在初中数学教学中如何培养学生的兴趣
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。
可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。
3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。
可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。
教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。
5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。
教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。
6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。
可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。
9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。
教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它直接影响着学习活动和学习效果。
下面结合初中数学教学活动，谈谈如何培养学生的学习兴趣。
一、引趣——联系生活要在数学教学中选取典型的生活材料，巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的问题情境，创设自主参与的条件，启发学生开动脑筋积极思维，消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，让学生在快乐中学习数学。
例如：1.在教学中引用天气预报2012年11月某天北京气温为-2℃～5℃。
讲清气温0℃以下的确切含义，引出负数这一代数知识。
学生联系生活实际，用一天中北京天气变化现象理解“负数”。
2.在教学中引用生活中的足球比赛活动“五个队参加的足球比赛中，如何确定五个队的净胜球数。
”引出有理数的加减法运算，怎样计算呢，学生探究兴趣高涨。
3.在教学中联系实际生活在教学二元一次方程时，教师可把学生分为8组，让每组准备一元和两元两种纸币，看看共有几种方法能凑够十元。
学生通过小组合作，各抒己见、积极探究，学习兴趣空前高涨。
事实证明，当学生真正认识到这门课成为他们实际需要的时候，才会对它产生兴趣，只有把所学的知识和实际运用结合起来，才能真正掌握。
二、诱趣——注重直观教学心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学学习中，学生喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念，重记忆、轻理解的现象时有发生。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，诱发学生学习的兴趣，让学生学到的知识印象深刻，永久不忘。
例如：1.“数轴”概念的教学教师可用温度计讲解，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置读出不同的数，测量出不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物、想有形象、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
初中数学教育教学的经验总结
初中数学教育教学的经验总结数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要作用。
初中数学教育教学是培养学生数学素养、培养他们对数学的兴趣和学习方法培养，提高他们的数学学习能力等方面起着至关重要的作用。
经过多年的教学实践，我总结了以下几点初中数学教育教学的经验。
一、激发学生的兴趣兴趣是学习的源动力。
在数学教学中，教师要注重培养学生的兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
可以通过生动的教学案例、趣味的数学题目、实例分析等方式，让学生在轻松、有趣的氛围中感受到数学的魅力。
二、培养学生的基本概念和基本技能数学是一门基础学科，建立在基本概念和基本技能的掌握上。
教师要注重培养学生的基本概念和基本技能，比如数字的认识、数的含义、四则运算的规则等。
通过多样化的教学方法和练习形式，让学生掌握基本概念和基本技能，并习得正确的解题思路。
三、注重数学应用和问题解决能力的培养数学的应用是数学教学的重要目标之一。
教师要注重培养学生的数学应用能力和问题解决能力，鼓励学生将数学知识应用到实际生活和其他学科中。
可以通过实际问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维、推理能力和创新意识。
四、合理运用信息技术手段信息技术在数学教育教学中的应用已经成为一种趋势。
教师可以合理运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网、数学软件等，提供多样化的教学资源和交互式学习环境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
五、关注学生的个性差异每个学生都有自己的学习特点和个性。
教师要关注学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，针对不同学生的学习需求和学习风格，制定个性化的教学计划，增强学生的学习成就感和自信心。
六、重视课堂互动和合作学习课堂互动和合作学习是促进学生思维发展和能力提高的重要手段。
教师要创造积极向上的课堂氛围，鼓励学生合理表达自己的观点，提出问题并参与讨论。
通过小组活动、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力。
七、及时反馈和个性化辅导教师在教学过程中应及时给予学生反馈，帮助他们发现和改正错误，巩固已学知识。
数学游戏在初中数学教学中的作用与实施方法
数学游戏在初中数学教学中的作用与实施方法1.激发学生学习兴趣数学游戏往往采用趣味化的方式，通过形式多样的游戏方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的课堂教学模式，数学游戏更能够让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学生学习数学的积极性。
2.加深对数学知识的理解数学游戏在教学中往往通过场景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的应用，从而更加深入地理解数学概念和方法。
通过数学游戏可以让学生在解决问题的过程中探索数学规律，形成对数学知识的更深刻理解。
3.提高解决问题的能力数学游戏往往需要学生在游戏中解决各种问题，这有利于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力。
通过数学游戏的实践，学生可以在愉快的氛围中提高自己解决问题的能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.选择合适的数学游戏在选择数学游戏时，教师需要根据学生的年龄特点、学习需求和教学内容来选择合适的游戏。
比如对于初中学生，可以选择一些涉及整数运算、代数方程、几何图形等内容的数学游戏，从而使游戏与教学内容更加贴合。
2.设置适当的游戏规则教师需要为数学游戏设置明确的规则和目标，让学生清楚游戏的目的和规则，确保游戏的进行有序。
在游戏规则的设置上，教师可以增加一些竞争性元素，激发学生的积极性，让他们在竞争中体会到数学知识的乐趣。
3.利用多种教学资源在实施数学游戏时，教师可以充分利用多种教学资源，比如教具、实物、多媒体等，使游戏更加生动有趣。
通过多种教学资源的利用，可以让学生更加直观地感受到数学知识的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
4.鼓励学生思考和讨论在数学游戏的过程中，教师可以鼓励学生积极思考，提出自己的想法，并进行讨论和交流。
通过这种方式可以激发学生的思维活跃，培养他们的合作精神，同时也可以促进彼此之间的学习交流，加深对数学知识的理解。
5.巩固和拓展知识在数学游戏结束后，教师可以对游戏中涉及的数学知识进行总结，并进行适当的知识拓展。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
初中数学教学中如何培养学生兴趣
初中数学教学中如何培养学生兴趣摘要：在初中数学教学中，应明确教学目的，精心设计导语，创设教学情境，运用多媒体，多鼓励、帮助学生，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中数学教学学习兴趣培养方法“兴趣是最好的老师”，是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生对学习有无兴趣直接影响到教学效果的优劣。
因此要在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣。
初中学生正处于心理发展阶段，他们的行为尚未能完全用自己的理智控制，常常受到学习兴趣的影响。
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是没过多久，兴趣就慢慢降低了。
因此，单凭学习目的性教育，不能充分调动学生学习的积极性，还必须根据学生兴趣的特点和教学内容，采取适当的措施增强教学的趣味性，培养和激发他们的学习兴趣。
下面我谈谈在实际教学中的感受和体会。
一、明确一节课的教学目的和在实际应用中的价值教师在讲课之前要让学生清楚地了解学本节内容的具体目的、任务、要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，这是调动学生学习积极性的有效措施。
实践证明，一个不明了学习的具体目的和意义的学生，很难充分发挥学习积极主动性，而当他知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他积极主动地学习。
要能真正做到这一点，教师必须非常熟练教材，了解课程标准，能清楚地认识到本堂课应讲授的内容、目的及其重点、难点和本节知识在全教材与课程标准中所占的地位与作用。
照本宣科的授课方法，势必造成课堂枯燥乏味、学生昏昏欲睡，难以激发学习热情与兴趣。
二、精心设计导语，激发学习兴趣用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”。
授课开头就要“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住。
授课之初，教师可利用实际事物、模型、投影图等有意识地创设生动感人的教学情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。
三、创设教学情境，艺术地设置问题创造和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学气氛，不能只是形式上的活跃，更应激发学生的心智活动，创造广阔的思维空间。
初中数学教案的教学理念
初中数学教案的教学理念教学理念是指教师在教学过程中所遵循的原则和方法，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在初中数学教育中，教案起着承上启下的作用，它不仅是教师备课的重要依据，还是学生学习的参考指导。
初中数学教案的教学理念应当围绕培养学生的数学兴趣、提高他们的数学思维能力和解决问题的能力展开。
一、培养学生的数学兴趣数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，它可能显得枯燥和无趣。
在设计初中数学教案时，我们应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的动力。
为此，教师可以采取以下措施：1. 利用生活实例引入数学知识，让学生感受到数学在日常生活中的应用和意义。
2. 设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 鼓励学生自主探索和提问，培养他们对数学问题的好奇心和求知欲。
二、提高学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、抽象思维、创造思维等多个方面。
初中数学教案应该注重培养学生的数学思维能力，使他们能够在解决问题中运用数学知识和方法。
以下是一些教学策略：1. 引导学生学会观察和发现问题中的规律，并形成数学概念和原理。
2. 鼓励学生进行探究式学习，通过自主实验和讨论，提高他们的问题解决能力。
3. 设计有挑战性的数学问题，激发学生的思考和兴趣。
三、培养学生的解决问题能力数学是一门解决问题的学科，初中数学教学应该注重培养学生的解决问题能力，使他们能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
以下是一些教学方法：1. 引入真实的问题情境，让学生在实际问题中运用数学知识进行解决。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够独立分析和解决复杂的数学问题。
3. 鼓励学生进行数学探究和创新，培养他们的发散思维和问题拓展能力。
总结初中数学教案的教学理念应该以培养学生的数学兴趣、提高数学思维能力和解决问题能力为核心。
教师在设计教案时，应注重引入生活实例，设计趣味性的活动，并采用探究式学习和问题解决的方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
初中数学教学论坛发言稿范文
大家好！我是来自XX中学的一名初中数学教师，很荣幸能在这里与大家分享我在初中数学教学中的心得与体会。
首先，我想谈谈我对初中数学教学的认识。
初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
在这一阶段，我们要关注学生的全面发展，既要注重知识的传授，又要注重能力的培养。
以下是我对初中数学教学的一些看法和体会。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的趣味性和实用性。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过设置问题、开展游戏、引入生活实例等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 重视课堂互动，鼓励学生参与。
在课堂上，教师要善于提问、引导学生思考，让学生在互动中提高学习兴趣。
3. 适当运用多媒体技术，丰富教学内容。
多媒体技术的运用可以使数学教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的逻辑思维能力初中数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
以下是我的一些做法：1. 注重基础知识的讲解，让学生掌握数学的基本概念、性质和定理。
2. 引导学生进行推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。
3. 鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流，提高他们的逻辑思维能力。
三、关注学生的个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学中，我们要关注学生的个体差异，实施分层教学。
1. 根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标。
2. 针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，确保每个学生都能在数学学习中有所收获。
3. 定期进行测试和评价，了解学生的学习进度，调整教学策略。
四、加强家校沟通，形成教育合力家庭是学生成长的重要环境，家校沟通对于学生的全面发展至关重要。
以下是我的一些做法：1. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
2. 邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
3. 向家长传授正确的教育理念，引导家长关注学生的全面发展。
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在初中数学教学中如何培养学生的兴趣
作者：范会巧
来源：《考试周刊》2013年第36期
数学是思维的体操，数学学习能培养学生的逻辑思维能力，但是在初中数学教学中，一些学生往往对数学中繁琐的计算和缜密的思维方式感到厌烦，久而久之学习兴趣慢慢降低，最后导致成绩不理想，更谈不上能力的提高。
因此初中数学教师要将培养学生的学习兴趣作为教学目标的重要组成部分。
在教学中，教师要改变陈旧的教学方法，摒弃以往传统的课堂教学模式，将所学的知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识应用能力。
教师可以通过设置有效的情境调动学生参与的积极性。
另外在课堂上也可以开展有效的小组讨论，或提出一些探究性的课题让学生探讨，激发学生的主动性。
教师除了要改变教学方法外，还要更新自己的教学理念，在课堂教学过程中重视学生的主观能动性，尊重学生在课堂教学中的主体地位。
只有学生的主体地位得到充分尊重，学生才会将学习当成是自己的事，才能提高学习积极性，从而达到成绩和能力双提高的目标。
一、创设情境，调动学生参与学习的积极性
生活与数学学习有着极为密切的关系，生活化是数学课堂教学的生命。
数学知识来源于生活，在生活中随处可见数学的影子，反过来学习数学知识又能很好地为我们的生活服务。
对此新课程改革明确提出：“重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。
”在教学中，我们要充分考虑学生的知识结构、认知规律、生活经验与生活阅历，在学生丰富的生活体验与抽象的数学知识间找准切入点，创设出符合学生基本学情的生活化教学情境，用学生所熟悉的生活事物与生活现象拉近学生与数学知识的距离，从而调动学生参与学习的积极性与主动性。
教师要做生活的有心人，善于用数学的眼光观察生活，从生活中撷取数学信息，从教材中挖掘生活现象，创设出富有生活气息的教学情境，赋予抽象枯燥的数学知识活力与内涵，使学生真正爱上数学学习。
二、优化教学过程，培养学生主动学习兴趣
当前，在数学教学中，“学教相离”现象较为普遍。
所谓“学教相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教学活动的要求，形成教与学两方面的不协调的现象，这种现象直接影响教学质量的大面积提高。
“学教相离”现象主要表现在学生课上不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象导致的后果是不少学生从“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
怎样消除“学教相离”现象呢？我的看法是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生主动学习的兴趣。
在教学过程中，也可根据教学内容的特点，适时地通过幻灯投影演示，电视录像，计算机软件辅助教学等电化教学手段，使学生清楚地看到函数图像的变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程，等等。
因为形象直观的视觉和听觉会给学生留下了鲜明而深刻的印象，所以能收到良好的教学效果。
三、知识联系生活，培养学生“学以致用”的学习态度
数学是一门与实际生活联系甚密的学科，数学的身影在实际生活中随处可见，教师要对数学的这个优点加以充分利用，让学生能够将所学的知识应用于实际生活，加强学生对于所学知识的理解。
记忆是为了理解，如果教师单纯地讲述，然后让学生记忆，其效果自然不理想，再加上数学是一门比较抽象的学科，生硬地记忆对于初中生来说是比较困难的。
因此教师要在教学过程中充分地联系实际生活，可以引出数学知识在生活中的应用，也可以用生活实际反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响。
另外，这样的教学方法还可以培养学生“学以致用”的态度，改变学生只是为了考试而学习的观念，避免“高分低能”现象的出现。
四、直观化教学，激发学生学习兴趣
直观化教学是把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，从而达到让学生理解掌握新知、激发学生学习兴趣的目的。
在教学中，教师要充分利用教具和学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重点、难点和关键点进行直观形象的演示，让学生很清楚地知道知识的来龙去脉。
这样做既符合学生的心理特点和认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
学生在学习了一定的数学知识并产生兴趣之后，就不满足于课内所学的内容，而把注意力转向课外。
这时，教师要充分利用课外活动时间，组织课外小组活动，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展知识的深度和广度，提高学生的数学学习兴趣，使学生产生自觉探求数学知识的强大动力。
五、创设问题情境，诱发学生主动探究
“学起于思，思源于疑”，一个富有思考价值的问题能够引发学生的认知冲突，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，调动学生学习的主动性，使学生积极参与到学习中。
在教学中我们要善于创设一系列富有艺术性、探索性与趣味性的问题情境，以问题诱发学生主动探究的动机。
一是在知识的关键处，也就是重难点处提问，以问题吸引学生的注意力，加强学生对知识的理解与巩固，从而有效地突出重点、突破难点。
二是在新旧知识的联系处提问，帮助学生在新旧知识间建立联系，使学生在已知的基础上得出新知，利于学生知识体系的构建。
三是在学生思维受阻时提问。
学生在学习与解题中会因思路不通而不知从何入手，此时提问为学生打开了一个突破口，为学生的学习指明了方向，从而使学生理清思路，完成知识的主动构建。
正所谓“发明千千万，起点是一问”。
问要有明确的目的，不要为了问而问。
要站在学生的角度看待问
题、思考问题、提出问题，既要以问题诱发学生的探究动机，促使学生主动参与，又要问到点上，促使学生积极探索，使学生在探究学习的过程中真正学到知识，体会到成功的喜悦与学习的乐趣。