解题技巧11：生物“非选择题”的类型及解题策略
【生物】教你一招：生物非选择题解法策略
【生物】教你一招：生物非选择题解法策略纵观近两年来生物高考试题，在知识方面注重了生物学的基本事实、基本原理和规律等方面基础知识的考查，并突出了高中教材重点和主干知识。
在能力方面重点考查考生比较、判断、推理、分析和综合等能力，特别是在实验上进行了突破性的尝试。
因此解题技巧上要进行强化训练，以适应高考。
尤其是非选择题，长期以来，同学们在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘。
那么，如何科学地解答"非选择题"呢?一、了解非选择题的特点较选择题而言，非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。
非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练，科学思想、科学精神的培养，科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。
二、掌握非选择题的解题程序非选择题的解题程序一般为"四步曲"--审题、解析、书写及检验审题即通过读题提取信息、明白题意这是解题的第一步。
信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。
要仔细分析。
有时要从回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。
明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答什么。
解析即明白题意后进行知识定位、联系搭桥知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。
联系搭桥即在已知和未知之间搭桥。
用比较、归类、判断、综合、推理、探索等的方法，围绕已知和未知进行多方位的思考，找出相互联系的知识。
由上面的审题、解析，再进行扩散思维。
书写即组织答案。
要求：切题正确，回答到位，答案全面，用字(词)科学。
切题正确，就是针对题目要求回答，避免答非所问。
回答到位，就是答案要有因有果，说理清楚，要说到点子上。
如果已知和未知间没有直接联系，必需经过几个因果关系的知识才能间接联系，则答案要一层一层说清楚。
中考生物答题模板如何回答生物分类题
中考生物答题模板如何回答生物分类题生物分类题是中考生物考试中常见的题型，要正确回答生物分类题，有一定的技巧和模板可供参考。
下面是一份中考生物答题模板，指导你如何回答生物分类题。
一、描述物种的特征在回答生物分类题时，首先要描述物种的特征，可以从以下几个方面进行描述：1. 外部特征：描述物种的形态特征、大小、颜色等外貌特征。
例如，某一物种具有绿色的体表、呈现纺锤形的外形等。
2. 内部结构：描述物种的内部结构，包括器官组织、器官形态等。
例如，某一物种具有由根、茎、叶构成的植物体。
3. 生活习性：描述物种的生活方式和习性。
例如，某一物种为食草动物，以植物为食。
4. 生殖方式：描述物种的繁殖方式，包括性别繁殖、无性繁殖等。
例如，某一物种通过卵生方式进行繁殖。
二、确定物种的分类在回答生物分类题时，需要确定物种的分类，可以从以下几个方面进行判断：1. 属：将具有相似特征的物种归为同一个属。
例如，某一物种具有与其他物种相似的外形、生活习性等特征，可以判断它们属于同一个属。
2. 科：将具有相似特征的属归为同一个科。
例如，某一物种具有与其他属相似的内部结构、生殖方式等特征，可以判断它们属于同一个科。
3. 目：将具有相似特征的科归为同一个目。
例如，某一物种具有与其他科相似的外部特征、生活习性等特征，可以判断它们属于同一个目。
4. 纲：将具有相似特征的目归为同一个纲。
例如，某一物种具有与其他目相似的内外部结构、繁殖方式等特征，可以判断它们属于同一个纲。
5. 界：将具有相似特征的纲归为同一个界。
例如，某一物种具有与其他纲相似的内部结构、生殖方式等特征，可以判断它们属于同一个界。
三、列举例子进行说明在回答生物分类题时，可以列举具体的物种进行说明，以加强回答的说服力和准确性。
可以选择一些代表性的物种进行列举，并简要介绍其特征和归属关系。
例如，生物分类题的题干是：以下物种具有相似的特征，请归类并说明归类依据。
解答：根据上述特征，可以将这些物种归类为同一属——马。
高考生物非选择题审题、解题方法和技巧分析
2019高考生物非选择题审题、解题方法和技巧分析查字典生物网为了帮助考生在考场上更好的发挥，整理了生物非选择题审题、解题方法和技巧，祝愿考生都可以考上自己理想的大学。
1. 学会寻找题眼和例7、(2019广东生物卷第41题)香蕉原产热带地区，是我国南方重要的经济作物之一。
广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响，对香蕉生长发育影响很大。
由香蕉束顶病毒(BBTV，单链环状DNA病毒)引起的香蕉束顶病，对香蕉生产的危害十分严重。
当前香蕉栽培品种多为三倍体，由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遗传变异性，因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平，具有重要意义。
请根据上述材料，回答下列问题：(1)简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。
(2)脱毒香蕉苗的获得，可采用的方法，此方法的依据是和。
(3)建立可靠的BBTV检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量，请问可用哪些方法检测病毒的存在?(列举两种方法)(4)在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因af p对提高农作物的抗寒能力有较好的应用价值，该基因可以从这些鱼的DNA中扩增得到。
试述在提取和纯化DNA时影响提纯效果的因素及其依据。
(列举两点) (5)如何利用af p基因，通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株?在运用转基因香蕉的过程中，在生态安全方面可能会出现什么问题?(列举两点)(6)从细胞工程的角度出发，简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。
另外，抑制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期，请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的一般过程。
解析：本题属于材料分析问答题。
材料中的有：香蕉、束顶病、三倍体、无性繁殖、基因工程。
可以肯定，一般出题者都会依据这些进行试题的编制。
(1)小题就只能靠记忆，也就是组织培养的过程。
可以用文字回答，也可以用过程简图回答。
(2)小题，还是靠记忆，要求回答组织培养的特点。
(3)小题也是靠记忆，要求回答生物鉴定中最常用的基因检测、蛋白质检测方法。
初中生物非选择题的主要类型及解题技巧
初中生物非选择题的主要类型及解题技巧作者：幸奠权来源：《中学生物学》2017年第03期摘要分析了初中生物学非选择题的命题特点、解题的基本思路、考查的主要题型及解题技巧，为日常的教学提供指导意义，重视学生审题和解题能力的培养，提高非选择题的正确率，减少失误和失分。
关键词非选择题题型解题思路解题技巧中图分类号 G633.91 文献标志码 B在生物学教学中，不少的学生对非选择题的解答感到非常的茫然和困惑，主要表现为读不懂题意，不明白解题的思路，不知从何处入手，不知道题目问什么，不能从文字、图表等材料中筛选有效的信息和挖掘隐含的条件，不能用简洁的语言表述答案等，从而导致解答不全，失分过多。
出现这种现象的主要原因是学生对生物学基础知识、原理、重要概念等掌握不牢，没有有效构建学科知识体系和掌握阅读材料等非选择题的解题方法和技巧。
因此，笔者对初中生物学非选择题命制的特点进行了分析，提出了解题的基本思路，例析了非选择题的主要类型及解题技巧，希望对日常的生物学教学提供参考，培养学生的审题方法和技巧，帮助学生迁移运用生物学知识，提高解答非选题的正确率，减少失误和失分。
1 命题特点（1）命题依据《义务教育生物学课程标准》的要求，紧扣三维目标，突出学科的主干知识，凸显重要概念，彰显学科特色。
（2）注重学科之间及学科内知识的纵横联系和渗透，综合性比较强，只考查单一知识点的题目较少，更多是考查多个知识点。
（3）题型多样化，主要有识图题、表格题、文字叙述题、实验探究题、概念图题等类型，全方位考查学生对生物学基本知识、原理及实验等的理解和掌握情况。
（4）紧密联系生产生活实际，关注社会热点和难点，让所学的生物学知识指导生产实践，使理论与实践有机结合，强化学生的实验探究能力。
（5）注重考查学生的逻辑思维能力，语言表述能力，以及知识的迁移运用能力。
2 解题思路审题就是对所给题目中的文字、图表等有效信息进行分析和研究的过程。
它是解题的第一步，也是最关键的一步。
生物学非选择题答题策略
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育非选择题是考生谈之色变,倍感困难且要求层次高的题型,如何才能正确有效答好这类题型?1了解非选择题的特点较选择题而言,非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。
笔者以为,“教学大纲”、“考试说明”中教学要求层次为C (理解)、D (应用)的知识点考查,大多会以非选择题的形式出现。
值得引起大家的注意。
随着命题水平的日益提高．非选择题几乎能考查所有的教学目标(包括知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观三个维度),这是选择题无法比拟的。
近年各地高考生物学试题中的“非选择题”逐步形成了注重过程,体现特色,强化探究,提高科学素养的模式。
这既符合高中新课程计划实施的整体要求,又似乎暗示我们一个信号:非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练,科学思想、科学精神的培养,科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。
2掌握非选择题的解题程序非选择题的解题程序一般为“三步曲”——审题、解析、书写与检验。
2.1审题学生既要准确地挖掘已知的条件,又要分析出已知条件的内涵甚至是外延,明确题目中的关键词,尤其要善于从冗长的显性条件中提出隐性条件,排除干扰因素。
我们时常发现,有些考生答题非常认真,书写和言语也很规范,最后却得零分。
原因是答非所问。
评分细则强调答题的方向性,在考生的答卷中寻找相近的答案采点给分。
因此,考生答题首先方向要正确。
问题主要出现在读题、审题上。
备考中,教师一定要训练考生的读题、审题能力,否则答卷写得再多也等同于白卷。
2.2解析通过比较、归类、联想、发散、综合、推理、探索等环节,得出正确答案的过程。
【生物】非选择题答题方法与技巧
【考情解读】非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。
由于试题综合性强、思维跨度大，考生普遍感到偏难。
长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。
【重点知识梳理】【解题技巧】技巧一迁移运用，准做基础再现题基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。
要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。
这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。
例1、生物体生命活动调节的形式是多种多样的，植物生命活动调节的基本形式是激素调节，动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节。
(1)施用一定浓度的生长素类似物可除去田间的双子叶杂草、生产无根豆芽，这些在生产生活中的应用都说明生长素对植物生长的作用具有______。
(2)当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋并向前传导时，细胞膜内电流方向与兴奋传导方向______(填“相反”或“相同”)；由于递质只存在于突触小体内，兴奋通过突触的传递只能是单向的，即兴奋只能从一个神经元的______传递给另一个神经元的______，而不能向相反的方向传递。
(3)动物的体液调节主要是激素调节，下丘脑和垂体在其中起重要作用。
下丘脑是机体______的枢纽；______是促进哺乳动物的乳腺发育和泌乳的激素，它是由______分泌的，它与孕激素之间具有______作用。
高考生物非选择题的答题技巧
高考生物非选择题的答题技巧
1.学会寻找“题眼”和“”
在做非选择题时，一定要注意质料、题干、设问、图表中的，这些常常也便是标题的题眼。
2.能准确定位标题所要考察的“知识点”
从比年高考命题剖析来看，要是一道大题只考察一两个知识点，常常难度较大，需要举行深入的扩展和发散;要是一道大题考察多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用讲义上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和讲义原话”去寻找和组织
从这么多年高考生物试题的命制环境剖析来看，除了一些需要深入剖析和概括的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在讲义上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。
4. 答案的整理接纳“逆向推导，顺向作答”的思维模式
就生物非选择题答案的形成剖析，要是答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、历程、原因、终于;要是答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述终于。
5.答案要求“科学、合理、范例、简洁”
生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案要是不科学，那就肯定不对。
要是答案只是是相符生物科学，而不合理，
与已有知识矛盾，与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。
高中生物非选择题的解题技巧有哪些
高中生物非选择题的解题技巧有哪些高考生物除了选择题以外的非选择题也占了很大的比分，考生要做好这类题目要掌握解题技巧。
下面是小编分享的高中生物非选择题的解题技巧，一起来看看吧。
高中生物非选择题的解题技巧1、用生物学专用术语回答，或用推理计算得出的符号或数据等回答①联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。
②当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。
③当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。
如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。
2、自己组织语言回答(回答为什么)①要明确其考查的知识点，答题时才能答准。
②要多角度，多方面考虑问题，才能全面。
③答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
④若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。
⑤若课本中没有，自己要精心组织语言，但要注意话要说完整，不要“词不达意”甚至“答非所问”。
⑥写好后要读一遍，注意科学性。
高考生物非选择题的高分技巧技巧一、掌握生物学基础知识。
深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。
技巧二、深刻领会教材实验的设计思想。
做好探究性实验大题，就要认真分析教材涉及的实验，理解每一个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选择方法与原则，掌握实验方法和实验步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、正确性、严谨性和可变性，能够描述教材中经典实验的原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论，为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。
技巧三、学会对已知实验进行变式。
发展求异思维，有助于提高实验综合能力。
很多实验可选择不同的材料，设计不同的实验步骤，也可从不同的实验结果得出同一个结论，要学会通过变式训练提高科学素养，培养探索精神。
技巧四、模拟教材经典实验进行重复性实验设计。
掌握实验设计的一般规律是提高实验设计能力的保障，教材内容所隐含的实验常常注重原理和结论的提出，省略了实验材料和步骤。
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生物“非选择题”的类型及解题策略“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。
通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。
长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。
“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。
依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。
“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用．．．学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”的能力要求。
对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。
下面着重就前三类分别加以阐述。
1 “文字表述类”非选择题1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。
1.1.1 “材料综合型”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。
其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。
例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。
下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。
（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的________降解由关，该物质的降解与_________的活性变化有关：也与细胞壁中的__________降解有关，该物质的降解与__________的活性变化有关。
（2）A、B品种中耐贮运的品种是__________。
（3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_________，因为____________________。
（4）采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由___________和__________________。
（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是____________。
答案：（1）纤维素纤维素酶果胶质果胶酶（2）A（3）适当降低温度低温可降低有关酶的活性，延缓果实软化（4）用乙烯进行处理适当提高贮存温度（5）叶绿素含量低1.1.2 “实验设计型”非选择题此类非选择题是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性，它是近年及今后相当长一段时间内高考中的非选择题的另一主要形式。
通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查学生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。
对“实验设计型”试题的解答，首先体现在对实验目的、原理、材料用具、方法步骤、结论等（此点本文暂不作探讨）的掌握情况方面；其次才是对答题时的“文字表述”方面。
故此类题往往具有一定的难度，常是试卷的压轴题。
例2. [2009广东卷·第36题]（8分）小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。
请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0—10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：（2）实验结果测试：答案：1 实验材料：选出180粒大小一致的种子，分成六祖，每组30粒，在培养皿中培养。
2培养条件光照强度0、2000、4000、6000、8000、10000Lux 温度25度，培养一周3 测定指标用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。
注：要求至少分为三组（三个处理），每组有一定的种子数量，光照强度必须有0 Lux（黑暗）实验结果测试：随光照强度增加，植株高度下降。
解析：本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力。
在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量，且数量相等。
预测实验结果要根据题中所给的自然现象，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多，即可得出正确答案。
1.2 “文字表述类”非选择题的解题策略1.2.1 力求答题用语的专业化用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型等表述问题是各学科答题的基本要求．．．．，是一种技巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。
1.2.2 确保表达形式与题干形式的一致性如：“能够与‘腺嘌呤．．．’．．．’互补配对的碱基为_____________。
”在解答此题时，由于题干中‘腺嘌呤是文字，故答案应为“胸腺嘧啶或尿嘧啶．．．．．．．．”，一般不要答成“T．或U．”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。
1.2.3 注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求．．．．．，没有科学性的答案其毫无正确性可言。
在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终就会使答题结果有获得高分的最大可能。
如：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂．．→②姐妹染色单体分离．．，形成染色体→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。
而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂．．，形成染色体→②着丝点分离．．→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。
其错误表现在：①将“分离．．”的主体未搞清楚，即犯了科学性．．”和“分裂错误，②答题的逻辑性，条理性混乱。
此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。
例3. [2009安徽卷·第30题]（18分）Ⅰ．(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。
图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。
请回答：（1）图中a线段表示电位；b点膜两侧的电位差为，此时Na+（内、外）流。
（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向。
（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。
某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与的结合。
Ⅱ．（8分）在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是，调节产热活动最重要的激素是。
人在寒冷的环境下会出现寒战，这是机体通过增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和增加散热。
答案：Ⅰ.（1）静息0mv 内（2）轴突末梢（3）突触后膜上的特异性受体Ⅱ.体温调节中枢甲状腺激素骨骼肌收缩皮肤毛细管舒张解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。
Ⅰ.（1）从图可以看出a线段表示未受刺激时的静息电位；b点膜两侧的电位差为0mV，静息电位是由Na+内流形成的。
（2）在动物体内，神经冲动的传导方向总是由胞体传向轴突末梢，是单向的。
（3）如果某药物对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与特异性受体的结合。
Ⅱ.在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是体温调节中枢，调节产热活动最重要的激素是甲状腺激素（促进有机物的氧化分解）。
人在寒冷的环境下会出现寒战，这是机体通过骨骼肌收缩增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管舒张来增加散热。
1.2.4 保持细心、减少笔误细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求．．．．．．．．，是获得高分的基本保障。
在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“孢子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”等等。
为此，在平时的学习和练习时应特别予以重视。
2 “图表建构类”非选择题2.1 “图表建构类”非选择题的类型依据此类“非选择题”的答题要求可将之分为以下四种形式——形态结构图、坐标图、流程图和统计表。
2.1.1 “形态结构图类”非选择题例4.[2004上海卷·第39·⑵题]洋葱是生物学实验的常用材料之一，下图是经一段时间培养后的洋葱示意图，请回答下列问题：⑵若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是，请在上侧空白处画出你在显微镜下观察到的细胞失水后的状态（画一个细胞）答案：2.1.2 “坐标图类”非选择题“坐标图”是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的量变（或逻辑）函数关系。
纵观多年的高考题，“坐标图”的建构主要体现在二个层面，其一“坐标曲线图”，其二“柱（条）形坐标图”，其中前者比较常见。
能否正确建构坐标图，反映着学生的知识迁移能力和“文图”互动能力的高低。
高中生物知识中，能够建立这种函数关系的知识点很多，如：“细胞分裂各期的DNA、染色体、染色单体与分裂时期间”，“新陈代谢中的光合作用、呼吸作用的反应物与生成物间”，“酶的活性与温度、PH值间”等等。
例5.[2005全国理综卷·III第30·⑵题]（2）拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。
培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100％），结果如下表：环境条件甲拟谷盗乙拟谷盗湿热100 0干热10 90湿温86 14干温13 87湿冷31 69干冷0 100①根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。
答案：如下右图例6.[2009海南卷·第7·题]正常人若一次饮完1000ml清水后。
立即测量尿流量。
下列能正确从输尿管流出的尿流量随时间变化趋势的曲线是答案：A2.1.3 “流程图类”非选择题“流程图”反映了事物的动态变化规律。
在高中生物知识中，“流程图”的存在具有普遍性，如：物质代谢过程、物质循环、能量流动、细胞分裂过程、神经调节和体液调节过程等都可以用“流程图”来表示。