花钟

《花钟》教学案例分析背景分析课文是一篇生动有趣的童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同的花有不同的开花时间。

而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。

但是课文篇幅较长，指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难，针对我们班学生的特点，我就在不需要学生事先预习的情况下，大胆地进行了教案的设计。

我以课文的开头和结尾两小节，作为学生学习的起点，让学生针对故事的起因和结果对课文进行质疑，然后再他们理解课文的基础上进行朗读指导和句式训练，起到了事半功倍的效果。

教学情景一欣赏花钟，质疑导学1、课件出示：瑞士大花钟图片师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了“花钟”。

你们看，这就是瑞士有名的大花钟。

看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。

要看学生参与学习的热情程度。

心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。

在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。

激发学生的好奇心和求知欲。

让学生在审美中，激发他们的兴趣。

点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。

）二读中感悟，认识花钟1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来生：我认为是“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

”这句。

师：你找得很准。

2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。

请边读课文边画出来。

生边读边画。

师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。

你最喜欢哪种花？为什么？生：，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。

因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。

能抓住关键词想象出花开得的样子。

谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个“舒展”的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。

当你舒展开的时候是不是很舒服？生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？生：老师，我见过。

它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。

确实如此。

昙花开得时间很短。

但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑一现。

师：从这个词你读出了什么？生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。

师：你们俩真会读书。

读出了昙花的乐观、坚强。

读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。

5. 幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。

在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。

会用拟人的方法。

因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。

在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了“读”这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。

）三合作交流探讨花钟1. 自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2. 小组交流：为什么植物的开花时间不同？生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。

在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。

始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。

）四绘制花钟，拓展延伸1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的“时钟”。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。

在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。

）教学反思在有效的教学研究活动中。

我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。

因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。

（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。

以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。

这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。

（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。

这样在教学中，学生“自主、合作、探究。

”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。

教学目标1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

课前准备教师准备多媒体课件；学生课前观察一天花儿开放的时间或相关的资料。

教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入，揭示课题师：喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

（时钟）师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。

今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一个有趣的——生：花钟（板书：花）二、整体感知，初识“花钟”1、自读课文。

要求：注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。

想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以把这个问题的答案说给自己听一听。

明白了吗？2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？三、学习最后一段让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听？这一段话当中，第一句很长，谁能读好？指读。

齐读。

四、精读细读，学习首段1、引入：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？2、课文向我们介绍哪些花开放，就大致知道是几点钟？赶快去读读课文的第一段，找出这些花的名字用笔圈出来，用——划出花开放的时间。

3、汇报：出示花名，开火车读，齐读。

4、这些花什么时候开？生汇报，出示时间词。

5、去掉时间后面的“左右”，可以吗？是呀，这样的表达就更加的准确了。

课文的最后一段有这样的一句话，我们来看一看，这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧！（“大致”）大致有哪些近义词？6、随着时间的推移，花儿陆续开放了，谁知道“陆续”是什么意思？老师把这些花儿写成一篇文章了，你们读读看，读着读着，有什么感受？课文用不同的生动语言来说开花的。

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点左右开了；昙花却在九点左右开了……7、开火车说说花儿怎样开放呢？8、来，大家一起读读，有什么感受？9、哪朵花开放最吸引你？10、欣赏了这么多的花儿开放，你现在想怎么赞美花？课文中用什么词来说？11、这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样！在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；有的花儿会笑，还有的花儿会睡觉，会苏醒。

这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀？师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作，好不好？师：我来问问，你想给哪种花配动作？配个什么动作，给大家看看。

师：我们看着大屏幕读。

老师给大家配上点音乐，伴随着美好的音乐，花儿陆续开放，齐！五、赏析花钟，回归整体1、老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看？但是你们要帮我来解说一下，可不可以？（教师点击课件，出现花钟）师引读时间词，生读花儿开放。