湖心亭看雪(一课时)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（2篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
第13课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)统编版语文九年级上册
“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍 贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇 祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年 (1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱 写《湖心亭看雪》。
——夜半游湖之痴
独往湖心亭看雪。
予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》
不随波逐流的清醒 不媚不俗的精神追求 ——孑然独行之痴
寒雪天出行之痴 夜半游湖之痴 孑然独行之痴
赏“痴”景
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
晚上八时左右
全
只，只有
雾凇沆砀，天与云比与喻山舟与极水细，小上；下一白。湖上影子，惟长
芥，小草。 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
罢了
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西 湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的 声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一 叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水， 天光湖色全是白茫茫一片。湖上的影子，只有一 道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶 小舟，舟中的两三粒人影罢了。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后 明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了 “金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在朝 换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢 牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事， 半百的他写下“金陵人，客此”,内心应该也是有隐痛的。从 开篇的 “崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前 朝显贵旧人 是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样， 可见内心怀有对 于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。
湖心亭看雪(教案)
湖心亭看雪（教案）武阳中学朱良仙【教学目标】1．积累文言词语，提高学生的文言文阅读能力2．诵读课文，品读雪后奇景的句子，培养诵读能力和鉴赏能力。
3．品味文章语言，理解作者的思想感情。
【教学重点】品析文章简洁朴素的语言，理解作者孤独、伤感的怀旧情绪。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们去过杭州西湖吗？有一句话叫做“上有天堂，下有苏杭”，说的是杭州西湖的美丽景色可以与天堂相媲美。
西湖的美丽景色我们听说过，更从诗歌中欣赏到过，请同学们说说你从哪些诗歌中欣赏西湖的美景。
（出示《饮湖上初睛后雨》、《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》，学生齐声诵读。
）同学们，从白居易、苏轼的诗中，我们欣赏到了春意盎然的春天的西湖；从杨万里的诗中，我们欣赏到了生机勃勃的夏天的西湖；如果是在冰天雪地的冬天，西湖又会是什么样了呢？让我们跟随张岱一起去《湖心亭看雪》。
（出示课题）二、朗读课文，疏通文句1．预习检查出示：读一读是日更（）定湖中焉得更（）有此人余挐（）一小舟，拥毳（）衣炉火雾凇（）沅（）砀（）请一生朗读，正音后全班齐读。
2．请一生朗读课文，其他同学听读，把握字音及停顿，同学点评朗读情况。
3．全班齐读课文。
4．学生自读课文，参照注释，疏通文句，并对文句大胆质疑，讨论交流。
5．文言字词句检查与积累出示：记一记（解释加点字词）1．是．日，更定矣（）2．余挐．一小舟（）3．天与云与山与水，上下一．白（）4．问其姓氏，是金陵人，客．此（）出示：译一译（翻译句子）1．湖中焉得更有此人！2．莫说相公痴，更有痴似相公者！三、整体感知，了解大意本文共有两个段落，分别侧重于写什么？雪后奇景四、品读赏析，探究课文教师预设：朗读第一段，找出文中描写雪景的句子，说说它们妙在哪里？1．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”（巧妙地从人的听觉角度写出了大雪的威严，使人联想到唐代柳字元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，有异曲同工之妙。
《湖心亭看雪》课堂教学设计
【测评内容】一、解释下列加点的字1.余拏．一小船（ ） 2.雾淞．．/沆砀．．（ ）（ ） 3.上下一．白（ ） 4.湖中焉．得更．有此人（ ）（ ） 5.余强．饮三大白．而别（ ）（ ） 6.客．此（ ） 二、一词多义 ①上下一．白（ ） 惟长堤一．痕（ ） ②上下一白．（ ） 余强饮三大白．而别（ ） ③是．日更定（ ） 是．金陵人（ ） ④更．定时分（ ） 更．有痴似相公者（ ） 三、翻译下列句子1.是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火。
2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
4.湖中焉得更有此人！四、文意理解1.作者说“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现了作者怎样的思想感情？2.怎样理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”？一、品悟（比较下面三组句子，分析原句的妙处。
） 1、原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
2、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个而已。
3、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个。
二、写作：以这样的开头续写文章，至少100字。
人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交，以其无真气也。
我喜欢这样的张岱：【教师活动】展示3张PPT1.有一种画轴，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡《秋月冬雪两幅画》2.介绍湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
《湖心亭看雪》核心素养教案2(第1课时)
《湖心亭看雪》核心素养教案教学目标1.熟读并背诵课文，体会本文白描的手法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
课时安排2课时。
教学过程第1课时一、导入今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。
请同学们先自主学习，借助注释疏通文意。
二、字词理解，文意疏通1.字词注音。
崇祯．（zhēn）更．定（gēng）余孥．一小舟（ná）毳．衣（cuì）雾凇沆砀．．．（sōng hàng dàng）一芥．（jiè）铺毡．对坐（zhān）强．饮三大白（qiǎng）设计意图扫除字词、断句等障碍以疏通文意，为内容的理解打下基础。
2.重点字词解释。
湖中人鸟声俱绝．．（都消失）是．日更定．．矣（这；晚上八时左右）上下一．白（全）惟．长堤一痕（只，只有）余舟一芥．（小草，比喻轻微纤细的事物）舟中人两三粒而已．．（罢了）湖中焉得．．更有此人（哪里能够）余强．饮三大白而别（尽力）是．金陵人（表判断）客．此（客居）及．下船（等到）3.断句。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸三、探究几处标点你觉得哪些标点符号可以改一改？辨析改前和改后的差别。
预设1：“有两人铺毡对坐”后的“，”可改为“！”。
改之前让人感觉作者的内心较为平静或至少表现得平静，改后表示作者内心和金陵客一样激动喜悦。
预设2：“湖中焉得更有此人”后的“！”可以改为“？！”。
改之前突出大喜之情，改后同时强调出乎意料的惊讶。
设计意图活跃学生思维，引导学生融入情感进行阅读，并在阅读中获得独特感受。
四、认识一位痴人1.请同学们阅读课文第1段，选择课文中的词语或短语，来替换标题中的“湖心亭”三字，形成新的文章题目，并结合替换后的题目说说你对作者的认识。
预设1：西湖看雪。
作者是个懂山水，懂西湖的人，有高雅独特的审美情趣。
【资料链接】西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正领山水之绝者，尘世有几人哉？（明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》）设计意图通过对题目的重设，和文章建立起新的关系，把学习主动权交给学生，引导学生多角度认识作者。
湖心亭看雪第1课时精品教案
《湖心亭看雪》教学方案第1课时【教学目标】1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.反复诵读，熟读成诵。
3.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学重点】1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学难点】整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学过程】一、新课导入西湖自古以来就有极高的知名度，在中国古代文人墨客的心中有着极高的地位，文人们总想一生中能有一次机会去到西湖走走看看，仿佛“朝圣”。
因此西湖也留下了许多中国历史上著名人物的足迹。
你知道有哪些有关西湖的诗句？预设：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易（这是白居易眼中的初春西湖）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
——苏轼（这是苏轼笔下的雨后西湖）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里（这是杨万里心中的夏日西湖）过渡：西湖的“诗情画意”在古代文人墨客的诗词中一一呈现，带给我们诗意的感受。
今天，我们将跟随晚明小品文大家——张岱一起乘船欣赏冬日西湖美景，让我们一起走进《湖心亭看雪》。
设计意图：由诗句导入，勾连旧知，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介张岱（1597——1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初史学家、文学家。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
张岱矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。
《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2.诗文朗读听情境课文，注意断句和读音。
（1）检测一：正音（2）检测二：断句先展示部分断句，再根据情境课文录音版进行跟读。
湖心亭看雪课时教案)
课时教案 年 月 日课题 《湖心亭看雪》第一课时课型 新授教学 目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。
2、把握文章运用的白描手法。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重点 诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
教学难点 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教具及实验仪器教 学 过 程教师活动学生活动一、导入新课教师语：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、出示学习目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。
2、把握文章运用的白描手法。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教师语：相信同学们通过努力和小组合作，一定能完成学习目标。
三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、自学指导：学生自读课文。
看课下注解或查字词典解决生字词的读音。
无法解决的小组分享解决或举手问老师。
2、下面请同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音洪亮， 吐字清楚。
其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
注意提醒学生朗读节奏教师板书学生读错的生字并注音。
请学生领读。
四、第二次先学后教（二读课文，译讲课文，疏通文意） 1、教师出示自学指导。
同学们边小声读课文请同学们边小声朗读课文，边对照课下注解翻译，6分钟后比谁能正确译讲出课文。
若有不会的地方，先做出标记，疏通完第一遍后与同学合作解决，或举手问老师。
学生展示关于描写西湖的诗句。
学生明确本课的学习目标。
学生按自读指导完成学习任务。
学生朗读课文。
教2、学生译讲课文。
方法：一人一句，先读一遍原文，再学生译讲课文。
崇祯 (chóng zh ēn) 更（g ēng ）定 毳（cu ì）衣 雾凇（s ōng ） 沆（h àng ）砀（d àng ） 毡（zh ān ） 更(gèng)有此人 喃喃（n án ）学 过 程译讲。
《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课现在是农历十月，我们北方已经是冬天了。
长江以南也将进入树木凋零百花残的季节了。
今天我们学习明末清初一位小品大家张岱的一篇代表作《湖心亭看雪》。
写的就是浙江杭州西湖隆冬腊月，大雪纷飞的景色。
首先我们要了解两项内容。
一是西湖，二是张岱。
（一）我们都知道，有一句话叫上有天堂下有苏杭，苏杭是天下富庶繁华之地，景色秀丽，美不胜收。
说到苏杭，就不能不说西湖。
我们对西湖了解多少呢，提问：谁能说出有关西湖的人物、景物和相关的诗词歌赋、美文佳句。
幻灯片展示：西湖人文内容。
白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》（二）张岱张岱，我们共同了解一下。
我们对古代名家名篇，比如先秦的诸子百家，还有唐宋八大家，唐诗宋词，明清小说四大名著都比较熟悉，对张岱了解不多，可以说，张岱和他的作品在中国古代文学中可以算是小家碧玉，开胃小菜。
其作品清淡天真，空灵隽永，独树一帜。
我现在看下，张岱生平。
幻灯片展示：张岱生平。
现在我们对西湖和作者有了一定的了解，现在我们学习他的《湖心亭看雪》。
（湖心亭看雪）二、授课过程（一）正音，去除读音障碍幻灯片提示文中重点字的读音。
指出拏，有的读na,有的读rao，雾凇沆砀。
多媒体朗诵课文。
指导学生掌握文中字词的读音和节奏。
（二）指导学生诵读课文通过学生集体诵读，分组诵读，个体诵读，达到熟读成诵的地步。
在诵读中展示幻灯片，逐次减字，最后背诵。
在诵读过程中，让学生根据课下注释，初步疏通文意。
诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
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《湖心亭看雪》教学设计
【学习目标】
1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】
品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】
感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】
1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】
一课时。
【学习过程】
一、导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）
张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意
（一）现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道。
1、学生练读
崇祯是日更定
挐一小船毳衣炉火
雾凇沆砀余强饮三大白
（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）
2.学生展示读
大家读得很认真！谁来读第一段？
（两名学生读第一段。
）
（二）下面大家默读课文。
参考注释，弄懂文意。
最好能把注释记下来。
遇到不明白的词句，画下来。
（学生默读。
教师巡视学生，了解进度。
问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？）
1.现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。
（教师深入到2个小组中，问学生：是日芥两三粒）
2.教师检测
解释下列红色词语的意思：
挐一．小船
上下一．白
是．日更定
问其姓氏，是．金陵人
是日更．定
湖中焉得更．有此人
上下一白．
强饮三大白．而别
3.资料助读
“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。
白。
是一个会意字。
这是字体的演变过程。
“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。
4.译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文：湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。
过渡语：同学们学得真扎实。
刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？
三、品读课文，赏景悟情
（一）赏景
教师配乐读第一段
提问：1.刚才你看到了怎样的雪景？
（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
天云山水，浑然一体。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2.为什么产生这样的变化？
大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。
此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？
如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？
是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！
（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……
【总结板书】
这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写），寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。
在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
（写）
过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？
（二）品人
跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？
1）豪爽。
从哪句话看出来的？他见谁都痛饮吗？
2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。
——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。
张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。
——独来独往，一身孤独。
——不同常人的行为背后是不同常人的心境。
——从“独”字中读出了他遗世独立的品格。
3）痴：給痴组个词，他痴迷什么？
从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立
【板书】
人：遗世独立
过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？
志同道合，他们有相同的遭遇。
是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？
现在我们深入了解张岱的资料。
（三）悟情
1.助读资料：
张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。
所以他说：
想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？
是啊，故国不堪回首月明中
【板书】
情：故国之思
四、对对联
老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？
课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-------？
学生思考，回答。
出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。
【机动】背第一段
五、结课
课堂总结
——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。
此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
景：苍茫孤寂白描
人：遗世独立
情：故国之思对比。