导学案使用的心得与困惑
导学案的收获与困惑
导学案的收获与困惑一、具体做法：1、动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。
鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导学案上体现的重点，根据自己的预习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写、周期表的结构等等）。
2、及时掌握学生对本节课的认知程度。
导学案有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师要通过检查掌握学生的填写情况，同时可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同进行交流和沟通。
教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪获，还有哪些困惑。
这样上课就会有的放矢的去处理。
上课前老师一定要进行提问或小测，尤是学生通过预习应该掌握的知识。
也可以在导学案中留出相应的小练习上课进行即时练习。
对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。
3、课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。
学生是课堂的主人，课堂上有时候是各组选派代表展示自己的知识小卡片，有时候是大家的交流、研讨，也有时侯是各组间的质疑等等。
对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决的问题，老师绝对不多说一句话。
新授课时，教师只板书提纲，课堂抽出五分钟时间让学生自己补重点知识，然后交流，可以以此来代替以往的由教师为主体的课堂小结。
如果需要，最后可五分钟的时间完成几道“智能检测”题来检查学生本节课掌握的情况。
对于难点，以往我们总是放在课堂上重点讲解和突破，现在课时大量减少的情况下很难成，因此我们将难点分散在导学案中（必要时给予一定的“知识支持”等，至少要让中游以上的学生有成就感）通过批改或课代表的调查收集学生对难点的解决情况或症结所在，最终利用上课集中点拨。
二、收获和体会要有问题，大家都会提出来，共同讨论，共同分享。
在这种和谐的工作环境中我们心情是舒畅的，斗志是昂扬的。
导学案学习心得
导学案学习心得引言概述：导学案是一种学习辅助工具，它通过提供学习目标、学习内容和学习任务等信息，匡助学生主动参预学习，提高学习效果。
在我使用导学案进行学习的过程中，我深刻体味到了它的优势和作用。
本文将从五个方面详细阐述我在使用导学案学习过程中的心得体味。
一、导学案能够明确学习目标1.1 导学案中明确的学习目标使我清晰了解到本次学习的重点和目标。
1.2 通过导学案的学习目标，我能够有针对性地进行学习，再也不盲目地进行知识积累。
1.3 导学案中的学习目标让我对学习过程有了更好的规划，提高了学习效率。
二、导学案提供了系统的学习内容2.1 导学案中提供的学习内容有条理，让我能够更好地理解和掌握知识。
2.2 导学案中的学习内容涵盖了各个方面，使我能够全面地了解相关知识。
2.3 导学案中的学习内容有层次感，从基础到深入，使我能够逐步提高自己的学习水平。
三、导学案引导了学习方法和学习步骤3.1 导学案中明确的学习方法和学习步骤使我能够更好地进行学习。
3.2 导学案中的学习方法和学习步骤让我能够更加系统地进行知识的学习和掌握。
3.3 导学案中的学习方法和学习步骤让我养成为了良好的学习习惯，提高了学习效果。
四、导学案激发了学习兴趣4.1 导学案中的学习任务和学习内容设计得有趣，激发了我的学习兴趣。
4.2 导学案中的学习任务和学习内容能够引起我对知识的好奇心，主动去探索和学习。
4.3 导学案中的学习任务和学习内容能够让我在学习中感受到成就感，增强了学习的积极性。
五、导学案培养了自主学习能力5.1 导学案的使用让我逐渐养成为了自主学习的习惯，再也不依赖他人。
5.2 导学案中的学习任务和学习内容要求我主动思量和解决问题，培养了我的自主学习能力。
5.3 导学案的使用使我能够独立完成学习任务，提高了我的学习自信心。
结论：通过使用导学案进行学习，我深刻体味到了它的优势和作用。
导学案明确的学习目标、系统的学习内容、引导的学习方法和学习步骤、激发的学习兴趣以及培养的自主学习能力，都使我在学习中受益匪浅。
导学案使用心得(通用5篇)
导学案使用心得(通用5篇)导学案使用心得篇1标题：导学案使用心得在我所任教的学科中，我们开始引入导学案的教学模式。
导学案，顾名思义，是一种引导学生学习的教学方案。
这种新颖的方式给我带来了许多新的体验和思考。
导学案的设计旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在使用导学案的过程中，我深深感受到了学生的主体性，他们通过导学案，自行查阅资料，进行讨论，深化了对知识的理解和掌握。
同时，导学案的使用也使学生的学习更加有条理，他们通过导学案上的问题导向，明确了学习的重点和难点。
同时，我也认识到导学案的使用对于教师也是一种挑战。
在使用导学案的过程中，我们需要不断地优化问题设计，以更好地引导学生学习。
同时，我们也需要及时跟进学生的学习情况，以便更好地指导他们。
这种教学模式让我更加深入地理解了学生的需求，也让我更加深入地理解了教学的本质。
总的来说，我对于导学案的使用充满了期待。
我相信，随着导学案的进一步推广，我们能够更好地引导学生学习，培养他们的自主学习能力和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我期待着在这个过程中，不断地学习，不断地进步。
导学案使用心得篇2好的，以下是一份导学案使用心得：我是一位在一所普通高中的数学老师，平时的教学中我发现，很多学生虽然很努力，但是学习效果并不理想。
他们缺乏有效的学习方法，对数学知识的理解停留在表面，无法深入掌握数学本质和思想。
我了解到导学案教学可以帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率。
因此，我开始尝试使用导学案教学。
使用导学案后，我发现学生的学习效果有了明显的提高。
他们能够更好地理解知识，掌握学习方法，对数学的兴趣也增加了。
导学案教学不仅帮助学生掌握了知识，更帮助他们掌握了学习的方法和技巧，提高了他们的学习能力和学习效率。
例如，在讲解函数时，我使用导学案帮助学生理解函数的本质和特点。
通过引导学生探索函数的定义、性质、应用等方面，学生不仅掌握了函数的知识，更掌握了函数的思想和方法。
使用导学案心得体会
使用导教案心得领会【篇一：使用导教案的心得领会】篇一：导教案使专心得领会导学案使专心得领会高陵中心小学顾爱省2013 、 6导教案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们从前用的教教案有着相同之处既都是为教课服务的，说它是个新事物，因为它又和教教案有着实质差别，教教案是以老师怎么教为主线，而导教案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调换了学生主动学习的兴趣，进而有效的提升了学习效率。
半年来的实验，让我确实领会了：“给学生一个时机，学生还老师一个欣喜”这句话的含义。
我对自己过去的教课思想和行为进行了反省，用新课程的理念，对以前被视为经验的看法和做法进行了从头审察，现将在反省中获得的领会总结出来供大家参照。
一、教课中教师角色和教课行为的转变1、“导教案”要求教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参加者、指引者和合作者是新条件下教师角色的从头定位。
“导教案” 的使用，使教师的教课观发生了根天性的转变。
每位教师充足利用“导教案”的特色重视学生优秀的习惯的培育，鼓舞学生主动学习，坚持学习，独立达成作业，碰到难题，刨根问底，讲堂上小组内互相讨论，既促使了学生的学习兴趣，又和睦了同学之间的关系，同时，教师更多的是授与学习方法，指引学生解决问题，概括方法，教师应成为学生学习活动的指引者。
2 、教课中能“用活”教材。
“导教案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供给的知识，从生活实质取材，提出问题，不只让学生学会认识决问题，更能认识数学根源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不单是为了持续进修，对此后的工作、生活也是实用的。
3、教课中能充足发挥学生的踊跃创建性。
“导教案”的使用，给了学生充足发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的出色”！真实让学生成为学习的主人、讲堂的主宰。
二、我的疑惑在小学数学“导学案”的实行过程中，新讲课和复习课的不一样课型，确实让学生自主学习，给了不一样层次的学生好多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“火上浇油”，即便是老师仔细的解说个班级学习两极分化严重。
浅谈使用导学案的感悟和困惑
浅谈使用导学案的感悟和困惑和政一中马丽导学案实施有两周时间了，仍没摸索出什么好的门道，反倒是常有一种挫折感。
课堂教学模式的变革，使教师没有了以往的得心应手，每节课都上得有些累，总觉得当堂课的内容没有完成，每位老师都在摸索中，我也仍在坚持。
不过导学案的使用确实为我们带来了许多好处。
1、有效的指导了学生的课前预习。
以前学生之所以不预习，很大程度上学生不会预习或不知道预习什么，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生对每一节课的学习内容有了清晰的思路。
2、有效的指导教师的课堂授课。
教师结合学生的自学能力，做到“三讲三不讲”，有时课堂上直接让学生展示过程，有的可通过设问做铺垫，利用启发、点拨、引导学生思考。
在课堂上我们该放手时就放手，让每个学生有机会当小老师，不仅提高了课堂效率，也极大地促进了学生学习的积极性。
3、指导学生有效的听讲。
导学案上展示了每课的重难点，学生一看就明确了学习的重难点，上课听讲的重点自然也就有了。
4、减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。
我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。
而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路来设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手，而且学得有趣，倍尝成功的喜悦。
同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反。
5、凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。
过去，教师课前要写教案，单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有一份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完一节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。
因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。
而导学案是备课组教师先在一起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，总结教学心得体会或小论文等等，从而积聚更丰富的教学内功。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
导学案使用中的收获及困惑
导学案使用中的收获及困惑
制作导学案作为一名教师，在教学中我发现，使用导学案可以更
好地指导学生学习，帮助他们在理解、掌握、运用知识点的过程中有
效掌握。
在使用导学案的过程中，我受益匪浅。
首先，这是一种帮助我快
速查找知识点和教学资料，无需一条条记忆，省去了不少学习时间，
使我更全面理解和掌握课程内容，且熟练应用。
其次，使用导学案的
制作可以搭建多种知识的联系，让学生以更多的视角去思考课堂知识，能有助于加强课程的体系性。
此外，这也对激发学生的学习兴趣产生
了积极的影响，而在许多学术活动中，导学案也可以扮演角色，帮助
学生以一种系统的思维方式处理知识。
尽管有上述收获，但在使用导学案过程中仍然有一些棘手的困惑。
首先，导学案要求教师具备一定的信息科学知识，虽然我作为上游教
师对中小学教师也要尽心尽责，但做导学案时需要很多技能和知识，
给我造成了较大的压力。
其次，学生时常充满活力，他们会跑动、打闹，不愿意坐位聆听课程，这可能会阻碍我的工作，从而影响使用导
学案的效果。
最后，由于每学期的课程内容都在不断变化，我很难在
有限的时间内制作导学案、进行课堂教学和备课。
总之，作为一名教师，使用导学案给我带来了很多收获，但也存
在一些困惑，这也给我敲响了警钟，需要我不断提升自己的功底，进
一步熟练掌握使用导学案的技术及方法，以期在指导学生学习中发挥
更大的作用。
导学案运用中的一些困惑
导学案运用中的一些困惑
运用导学案进行课堂教学在我县已实践了很长时间，作为一名一线教师，通过对导学案的实际操作，我对学案教学有了新的更深刻的认识，在得到不少收获的同时，但也伴随着产生了不少的困惑，故今天提出来与各位交流，能够达到互助互利的效果。
主要有：困惑1、学习目标有时候太空太大，不适合学生理解，不适合学生看，在制定学习目标的时候依然没有摆脱以前教案的影响。
困惑2、题量的设计上，总是有些出入，题的梯度分明，大多数时候学生完不成课堂达标检测题。
或者出现“吃不饱”和“撑够呛”的局面
困惑3、对新旧知识联系没有足够的重视，因为新教材采用了螺旋上升的体系，导致许多知识在用的时候学生已经印象不深了，因此也会导致学生自学时间加长，完不成预定任务。
困惑4、学案上的时间设计不够准确，比如，估计4分钟学生应该完成的，但是8分钟了还有学生完不成。
例如解不等式组这部分，达标测试题目一共四个不等式组，预计10分钟，结果8分钟完成的只有一人，12分钟的时候大多数学生依然没有完成。
困惑5、对课堂小结不够重视。
常常一句话代过或者是简单几句话。
困惑6、课本上的部分例题学生在自己解决的时候存在一些问题，特别是因为认知上的不足导致学生很难顺利的完成这些题目，在设计学案的时候这些题目是去还是留呢？如果去掉，考试还会可能考到；如果保留，学生解决不了，老师必须讲解，但是这一部分内容又在新课导入中开篇就讲又不符合学案教学的特点，当然，也可以换一个题目导入，但是这时候原来的题目什么时候解决？课堂上没有过多的时间解决。
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导学案使用的心得与困惑
西站路小学周玲玲我西站路小学在中高年级倡导使用导学案已经有将近两年了，作为一线教师，我既参与了导学案的编写，又工作中对导学案进行教学实践。
新事物的出现总不是一帆风顺的，在导学案的使用中，有反对的，又赞成的。
我认真聆听同事们的意见，现将在教学工作中使用导学案的心得与困惑总结如下。
一、使用心得：
1、在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，一写就是一大本。
费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。
现在导学案的产生，减轻了老师写教案的机械劳动，但对老师的备课提出的要求更高。
老师要吃透教材，在导学案上圈圈点点，排查知识点，确定重难点，商讨授课思路，确定课堂结构模式。
筛选、拟定自测题及达标题。
个人确定导学案使用方法。
根据本班实际可以对导学案的部分内容作适当调整。
教师不但要备教材，还要备学生。
重点研究如何指导学生自学。
课堂上老师自己需要穿插的学法指导、学习知识点。
而上课已经有了一套固定的模式，如小老师教学、小组讨论、各学习小组组长组织学习、学生自由发言等，不需要老师辛辛苦苦站一节课，讲一节课。
而效果远远比老师辛辛苦苦讲一节课的效果好得多。
2、原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明
才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多。
这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
3、举个例子：我在讲五年二期第六单元的《草船借箭》这一课时，这篇课文其实是选自《三国演义》的四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑。
”首先我自己找到原版《三国演义》第四十六回，把这一回的上下部都连起来看通透。
然后思考如何让学生快速的掌握是哪三国以及统领人物和他们各自的军师、大将。
还得想用线段图分析当时的三国形势。
为了让学生多了解三国知识，我又自己设计了一个“三国知识抢答”环节。
在已有的导学案的基础上，我还得设计那些问题来讨论，这样有利于学生自己边讲边理解课文，分析出诸葛亮、周瑜这两个人物的性格特点。
做到心中有数后，到正式上课时，对于导学案已有的环节我训练小老师来讲，我袖手旁观，对于我自己设计的问题，我适时穿插进去让学生讨论，班上那几个牙尖嘴利的女孩子的发言让我吃惊，孩子们可聪明了，对于文中周瑜和诸葛亮两个主要人物的性格特点分析的淋漓尽致，学习小组之间你追我赶生怕落后的学习劲头让我再一次满意他们的潜能得到了尽情发挥。
这种“有话就说”、“有话要说”、“据理力争”的思想意识对他们终生受益呢。
二、困惑如下：
1、思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练
为主攻”思想在语文课堂教学中的实现。
从而影响了学生语文综合能力的提高。
2、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
3、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。
以上是我使用导学案的浅显看法。
总而言之，在新课改理念下，它是值得普及和推广的。