高中生物 转基因生物的安全性教学设计 新人教版选修3
2019-2020学年高中生物 专题4 4.1 转基因生物的安全性教案 新人教版选修3
4.1 转基因生物的安全性学习目标：1.简述对转基因生物安全性的争论。
(重点) 2.运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
(重、难点)一、转基因成果令人叹为观止1．转基因微生物方面(1)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的假单胞杆菌。
(2)使用DNA 重组的微生物生产稀缺的生化药物，即基因制药。
2．转基因动物方面(1)在培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽方面，不断取得辉煌成就，如转基因牛、猪、鸡、鲤鱼、鲫鱼等。
(2)科学家把转基因动物变成生物反应器，让它们的乳汁中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3．转基因植物方面(1)成果：目前，科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)推广国家及品种：全球种植转基因农作物的国家已经达到20多个，种植面积较大的国家有美国、阿根廷、巴西、加拿大、印度和中国。
种植的转基因植物中以大豆和玉米最多，其次是转基因棉花和油菜。
二、对转基因生物安全性的争论1．食物安全(1)引起环境破坏的理由： ①会打破自然物种的原有界限，改变生态系统中能量流动和物质循环。
②重组的微生物在降解某些化合物过程中所产生的中间产物，可能会对人类生活环境造成二次污染。
③重组DNA 与微生物杂交，可能产生有害的病原微生物。
④转基因植物的花粉中含有的有毒蛋白或过敏蛋白可通过蜜蜂进入蜂蜜中，再经过食物链的传递，有可能进入其他动物和人体内。
(2)不会引起环境安全问题的理由：①转基因生物不会改变生物原有的分类地位，不会破坏生态系统的稳定性。
②转基因农作物的种植，大大减少了农药的使用量。
③抗除草剂农作物的种植，减轻了农田管理的负担，保护了农田土壤环境。
④新闻报道不实，增加了公众对转基因农作物的恐惧感。
三、理性看待转基因技术1．面对转基因技术的利弊，正确的做法应该是趋利避害，而不能因噎废食。
2．法制建设：建立相应的法规，如我国1993年制定的《基因工程安全管理办法》和2002年颁布的《农业转基因生物标识管理办法》。
高中生物人教版选修3专题4第1节 转基因生物的安全性 教案设计
转基因生物的安全性一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三中专题四的第一节，本节的学习是在基因工程专题的基础上进行的，转基因生物的安全性是基因工程内容的一个延续。
基因工程专题主要是在技术层面上介绍工程的操作程序与应用，而本节主要是进行安全性的讨论，具体内容主要是转基因生物与食品安全、转基因生物与生物安全、转基因生物与环境安全。
通过本节课的学习，可以开阔学生的视野，增强科技意识，激发探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，也可以为进一步学习现代生物学技术奠定基础。
二、教学目标1．知识目标简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同观点的内容和论据。
2．过程与方法通过本节课的学习，面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
3．情感态度与价值观（1）关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性问题。
（2）培养学生关注社会问题的习惯，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决，通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
三、教学重难点重点：（1）多层面、多角度的关注转基因生物的安全性问题。
（2）运用生物学知识对不同的观点进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论有序且有效地实施。
四、教学准备多媒体课件、导学案。
五、课时安排1课时。
六、教学过程情境导入：转基因技术发展的很快，创造出了很多你想都不敢想的产品，比如发光的鱼、超级鲤鱼、超级绵羊、金色大米等很多新品种，这些东西你敢吃吗？为什么？不能否认转基因技术给我们带来的巨大的收益，但我们却对转基因产品心存疑虑，有些疑虑是有依据的，有些疑虑却不免是盲目的，我们到底该怎样去看待这项技术呢？（一）转基因成果令人叹为观止学生阅读教材相关内容，完成学案填空，认同这些成果。
高中生物《4.1转基因生物的安全性》教案 新人教版选修3
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
高二生物 专题3转基因生物的安全性教案 新人教版
高二生物专题3转基因生物的安全性教案新人教版转基因生物的安全性高二年级生物备课组主备人李文部课型新授验收结果：合格/需完善时间全文结束》》年4 月4 日分管领导课时1第10 周第1 课时总第18 课时教学目标：1、关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2、举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3、形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
重点、难点（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
教学过程教师活动学生活动修改意见复习提问1，植物细胞工程的核心是什么？2，动物细胞工程的核心是什么？3，基因工程技术的核心是什么？导言这些生物技术得到了广泛的应用，与每个人的生活息息相关。
新授（一）转基因成果令人叹为观止1、1972年国的第一次重组DNA获得成功。
2、转基因生物的重要成果（二）对转基因生物安全性的争论1、在转基因生物中，有时候会出现一些人们意想不到的后果。
原因是：(1)；(2)；(3)。
2、转基因生物引发人们在、和三个方面发生了激烈的争论。
(见下表)（三）理性看待转基因技术1、正确的做法，而不能。
2、制定政策和法规，如我国制定的《基因工程安全管理办法》、。
例题分析：1、下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患( )CA、转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B、转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏源C、某些转基因生物可以合成干扰素，进人人体增强相应细胞的免疫力D、某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变2、下列哪项不是转基因成果( )BA、清除石油污染的假单孢杆菌B、高产青霉素菌株C、转基因抗虫棉D、巨型小鼠3、20世纪90年代，乌干达木薯业遭到了病害的毁灭性打击。
科学家究其原因发现，是一种新的病毒引发的疾病，而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生的。
高二下学期人教版高中生物选修3专题4第1节转基因生物的安全性教案(1)
《4.1转基因生物的安全性》教学设计一、教学设计理念：引导学生利用网络搜集转基因生物安全性相关问题，从而使学生关注转基因生物的安全性，真正将基因工程的发生，应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。
把本节内容设计为课前学生自主探究和课堂展示交流两大版块，而且学习和调研的过程均在课前完成，自主阅读教材，网络搜集相关资料，寻找相同观点的学伴形成小组，合作分享交流自己的资料信息，并选出本组的辩手等内容，体验参与社会问题讨论。
课上采用小组活动和辩论赛的形式，使学生对基因工程基础知识的掌握和运用水平得到一定程度的提升，培养学生科学分析，理性思考，表达交流，合作探究的能力，从而提高学生的生物科学素养和社会责任感。
本节设计见下面的思维导图：二、教材分析：在《专题1：基因工程》中已经介绍了转基因的相关理论与应用，在些基础上进行转基因生物安全性问题的讨论，意在让学生了解基因工程发展问题的全貌，体会科学探索是一个动态的过程，是在不断的怀疑和求证、争论和修正中向前发展的。
本节关于转基因生物的安全性，从三个方面介绍了转基因生物安全性的争论：食物安全，生物安全，环境安全。
一方面让学生体会转基因技术的成果在改善人们的生活，促进人类社会发展的重要作用，另一方面，也引导学生关注该技术所存在的风险和隐患。
本节以论坛的形式呈现，并设置“你自己的观点”这样的讨论题，引导学生展开讨论，让学生有关注社会问题的参与意识，能够科学地、理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力，有助于形成科学完善的世界观。
三、学情分析学生已经有了关于这一节内容的相关知识基础，诸如遗传与变异，生态与环境、基因工程原理与应用。
运用这些知识能让学生更好的辨析每一种观点背后论据的科学性。
在此基础上，更容易形成自己的观点，而不是全盘的接受他人的观点。
学生能熟练使用网络，那么在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据，以讨论和辩论的形式，让这些信息得以运用和共享。
4.1+转基因产品的安全性教案2021-2022学年高二下学期生物人教版选择性必修3
生物选择性必修3 第四章第1 节转基因产品的安全性[学习目标]1.关注转基因生物的安全性。
2.举例说出关于转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
[教学重难点]教学重点：理性看待转基因技术。
教学难点：理解各个层面对于转基因安全性的保障[教学过程]引入：复习回顾1.什么是转基因？什么是转基因生物？2.转基因技术所用的遗传学原理是什么？3.你所了解的转基因生物有哪些？一、转基因成果令人叹为观止（1）转基因微生物方面成果：A.减少啤酒酵母双乙酰的生成，缩短啤酒的发酵周期；B.构建高产、优质的基因工程菌生产氨基酸是目前工业化生产氨基酸的重要途径；C.基因工程菌生产药物几乎涉及各种类型疾病的治疗。
思考：为什么对微生物的基因改造是基因工程中研究最早、最广泛和取得实际应用成果最多的领域？四个方面的优点：①生理结构和遗传物质简单；②生长繁殖快；③对环境因素敏感；④容易进行遗传物质操作等。
（2）转基因动物方面①培育生长迅速、营养品质优良的转基因家禽、家畜。
②培育抵抗相应病毒的动物新品种。
③建立某些人类疾病的转基因动物模型。
模拟疾病的发生和发展过程，为研究该疾病的致病机制和开发治疗药物提供依据，如转基因小鼠1型糖尿病模型、转基因小鼠原发性高血压模型等。
成功构建新冠转基因恒河猴，已应用于药物筛选疫苗评价。
（3）转基因植物方面①研究成果科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂和耐储藏等新性状的作物。
②作物类型A.种植最多为大豆和玉米，其次是棉花和油菜。
B.我国批准发放了转基因棉花、番木瓜、水稻和玉米等作物的生产应用安全证书。
批准发放了部分作物的进口安全证书：转基因棉花、大豆、玉米、油菜、甜菜、番木瓜。
③种植现状2017 年，全世界种植转基因作物的国家已达24 个，种植面积排名前十位的国家如下，这些国家转基因作物的种植面积都超过了1×106hm2。
结合两种转基因作物研究成果，思考：转基因作物与传统作物种植相比，有什么优势？如转基因抗虫作物：能够减少农药使用，降低人畜中毒发生率，减轻了环境污染；转基因耐除草剂作物：能通过无人机施药，从而实现大规模生产、降低生产成本，节省耕作时间。
高中生物 转基因生物的安全性教学设计 新人教版选修3
《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析1、教学内容的地位、作用和意义《转基因生物的安全性》是选修三专题四第一节的内容，本课在概述转基因成果的基础上提出一系列问题，如食用转基因食品会不会对人体造成隐性伤害，转基因生物会不会对生态环境造成破坏等；同时以辩论赛的形式，从食物安全、生物安全和环境安全三个方面分别介绍了不同的观点、态度，并列举了相关证据，使学生能够依据不同的社会环境，从多个角度了解和认识转基因生物的安全性问题。
在系统学习了专题一《基因工程》之后学习本课，不仅培养学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学、理性的发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
2、结合教学大纲，本课特点以及学生实际情况，确定如下教学目标：【知识与技能】简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。
【过程与方法】（1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【情感价值观目标】（1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
（2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
3、教学重难点【教学重点】对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
【教学难点】从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
保证课堂辩论有序且有效地实施。
二、教学对象分析1．学生已有的知识水平和能力基础：①学生在前面已经系统学习过基因工程的工具、操作步骤和应用，为理解转基因生物的安全性，和对相关问题的分析奠定了必要的知识和能力基础。
②高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，具备了较强的获取信息能力、逻辑思维和一定的判断力。
2．学生学习本课可能遇到的困难和具体对策：①学生对辩论赛的流程、规则不了解，在本课前指导学生收集一定的资料。
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》教案
4.1 转基因生物的安全性
一、学习目标
1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点
（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点
（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学过程。
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《转基因生物的安全性》教学设计
一、教材分析
1、教学内容的地位、作用和意义
《转基因生物的安全性》是选修三专题四第一节的内容，本课在概述转基因成果的基础上提出一系列问题，如食用转基因食品会不会对人体造成隐性伤害，转基因生物会不会对生态环境造成破坏等；同时以辩论赛的形式，从食物安全、生物安全和环境安全三个方面分别介绍了不同的观点、态度，并列举了相关证据，使学生能够依据不同的社会环境，从多个角度了解和认识转基因生物的安全性问题。
在系统学习了专题一《基因工程》之后学习本课，不仅培养学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学、理性的发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
2、结合教学大纲，本课特点以及学生实际情况，确定如下教学目标：
【知识与技能】
简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。
【过程与方法】
（1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【情感价值观目标】
（1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
（2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
3、教学重难点
【教学重点】
对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
【教学难点】
从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
保证课堂辩论有序且有效地实施。
二、教学对象分析
1．学生已有的知识水平和能力基础：
①学生在前面已经系统学习过基因工程的工具、操作步骤和应用，为理解转基因生物的安全性，和对相关问题的分析奠定了必要的知识和能力基础。
②高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，具备了较强的获取信息能力、逻辑思维和一定的判断力。
2．学生学习本课可能遇到的困难和具体对策：
①学生对辩论赛的流程、规则不了解，在本课前指导学生收集一定的资料。
②由于学生辩证的看问题的能力还有所欠缺，在辩论活动结束之后，教师要做好总结。
三、教学策略分析
本节教学主要采用讨论和交流的方式进行，在辩论赛活动中充分发挥学生学习的自主性。
学生在阅读理解教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，确定自己支持的观点，并提出个人经过选择、鉴别、整理而形成自己的观点和依据。
在本节的学习中，主要鼓励学生充分发表自己的意见，教师发挥的是指导和评价的作用，对学生有些不科学的想法予以指正点拨。
主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要，在本节课中，通过大量的图片、案例、辩论赛展示，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。
因此在学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、交流”的学习方式。
具体的学法是讨论法、构建法，在讨论中发表自己的见解，在交流中构建自己的知识、情感体系。
四、教学过程
五、板书设计
4.1 转基因生物的安全性
一、转基因重要成果
二、转基因生物的安全性
三、理性看待转基因技术
六、教学反思
本节课在学生课前自主学习的基础上，让学生进行有关的信息收集，改变教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；通过辩论赛的形式，充分展现转基因的优势和劣势，突破难点，突出重点，并让学生感受学习的快乐和分享的喜悦。
整个教学，注重激发学生的学习热情，在激烈的争辩中，教师不再是单纯的传道、授业、解惑者，而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，而是主动地探究、发现、体验与感悟，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂上，真正做到愉快地“享受”学习。
『课后习题』
1．面对转基因技术的利弊，正确的做法是（）A．趋利避害，不能因噎废食B．不加区分，全盘接受
C．应停止有关的实验D．坚决抵制转基因生物
2．基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但不必担心（）
A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰
B．运载体的标记基因可能指导合成有利于抗性进化的产物
C．目的基因本身编码的产物可能会对人体产生毒性
D．目的基因通过花粉的散布转移到其他植物体内，从而可能打破生态平衡
3、欧美一些国家开始限制基因食物的生产或不接纳转基因产品，是由于随着转基因技术的发展，人们开始认识到“基因污染”的严重性，下列关于基因污染的说法，不正确的是
A．转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，从而污染生物基因库
B．杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性
C．基因污染是一种不可能增殖的污染
D．基因污染难以清除
4、为了防止转基因作物的目的基因，通过花粉转移到自然界中其他植物体内，科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中，其原因是（） A．叶绿体基因组不会进入到生殖细胞中
B．植物杂交的后代不会出现一定的性状分离比
C．转基因植物中的质基因与其他植物间不能通过花粉发生基因交流
D．转基因植物与其他植物间不能通过花粉发生基因交流
5、基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但不必担心（）
A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰
B．运载体的标记基因可能指导合成有利于抗性进化的产物
C．目的基因本身编码的产物可能会对人体产生毒性
D．目的基因通过花粉的散布转移到其他植物体内，从而可能打破生态平衡
工制成，但本产品中”。