大学语文教案培训课件.ppt
大学语文课件ppt

06
大学语文的案例分析
如何鉴赏一首古诗
总结词
了解背景、分析意象、体会情感、比较 异同
VS
详细描述
鉴赏古诗需要先了解诗人的背景和时代背 景,分析诗中的意象和意境,体会诗人的 情感和思想,最后可以将多首诗进行比较 ,深入理解其异同和特点。
如何传承中华优秀传统文化
总结词
深入了解、积极传播、创新发展
详细描述
大学语文课件
目
CONTENCT
录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的应用领域 • 大学语文的挑战与解决方案 • 大学语文的案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业的大学生开设的必修课程,旨在 培养学生的语文素养和人文精神。
引入文化元素
结合课程内容,引入相关 的文化背景和历史故事, 增加学生对语文学习的兴 趣。
鼓励自主学习
引导学生开展自主学习, 通过阅读、写作、讨论等 方式,培养学生的自主学 习能力。
如何平衡知识传授与能力培养
强化基础知识
确保学生对语文基础知识有扎实的掌握,为能力 培养打下基础。
注重能力培养
在传授知识的同时,注重培养学生的阅读、写作 、表达等能力。
学生可以通过学习文学作品中的跨文化交流技巧, 提高在跨文化环境中的适应能力。
跨文化沟通能力
学生可以通过学习跨文化沟通技巧,更好地 与来自不同文化背景的人进行交流和理解。
05
大学语文的挑战与解决方案
如何提高学生的学习兴趣
01
02
03
创新教学方式
采用多媒体、互动教学等 手段,使课程内容更加生 动有趣,激发学生的学习 兴趣。
大学语文全套课件PPT课件

• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科,旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点,通过学习大学语文,学生 可以提升自身的人文素养,增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质,包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等,有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体,通过学习大学语文,学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史,增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读,引导学生关注 文学的创新和发展,培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读,帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统,拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分,通过学习外国文学作品,可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等,代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习,可以拓宽视 野,了解不同文化背景下的文学发展状况。
《大学大学语文教案》课件

《大学大学语文教案》课件一、教学目标1. 让学生掌握大学语文的基本知识和技能,提高语文素养。
2. 通过学习大学语文,培养学生的人文精神和审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 第一章:大学语文概述教学重点:了解大学语文的定义、特点和作用。
教学难点:大学语文与高中语文的区别。
2. 第二章:文学作品欣赏教学重点:欣赏诗歌、散文、小说等文学作品。
教学难点:分析作品的主题、手法和艺术特色。
3. 第三章:实用文书写作教学重点:掌握实用文书的基本格式和写作技巧。
教学难点:提高学生的写作能力和表达能力。
4. 第四章:中国文化常识教学重点:了解中国的历史、哲学、文学等文化常识。
教学难点:理解中国文化的精神内涵。
5. 第五章:审美与鉴赏教学重点:培养学生的审美能力和鉴赏能力。
教学难点:分析艺术作品的美学特征。
三、教学方法1. 讲授法:讲解基本概念、原理和知识点。
2. 案例分析法:分析文学作品和实用文书案例。
3. 讨论法:引导学生进行思考和讨论,培养学生的创新思维。
4. 实践法:让学生进行写作和审美实践,提高实际能力。
四、教学评价1. 平时成绩:考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 期中考试:测试学生的基本知识和技能掌握情况。
3. 期末考试:综合考察学生的学习成果和能力。
4. 实践活动:评价学生的实际操作能力和创新能力。
五、教学资源1. 教材:选用权威、实用的大学语文教材。
2. 课件:制作精美、生动的课件,辅助教学。
3. 视频:引入相关文学、艺术视频资料,丰富教学内容。
4. 网络资源:利用互联网资源,拓展学生的学习视野。
5. 实践基地:建立合作关系,开展实践活动。
《大学大学语文教案》课件六、第六章:古代诗词鉴赏教学重点:理解古代诗词的韵律、意象和情感。
教学难点:分析古代诗词的艺术特色和创作背景。
教学方法:讲授法、案例分析法、讨论法。
教学评价:平时成绩、期中考试、实践活动。
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课堂互动法
03
鼓励学生提问和参与讨论,创造积极的课堂氛围,调
动学生的学习积极性。
实践教学
01
02
03
实地考察法
组织学生进行实地考察, 加深对理论知识的理解, 提高知识运用能力。
模拟教学法
模拟真实情境,让学生在 模拟实践中学习解决问题 的方法。
项目教学法
学生自主或小组完成一个 实际项目,教师提供指导 和反馈,培养学生的实践 能力和团队合作精神。
02
积极参与课堂讨论
在课堂上积极参与讨论,与老师 和同学交流,这有助于加深对课
程内容的理解。
04
定期复习
定期复习所学内容,以确保掌握 所学知识。
学习技巧
使用记忆技巧
采用各种记忆技巧,如联想记忆、制作思维 导图等,来帮助记忆和理解课程内容。
制作学习卡片
将重要的知识点和概念写在卡片上,随时随 地复习。
利用网络资源
利用互联网查找相关资料,扩展自己的知识 面。
小组学习
与同学组成小组,一起学习和讨论,这有助 于提高学习效率。
学习资源推荐
图书馆资源
大学图书馆通常有丰富的学术资源和参考书籍,可供 学生借阅和参考。
在线课程资源
许多大学都提供在线课程资源,可以在网上学习相关 课程。
学术期刊和论文
查找相关的学术期刊和论文,以深入了解课程内容的 细节和最新研究进展。
与特点,如现实主义、浪漫主义、现代主义等。
02
分析代表性作家的创作特点及作品的艺术价值,如鲁
迅、茅盾、巴金等。
03
通过文学特点的学习,让学生了解不同文学流派和思
潮的特色与优劣,培养批判性思维和审美鉴别能力。
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19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之, 乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说:“吃粗粮,喝白水,弯着胳膊当枕头,乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵,对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中,有 的体会和发现,就可以当
老师了。”
10
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说:“只读书学习,而不 思考问题,就会罔然无知而没 有收获;只空想而不读书学习, 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为,在学习的过程中,学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合,才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从:出自《论语•述而》“三人行,必有我师焉。择其
善者而从之,其不善者而改之”。从,追随,引申为做事或学习。指 选择好的学,按照好的做。
55
垂拱而治:出自《尚书•武成》:“谆信
明义,崇德报功,垂拱而天下治。” 垂拱:垂 衣拱手,形容毫不费力。
56
正本清源:最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论,
43
“疏”,封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理,分条陈述。作为一
种文体,属古文体的奏议类,专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构:
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
大学语文教案课件

忆秦娥
箫声咽,秦娥梦断秦楼月。秦楼月,年年 柳色,灞陵伤别。 乐游原上清秋节, 咸阳古道音尘绝。音尘绝,西风残照, 汉家陵阙。
杜甫《乐游园歌》:此身饮罢无归处,独 立苍茫自咏诗。
王国维《人间词话》:寥寥八字,遂关千 古登临之口。
唐五代词
三、西蜀词人群
赵崇祚《花间集》
温庭筠(812870?),字飞卿。 诗与李商隐并称 “温李”;词与韦 庄并称“温韦”, 有《金荃集》。
思帝乡
春日游,杏花吹满头。陌上谁家 年少,足风流。妾拟将身嫁与、 一生休。纵被无情弃,不能羞。
女冠子
四月十七,正是去年今日,别君时。忍 泪佯低面,含羞半敛眉。 不知魂已断, 空有梦相随。除却天边月,没人知。
昨夜夜半,枕上分明梦见。语多时,依 旧桃花面,频低柳叶眉。 半羞还半 喜,欲去又依依。觉来知是梦,不胜悲。
人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧 于天,画船听雨眠。 垆边人似月,皓腕凝 霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。
皇甫松《梦江南》
兰烬落,屏上暗红蕉。闲 梦江南梅熟日,夜船吹笛 雨潇潇,人语驿边桥。
唐五代词
牛希济《生查子》 春山烟欲收,天淡
星稀小。残月脸边 明,别泪临清晓。 语已多,情未了。 回首犹重道:记得 绿罗裙,处处怜芳 草。
晏几道《鹧鸪天》:从别后,忆相逢,几回 魂梦与君同。今宵剩把银缸照,犹恐相逢是 梦中。
词之有别于诗者,不仅在外形之句调韵律, 而尤在内在之情味意境。
王国维《人间词话》:词之为体,要眇宜修, 能言诗之所不能言,而不能尽言诗之所能言, 诗之境阔,词之言长。
缪钺《诗词散论》:一曰其文小。
陈亮《水龙吟·春恨》:恨芳菲世界,游人未 赏,都付与、莺和燕。
刘禹锡:和乐天春词,依《忆江南》曲 拍为句。
大学语文课件PPT课件

答案 4
• A.婴宁以妖异惩罚好色的西临子并致死。 • B.使婴宁意识到人际社会的凶险而“矢不复 笑”。 • C.标志着自然天性的失落而这是社会制约的必 然结果,彰显出人的自然性与社会性的永恒矛 盾。 • D. “人罔不笑”意味着人的自然天性不可能 泯灭, 但须有时”意味着人的自然天性必须 适应人的社会性:“当笑时笑,不当笑时不笑” 这是个体人生在自然性与社会性的矛盾中所应 采取的“中庸之道”,虽有些无可奈何的悲剧 色彩,但却是必然的。
提示
• 古典名著《红楼梦》通常是以行为和对话来刻画人物 性格和推动情节发展,极少运用展示人物内心活动的 心理描写手法写人。本文是一处例外。作者描述了恋 爱中男女主人公吵架的起因和愈演愈烈并最终后悔的 过程,主要采用直接心理描写方法,深入展现了人物 内心世界细腻而微妙的心理变化。 • 本文的精到,在于揭示了恋爱中少男少女内心与言行 不符乃至悖反的普遍现象。爱到极处,反生争吵;爱 之愈深,争吵愈多愈烈。 • 作者总括得好:“因你也将真心真意瞒起来,我也将 真心真意瞒起来,都只用假意试探,如此‘两假相逢, 终有一真’,其间琐琐碎碎,难保不有口角之 事。”所谓“不是冤家不聚头”、“人居两 地,情发 一心”,点拨的正是这个道理。
答案 3
• A. 黛玉奚落宝玉“提亲之事”。 • B. 人物心理描写,如:宝玉因昨日张道 士提亲之事,心中大不受用,今听见黛玉 如此说,心里因想道:“别人不知道我的 心,还可恕;连他也奚落起我来。”。 • C.爱到极处,反生争吵。
曹雪芹故居
简析题 4
• 阅读《宝黛吵架》中的一段文字,回答问题: • 那黛玉心里想着:“你心里自然有我,虽 有‘金玉相对’之说,你岂是重这邪说不重人 的呢?我就时常提这‘金玉’,你只管了然无 闻的,方见的是待我重,无毫发私心了。怎么 我只一提‘金玉’的事,你就着急呢?可知你 心里时时有这个‘金玉’的念头。我以提,你 怕我多心,故意儿着急,安心哄我。” • A.“金玉相对”指的是什么?宝黛为此吵架说 明了什么? • B.从哪里可看出黛玉相信宝玉是爱自己的? • C.从哪里可看出黛玉“爱得深,求得苛”的心 理特点? • D.这里运用了怎样的人物描别号柳泉居士, 世称聊斋先 生,自称异史氏,清代杰出文学家、 小说家,山东淄博人。 蒲松龄一生热衷科举,却始终不得志,71 岁时才破例补为贡生,因此对科举制度的不合 理深有感触。他毕生精力完成《聊斋志异》8 卷、491篇,约40余万字。内容丰富多彩,故事 多采自民间传说和野史轶闻,将花妖狐魅和 幽冥世界的事物人格化、社会化,充分 表
《大学大学语文教案》课件

《大学大学语文教案》课件第一章:古代文学一、教学目标1. 了解古代文学的基本概念和发展历程。
2. 掌握古代文学作品的特点和分类。
3. 分析古代文学作品的主题思想和艺术特色。
二、教学内容1. 古代文学的基本概念和发展历程。
2. 古代文学作品的分类和特点。
3. 古代文学作品的阅读方法和欣赏技巧。
三、教学方法1. 讲授法:讲解古代文学的基本概念和发展历程。
2. 案例分析法:分析古代文学作品的主题思想和艺术特色。
3. 互动讨论法:引导学生分享对古代文学作品的阅读体会和欣赏感悟。
四、教学资源1. 教材:《大学语文》2. 课件:古代文学作品图片、音频、视频等五、教学评价1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论和互动的程度。
2. 作业完成情况:学生完成课后作业的质量。
3. 期末考试:学生对古代文学知识的掌握程度。
第二章:现代文学一、教学目标1. 了解现代文学的基本概念和发展历程。
2. 掌握现代文学作品的题材和风格。
3. 分析现代文学作品的现实意义和文化背景。
二、教学内容1. 现代文学的基本概念和发展历程。
2. 现代文学作品的题材和风格。
3. 现代文学作品的阅读方法和欣赏技巧。
三、教学方法1. 讲授法:讲解现代文学的基本概念和发展历程。
2. 案例分析法:分析现代文学作品的现实意义和文化背景。
3. 互动讨论法:引导学生分享对现代文学作品的阅读体会和欣赏感悟。
四、教学资源1. 教材:《大学语文》2. 课件:现代文学作品图片、音频、视频等五、教学评价1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论和互动的程度。
2. 作业完成情况:学生完成课后作业的质量。
3. 期末考试:学生对现代文学知识的掌握程度。
第三章:外国文学一、教学目标1. 了解外国文学的基本概念和发展历程。
2. 掌握外国文学作品的题材和风格。
3. 分析外国文学作品的跨文化意义和艺术特色。
二、教学内容1. 外国文学的基本概念和发展历程。
2. 外国文学作品的题材和风格。
3. 外国文学作品的阅读方法和欣赏技巧。
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得名。
。。
5,五、六十年代诗歌
五六十年代的诗歌带有鲜明的时代特色,讴歌
党与革命领袖,讴歌社会主义,讴歌火热的现
中
实生活是常见的主题。政治抒情诗是这一时期 最受欢迎的文体之一。
国
6,八十年代诗歌
①归来者主要是“胡风分子”、“右派”和文
诗
革搁笔的诗人,他们的诗歌或反思文革,或反 映真实生活,或沉思知识分子命运,或探索生
元初的诗文作家受江湖诗派和元好问的影响较
深。到了中期,元人在主观上努力学习唐人的
国
浑融流丽、体式端雅,而力矫宋诗的瘦硬生涩
诗
之弊。但是在实际创作中他们的学唐多止于形 貌,且多取平和淡远、温润流丽一类;后期诗
歌
人则大多学中晚唐秾丽奇诡之体。由于未能取 法乎上,所以成就有限,艺术独创性尤其不足。
概
2,明代诗歌
通俗易懂的元、白诗派。
国
④长庆以后,士人心态内敛。诗歌创作进入一
诗
个新阶段。在这一片诗的退潮中,杜牧、李商
歌
隐突起。特别是李商隐,以其善感灵心、细腻 丰富的感情,用象征、暗示、非逻辑结构的手
概
法,表现朦胧情思与朦胧境界,把诗歌表现心 灵深层世界的能力推向了无与伦比的高峰,创
述
造了唐诗最后的辉煌。
诗
情绪、诗的内在韵律,而并不注重音乐性和外
在的格律形式。
歌
4,三、四十年代诗歌
概
①“左联”倡导的革命诗歌运动是30年代的另
述
一诗潮,他们已1932年成立的中国诗歌会为中
坚,特点是密切反映时代变化,抒发革命激情,
追求形式的大众化、通俗化,追求刚健壮阔的
力之美。
。。
②艾青的诗歌从感觉出发,注重诗歌的色彩, 强调捕捉瞬间感受,具有广阔的象征意义。
述
年中国第一部白话新诗集,即胡适的《尝试集》
出版。
。。
3,二十年代
①1921年郭沫若的《女神》出版,以狂飚突进
中
的精神展示了“五四”精神,诗歌塑造了自我 抒情主人公的形象,以自由诗的形式和雄奇的
国
风格为新诗开拓了道路。
诗
②文学史上称汪静之、冯雪峰、潘漠华、应修
歌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人等四位诗人为“湖畔诗人”。“湖畔诗人” 天真、开朗的自我抒情主人公形象,表现了诗
大学语文教案
主讲教师:宁稼雨 授课对象:南开大学远程学院
。。
大学语文课程的历史回顾
教学目的
·热爱母语语言文学
·陶冶情操,提高修养
绪
·提高表达能力
言
·加强综合素质
教材和教学计划
教学方法和要求
考核方式
。。
第一章 中国诗歌
第一节:中国诗歌概述
中
一、先秦诗歌
国
1,《诗经》
。。
三、魏晋南北朝诗歌
1,变化与特点
中
魏晋南北朝时期,文学进入了自觉的阶段。玄 学的兴起和佛教的传入为文学创作带来新的因
国
素。我国的诗歌艺术在题材的拓展、抒情的深 度、表现形式的精致等方面都有了很大的发展。
诗
这个时期文学创作的一个显著特点是:服务于 政治教化的要求减弱了,文学变成个人的行为,
国
历史现象的独特体验;他们深受西方现代主义 诗歌的陶冶,力求突破传统的主观抒情方式,
诗
追求现实性、象征性和哲理性的结合,探求诗
歌
歌表达的“戏剧性”,让诗歌更深入表现现代 人的思维方式和内心生活的复杂性。代表诗人
概
有辛笛、穆旦、郑敏、杜运燮、陈敬容、杭约 赫、唐祈、唐湜、袁可嘉等。80年代出版有他
述
们9人的诗歌合集《九叶集》,“九叶派”由此
诗
作者:
歌
《诗经》中只有少数作品可以知道作者的姓
概
名,多数只能推测是由公卿列士所献或采自
民间,有些作品可能经过乐官的整理加工。
述
。。
内容:
《诗经》中的作品,内容十分广泛,深刻反映
了殷周时期,尤其是西周初至春秋中叶社会生
中
活的各个方面,当时的政治、 经济、军事、 文化以及世态人情、民俗风习等等,在作品中
3,情感
宋诗中的情感内蕴经过理性的节制,比较温和、内 敛,不如唐诗那样热烈、外扬;
。。
4,艺术风貌
宋诗的艺术外貌平淡瘦劲,不如唐诗那样色泽
中
丰美;
国
5,特长
宋诗的长处,不在于情韵而在于思理。它是宋
诗
人对生活的深沉思考的文学表现。
歌
概
述
。。
六、元明清诗歌
1,元代诗歌
中
国
3,清代诗歌
诗
①清初的进步作家,民族意识十分强烈,对现
歌
实的认识也更加深刻。 ②康熙时期的诗坛主将王士禛,以神韵为宗旨,
概
创作力主“超脱”。
述
③清中叶的诗歌领域中,王士禛的“神韵”说 的影响仍然很大。主张“温柔敦厚”的沈德潜,
更是典型的台阁体诗人;
④稍后,翁方纲的“肌理”说,表现了考据学 对诗歌的影响。
或美刺时政,或吟咏性情,奠定了中国诗歌现
实主义传统。
。。
形式:
《诗经》的句式,以四言为主,四句独立成章,
中
其间杂有二言至八言不等。带有很强的节奏感 的二节拍的四言句,是构成《诗经》整齐韵律
国
的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促,重 章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏
诗
舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构,不
中
林七贤”等诗人们政治理想落潮,普遍出现危机感 和幻灭感,陷于极度苦闷之中。阮籍的《咏怀》组
国
诗,用比兴的手法,隐晦曲折地抒发感慨、批判现
诗
实,形成了与建安文学不同的风貌。
歌
4,太康诗风
太康诗风以繁缛为特点,讲究形式,描写繁复,辞
概
采华丽,诗风繁缛,语言由朴素古直趋向华丽,句
述
式由散行趋向骈偶。只有左思的《咏史》诗,抗议 门阀制度,喊出了寒士的不平,与建安诗歌一脉相
国
都有形象的表现。
诗
类型及演变:
歌
先秦诗歌经历了一个明显的发展过程,由宗教 颂赞祷祝诗演进到政治叙事诗,再演进到言志
概
抒情诗。宗教颂赞祷祝诗如甲骨卜辞中的韵文、 《易》卦爻辞、钟鼎铭文中的韵语等;政治叙
述
事诗如《大雅》的大部分、《小雅》的小部分 以及《颂》等;言志抒情诗如《小雅》的大部
分和《国风》的全部。这些诗歌或追念先祖,
化味道很重。同样受西方象征派诗风影响的还
有著名诗人戴望舒。
。。
⑤1932年之后围绕《现代》杂志的一批诗人,
包括戴望舒和“汉园三诗人”——何其芳、李
广田、卞之琳,在中国现代文学史上把他们称
中
为“现代派”。他们坚持“纯诗”的观念,力
国
求将东、西方诗歌审美艺术融为一体,更好地 表现现代人的情思;他们重视诗的思维、诗的
能够得到广泛的认同。
。。
二、秦汉诗歌
1,乐府
中
乐府是西汉长期设置的机关,它的职能是搜集
国
各地的歌谣乐曲,同时也组织文人创作诗歌。
诗
2,五言诗
歌
汉代产生了新的诗歌样式——五言诗。这种新 的诗歌样式对文人有很大的吸引力,文人五言
概
诗在东汉开始大量出现,完整的七言诗篇也开
述
始产生。
3,主要作家作品
述
2,盛唐诗歌
①山水田园诗人王维、孟浩然,把山水田园的
静谧明秀的美表现得让人心驰神往;
。。
②边塞诗人高适、岑参等,把边塞生活写得瑰
奇壮伟、豪情慷慨。
中
③李白,以其绝世才华,豪放飘逸的气质,把
诗写得行云流水而又变幻莫测,情则滚滚滔滔,
国
美如清水芙蓉。
诗
④天宝后期,社会矛盾激化。部分诗人开始关
承,在当时独树一帜。
。。
5,东晋南北朝诗歌
玄言诗
中
山水诗
国
宫体诗
诗
陶渊明
歌
东晋末年的伟大诗人陶渊明,开创了田园诗这 种新的题材,使诗歌与日常生活相结合,在日
概
常生活中发掘出诗意,将汉魏古朴的诗风带入
述
更纯熟的境地,并将“自然”提升为美的至境, 成为魏晋古朴诗风的集大成者。
。。
述
求诗歌的政治性和战斗性,从时代变革潮流中
吸取诗情,同时注入诗人的个性,在抗日战争
与解放战争时期国民党统治区的诗歌创作中产
生了巨大的影响。
。。
⑤“九叶派”是40年代以《中国新诗》等刊物
为中心的另一风格趋向的诗人群,他们也被称
为“中国新诗派”。他们大都是校园诗人出身,
中
从战乱中感知人民的希求,重视诗人对社会、
歌
仅便于围绕同一旋律反复咏唱,而且在意义表 达和修辞上,也具有很好的效果。
概
述
。。
2,《楚辞》
《楚辞》的文化土壤:
中
南方祭歌那神奇迷离的浪漫精神,使楚国的文 化突出地表现了奇异的浪漫色彩。南方楚国文
国
化特殊的美学特质,以及屈原不同寻常的政治
经历和卓异高洁的个性品质,造就了光辉灿烂
诗
的楚辞文学,并使屈原成为中国文学史上第一
。。
五、宋代诗歌
1,雅俗之变
中
实现宋诗对于唐诗的新变的关键,正是由于宋人
国
“以俗为雅”的审美观念的转变。这种转变促成了 宋代文学从严于雅俗之辨转向以俗为雅。
诗
2,题材变化
歌
宋代诗人采取“以俗为雅”的态度,扩大了诗歌的