新课标下一年级学生口语交际的训练(网友来稿) 教案教学设计
一年级下册语文第一单元口语交际(教案+反思)
一年级下册语文第一单元口语交际（教案+反思）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会使用简单的口语交际词语，如问候、介绍、道别等。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音、语调、节奏的把握。
2. 口语交际词语学习：学习简单的口语交际词语，如问候、介绍、道别等，并能够运用到实际情景中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，掌握简单的口语交际词语。
2. 教学难点：能够运用口语交际词语进行实际交流。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情景，让学生在实际语境中学习口语交际。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的主体意识。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生的口语交际水平。
五、教学过程：1. 课堂导入：（1）教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）简介本节课的学习内容，引起学生兴趣。
2. 课文朗读：（1）让学生跟随录音朗读课文，注意语音、语调、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
3. 口语交际词语学习：（1）教师展示图片，引导学生用口语交际词语进行描述。
（2）学生分组进行角色扮演，运用口语交际词语进行实际交流。
4. 小组讨论：（1）教师提出话题，让学生分组进行讨论。
（2）学生代表分享讨论成果，培养团队协作能力。
5. 课堂小结：（2）学生展示学习成果，增强自信心。
6. 课后作业：（1）让学生回家后，与家人进行口语交际练习。
（2）观察生活中的人际交往，记录下有趣的口语交际场景。
教学反思：在本节课中，学生通过朗读课文、学习口语交际词语、小组讨论等环节，提高了口语交际能力。
一年级下语文教案-口语交际-人教新课标
红桂小学《语文》学科第一册第课教案
1、说一说每幅图的意思。
2、知道这样做为什么不好。
你又是怎样做的？1、启发质疑：今天这
节口语交际课，我们要
谈的是“这样做不好”
（板书课题）
（齐读课题）说一说，
读了课题，你想知道什
么？
2、指导看图：（出示投
影片）书上有两幅图，
现在请小朋友们选择
自己感兴趣的一幅，自
己说一说图上画了什
么。
3、谁来说一说，图
上画了什么？（两组选
代表发言，加红旗）
4、对他们的做法，你
怎么认为？
5、扩展活动：
小朋友们，你们还遇
到过哪些不文明的事
情，能说一说吗？
6、你当时劝说他们
了吗？如果下次再见
到，你会怎么劝说他
们？
7、小结。
1、把说第一幅图和第二幅图
的小朋友分别分组，两组
展开竞赛，看哪组同学听
得认真，说得好）请你和
你现在的新同桌交流一
下，把图的意思讲清楚。
看看那一组的小朋友交
流得最热烈，说得最好。
2、小朋友们说得很好，你们
愿意表演一下吗？请找
你们自己组里前后的同
学一起试一试。
3、请生评一评，师评
分。
后记。
一年级下册语文〔教案〕-口语交际｜人教(部编版)
一年级下册语文教案－口语交际｜人教（部编版）一、教学目标•掌握简单的日常口语表达。
•能够用简单的语言进行交流。
•培养孩子自信的口语表达能力。
二、教学重难点•教学重点：培养孩子的口语表达能力。
•教学难点：适应学生的语言背景，将学习内容与生活实际联系起来。
三、教学内容1. 自我介绍•目标：能够用简单的语言介绍自己。
•步骤：–教师示范自我介绍，并明确表达方式和重点。
–学生模仿教师自我介绍，并进行语音语调、口型的矫正。
–按照教师要求，以小组为单位进行自我介绍练习。
–学生进行课堂展示，教师进行点评。
2. 日常用语•目标：掌握日常用语，能够进行简单的交流。
•步骤：–教师通过图片、视频等多种方式向学生呈现日常用语的场景，并进行解释。
–学生跟读、理解、模仿日常用语。
–在小组内进行日常用语的表演练习，加深学生对语言的印象。
–教师对学生进行点评，同时吸收学生的优秀表现，进行分享。
3. 简单对话•目标：通过简单对话的练习，培养孩子的交际能力。
•步骤：–教师放送对话录音，让学生边听边跟读。
–向学生介绍对话中的生词、用语、句型等。
–学生进行对话练习，分别扮演不同角色。
–教师对学生进行点评，同时鼓励学生进行创新表达。
四、教学方法•交互式教学法•任务驱动教学法•合作学习法五、教学评估•能够掌握语音语调、口型等基础语言技巧。
•能够正确运用自我介绍和日常用语进行沟通。
•能够进行简单的对话练习。
六、教学总结本节课的教学内容是以口语交际为主要内容的。
通过寓教于乐的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习到实际的语言应用技能。
同时，也培养了孩子的语言表达能力和交际能力，提高了他们与人沟通交流的自信心，为日后更高层次的语言学习打下坚实的基础。
小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习
小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习实践教案：小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习I. 实践教案简介本教案旨在帮助小学一年级学生提高口语表达能力，通过口语演讲和对话的练习，培养他们的口头表达能力和自信心。
通过以下四个步骤展开实践教学。
II. 教学目标1. 培养学生的口头表达能力。
2. 提高学生的自信心和表达技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
III. 教学步骤步骤一：话题选择与准备1. 教师选择适合小学一年级学生的常见话题，如我的家人、我的宠物、我喜欢的食物等。
2. 学生根据自己的喜好和经历选择一个话题，并准备相应的材料和图片作为辅助。
步骤二：口语演讲练习1. 学生依次进行口语演讲，介绍自己选择的话题。
教师可以提供一些简单的句型和表达方式作为参考。
2. 教师和其他学生可以提出问题，与演讲学生进行简短的互动交流，以促进学生的思维和表达能力。
3. 学生可以通过观摩他人的演讲，学习和借鉴优秀表达方式和技巧。
步骤三：对话练习1. 学生分成小组，根据事先准备的情景剧本进行对话练习。
2. 教师可以为每个小组分发不同的对话任务，引导他们在情景中自由发挥，提高口语表达能力。
3. 学生可以穿插使用图片、道具等辅助工具，增加对话的趣味性和实际性。
步骤四：评价和反馈1. 教师对学生的口语演讲和对话进行评价，鼓励学生积极参与，肯定他们的努力和进步。
2. 学生之间可以互相交流对彼此的观点和表达方式给予反馈，帮助彼此进步。
IV. 教学资源1. 选择适合小学一年级口语演讲和对话练习的话题和材料。
2. 提供参考句型和表达方式，帮助学生更好地组织语言。
3. 准备图片和道具等辅助工具，增加活动的趣味性和实际性。
V. 教学评估1. 通过口语演讲和对话的实践练习，评估学生的口语表达能力和自信心。
2. 评估学生的合作意识和团队合作能力。
VI. 教学延伸1. 提供更多口语练习机会，鼓励学生参加班级、学校的演讲比赛和对话交流活动。
一年级-人教版一年级语文下册口语交际教案5篇
人教版一年级语文下册口语交际教案5篇口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。
下面小编给大家带来人教版一年级语文下册口语交际教案，希望能帮助到大家!人教版一年级语文下册口语交际教案1本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生积极参与环保实践活动。
设计理念：1、让口语交际课和生活相结合。
本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。
整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。
因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。
对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。
例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参与等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。
在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。
教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。
在课前准备时，师生共同调查，在课堂中，教师融入到学生中间，师生一起交流，一起发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。
人教一年级下册语文教案设计《口语交际》
人教一年级下册语文教案设计-《口语交际》一、设计意图《人教版》一年级下册语文教学中，本章节我们将要讲授的是口语交际。
这一章节的目的在于，让学生们学会如何准确、有效地表达自己的意思，特别是在日常生活中所必需的社交场景下。
为此，我们将设计结合了听、说、读和写四个方面来提高一年级学生们的语文素养。
二、教学重点和难点教学重点1.让学生们学习和掌握日常社交场合所必需的相关口语表达技巧和语文素养；2.掌握正确的语言表达方式，如不出现网络用语、方言和口语等；3.在不同场景下学习相关的语文知识。
教学难点1.学生是否能够参与和学习在不同场景下的语言表达方式；2.学生发音是否地道放香；3.学生是否能够准确地表达意思。
三、教学过程3.1 学习目标学生能够准确地表达自己的目的，在日常生活中应对几个常见的场景。
3.2 学前准备1.教师需要在课前将学习内容准备好，并制定有效的教学方案；2.确保学生的听力、口语、阅读和写作技能得到全面的训练；3.如果教具方面有需要的话，需要在课前准备好所需要的教具。
3.3 教学步骤1.第一步：导入学习通过对课文的讲解，让学生对不同场景下所需要表达的内容有一个大致的了解，并且教师会通过一些情景模拟来让学生更好地理解和掌握。
2.第二步：知识点讲解通过公平、公正、公开的讲解，帮助学生更好地掌握语言表达方式中的一些必要知识，比如称谓的使用、礼仪等。
在这一步，我们还需要对学生的语言表达方式、听说能力等进行一些测试。
3.第三步：语言练习在这一步，我们设计了一系列的口语练习和场景模拟，帮助学生们提升口才、语言表达和沟通技巧。
由教师和学生一起参与，让学习效果得到最大化的提升。
4.第四步：巩固课堂知识教师将会对所学过和练习过的知识内容进行总结，并且进行教学反馈与提醒等工作。
3.4 课后活动在学习完本章节内容以后，我们会要求学生完成一些相关的课后练习，让学生们更好地掌握所学知识，扩展学习的深度和广度。
在我们进行课后活动之前，我们需要先用笔记或黑板上进行总结，并且设计好相关的课后作业。
一年级下册口语交际教案
一年级下册口语交际教案教案标题：一年级下册口语交际教案教学目标：1. 学生能够运用基本的口语表达方式进行简单的交际。
2. 学生能够理解并回答简单的日常生活问题。
3. 学生能够与他人进行简单的问候和介绍。
教学重点：1. 学生能够掌握基本的问候和介绍用语。
2. 学生能够理解并回答简单的日常生活问题。
教学难点：1. 学生能够灵活运用所学内容进行实际交际。
2. 学生能够使用正确的语音语调进行口语表达。
教学准备：1. PPT课件或教学黑板。
2. 课堂活动所需的图片或道具。
3. 学生练习册或活动手册。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 引导学生回顾上一节课学过的问候用语，并进行简单的问候练习。
2. 利用图片或道具引入新课，让学生猜测新课内容。
Step 2: 学习新知 (15分钟)1. 呈现新课内容，包括常用的问候用语和介绍用语，并进行示范。
2. 通过师生互动，引导学生模仿并练习新内容。
3. 将学生分成小组进行角色扮演，练习使用新学的表达方式。
Step 3: 拓展练习 (15分钟)1. 制作问答卡片，每个卡片上有一个问题和对应的答案。
2. 将学生分成小组，每个小组轮流抽取一张卡片，进行问答练习。
3. 教师可以在练习过程中给予适当的提示和鼓励。
Step 4: 实践运用 (15分钟)1. 将学生分成小组，每个小组选择一个代表进行班级介绍。
2. 代表需要用英语简单介绍自己以及小组成员的姓名、年龄和爱好。
3. 其他学生可以提问代表或其他小组的成员，进行口语交流。
Step 5: 总结归纳 (5分钟)1. 教师与学生一起总结本节课所学的口语交际内容。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学内容。
Step 6: 作业布置 (5分钟)1. 布置口语练习的作业，要求学生与家人或朋友进行简单的问候和介绍。
2. 鼓励学生在作业中尽量运用所学的口语表达方式。
教学反思：本节课通过多种形式的练习，旨在提高学生的口语交际能力。
新课标下一年级学生口语交际的训练,教案教学设计一年级口语交际教案
《新课标下一年级学生口语交际的训练,教案教学设计|一年级口语交际教案》摘要：如“圆圈”“像0”“圆圆嘴巴”等等，”……这路游路说学生口语交际能力不知不觉得到了训练，而口语交际训练无处不只要我们善抓住训练又何愁学生口语交际能力不更上层楼呢山市榄镇九洲基学罗美燕《语课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民必备能力应培养学生倾听、表达和应对能力使学生具有明和谐地进行人际交流素养”它还强调口语交际要利用语教学各环节有识地培养学生听说能力这反映了人们对语学科质属性科学认识也反映了济代对学语教学更高要味着年级学生口语交际教学新课标下面临更高挑战培养年级学生口语交际能力我做了以下五方面尝试、利用挖掘口语交际素材年级学生识少词汇贫乏抽象思维能力弱常常出现心千言万语不知从何说起现象苏教版教材语言因素十分丰富我们训练口语交际提供了广泛容课堂教学我充分利用教材口语交际系学生实际进行有目有步骤地指导、训练如进行拼音教学我利用苏教版教材丰富多彩插图结合语境图情境歌指导学生进行口语交际如教学韵母“”引导学生说说己是怎样记住它？学生各抒己见如“圆圈”“像0”“圆圆嘴巴”等等这样教学既掌握了韵母“”音和形又丰富了他们词汇学会了运用识教学我常鼓励学生灵活运用汉基础知识系己生活验用多种方法分析记忆形以掌握汉音、形、义如教学生“池”我让他们用己方法学习有学生用换部首法学习有学用熟加部首法学习只要学生能独立出难难想出独特记忆形方法我都予以肯定而学生交际能力也潜移默化受到了熏陶语教材既是写训练教材也是进行听说训练教材我教学捕捉听说渗透听说训练创设口语交际情境如教学苏教版二册课《池塘》结合看课件我组织学生讨论“你喜欢池塘吗？什么？”学生美丽池塘课件畅所欲言有说“因池塘里水波闪闪像只明亮眼睛所以我喜欢它”有说“因星星倒映池塘里像许多闪亮珍珠所以我喜欢它”还有说“白云倒映池塘里像群白鹅所以我喜欢它”……基础上我因势利导引导学生有感情地朗课然段学生幼心灵完全沉浸池塘风光旖旎诗情画而前进行讨论既丰富了学生语言宝库又提高了学生口语交际能力二、激励评价激起口语交际兴趣兴趣是老师学生有了兴趣就有交流动机；有了兴趣思维就会活跃而培养兴趣途径就是“激励”老师常肯定和表扬可以激发学生上进心所以我对学生是多表扬少批评多激励少指责；耐心倾听学生发言不轻易打断学生思路；对学生微进步及肯定；不轻易挑剔他们用词不规或有毛病当他们用错词我则引导他们换词当他表达出及肯定表扬；当他表达不出让他再想想我常对学生说“你真棒”“这词用得真”“你说得又响亮又对表扬你”“你讲得太了”“你讲话声音比以前响亮了表扬你”“你还没想到吧坐下再想想想了再告诉老师吗？”“能声吗？试试吗？”亲切话语丝丝沁人心脾学生从心理上接受口语交际并付诸行动三、创设情境提供口语交际机会年级学生他们年龄力易分散形象思维占主要优势这就要我们创造情境引起学生口语交际欲望；激发他们交际热情这样他们语言才会如叮咚泉水涓涓流出《我叫“神舟”》这充满童趣课学生就喜欢让他们戴上头饰播放L背景配上音乐让学生有如身临其境再把乡美景制成课件投放到屏幕上情景我让他们想想飞船弟弟带嫦娥姐姐回到乡嫦娥姐姐会看到什么？如你是飞船弟弟你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到乡变化会说什么？接着我让学生扮演飞船弟弟和嫦娥乡走走看看说说学生已迫不及待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话有组学这样说“飞船弟弟那座高房子是什么？”“那是建委嫦娥姐姐它是我们榄现高楼旁边是政府和会议心”“路上跑得很快又是什么？我以前都没见”“那是汽车和摩托车”……这路游路说学生口语交际能力不知不觉得到了训练四、迎合心理满足口语交际欲望动是年级学生天性当他们向我们讲述某件事他们总是边说边用丰富动作补充有甚至手舞足蹈这除了因他们动外还因他们词汇量不丰富表达能力不够强所以必须借助动作助表达我充分利用他们动特让他们动起终说出我校今年举行届口语交际教学竞赛我上《动物乐》抓住孩子们动特开始播放各种动物声音让他们听听说说接着我又让他们学学这些动物叫声并配以动作播放完动物L又让他们戴上各种动物头饰交朋友学生早已迫不及待有学竖起两只手蹦跳着边走边说“我是只可爱白兔长着长长耳朵红红眼睛穿着雪白衣裳我喜欢吃萝卜和青菜谁愿和我交朋友？”只“青蛙”跳出说“我是只青蛙我穿着绿色衣裳鼓着白色肚皮我是捉虫能手我愿和你交朋友”只“蝴蝶”飞说“我是只美丽蝴蝶我很会跳舞我愿和你交朋友” 他们饶有兴趣模仿发挥己想象教室成了交际海洋五、延伸课外拓宽口语交际天地有道是“得法课得课外”利用各种课外活动对年级学生进行口语交际训练能取得事半功倍效如“故事会”“朗诵会”“打电话”等进行相应练习都是很训练方式而学校每学期各种活动也学生口语交际提供了丰富素材学期“六V艺汇演”节目丰富我让学生做记者采访学生说说己喜欢节目并说出什么记者“你我是（3）班记者请问今年‘六V’艺汇演你喜欢哪节目？什么？”有学生说“我喜欢老师弹琴因她弹得很动听”有说“我喜欢我们班装模特表演他们都很漂亮走得很看”……学生胸有竹又何愁表达不出呢？而我要做就是他们采访鼓励他们说得有条理说具体总培养年级学生口语交际能力不是蹴而就陶行知先生说“先生责任不教而教学生学我们应教学教给学生石成金指头而不是堆金子而口语交际训练无处不只要我们善抓住训练又何愁学生口语交际能力不更上层楼呢？作者邮箱 l@z提供者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下一年级学生口语交际的训练(网友来稿) 教案教学设计
中山市小榄镇九洲基小学罗美燕
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公
民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学
生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”它还强调口语交
际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经
济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口
语交际教学在新课标下面临更高的挑战。
在培养一年级学生
的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。
一、利用资源，挖掘口语交际的素材。
一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常
出现心中千言万语，不知从何说起的现象。
苏教版教材语言
因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。
课
堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生
实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。
如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情
境歌，指导学生进行口语交际。
如教学韵母“O”时，引导
学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。
如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。
这样的教学，既
掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了
运用。
识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字
的音、形、义。
如在教学生字“池”时，我让他们用自己的
方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加
部首法来学习。
只要学生能独立找出字的难点，解决难点，
想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。
而学生的交际
能力也在潜移默化中受到了熏陶。
语文教材既是读写训练的
教材，同时也是进行听说训练的教材。
我在阅读教学中，捕
捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。
如在教学苏
教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨
论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。
学生在美丽的小池塘课
件中畅所欲言。
有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，
像一只明亮的大眼睛。
所以我喜欢它。
”有的说：“因为星
星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
所以我喜欢它。
”还
有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
所以我喜欢它。
”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读
课文最后一个自然段。
学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风
光旖旎的诗情画意中。
而此前进行的讨论，既丰富了学生的
语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。
二、激励评价，激起口语交际的兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，就有交流的动机；
有了兴趣，思维就会活跃。
而培养兴趣的途径之一就是“激
励”。
老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。
所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的
发言，不轻易打断学生的思路；对学生微小的进步及时肯定；不轻易挑剔他们用词的不规范或有毛病，当他们用错词时我
则引导他们换个词，当他表达出来时，及时肯定表扬；当他
表达不出来时，让他再想想。
我经常对学生说“你真
棒！”“这个词用得真好！”“你说得又响亮又对，表扬你！”“你讲得太好了！”“你讲话声音比以前响亮了，表
扬你！”“你还没想到吧，坐下再想想，想好了再告诉老师，好吗？”“能大声点吗？试一试好吗？”亲切的话语，丝丝
沁人心脾，学生从心理上接受口语交际，并付诸行动。
三、创设情境，提供口语交际的机会。
一年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象思维占
主要优势，这就要我们创造情境，引起学生口语交际的欲望；激发他们的交际热情。
这样他们的语言才会如叮咚的泉水涓
涓流出。
《我叫“神舟号”》这篇充满童趣的课文，学生本
来就喜欢。
让他们戴上头饰，播放FLASH背景，配上音乐，
让学生有如身临其境，再把家乡美景制成课件投放到屏幕上。
此情此景，我让他们想想：飞船弟弟带嫦娥姐姐回到家乡后，嫦娥姐姐会看到什么？如果你是飞船弟弟，你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到家乡的变化会说什么？接着我让学生扮演飞船
弟弟和嫦娥去家乡走一走，看一看，说一说。
学生已迫不及
待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话。
有一组同学这样说“飞船
弟弟，那座最高的房子是什么？”“那是建委，嫦娥姐姐，
它是我们小榄现在最高的楼，旁边是政府和会议中
心。
”“路上跑得很快的又是什么？我以前都没见
过。
”“那是汽车和摩托车。
”……这一路游来一路说，学
生的口语交际能力在不知不觉中得到了训练。
四、迎合心理，满足口语交际的的欲望。
好动是一年级学生的天性。
当他们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞
足蹈。
这除了因为他们的好动外，还因为他们的词汇量不丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。
我充
分利用他们好动的特点，让他们动起来，最终说出来。
在我
校今年举行的第一届口语交际教学竞赛中，我上的《动物乐园》抓住孩子们好动的特点，一开始播放各种动物的声音，
让他们听一听后说一说，接着我又让他们学一学这些动物的
叫声，并配以动作。
后来在播放完动物的FLASH后又让他们
戴上各种动物头饰去交朋友。
学生早已迫不及待，有的同学
竖起两只小手，蹦跳着边走边说：“我是一只可爱的小白兔，长着长长的耳朵，红红的眼睛，穿着雪白的衣裳。
我最喜欢
吃萝卜和青菜。
谁愿意和我交朋友？”一只“青蛙”跳出来说：“我是一只大青蛙，我穿着绿色的衣裳，鼓着白色的大
肚皮。
我是捉虫能手，我愿意和你交朋友。
”一只“蝴蝶”
飞过来说：“我是一只美丽的蝴蝶，我很会跳舞，我愿意和
你交朋友。
” 他们饶有兴趣的模仿，同时发挥自己的想象。
教室成了交际的海洋。
五、延伸课外，拓宽口语交际的天地。
有道是“得法于课内，得意于课外”。
利用各种课外活
动对一年级的学生进行口语交际训练，能取得事半功倍的效果。
如“故事会”，“朗诵会”，“打电话”等进行相应的
练习，都是很好的训练方式。
而学校每学期的各种活动，也
为学生的口语交际提供了丰富的素材。
本学期的“六一文艺
汇演”节目丰富，我让学生做小记者采访学生说说自己最喜
欢的节目，并说出为什么。
小记者：“你好，我是一（3）班的小记者，请问今年的‘六一’文艺汇演，你最喜欢哪个节目？为什么？”有的学生说：“我最喜欢老师弹琴，因为她
弹得很动听。
”有的说：“我最喜欢我们班的时装模特表演，他们个个都很漂亮，走得很好看。
”……学生胸中有竹，又
何愁表达不出呢？而我要做的就是在他们采访中鼓励他们说
得有条理，说具体。
总之，培养一年级学生口语交际能力不是一蹴而就的。
陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
我
们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子。
而口语交际的训练无处不在，只要我们善于抓住训练点，又
何愁学生的口语交际能力不更上一层楼呢？
作者邮箱： lmy@zs。