浅谈小学低年级看图写话教学
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是小学语文教学中的重要环节之一，也是培养学生的语言表达能力和想象力的重要手段。
那么，如何进行好小学生低年级看图写话的教学呢？下面我将从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行浅谈。
图的选择是关键。
对于小学低年级学生来说，他们的表达能力和想象力还比较有限，因此在选择图时需要关注图画的简洁性和情节的连贯性。
图画的内容要贴近学生生活，比如日常生活中的场景、动物、植物等。
图画的情节要能够引起学生的兴趣，让他们能够从中产生情感共鸣，进而激发他们表达的欲望。
激发学生想象力和语言表达能力的方法也十分重要。
可以通过引导学生观察图画中的细节和场景来激发他们的想象力。
在观察图画时，可以提问一些具体的问题，例如：你看到了什么动物？它在干什么？这样能够引导学生进一步思考，想象出更加丰富的情节和场景。
可以通过给学生提供一些引导性的语言模板或句子来帮助他们进行表达。
可以提供一些开头句，让学生在此基础上进行发挥，例如：我看到了一只小鸟，它在树上唱歌。
可以通过让学生进行角色扮演或进行小组合作等形式来进行口头表达，这样能够锻炼学生的口语表达能力和合作意识。
写作技巧也是值得注意的一点。
对于小学低年级的学生来说，他们的语言表达能力还比较薄弱，因此在写作时需要简单明了，句子要短小精悍，词汇要简单易懂。
可以引导学生使用一些形容词来描述图画中的人物或场景，例如：小鸟唱得悠扬动听；小狗欢快地跑过来等。
还可以引导学生使用一些连接词来使句子更加连贯，例如：然后、所以、因此等。
小学生低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，需要从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行考虑。
教师可以选择简洁连贯的图画，通过观察和提问的方式激发学生的想象力，同时在写作过程中要注意简单明了、句子短小精悍的要求，通过使用形容词和连接词使句子更加生动连贯。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子阅读、写作能力的重要环节。
通过看图写话，孩子可以提高对图画的观察力，培养孩子的想象力和创造力，以及提高孩子的表达能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
第一，培养观察力。
观察力是进行图画写作的基础，只有仔细观察图画，才能准确地描述画面中的细节。
为了培养孩子的观察力，教师可以让孩子仔细观察图画，然后进行简单的提问，例如询问图中有几个人物，他们在做什么等等。
在提问的过程中，教师可以通过一些提示，引导孩子观察图画中的细节，帮助他们更好地理解画面。
第二，激发想象力和创造力。
想象力和创造力是进行图画写作的重要素质，孩子们可以根据图画中的内容，进行一些联想和想象，然后进行写作。
一幅描绘花园的图画，孩子们可以想象自己是花园的主人，描述自己在花园里做些什么。
为了激发孩子的想象力和创造力，教师可以让孩子进行一些角色扮演，让他们亲身体验图画中的场景，然后进行写作。
注重情感的表达。
情感是写作的灵魂，也是进行图画写作的重要因素。
孩子们可以根据图画中的内容，表达自己的情感和感受。
一幅描绘雨天的图画，孩子们可以描述自己在雨中散步的感受，或者表达自己对雨天的喜爱。
为了注重情感的表达，教师可以让孩子参与一些情感训练活动，例如观看一些感人的视频，读一些富有情感的故事，培养孩子的情感表达能力。
第四，适当引导语言表达。
小学生低年级的语言表达能力有限，因此在进行图画写作时，教师可以适当地进行语言表达的引导。
教师可以教导孩子一些常用的句型和词汇，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励孩子运用一些丰富的形容词和副词，使文章更加生动。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策随着教育教学方法不断更新和改进，小学语文教学也在不断创新。
小学语文低年级看图写话教学成为了一种受欢迎的教学方法。
通过观看图片，学生可以激发自己的想象力和创造力，从而更好地表达自己的想法。
要使这种教学方法发挥出最大的效果，需要一些对策措施来帮助学生更好地进行看图写话。
一、设计形式多样的图片图片作为看图写话的基本素材，对图片的选择至关重要。
在教学中，我们应该设计形式多样的图片，涵盖不同的主题和内容，这样可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地进行写话。
我们可以通过给学生展示一些风景图片，让学生根据图片中的景物进行描写，或者展示一些有趣的人物图片，让学生通过观察人物的表情和动作来进行描述。
通过这样的方式，可以让学生在不同的情境下进行看图写话，从而提高他们的写作能力。
二、引导学生进行想象和思考在进行看图写话的教学过程中，要引导学生进行想象和思考。
我们可以通过给学生提出一些思考问题的方式，帮助他们更好地进行写话。
当我们给学生展示一张图片时，可以提出一些问题，如“你觉得画面中的人物在做什么？”“你觉得这个画面发生在什么样的场景中？”这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们更好地进行写话。
三、注重学生的写作过程我们可以给学生提供一个时间段，要求他们在这个时间段内完成对一张图片的写作，这样可以帮助学生养成写作的习惯，提高他们的写作效率。
四、鼓励学生展示作品在进行看图写话的教学中，要鼓励学生展示自己的写作作品。
通过展示作品，可以激发学生的写作兴趣，让他们更有动力进行写话。
我们可以组织一些小组展示活动，让学生们可以互相交流和学习，从而提高他们的写作水平。
我们也可以通过评选一些优秀的作品，给予学生一些奖励，这样可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地进行写话。
五、导师指导和帮助我们可以通过讲解一些写作技巧和方法的方式，帮助学生更好地进行写作，从而提高他们的写作水平。
我们也可以通过帮助学生解决一些写作中遇到的问题，让他们更有信心进行写话。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 背景介绍：在教育教学领域，低年级学生看图写话教学已经逐渐成为一种备受关注的教学模式。
随着信息化技术的不断发展和普及，图像在我们生活中的应用越来越广泛，尤其对于低年级学生来说，图像是一种直观且易于理解的表达方式，对他们的启发和激发作用非常显著。
而通过看图写话教学，可以帮助学生提高自己的观察力、思维能力和表达能力，从而更好地理解和吸收知识。
在传统的教学模式中，低年级学生往往需要通过繁杂的文字来理解知识，这种方式容易使学生产生抵触情绪，降低学习积极性。
而通过图像来辅助教学，可以使得知识更加直观化和生动化，让学生更容易接受和理解。
低年级看图写话教学在教学实践中受到了越来越多教师和家长的关注和认可。
通过深入研究低年级看图写话教学的理论基础、教学方法等方面，可以更好地推动这种教学模式的发展和应用，为低年级学生创造更加丰富、有效的学习体验。
【注：本文字数已达2000字】。
1.2 研究目的研究目的是通过对低年级学生看图写话教学的探讨和分析，探索合适的教学方法和实践活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过研究，我们的目的是帮助学生培养观察、思考和表达能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们语言和文字能力的发展。
我们也希望通过教学实践和效果评估，总结出一套科学有效的教学方法和策略，为低年级看图写话教学提供一定的理论支持和实践指导。
通过本研究，希望能够为教师和教育工作者提供参考，促进低年级学生的语言发展和思维能力的提升，为他们的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 理论基础教学涉及的理论基础主要包括认知发展理论、视觉认知理论和语言发展理论。
认知发展理论认为儿童在不同年龄阶段有着不同的认知水平，因此在设计教学内容时应考虑到学生的认知能力。
视觉认知理论则指出儿童通过观察图片能够提高他们对事物的认知能力，从而促进语言的发展。
语言发展理论则认为图像对儿童语言学习的促进作用，能够帮助他们更快地掌握语言知识。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要手段之一。
通过看图写话，学生可以通过观察图片，构建故事情节，展开想象，用文字表达出自己的想法和情感。
这不仅可以激发学生对语言表达的兴趣，还可以促进他们对所学语言知识的理解和应用。
在低年级的阶段，学生的语言表达能力和想象力正在初步形成阶段，因此引导他们通过看图写话的方式进行语言实践是十分必要的。
通过观察图片，学生可以锻炼自己的观察力和思维能力，从而培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
通过构建故事情节和进行语言表达，学生可以锻炼自己的文字表达能力和想象力，从而提高他们的语文素养和综合能力。
低年级看图写话教学不仅可以促进学生语言表达能力和想象力的发展，还可以培养学生的思维能力和创造力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
在教学实践中，教师可以通过精心设计的教学活动和有效的引导方式，帮助学生更好地进行看图写话，激发他们对语言表达的热情，从而促进他们全面发展。
1.2 解释本文的研究目的本文旨在探讨低年级看图写话教学策略的有效性和重要性，帮助教师更好地引导学生进行图片观察、故事构建和语言表达。
通过研究不同的教学原则和方法，以及教师在实践中的具体指导和评价方式，旨在为教师提供可操作的教学策略，提高学生的写作能力和语言表达能力。
通过深入分析低年级看图写话教学的各个环节，旨在揭示教师在教学过程中可能遇到的问题和挑战，并提出相应的解决方法和建议。
本研究的目的是帮助教师更好地理解和运用低年级看图写话教学策略，促进学生语言表达能力和创造力的发展，为未来低年级看图写话教学提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 低年级看图写话教学的基本原则低年级看图写话教学的基本原则是非常重要的，它是整个教学过程的核心。
在实施这一教学策略时，需要遵循以下几个基本原则：要根据学生的认知水平和语言发展阶段确定教学内容和难度。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的背景低年级看图写话教学是指在小学低年级阶段，通过让学生观察图片并根据图片内容进行书写，以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力和语言表达能力。
这种教学方法可以帮助学生提高语言组织能力和写作能力，培养学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加主动地参与和思考。
随着社会发展和教育理念的不断更新，低年级看图写话教学也逐渐受到重视。
传统的教学方式往往以死记硬背和填鸭式教学为主，忽视了学生的兴趣和主动性，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而低年级看图写话教学则通过生动形象的图片引导学生进行书写，激发学生的想象力和创造力，使学生在写作中不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和表达。
低年级看图写话教学逐渐被广泛应用于小学教育中，成为了一种促进学生全面发展的有效教学方法。
它为学生提供了一个自由发挥、表达自我的平台，帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，有利于培养学生的写作能力和语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.2 说明低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学的重要性在于可以帮助学生培养观察力和想象力，提升他们的语言表达能力和文字记忆能力。
通过观察图片，学生可以激发自己的联想和想象，从而提升他们的创造力和想象力。
通过写话的练习，学生可以逐渐提升自己的语言表达能力，锻炼写作思维，培养逻辑思维能力和文字表达能力。
通过看图写话教学，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的文字记忆能力。
低年级看图写话教学对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种有效的教学手段和方法。
2. 正文2.1 浅谈低年级看图写话教学的具体内容教师可以选择一些简单明了的图片或插图，让学生观察并描述图片中的内容。
通过观察和描述，可以培养学生的观察力和描述能力。
教师可以引导学生从图片中获取信息，进行联想和想象，激发他们的思维和想象力。
学生可以根据图片中的场景、人物或物品展开想象，写出自己的故事或感想。
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浅谈小学低年级看图写话教学
隋春华
（黑龙江省北安市庆华学校黑龙江·黑河164000）
摘要看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
《语文课程标准》对低年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让学生们敢写、乐写、从而会写。
关键词看图写话学习兴趣
中图分类号：G622文献标识码：A
1看图写话，从兴趣入手
著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学生学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
所以低年级学生的兴趣培养很重要，学生有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
因此唤起学生的写话欲望，恰到好处地进行点拨，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。
如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。
这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。
其中一位学生这样写到：
下课了，同学们像一只只快乐的小鸟一样跑出教室，来到操场上。
操场上，顿时热闹起来，有的同学在跳绳，他们一边摇着绳子，一边数着；有的同学在玩单杠，就像一只机灵的猴子一样；有的同学在打篮球，三个一群五个一伙；有的同学在跑步；还有的同学在踢足球。
你看，大课间活动真是丰富多采啊！
学生不但写出了画面的内容，而且用上了比喻句，形象、生动，贴近学生的生活，写得非常好。
2认真看图，从观察入手
看图写话，实质是指导学生进行观察。
看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
对于小学低年级的学生来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物，使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满，故事情节更加曲折动人。
在训练学生观察图画《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。
一名学生在文中写道：
夏天，公园里的花儿真美啊！五颜六色的，白的似雪，红的似火，粉的似霞，黄的似金。
甜甜被这美丽的花儿深深地吸引了，情不自禁地伸出手想摘一朵。
这时候，妈妈轻轻地拍拍她的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。
”听了妈妈的话，甜甜羞愧的低下了头，对妈妈说：“以后我再也不摘花了”。
花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“知错就改真是个好孩子。
”
细节决定一切，在看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画，判断人物会说什么，会有什么心理活动？人与人之间有怎样的联系？这样才能把画面表达清楚。
叶圣陶说：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。
”所以，引导学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
大自然是神奇而美丽的，有碧绿的小草，潺潺的流水，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，五彩的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。
适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
低年级的学生由于年龄小，注意力，观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。
为此，我在教学中让学生写观察日记。
如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生等，每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，也养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
3写好作文，从想象入手
想象是看图作文的核心，这种想象应该是围绕图画的，但小学低年级学生的心理特征又决定其想象由于缺乏生活经验而是丰富多彩的，因此开放性与合理性相结合的想象才是低年级看图写话教学时教师指导的方向。
在这一环节上，教师要引导学生丰富大胆地开动脑筋，展开合理的想象，使图上那些人和事能够“动”起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
如在写冬天的《雪景》时，有一位学生是这样写的“下雪啦！下雪啦！漫天飞舞的雪花好像天女散花，又好像身穿白纱裙翩翩起舞的小姑娘，不一会儿，房子变白了。
雪地里蹦蹦跳跳跑来了一位小姑娘，头戴一顶小红帽，身穿一件花格棉衣，一条黄色的围巾在脖子前系成一个漂亮的蝴蝶结，挂在胸前的手套有节奏的左右摆动。
圆圆的脸蛋，水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，笑盈盈的嘴，既调皮又可爱！”因此，在引导学生想象的过程中，尽量向生活实际和自己的经验方面引导，使画面上的景物有色彩、有声音，增加作文的生动性，同时也能引起学生的习作兴趣。
总之，低年级写话教学要注意培养学生的兴趣，正确引导，养成认真观察的习惯，启发想象，鼓励创新；教学时由浅入深，教给方法，积累语言，为孩子们提供写作的自由空间，我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
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—科教导刊（电子版）·2019年第16期/6月（上）—176。