微课题开题报告1
美术小课题开题报告
美术小课题开题报告一、选题背景在现代教育中，美术教育已经逐渐被重视，被认为对学生的创造力、表达力以及审美能力的培养起到了重要作用。
然而，在实际教学中，很多学生对于美术课程缺乏兴趣和动力，可能是因为缺乏趣味性和互动性的教学内容。
因此，本课题将探讨如何通过游戏化元素的引入，提高学生对美术课程的兴趣和学习动力。
二、课题目标本课题旨在通过游戏化教学的方式，激发学生对美术的学习兴趣，并培养他们的创造力和审美能力。
具体目标如下：1. 提高学生对美术的兴趣和热爱程度；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 培养学生的观察力和敏锐性；4. 培养学生的表达和沟通能力；5. 培养学生的团队合作和分享精神。
三、课程设计本课程将采用游戏化教学的方式，通过设计一系列有趣的任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
具体的课程设计如下：1. 概念引导：通过展示一些有趣的艺术作品或画家的故事，引导学生对美术的兴趣，并提出学习美术的重要性。
2. 游戏化任务：设计一系列的艺术任务和挑战，例如：创作一个独特的形象，用色彩表达情感等。
每个任务都设置一定的难度和奖励机制，激发学生的学习热情。
3. 团队合作：安排学生进行小组合作，分享彼此的作品和思考，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和分享精神。
4. 个性发展：鼓励学生发展自己的艺术风格和表达方式，激发他们的创造力和想象力。
5. 展示与分享：在课程结束时，安排学生进行作品展示和分享，激励他们的自信心和表达能力。
四、教学方法为了更好地实施上述的课程设计，将采用以下教学方法：1. 演示教学：通过展示和演示艺术技巧和方法，引导学生理解和掌握基本的绘画技巧。
2. 个别辅导：针对每个学生的差异化学习需求，提供个别的指导和辅导，帮助他们解决问题和提升技能。
3. 互动讨论：鼓励学生参与艺术作品的鉴赏和讨论，培养他们的观察力和批判性思维。
4. 反馈评价：及时给予学生作品的反馈和评价，指出其优点和改进的地方，帮助他们进一步提升。
《高中地理微课设计课题研究》开题报告
现如今，随着电子信息技术和互联网科技的蓬勃发展，人们对教育形式的要求也不再仅限于面对面教学、拘泥于教室这个地点，越来越多的人更倾向于在网络平台获取知识，随心所欲的学习。
所以，为了适应人们的需求，微课出现了。
下面小编就为大家带来关于高中地理微课设计课题研究开题报告，仅供参考。
一、课题研究背景1.国内外相关研究现状微课是一个新兴的概念,与“可汗学院”“翻转课堂”等概念相伴而生。
2006年11月,孟加拉裔美国人萨尔曼•汗(Salman Khan)制作了第一个教学视频传到了YouTube网站上,后来,他创立了“可汗学院”,在网站上放置免费视频课程,学生通过网络参与他的课程学习。
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。
2007年,该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯,把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生课外观看视频提前学习,课堂则进行面对面的讨论和作业的辅导。
因这种课堂颠倒了传统课堂的操作步骤,因而被称为“翻转课堂”。
2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯(David Penrose)教授首创了“Microlecture”这个概念。
2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
2012年12月28日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。
至此,“微课”迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。
优秀课题开题报告
优秀课题开题报告
一、研究背景与意义
本研究旨在探讨XXX问题，针对当前XXX领域的现状，提出切实可行的解决方案。
通过深入研究，将有助于提高XXX的质量和效率，为相关领域的发展提供有力支持。
二、研究内容与方法
本研究将从以下几个方面展开：
1.文献综述：系统梳理XXX领域的相关研究，为课题研究提供理论支撑。
2.实地调查：深入了解XXX的实际运行情况，挖掘存在的问题和原因。
3.案例分析：选取典型案例，分析其成功经验与不足之处。
4.模型构建：基于前述研究，构建XXX的优化模型，并提出相应的实施策略。
5.效果评估：对优化后的XXX进行实际应用，对其效果进行客观评估。
本研究将综合运用文献研究、实地调查、案例分析和数学建模等方法，力求得出科学、准确的结论。
三、预期目标与价值
通过本课题的研究，预期将实现以下目标：
1.深入挖掘XXX的内在规律和发展趋势。
2.提出一套切实可行的XXX优化方案。
3.为相关领域的实践提供指导和借鉴。
4.提高研究的科学性和实用性，为后续研究奠定基础。
本研究的价值主要体现在理论和实践两个方面，不仅有助于丰富和完善XXX领域的理论体系，还能为实际应用提供科学依据和有力支持。
微课课题开题报告(共5篇)
篇一：微课课题开题报告微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：2013-9-3 17:26:04中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期2013年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。
2.3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。
最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。
通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。
课题开题报告(1份)
武清区教育科研课题研究材料《小学数学合作学习的实践研究》开题报告课题负责人：刘正营杨村第十二小学2013年3月《小学数学小组合作学习的实践研究》开题报告一、课题的提出及其意义：《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。
总之，在这样的思想支配下的课堂教学，以本为本，唯师唯上，学生失去了学习的生命活力与价值。
随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。
从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
微型课题研究开题报告(3篇范文)
微型课题研究开题报告（3篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班幼儿微型课题开题报告
中班幼儿微型课题开题报告中班幼儿微型课题开题报告一、选题背景和意义在中班阶段，幼儿正处于快速发展的关键时期，他们的认知能力、语言表达能力、社交技能等方面都得到了显著提高。
为了更好地促进幼儿的全面发展，我选择了“游戏与学习的融合”作为我的微型课题研究方向。
游戏是幼儿成长过程中最为重要的一种活动形式，通过游戏，幼儿可以体验到乐趣，培养创造力和解决问题的能力。
然而，传统的学习方式往往忽视了游戏的重要性，过于注重知识的灌输。
因此，将游戏与学习相结合，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、研究目标和内容本研究的目标是探索中班幼儿游戏与学习的融合方式，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 游戏与学习的理论研究：通过文献综述和专家访谈，了解游戏与学习的相关理论，明确游戏对幼儿学习的积极影响。
2. 游戏与学习的融合实践：在实际教学中，设计并实施一系列融合游戏和学习的活动，观察幼儿的参与程度、学习兴趣以及学习效果。
3. 教师角色的转变：探索教师在游戏与学习融合中的角色转变，培养教师的创新能力和游戏设计能力。
三、研究方法和步骤本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实地观察、问卷调查等。
具体步骤如下：1. 文献综述：查阅相关文献，了解游戏与学习的理论基础，掌握国内外研究现状。
2. 实地观察：选择一所中班幼儿园作为研究对象，观察幼儿在游戏与学习融合活动中的表现，记录他们的参与程度、学习兴趣和学习效果。
3. 问卷调查：设计问卷，针对幼儿家长和教师进行调查，了解他们对游戏与学习融合的看法和评价。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行统计分析，总结游戏与学习融合的效果和影响因素。
四、预期成果和应用价值通过本研究，预期可以得出以下几个成果：1. 游戏与学习融合的有效方式：通过实践探索，总结出适合中班幼儿的游戏与学习融合方式，为其他教师提供参考和借鉴。
2. 幼儿学习兴趣的提升：通过游戏与学习的融合，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习动力和主动性。
微型课课题开题报告
微型课课题开题报告微型课课题开题报告一、选题背景在现代社会中，随着科技的不断发展和人们对知识的需求不断增加，传统的教育模式已经无法满足人们的学习需求。
尤其是在繁忙的工作和生活中，很多人没有足够的时间和精力去参加传统的课堂教学。
因此，微型课成为了一种新的学习方式，它以短小精悍的形式，通过移动设备随时随地进行学习，受到了越来越多人的欢迎。
二、选题意义本课题旨在探索微型课在教育领域的应用，研究其对学习者学习效果和学习动机的影响，以及如何提高微型课的教学质量和效果。
通过对微型课的研究，可以为教育机构和教育者提供有益的参考，以便更好地利用微型课来满足学习者的需求。
三、研究目标1. 探究微型课对学习者学习效果的影响。
通过对学习者进行实验和调查研究，比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异，以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。
2. 研究微型课对学习者学习动机的影响。
通过对学习者的调查和观察，探究微型课对学习者的学习动机、学习兴趣和学习态度的影响，以及如何提高学习者的主动性和积极性。
3. 提高微型课的教学质量和效果。
通过对微型课的设计和制作过程进行研究，探索如何提高微型课的教学质量和效果，包括教学内容的选择、教学方法的设计和学习者反馈的收集等方面。
四、研究方法1. 实验研究法。
通过对学习者进行实验，比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异，以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。
2. 调查研究法。
通过对学习者进行问卷调查和访谈，了解微型课对学习者学习动机、学习兴趣和学习态度的影响，以及学习者对微型课的评价和建议。
3. 设计研究法。
通过对微型课的设计和制作过程进行研究，提出改进微型课的教学设计和制作方法，以提高微型课的教学质量和效果。
五、预期成果1. 学术成果。
通过对微型课的研究，撰写学术论文，发表在相关学术期刊上，为教育研究领域提供有益的参考。
2. 实践成果。
根据研究结果，提出改进微型课的教学设计和制作方法，为教育机构和教育者提供指导，提高微型课的教学质量和效果。
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微课题开题报告
地点
负责人苏金升评议人员
微课题
名称
农村小学高段留守儿童思想情感误区与引导的研究
研究内容1、农村小学高学段留守儿童的思想、情感的现状。
2、农村小学高学段留守儿童不良思想、情感的成因及表现。
3、探究农村小学高学段留守儿童思想、情感引导教育的方法、途径。
重难点及突破重点：引导留守儿童树立正确的思想观念，培养良好的情感。
难点：探究留守儿童思想、情感引导的方法及途径。
突破:个案分析延展
研究方法1、观察法
2、调查法
3、经验总结法
4、文献法
5、个案研究法
研究步骤1、调查统计与分析现状。
2、探索引导、教育的方法途径。
3、分析研究效果。
4、改进与突破难点。
5、总结经验并全面教育。
实施步骤及研究进度实施步骤:
第一阶段：前期准备阶段（2013.10-2014.01）
第二阶段：实施研究阶段（2014.03-2014.05）
第三阶段：课题总结阶段（2014.06）
第四阶段：结题鉴定阶段（2014.07 ）
研究进度:
1、2013.10-2014.01：确定课题研究的内容，完成申报立项工作。
2、2014.01-2014.02：确定研究方向
3、2014.02-2014.03：制定课题研究实施方案
4、2014.03-2014.04：全面实施课题，针对完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报。
5、2014年5月：进一步修改、完善课题，自查课题研究是否达到目标，收集、整理资料。
7、2014年6月：整理研究资料，总结经验；撰写结题报告，全面展示研究成果，进行成果鉴定。
预期成果（明确形式及完成时间等）
预期成果名称成果形式完成时间留守儿童现状调查分析
报告
报告2014年3月结题报告报告2014年6月留守儿童教育方法与实
践
论文2014年7月
其他说明本课题研究旨在与调查、研究本学校高学段留守儿童思想情感误区与引导，探寻适合本学校留守儿童的思想情感教育方法及途径。
为我校的全面教育教学工作奠定基础。
参考文献[1]刘继强,杜学元.留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究[N].湖州师范学院学报. 2006，4
[2]迟希新.留守儿童道德成长问题的心理社会分析.江西教育科研[N]. 2003，2
[3]蒙应，余忠培.留守儿童家庭教育100问[J].北京：中国农业出版社.2007，
评议
意见
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学校
意见
学校领导签名：
年月日
区教育
局意见
签字：
年月日。