例谈小学英语故事教学中复述训练的学习策略
小学英语教学中的故事复述训练
小学英语教学中的故事复述训练一、故事复述训练的重要性故事复述在小学英语教学中起着重要的作用。
它不仅有助于提高学生的口语表达能力，而且有助于培养学生的想象力和创造力。
通过复述故事，学生可以更好地理解故事的内容和意义，增强他们的语言运用能力，同时也可以培养他们的自信心和表现力。
二、故事复述训练的方法1.选择适合的故事选择适合的故事是故事复述训练的基础。
教师可以选择一些适合小学生理解的故事，这些故事应该有趣、生动、有教育意义。
同时，故事的语言应该简单易懂，易于模仿和复述。
2.示范复述在故事复述训练的初期，教师可以通过示范复述来引导学生。
教师可以在课堂上给学生展示如何复述故事，包括语音、语调、表情和肢体语言等。
示范复述可以帮助学生在模仿的过程中逐渐掌握复述技巧。
3.小组合作小组合作是故事复述训练的有效方式。
教师可以把学生分成小组，让他们一起复述故事。
小组合作可以促进学生之间的交流和互动，同时也可以提高学生的合作能力。
在小组合作的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助。
4.角色扮演角色扮演是一种有趣的故事复述方式。
教师可以根据故事的内容，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演。
这种方式可以帮助学生更好地理解故事，同时也可以增强他们的表演能力和自信心。
5.录音对比录音对比是一种有效的反馈方式。
教师可以让学生把复述的故事录下来，然后放给他们听，让他们自己找出复述中的问题，并加以改进。
这种方式可以帮助学生更好地了解自己的复述情况，并及时进行调整和改进。
三、故事复述训练的效果经过一段时间的故事复述训练，学生们取得了显著的进步。
他们不仅能够准确地复述故事，而且能够用自己的语言把故事表达出来，提高了他们的口语表达能力。
同时，故事复述训练也培养了他们的想象力和创造力，他们能够根据故事的内容进行联想和拓展，使故事更加生动有趣。
此外，故事复述训练还增强了他们的自信心和表现力，使他们更加敢于表达自己，更加自信地与他人交流。
四、故事复述训练的反思与改进在故事复述训练的过程中，我们也发现了一些问题。
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力引言：英语是一门语言，要想掌握它，除了学习语法和词汇外，培养阅读和听力能力也非常重要。
在小学阶段，培养孩子的英语复述故事能力对于他们的英语学习和口语表达能力的提高具有重要意义。
本文将探讨如何培养小学生的英语复述故事能力。
一、创造轻松愉快的学习氛围培养孩子的英语复述故事能力需要创造一个轻松愉快的学习氛围。
这样有助于孩子放松心情，提高学习积极性。
教师可以通过游戏和音乐来吸引孩子的注意力，让他们对英语学习产生兴趣。
二、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料对于培养孩子的英语复述故事能力非常重要。
教师可以为孩子选择适合他们年龄的英语故事书，并补充一些具有趣味性的故事、绘本和漫画等。
这样可以激发孩子的阅读兴趣，提高他们的英语理解能力。
三、引导孩子积极参与到故事中在复述故事过程中，引导孩子积极参与到故事中可以提高他们的参与度和专注力。
教师可以提问一些与故事相关的问题，鼓励孩子思考和表达自己的想法。
教师还可以安排角色扮演活动，让孩子亲身体验故事情节，加深对故事的理解。
四、练习复述技巧练习复述技巧是培养孩子英语复述故事能力的关键。
教师可以通过以下几种方法来帮助孩子提高复述能力：1. 分段复述：教师可以将故事分成若干段落，要求孩子逐段复述，以提高孩子对故事结构的理解。
2. 图画辅助：在复述时，教师可以提供一些关键性的图画，让孩子通过图画来回忆故事情节。
3. 用自己的话复述：鼓励孩子用自己的话复述故事，而不是照搬原文。
这种方法可以提高孩子的表达能力和语言输出能力。
4. 培养注意力和记忆力：通过练习记忆和注意力的游戏，培养孩子的记忆和注意力能力，提高他们复述故事的准确性和流畅度。
五、激励孩子的学习兴趣和自信心激励孩子的学习兴趣和自信心对于培养他们的英语复述故事能力非常重要。
教师可以给予孩子及时的认可和鼓励，以激励孩子更加努力地学习。
鼓励孩子参加英语故事演讲比赛等活动，提高他们的口头表达能力和自信心。
英语复述练习技巧（精选3篇）
英语复述练习技巧英语复述练习技巧(精选3篇)我们在进行复述练习一定要循序渐进，从一两句开始，听完后用英语表述说出来，来我们看看都有哪些技巧吧！刚下面小编给大家分享英语复述练习技巧，希望能够帮助大家!英语复述练习技巧（精选篇1）1. 回答问题式不少学生在复述线索不清楚或结构不明显的文章时常会感到杂乱无章，无处下手。
对此，教师可设计一些与课文相关的问题来帮助学生复述课文。
例如，在教学SFEC Book 2 B Unit16中的第二篇课文The Bison On The Plains of America时，我设计了以下问题帮助学生复述课文：(1) When and where did the first settlers on the plains of America come from?(2) How did they get to America and how did they make a living?(3) Why were bison important to the Native Americans?(4) In what ways did the settlers treat the Native Americans?(5) What was the result of large killing bison?(6) What can we learn from this passage?2. 重点单词、短语、句子提示式在帮助学生复述课文时,教师可板书重要的单词短语,让学生以词带句, 连句成篇, 顺利复述课文.例如,SEFC Book 2B Unit 15 Destinations 一文以对比的形式介绍了夏季旅游胜地(a summer resort)巴西的第二大城市—里约热内卢和世界著名的滑雪场(a winter resort)奥地利的旅游胜地—基茨比厄尔。
在帮助学生复述Rio de Janeiro一部分时，我提示如下：country____ Brazil; location ___along the coast of the Atlantic Ocean ;people___ cariocas ___big hearts and friendliness; Rio_____ the heart of culture ,history and commerce;attraction____ modern malls, theme parks and beautiful beaches( the most famous one of them is Copacabana); the biggest tourism season ____ March/ Carnival英语复述练习技巧（精选篇2）学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力随着全球化的进程，英语已经成为了一种国际通用语言。
在现今社会中，学生学习英语已经成为一种必备的能力。
而培养学生的英语复述故事的能力，可以帮助他们提高语言表达能力，并且对学习英语有着重要的帮助。
接下来，我们将探索一下怎样培养小学生的英语复述故事的能力。
要培养学生的英语复述故事的能力，可以通过阅读故事来帮助他们。
阅读是学习语言的重要方式之一，通过阅读故事，可以帮助学生扩大词汇量，学习语言表达方式，并且了解故事情节和结构。
老师可以组织学生进行小组或者个人阅读，让学生逐步提高阅读理解能力，培养他们对故事的理解和复述能力。
要培养学生的英语复述故事的能力，可以通过写作训练来帮助他们。
写作是语言的重要表达方式之一，通过写作训练，可以让学生提高语言表达和书面表达能力。
老师可以设计一些写作故事的任务，让学生完成故事的改写或者创作，帮助他们提高英语书面表达能力。
老师还可以通过批改学生的作业，帮助他们发现语言表达上的问题，并给予指导和建议。
要培养学生的英语复述故事的能力，可以通过多媒体教学来帮助他们。
在现今社会中，多媒体已经成为了一种重要的教学手段，通过多媒体教学，可以让学生更加直观地理解和感受到故事的情节和语言表达方式。
老师可以结合影像、音频等多媒体资源，设计有趣的故事复述活动，让学生在参与中提高语言表达能力。
要培养小学生的英语复述故事的能力，需要通过阅读、口头训练、写作训练和多媒体教学等方式来帮助他们。
培养学生的英语复述故事的能力并不是一蹴而就的事情，需要长期的持续性训练和指导。
通过这些方法的综合运用，可以帮助学生提高英语复述故事的能力，并且对他们的英语学习有着重要的帮助。
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力英语复述故事是小学生进行英语学习的一个重要环节，它能够帮助孩子们理解英语的文字和语音，提高孩子们的英语阅读和口语表达能力。
因此，如何培养小学生的英语复述故事的能力是非常重要的。
本文将从以下几个方面来探索：一、创设情境激发兴趣学生在复述故事的时候需要有一个具体的情境，这样才能更好地理解故事的内容，增加自己的情感投入，从而更好地表达出来。
因此，在培养小学生的英语复述故事能力时，可以通过创设情境的方法来激发孩子们的兴趣。
比如，将复述故事设置成辩论，让学生们分为不同的角色，分别表达自己的观点和想法。
这样不仅让孩子们在语言表达方面有了更多的练习机会，而且还能够通过角色扮演的方式增加孩子们对故事的情感投入。
二、提供优质的故事素材好的故事素材是培养小学生的英语复述故事能力的基础之一。
选择适合孩子们的、有趣的、生动的故事，是培养孩子们英语语感和讲故事能力的关键。
所以，教师在教学中需要精心挑选故事材料，梳理故事思路和情节，创造一个良好的讲故事环境。
三、提高听力水平学生的英语听力水平对于复述故事来说尤为重要。
如果孩子们对所听到的英语有一定的听力障碍或者是理解能力不够，那么就会影响其复述故事的能力。
因此，在培养小学生的英语复述故事能力时，教师需要提高孩子们的听力水平。
可以使用听力材料、播放有声书、学习英文歌曲，使孩子们在听、发音方面得到更多的锻炼。
在实际操作过程中，教师可以针对不同的小学生听力水平，采取一些具体措施，如将材料慢放、加强单词发音和练习模仿口音等。
四、提高阅读能力阅读是复述的基础。
只有通过识字、理解和记忆，才能快速准确地复述出来。
因此，在培养小学生的英语复述故事能力时，教师需要重视英语阅读能力的培养。
可以采用多种教学方法，如朗读训练、阅读理解练习、单词拼读和语法规则的讲解等来加强阅读能力。
同时，在英语课堂上，教师可以选择适合学生阅读的英文故事，并鼓励学生读英文书、听有声读物等方式来提高阅读水平。
小学英语教学中的故事复述技巧指导
小学英语教学中的故事复述技巧指导一、前言故事复述是小学英语教学中的一个重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的自信心和自我认同感。
故事复述技巧指导是小学英语教师的一项重要任务，它需要教师掌握一定的教学技巧和方法，以帮助学生更好地理解和掌握故事内容，提高他们的语言表达能力。
二、故事复述技巧指导的重要性故事复述是小学英语教学中的一种重要教学方法，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，还可以提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心和自我认同感。
通过故事复述，学生可以更好地掌握英语词汇和语法，提高他们的口语表达能力，同时也可以增强他们的听力理解能力。
此外，故事复述还可以培养学生的语言组织能力和思维能力，提高他们的语言运用能力。
三、故事复述技巧指导的方法1.引导学生理解故事内容在故事复述之前，教师需要引导学生理解故事内容。
教师可以先让学生听一遍故事录音或阅读故事文本，帮助他们理解故事情节和人物关系。
在理解故事内容的基础上，教师可以引导学生进行故事复述。
2.帮助学生掌握故事情节在故事复述中，教师需要帮助学生掌握故事情节。
教师可以引导学生按照故事的情节发展进行复述，帮助他们更好地理解和掌握故事内容。
同时，教师也可以引导学生注意故事中的重点词汇和语法结构，帮助他们更好地运用英语语言表达。
3.指导学生进行角色扮演在故事复述中，角色扮演是一种有效的教学方法。
教师可以通过角色扮演的方式，帮助学生更好地理解和掌握故事情节，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，模仿不同人物的语言和行为，加深对故事的理解和掌握。
4.鼓励学生大胆尝试在故事复述中，教师需要鼓励学生大胆尝试，不怕失败。
学生可能会因为害怕犯错而不敢尝试复述故事，这时教师需要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服心理障碍，增强自信心和自我认同感。
同时，教师也需要给予学生充分的练习机会，让他们不断尝试和改进自己的语言表达方式。
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力在小学阶段，培养学生的英语复述故事的能力非常重要。
英语复述故事能够帮助学生提高听说读写能力，促进语言表达，激发学生学习英语的兴趣。
下面将探索如何有效地培养小学生的英语复述故事的能力。
要注重培养学生的听力技能。
学生要理解故事的内容，才能够进行复述。
可以通过播放录音或者老师口头讲解的方式让学生听懂故事的内容。
在听的过程中，可以提前给学生一些背景知识，帮助他们更好地理解故事。
老师也可以设计一些听力练习来提高学生的听力技能，比如听力填空、选择题等。
要激发学生的口语表达能力。
在复述故事的过程中，学生需要用英语将故事表达出来。
老师可以设计一些口语练习，让学生在复述之前先进行口语练习，比如角色扮演、小组讨论等。
这样可以提高学生的口语表达能力，让他们更有信心地进行英语复述。
要注重培养学生的阅读理解能力。
只有理解了故事的内容，学生才能够进行正确的复述。
老师可以通过阅读理解题、问答题等形式来训练学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解故事的细节和主题。
还要注重培养学生的写作能力。
英语复述故事不仅要求学生能够口头表达，也需要他们能够将故事用英语写出来。
老师可以设计一些习作，让学生通过写作的方式复述故事。
老师也可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们提高写作能力。
而且，要注重培养学生的创新能力。
在复述故事的过程中，学生可以加入一些自己的想法和观点，这样可以锻炼他们的创新能力。
老师可以鼓励学生进行自由复述，让他们在复述故事的基础上加入一些自己的点子，让故事更加生动有趣。
要注重培养学生的合作能力。
在复述故事的过程中，可以让学生进行小组合作，相互帮助，相互学习。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力，让他们在相互交流中学到更多。
培养小学生的英语复述故事的能力需要全方位的培养。
要注重听力技能、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力、创新能力和合作能力的培养。
只有全方位地提高学生的语言能力，才能够更好地培养他们的英语复述故事的能力。
小学英语教学中的口语故事复述训练
小学英语教学中的口语故事复述训练一、背景介绍小学阶段是学生语言学习的关键时期，口语训练是小学英语教学的重要组成部分。
故事复述训练是提高学生口语表达能力的一种有效方法，通过复述故事，学生可以锻炼自己的口头表达能力、听力理解能力和思维能力。
本文将探讨如何在小学英语教学中开展口语故事复述训练，以提高学生的学习兴趣和口语表达能力。
二、教学目标本次口语故事复述训练的目标如下：1.学生能够准确、流利地复述故事；2.学生能够理解故事内容，掌握故事中涉及的重点词汇和句型；3.学生能够从故事中获得情感体验和人生启示。
三、教学内容与步骤1.导入：教师通过播放一段与故事相关的视频或图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.听读故事：教师播放录音，学生认真听故事，并跟读。
在听读过程中，教师引导学生注意故事中的重点词汇和句型，并鼓励学生模仿录音中的语音、语调。
3.复述训练：听完故事后，教师给出一些关键词或问题，引导学生用自己的语言复述故事的主要情节。
教师鼓励学生大胆开口说，不怕说错，并及时给予反馈和指导。
4.拓展延伸：教师引导学生思考故事中涉及的道德、情感、文化等方面的启示，并鼓励学生发表自己的看法。
教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生进一步巩固所学知识。
5.课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生展示自己的复述成果，表扬表现优秀的学生。
四、教学反思本次口语故事复述训练取得了较好的效果，大部分学生能够准确、流利地复述故事，掌握了故事中涉及的重点词汇和句型，并从故事中获得了情感体验和人生启示。
但也存在一些问题，如部分学生口语表达能力较弱，需要更多的指导和鼓励。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用更加灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力。
同时，我也将加强与同事的交流与合作，不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
总之，口语故事复述训练是一种有效的小学英语教学手段，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和思维能力。
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例谈小学英语故事教学中复述训练的学习策略
作者：吴健婷
来源：《新一代》2017年第14期
摘要：英语故事教学在小学英语教学，尤其在中高年级英语教学中有不可忽视的作用。
有效的故事复述训练活动有助于激发学生学习英语的兴趣，促进学生对所学故事的整体理解和运用，培养学生形成用英语思维和表达的能力。
本文针对《牛津小学英语》（上海版）Read a story板块，结合实例，探讨小学中高年级故事教学中有效复述训练的学习策略。
关键词：故事教学；复述训练；学习策略；中高年级
一、背景
英国教育学家Andrew Wright曾指出：“Stories are particularly important in the lives of our children.”英语故事是小学生们喜欢的学习材料。
“小学中段学生的英语学习需求已经从单纯的模仿性学习转变为创造性学习。
”[1]小学中年级学生好奇心强，爱表现自己，高年级学生思维活泼、富有表现力，他们希望有一种形式能综合运用并检验自己的学习成果。
英语故事教学能够满足学生的这种需求。
牛津教材（上海版）自三年级起出现Read a story板块，该板块含有一个完整的小故事，对话载体居多，也有对话加叙述的体裁。
随着学生学习年段的提高，该板块的篇幅更长，内容更丰富，数量也更多。
故事复述是一种语言的整体输出。
因此，在小学中高年级故事教学中，教师如何设计有效的复述活动，对提高学生的语用能力、培养学生的语感和增强学生的自信心是非常重要的。
二、当前故事复述训练存在的一些问题
（一）过于注重对故事教学中的词、句的教授。
学生反复识记单词、机械地操练句型，再朗读故事文本，没有随着故事发展，分段解读文本，没有在故事语境中带动词、句的教学，导致学生脱离了故事情境，学习感受比较枯燥。
（二）缺少复述方法的学习。
往往在故事教学结束时，学生才开始整体故事的复述。
中高年级的故事文本逐渐变长，使得大部分学生感到有难度，学习兴趣没有得到很好的激发。
因此，笔者结合区域教研的学习和自己的教学实践，探讨小学中高年级英语故事教学中复述训练的学习策略。
三、提供学习策略，提升复述能力
（一）分段复述，降低难度；分层复述，因材施教
对小学生而言，复述故事的能力不是一蹴而就的。
在复述故事的训练活动中，教师应给学生提供必要的学习策略指导，引导学生逐渐形成复述能力。
此外，教师不一定要等到故事结束后才让学生开始复述故事，而是在学生学习了一部分故事后就开始。
分段复述可以降低难度，减轻学生学习的心理压力，也为最后整个故事的复述做了铺垫，让学生体验成功复述的乐趣，并且增强了自信。
【教学片段1】
教材：《牛津小学英语》（上海版）3B M2U1 Monkeys and hats
教学内容：图1-图2，教师在故事图1、2教学结束后，引导学生分段复述。
Picture1：It is a hot summer day.Uncle Bai has many hats.
Picture2：He sees a tree and takes a rest.
第一步：通过追问，补充教学。
T：Uncle Bai is under the tree.Is it very hot？S1：No.It’s cool.
T：Yes.Under the tree， Uncle Bai feels cool.He feels sleepy.
教师通过追问，让学生感知Uncle Bai的感受hot，并补充教学feel cool， feel sleepy。
第二步：给出关键词，准备复述。
教师给出图1、2简单的关键词hot，have many hats和sit，让学生看着这些关键词来复述。
学生复述如下：It is a hot summer day.Uncle Bai has many hats. He sits under the tree.
第三步，给出更多关键词，拓展复述。
教师给出更多关键词see a tree，take a rest， cool， sleepy，以帮助学生拓展复述。
学生在自我练习后，给出反馈。
It is a hot summer day.Uncle Bai has many hats. He sees a tree and sits under the tree.He feels cool. He feels sleepy.
【思考与分析】该教师在设计输入话语时，充分利用了教材文本，并在细读文本后，进行了相关的补充，让Uncle Bai的人物形象更丰富。
在练习话语时采用了分段处理方式，并通过给出更多的关键词分层复述，让学有余力的学生也能学得更多。
（二）采用互动模式，注重复述训练的趣味性
对于活泼好动的小学生而言，“带有情感的模仿和伴随动作的表演有助于激发学生的学习兴趣”[2]，也有助于学生内化所学语言，促进学生的语言积累。
在故事教学中，教师也要考虑学生的心理特点，利用故事的趣味性设计相关的复述训练活动，从而激发学生学习的兴趣。
【教学片段2】教材：《牛津小学英语》（上海版）3B M2U1 Monkeys and hats
内容：图3：Some monkeys take his hats，pass his hats and jump into the tree.
第一步：播放视频，引出词组。
T：What do the monkeys do？Let’s watch the cartoon.
T：What do they do？引出并教授take the hats， pass the hats.
第二步：组织游戏活动。
先请一位学生到讲台前来和老师传帽子，再请一排同学传帽子，其他同学则大声说‘Take the hats and pass the hats.’同学们说得兴致盎然，非常投入。
第三步：出示框架结构，学生进行复述。
教师出示句子框架和图片 Some monkeys _____， _____ and ______.T： What do the monkeys do？ Please retell the picture in your group.学生们边说边做动作，在小组内互动完成了对图3复述。
【思考与分析】这是一句由三个动词词组组成的句子，对中年级学生有一定难度，如果教师刻板地教授和操练，学生在机械操练中很快会感到枯燥无味。
然而执教教师采用了游戏的教学方式，与学生进行互动，让学生在复述的过程中参与其中，学生自然感到趣味十足。
（三）分角色复述，形式多样
分角色复述，让学生从故事不同的主人公的角度进行复述。
这样设计让学生在复述时有了一定的选择空间，和同桌两人或小组内一起合作完成对故事的复述，既提高了复述能力，又培养了合作精神。
【教学片段3】教材：《牛津小学英语》（上海版）3B M2U1 Monkeys and hats
T：Who has the hats？ S1： The monkeys have the hats.
T：Do you like the monkeys？ S1： Yes， I do. They are clever.
S2：Yes.I like the monkeys. They are naughty.
T：Let’s look at the details from picture 1 to picture 3.You can choose to be Uncle Bai or the monkeys.And retell the story to your deskmate.通过这种两人一组的合作方式进行复述，学生反馈如下：
S1（Retell the part of Uncle Bai）：It’s a hot sum mer day.Uncle Bai feels hot.He sees a tree and takes a rest under the tree.He feels cool.He feels sleepy.
S2（Retell the part of monkeys）：Some monkeys take his hats，pass his hats and jump into the tree.
【思考与分析】在这部分故事复述中，学生通过选择自己喜欢的角色的方式进行复述，并以第三人称单数的描述来复述，两人合作复述、取长补短、纠正补充。
这种形式降低了复述难度，减轻了学生复述的心理负担，且给予学生充分的时间来进行语言练习，学生们感到非常有趣，课堂参与度很高，反馈也比较流畅。
四、结束语
教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”小学中高年级英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，提高学生综合运用能力。
在学生学习英语故事的过程中，重要的不仅是一篇故事的话语输出，而是学生在学习过程中，逐渐提高自己复述英语故事的能力，这对学生的语言能力发展是重要的。
教师在设计复述训练活动的时候，要以学生为主体，既面向全体学生，又注意个体差异，通过各种不同的方法策略，帮助学生循序渐进地提高复述能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加强学生成功的体验，提高学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]张小琴.浅谈小学中年级英语故事教学策略[J].教学与管理2012（9）：46-48.
[2]王建平.基于故事的小学英语教学——北京师大版小学英语教材使用的探讨[J].中小学外语教学（小学篇），2009（6）：1-5.。