浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
打开故事大门,营造快乐课堂——浅谈小学英语教学中的故事教学
打开故事大门，营造快乐课堂——浅谈小学英语教学中的故事教学所谓故事教学法，是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣，从而有效地完成教学效能。
在教学实践中，我发现各年龄段的学生都对故事非常感兴趣。
因此我们可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。
下面我就自己教学中的实际情况，谈谈自己的一点体会和运用：一、故事教学优点多1.故事教学符合新课标要求。
新课标提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
”捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。
为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，听懂了、读懂了就有成功感，从而提高孩子们学习英语的兴趣。
2. 故事教学呈现完整的语境。
语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。
而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图。
插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一连串的事件。
在听故事的过程中，学生知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的，从而理解单词、句子的涵义。
3.故事教学培养学生多元智能。
在故事教学中，学生不仅输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的单词、日常交际用语及一些其他方面的内容。
在老师的带领下，他们接受新知识，灵活地运用故事内容，充分调动听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知。
二、故事教学益处多1. 故事教学法在词汇教学中的运用。
词汇教学是小学英语的基础环节。
笔者认为可以在一个个美丽新奇的故事里展现生词，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。
在学习3A Unit 2 颜色时，我编了一个小故事，将八种颜色都编在其中，一上课，我对孩子们说：“瞧，这就是故事的主人公小猴。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
浅谈故事教学法在小学英语教学中的运用
209神州教育浅谈故事教学法在小学英语教学中的运用刘海霞河北省张家口市怀来县阎家房小学摘要：小学生对故事格外热衷，在小学英语教学中充分运用故事教学法引导学生开展教学，对于开发学生想象力和创造力，培养学生学习兴趣，全面提高课堂教学有效性具有重要意义。
小学英语实践教学中，应该在词汇、句型、对话中合理、充分运用故事教学法调动学生的学习积极性，引导学生乐学。
关键词：故事教学法；小学英语；词汇牛津英语新教材的每一个板块都可以看成是一个个丰富的小故事。
学生除了对书本上的故事感兴趣外，对老师重新组织的新故事同样感兴趣。
因为这些新编的英语故事更能吸引住学生的注意力，激发他们强烈的好奇心。
英语新故事的形象性、情节性、趣味性更能简化原本困难、枯燥的学习内容，更能为小学生提供了无比宽广的想象空间，这些小故事在帮助学生记忆相关的单词、句型及进一步对话理解和运用上能起到不小的作用，为学生提供各方面的语言积累和训练。
1 故事法在词汇教学中的运用在小学英语课堂教学中，学生对大量的词汇学习是通过“实物呈现”、“图片呈现”“动作演示”“听音辩别”等来意会，慢慢地发现这些呈现方式有时比较枯燥机械，不利于激发学生的学习兴趣，学生的小脑袋里也记不住这么多单词，搞不明白这么多词汇的意思，慢慢地对词汇记忆有些害怕和讨厌。
而通过故事教学法，可以把故事情节没有联系的词汇串联在一些简单易懂的新故事中，使之成为有联系的一个整体，让学生在真实的情境中巩固新词汇，能增强课堂氛围的趣味性，能激发他们的学习积极性。
如5B.Unit.5.Helping.our.parents.的6个词汇：clean.the.car.，clean.the.table.，make.the.bed.，sweep.the.floor.，wash.the.clothes.，wash.the.clothes 和wash.the.dishes。
我根据5B 第一单元中出现的Goldilocks 和Fairy，创编了Goldilocks.and.the.fairy 小故事，让学生在故事环节中感受并能更好地掌握所学语言。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
故事教学法在小学英语教学中的应用
056老师在小学英语教学课堂中引入故事教学法是教导学生学习英语知识的一个好方法。
不过在使用故事教学法时，不仅要使用这一方法来教导学生们学习英语知识，还应当从故事中渗透出一些德育思想，以便能够促使学生得以全面发展，使得他们的精神、思想与知识掌握共同进步发展。
另外，故事教学法只是英语课堂教学中的一个辅助教学方法，不可喧宾夺主，要有一个很好的主次之分，以便更好的对学生们开展教导。
1 在小学英语听力中运用故事教学法在传统小学英语听力部分的教学中，对于听力题材及内容上并没有进行细致的选择，往往都是依据课本的知识进行听力，这无法引起学生们对其的听力兴趣，最终影响到学习效率及质量。
基于此，老师应当注重听力材料的选择，选择一些富含故事性的材料来对学生们进行针对性练习，通过内容来吸引学生，让其深入到学习听力这部门知识的学习中。
另外，老师在选择听力材料时，还需要材料富有一定的逻辑性，以便对他们的思维进行锻炼。
在小学这一阶段中，学生们的听力水平并不强，老师在材料选择中还需要控制材料的长短，以及词汇等，尽量而让其简单而又短小，在问题设置上也尽量简洁一点，便于学生们回答，以便提升他们的学习自信心，使得他们的听力水平逐步得到提升。
比如：在三年级上册 《This is my family》 这部分知识的教学中，老师可以通过多媒体为学生们播放一小节介绍自己与家人喜好的短视频动画来训练学生们的听力。
例如，There are four people in my family. My father，my mother，my sister and me.My father likes tea.My mother likes shopping.My sister likes reading books.Finally，I like painting.听力到这就结束了，配合动画学生们很容易理解意思，这时老师就可以对学生们提出对应的问题，家里一共有多少人呢？家中的我喜欢干什么呢？等等，这些问题只要学生们理解了意思就都能回答，当学生回答完后，老师还可以让学生们用英语介绍一下自己的家人，从而使得他们的英语口语表达也能够得到好的锻炼。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用摘要：小学英语教学阶段，教师激发学生学习的积极性和主动性。
借助故事教学法让学生参与英语知识研究的情况下，形成属于自己个性化的成长空间和机会。
教师在打造符合学生全面发展和成长的教学体系，带领学生学习进步的过程中，让学生更好的感悟英语学习精髓和实际价值。
教师通过故事教学法的合理构建指引学生积极学习，活跃学习思维的情况下，让学生拥有对英语知识学习的全新体验。
学生认识到英语学习的精彩，更好的跟随教学脚步，实现学习发展和成长。
关键词：故事教学法；小学英语；教学应用；意义；策略前言：教师把握小学英语教学内容，合理的关注故事教学方法，让学生在活跃自身思维的情况下，也带领学生学习进步和发展。
教师带动学生学习发展，拥有对英语知识学习的全新体验，教师不断的突破英语学习过程中存在的困难，形成了符合学生学习进步的教学模式下，让学生在认真思考英语知识的情况下，也会跟随故事教学的脚步，提升英语学习的效果。
一、故事教学法在小学英语教学中的应用意义教师通过故事教学方法，为学生带来全新的学习体验，这展现出了十分重要的价值和意义。
第一，教师在故事教学法运用的过程中，让学生提升了自身的英语学习兴趣。
以全面激活学生英语学习动力的情况下，让学生更好的感悟英语学习精髓，教师带领学生认真思考的情况下，指引学生朝着完美的方向前进。
而且，教师不断的激活自身学习想法，拥有全面带领学生学习进步的机会。
第二，故事教学方法有效构建的过程中，教师整合小学英语教学体系，活跃学生思维的情况下，让学生认真思考，不断的提升英语学习效果和质量。
教师带动学生学习发展，在认真分析英语知识的情况下，提高了学习的水平[1]。
第三，故事教学方法的有效运用，实现学生英语综合能力的发展和进步。
总之，在故事教学方法的顺利实施下，保证小学英语教学顺利稳定开展，也释放出一定的精彩和魅力。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用具体策略（一）借助故事教学法，激发学生学习兴趣教师在小学英语教学当中，关注学生主体地位，让学生参与知识学习的过程中充满趣味性。
故事教学在小学英语教学中的应用
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例如 ， 教学 ３ Ｕ ｉ 在 Ｂ， ｎｔ 的句 型 ｗ ａ ｓｈ ｍ ？Ｉｓ… （’ｏｋ 时 ， 了让 ８里 ｈｔ ｅｔ ｅ ｔ ＇ｔ ｉ ＇ ｏ ｌｃ ） 为 ｃ 学 生 能 很 好 地 掌 握 这个 句 型 ， 者 设 计 了 “ 灰 狼 ” 故 事 ， 师 戴 一个 大 灰 狼 的 笔 大 的 教 头饰 ． １ 选 ２名 学 生 戴 上 十 二 生 肖的 动 物 头 饰 ，大 灰 狼 ” 向黑 板 做 睡 觉 状 ， 生 “ 面 学 齐 呼 Ｗｏ 。 ｌ ｌ Ｗｏ ．Ｗｈｔ ｅｔ ？十 二 只 小 动 物 依 次 回答 ： ｔ ｌ ’ ｌｋ Ｉｓ ｆ ｆ ａ’ｔ ｍｅ Ｓｈ ｉ Ｉｓｏｅｏ ｏｃ． ｔ ＇ ｌ ｃ ’
２ 活跃 课 堂 气 氛 。 造 和 谐 学 习 氛 围 ． 营
很 多 老 师在 课 堂 上 头 痛 于 一 些 性 格 内 向 的学 生 ，课 上 他 们 总 是 喜 欢 保 持 沉 默 ， 别 是 在 英 语 课 上 。 让 他 们 开 口说 英 语 比让 他 们 说 汉 语 困 难 得 多 ， 旦 这 特 要 一 样 的 学 生 在 班级 中人 数 较 多 。 堂 很 容 易 变 得 死 气 沉 沉 。 故 事 表 演 所 营 造 出来 课 而 的轻 松 愉 快 的气 氛 、或 者 有 趣 或者 幽默 或 者 引人 沉 思 的种 种 故 事 会 缓 解 他 们 心
教 学 内容 更 加 丰 富 ， 教学 形 式 更 加 生 动 、 泼 。 想 达 到最 佳 效 果 ， 须 选 择 好 合 活 要 必
ｔＯ０ ｏ ｋ ． 说 到 Ｉｓｗ ｌｅｏ ｏ ｋ 时 ．大 灰 狼 ” 醒 过 来 ， 一 步 说 一 个 数 Ｗ ， ｌ … 当 ｃｃ ｔ ｅｖ ＇ ｌ ． “ ＇ｔ ｃｃ 苏 走 词， 当数 到 十二 时 ．大 灰 狼 ” 将 头 饰 戴 在 这 个 学 生 头上 ， 明将 其 “ ” ， 位 “ 就 表 吃 掉 这 学 生 变 成 “ 灰 狼 ” 继 续 吃小 动 物 。 样 不 仅 练 习 了 句 型 ， 且 加 深 巩 固 了 数 词 大 ， 这 而 ｏｅ ｔｏ ｔｒｅ ． 得 英 语 不 再 枯 燥 ， 生 不 再 是 反 复 机 械 的 记忆 单 词 ， 单 词 ｌ ，ｗ ，ｈｅ … 使 ｌ 学 把 和句 型 放 在 故 事 中 ， 以让 学 生 快 乐 学 习 英 语 。 可 二 、 事 教 学 法 在 小 学 英 语 教 学 中的 应 用 方 法 故 １ 结 合 教 学 实 际 ． 理 选 择 素 材 ． 合
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浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
摘要：小学英语新课程标准中，规定了在基础教育阶段，英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”教学的目标，在于培养学生对语言的综合运用能力。
关键词：故事教学小学英语兴趣教学
基础教育阶段，语言教学的目标，在于培养学生对语言的综合运用能力。
简单而生动的教学故事，对于正在经历形象思维阶段的小学生来说，具有很大的吸引力，可以激发学生的学习兴趣。
在英语故事教学中针对教学对象以及教学目的，选取适当的故事题材，也是重要的一步。
教师在教学活动中，要不断地创新教学方法，才会有不断的进步。
小学阶段，学习英语的小朋友思维模式有一个共同点，他们的感知正从无意识、情绪性逐渐向下意识、目的性的方向发展，此阶段他们还停留在直观形象思维方式里，正慢慢向抽象逻辑思维过渡。
小朋友的好奇心和求知欲比较强，但是他们注意力集中的持久性较差，所以在英语教学中，如果在激发学生学习兴趣的前提下，学习英语就能达到事半功倍的效果。
故事一般侧重于描述事情的过程，利用简单的情节来阐述道
理或者价值观念。
小朋友们尤其喜欢听故事，因为故事中的生动情节，鲜明的人物和情感，可以让他们把直观的形象贯穿成为立体的记忆模型，对事物理解更清楚，印象更深刻。
用故事教学来吸引学生，无疑是一个好的方式。
一、故事教学在小学英语教学中的运用技巧
小学阶段在学习英语时除了掌握英语基础知识，更要注意培养对英语的兴趣以及对说英语的勇气和能力。
想要教会学生在生活中应用简短英语，可以利用小故事来模拟生活中的简单场景，这样的小故事其主要任务就是培养小学生学习应用单词的能力，从而可以增强小学生对说英语的自信心。
当代的小学生大多都为独生子女，家庭教育都是比较不错的。
大多小朋友在幼儿园时已经懂得了听故事、讲故事。
故事在英语教育中的应用需要循序渐进，要求小学生完整讲述英文故事，这个很难。
但是如果把小学生们早已耳熟能详的中文故事，用生活中可以用到的单词来进行点缀。
穿插出现在故事中，讲给小学生听，让小学生自己讲，这对提高小学生学习英语的兴趣是大有好处的。
随着教学资源的不断优化，教学的信息化逐步在小学教学中普及。
故事可以通过Flash等形式进行展示，穿插在故事中的英语单词、词句也会被形象化。
小学生对于单词的记忆可以从文字的认识转化为图形的认识，图形的展现方式也较适合处于直观形象思维逻辑的小学生。
心理学上把小学阶段儿童的心理发展分为两个阶段，年龄七到九岁的为意向期，此时期的儿童仅理解事物的粗略特征，不追求事物的真实本质。
对于低年级学生，教师可以适当选取经典的童话小故事，充分利用小学生喜欢听故事、讲故事的特点;十岁或以上的儿童心理逐渐成熟，开始有写实倾向，学会了追求事物的真实。
此时教师可以适当地改编故事内容，以贴近生活的题材来吸引学生。
可以在中文应用的环境下，穿插英语单词，让学生学会更多的人物、地名、交通工具等，学会在生活中更多的应用英语。
二、故事在小学英语教学中的举例
既然故事有利于小学英语教育，那么该如何选择合适的故事题材呢？英语教学活动中，可以在周期性的时间里，固定的讲述一个连续性的故事，故事的背景可以选择小学生较喜欢的童话故事或者动画片。
通过周期性的讲述，使小学生能期待英语课的到来，从而有利于老师对英语课程教育的安排。
类似于小朋友学习中文时，最开始的说话为爸爸妈妈，英语作为语言，学习方法也一样，多说是有利于英语学习的。
针对日常生活环境设计小故事也是一种有助于小学生多说英语的方式。
比如这么一个场景“早上，看见爸爸穿着一件白色上衣，妈妈穿着一件红色的裙子。
爸爸和妈妈在饭桌上，拿着面包，等着我去吃早饭。
”这样的故事可以做成Flash，把“爸爸”替换为“Daddy”，“妈妈”替换为“Mom”，“白色”
说为“white”，“红色”说为“red”。
故事的情节注意单词的连贯性，比如颜色可以以组合的方式集中体现。
对于针对语句更多的，可以设定一个场景，最后由小学生自己扮演。
例如，以玩具店作为场景，“昨天，小李爸带小李去玩具店，那里有很多小朋友喜欢的玩具。
”“这是飞机。
”“这是Bus。
”“这是Car。
”“这是Gun。
”对于短句也可以适当加入，比如“小李爸问小李喜欢什么”，小李回答“I like plane。
”对话可以深入点，小李爸问“Why”，小李可以回答“It can fly.I like the sky”等等。
三、结语
综上分析及举例，故事在小学英语教学中可以激发学生的兴趣，也有助于小学生巩固单词语句。
故事的运用也是相对简单方便的，是一个值得尝试的教学方式。
不过在故事的运用上也可能会造成不利，小朋友主要还是学习英语知识，不能主次颠倒。
另外故事题材方面避免陈旧，故事的运用也避免重复，因为同类的故事较不容易吸引小学生的好奇心，有可能反而会使学生产生厌烦情绪。
兴趣英语教学方法要避免滥用，不断地创新，才会有不断的进步。
参考文献
[1]吴爱宁英语故事教学法的优势[J].中小学英语教学与研究，2008，（11）：6-9。
[2]雷虹以故事为主题的小学英语教学研究[D].西
南大学，2011。