贵老师这样呼吁：将经典的东西在孩子13岁之前给他，他将永生难忘。

经典之所以是经典，因为它无论从语言到意境到思想都是最好的，将这些好东西埋在孩子的童年，会开出一朵朵美丽的花来。

六：课外阅读题看“方向”。

六年级：根据提示，填出相应的文学作品名称
一帮家喻户晓的绿林好汉四大名著之一作者施耐庵《》
五年级：在《遨游汉字王国》的综合性活动中，我们开展的活动
是。

……我认识到著名的书法家有
四年级：这个学期，我阅读了不少课外书，其中我最喜欢的是《》，因
为
三年级：这学期，我还阅读了不少课外书，其中最喜欢的一本书是《》，我喜欢的理由是：
二年级：作文题选材来自绘本。

个人评论：
从课外阅读题看，它只能考些课外阅读的题目与内容，但真正的目的是让老师能够指导孩子们的课外阅读，读广，读深。

这边六年级基本上能够答出《草房子》的，每个班在25个左右。

这让我非常非常惊讶，在我看来《草房子》是非常经典的一本曹文轩的代表作。

如果连它也不知道，阅读的面和量真的有待普及了。

课表中这样写着：
年级阅读力达成目标精神世界丰满度标志
一、二年
级
1、正确流利有感情朗读课文；
2、能借助图画进行阅读；
3、课外阅读量不少于五万字。

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；
2、感受文字的美好；
3、向往美好情景，感受自然和生命
三、四年
级
1、自觉阅读，养成良好阅读习惯；
2、阅读存疑，有疑则问；
3、感受作品中的人物形象，并对此加
以评述，同时会与人交流阅读感受；
4、课外阅读总量不少于40万字。

1、喜欢阅读，享受阅读的过程；
2、感受文学作品的博大和精妙；
3、感受书籍的浩瀚，形成书海畅游的自豪感。

五、六年
级
1、默读速度达到每分钟300字；
2、能够阅读超过10万字的厚本读物。

3、欣赏文学作品，能够有自己的情感
体验，领悟作品的内涵，从中获得对自
然、社会、人生的有益启迪；
4、对名家作品的阅读能够感受它的语
言风格和思想内涵。

5、课外阅读总量不少于100万。

1、喜欢阅读，并以深度阅读为傲。

2、将文学作品中呈现出来的精神用于诠释一些社会现象；
3、走进诗人词人文学家的精神家园，形成传承文化的使命感。

4、在阅读中向往和形成美好理想。

以上观点纯属个人，若有不当之处，请一看了之。