韵语在化学实验教学中的具体应用
化学实验操作韵语（Ⅱ）
化学实验操作韵语（Ⅱ）
邹欣平;徐斌;徐晓晖
【期刊名称】《湖北师范学院学报：自然科学版》
【年(卷),期】2000(020)003
【摘要】编写了基础化学实验的操作韵语之二：试样溶解、沉淀及重量分析操作、pH计及其使用、光度计及其使用等等。
操作韵语利于记忆、利于规范操作；方便教学，有利于提高学生的基本实验技能。
【总页数】5页(P86-90)
【作者】邹欣平;徐斌;徐晓晖
【作者单位】湖北师范学院化学系，湖北黄石435002;黄石二中化学组，湖北黄
石435002
【正文语种】中文
【中图分类】O652.1
【相关文献】
1."韵语教学"在高职院校化学教学中的实践研究 [J], 卢建国
2.论韵语记忆方法在初中化学教学中的应用 [J], 焦文军
3.初中化学“韵语教学法”有效探讨 [J], 武杰
4.化学"韵语教学"探索 [J], 张德华;翁菊芳
5.初中化学“韵语教学法”有效探讨 [J], 武杰
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巧用语言艺术优化化学教学
“ 先通气体 防爆炸 ， 继续通 气防氧 化” 的 韵语 。 或“ 一氧 化碳早 出晚归 ． 酒 精 灯 迟
到早退 ” 的 俗 语 。又 如 ， 在 教 学 怎 样 爱 护
与另一种 化合物 的反应” 较 难 理 解 。此
时 ． 如 果 我 们 把 置 换 反 应 的 定 义 换 成 “ Ａ ＋ Ｂ Ｃ ＝ Ｂ ＋ Ａ Ｃ ” 的形式 ， 学生就很容易 内
涂 在 出 栏 后 的畜 禽 圈 内 能 有 效 地 起 到
杀毒 作 用 。某 农 民把 生 石 灰 没 有 用 水 调 制成石灰乳 ， 而 是 把 生 石 灰 直 接 撒 在 猪
闻乐 见的韵 语 、 顺 口溜 ， 多 借 鉴 对 中 学
生 有 强 烈 吸 引 力 的语 言 ． 尽 量 不 用 生 疏 冷僻的 书面语来表达 ， 这 样 就 会 把 理 论
至铜冷 却。实验后 ， 师 生 共 同 总 结 得 出
种 反 应 物 生 成 两 种 或 两 种 以 上 其 他
物 质 的反 应 ” 体会 “ 分 解” 的 含 义 。 但 对
课 本 中“ 置换反应 ” 的定义为 “ 由 一 种 单 质与一种化合 物反应 ． 生 成 另 一 种 单 质
言， 可 以让 化学课 堂变得 有趣 味 ， 充 满
一
四、 巧 用 时 尚生 活 用 语 ， 把
化 学 现象 表述 得 逼 真
教 师 在 课 堂 中 运 用 贴 近 学 生 现 实 生活的语言来 表达 ． 不 仅 具 有 强 烈 的 时
代感， 而 且 还 能 深 深 地 打 动 学 生 。因此 ， 化 学教 师要 关心 时事 、 关 注媒 体 ， 平 时 多收集这方 面的知识 ， 在 教 学 中运 用 大 众 化的谚语 或俗语 ． 多 组 织 一 些 学 生 喜
初中化学韵语教学法
浅谈初中化学韵语教学法在平时的化学学习中，我发现学生对一些知识要花很多功夫才能记住；时间长了，本来记住的东西，在应用的时候，一时又想不起来，甚至完全忘了。
究其原因很多，其中一个主要原因就是学习不得法，没窍门。
为了让学生学好化学。
记住记牢所学知识，提高学习效率，我在教学中实施韵语教学法收到了良好效果，现做以简单介绍：一、韵语教学法的内涵韵语：是采用合辙押韵的形式编成的，是一种大众化的传统文化形式。
而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。
二、化学韵语的分类按照化学韵语所表达的知识内容，我将化学韵语编成了概念原理韵语、单质和化合物韵语、实验操作技能韵语、化学计算韵语等。
三、化学韵语的内容简介化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆，如“固体的溶解度”可编成“溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定 100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。
单质和化合物韵语是将其物理性质、化学性质以及用途等编成的，如“二氧化碳”可编成“二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检验。
”化学实验操作技能韵语是按照操作要领，注意事项来编成的。
四、化学韵语教学的理论基础伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。
”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快，记得牢，活学活用，举一反三。
其理论依据主要有：1、快速记忆原理心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。
而化学韵语教学就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。
学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。
韵语在化学实验教学中的应用
韵语在化学实验教学中的应用
韵语在化学实验教学中的应用
1.药品的取用实验药品何其多，“四性”复杂难捉摸身体器官手鼻口，“三不”规则记心窝节约药品按量取，液量1～2固盖底用剩药品莫乱丢，不回原瓶放指定
2.固定药品的取用取用药品工具多，药匙镊子少不得倾斜试管机会多，粉末纸槽要配合拿出纸槽抽得多，直立试管需缓合颗粒块状厉害多，放置管口忌“重荷” 送入过程滑入多，竖起试管匆“马虎”
3.液体药品的取用瓶塞要倒放，标签向手心瓶口挨管口，缓慢注药液
4.量筒的使用量筒放置水平面，视线看注凹液面注入药液缓而慢，记住汞测凸液面。
5.滴管的使用只捏胶头排空气，松开手指挤药液悬空放在正上方，轻轻挤压滴液体。
6.酸、碱的防护酸碱中和是原理，酸到桌面要处理加入NaHCO3至适量，用水冲洗后用抹酸沾衣物或皮肤，用水冲洗第一步偶遇硫酸（浓）要注意，先抹后冲遵程序。
7.托盘天平的使用托盘天平称量要放平，移动游砝观察要回零调节平衡托盘称物体，左物右砝规则牢记心称量固体药品需纸片，大小质量相似才可行称量“四性”药品用品皿，容器内壁无水要干净砝码游砝移动借镊子，防止脏手乱摸污天平。
8.连接仪器连接仪器方法很重要，步骤方法运用要巧妙改头换面实际在其中，例子证明回味就可以塞子管子落位在两旁，管子转动之前需湿润左转右转力度。
初中化学“韵语教学法”有效探讨
却 。
三、化学韵语 的分类按 照化学韵语所表达的知识 内容 ，我 将 化 学 韵 语 编 成 了 实 验 方 面 的 韵 语 和 概 念 原 理 方面 的 韵 语 两 大
类
规范 的实验操作方法是前人经验 的总 结，实验 中出现 的现 象 都 是 客 观 的 、 不 以 人 的 意 志 而 改 变 的 。 这 些 知 识 点 在 有 关 物 质 的 性 质 、 用 途 、 比较 方 面 经 常 出现 在 选 择 题 、 填 空 题 、 推 断题 、 实验题 中。为 了 防止学 生 出错特 编 以下 韵语 。 １．镁 带 燃 烧 ： 上 冒烟 、下 掉 面 ， 燃 镁 带 白 光 耀 眼 。 解释 ：白面 指 白色粉 末 状 固体氧 化镁 。 ２ 碱式碳酸铜加热分解：铜绿加热 能分解 ，绿色粉末变成 ． 黑 。氢 氧 化钙 变 浑 浊 ，试 管 内壁 见 水珠 。 ３．碳 酸氢铵 加 热分 解 ：刺 鼻氨 、 ”浑 浊碳 ” ，试 管 内壁
记 忆 的 东 西 较 多 ， 如 元 素 符 号 、 化 学 式 、 化 学 方 程 式 ，实 验 现 象 、 实 验 操 作 等 。在 平 时 的化 学 学 习 中 ，我 发 现 学 生 对 一 些 知识 要 花 很 多 功 夫 才 能 记 住 ； 时 间长 了 ，本 来 记 住 的 东 西 ， 在 应 用 的 时 候 ， 一 时 又 想 不 起 来 ，甚 至 完 全 忘 了 。究 其 原 因 很 多 ，其 中一个 主要原 因就 是学 习不 得法 、没窍 门。为 了让 学 生 学 好 化 学 ， 记 住 记 牢 所 学 知 识 ， 提 高 学 习 效 率 ， 我 在 教 学 中 实 施 “ 语 教 学 法 ” 收 到 了 良好 效 果 。 韵 化 学韵语教 学法 的内涵韵语 采用合辙押 韵的形 式编成的，是一种 大众 化的传 统文化形 式 。它 具有学 生记得快 ，记 忆的容量 大 ，内容具体 、方法 灵 活 ，方 法 简 单 、 易于 操 作 ，语 言 精 练 、促 进 思 维 等 优 点 。 而 化 学 韵 语 教 学 法 就 是 把 化 学 知 识 按 合 辙 押 韵 的 形 式 编 成 韵 语 ，使 之句式整 齐 、文道结合 、通俗 易懂 、便于记忆 的一 种 方法 。 二 、化 学 韵 语 教 学 的 理 论 基 础 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：“出现 学 生 落 后 ，成 绩 不 良现 象 ” 主
【高中化学】浅谈“韵语”在化学教学中的应用
【高中化学】浅谈“韵语”在化学教学中的应用“韵语”中的“韵”字乃诗赋中的韵脚或押韵的字诗词中的平仄格式和押韵规则。
“韵语”故明其意，就是押韵的语言。
民间的“顺口溜”或“童谣”即为其中的表现形式之一，读起来朗朗上口提神给力，小小的“顺口溜”或“童谣”却能预测历史的发展方向，甚至改变历史。
而化学“韵语”可能改变学生的一生。
在化学教学中，“韵”可以激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆能力。
掌握化学原理和规律；它在训练化学语言、使用化学术语、解释生活中的一些化学现象、进行标准化的化学实验操作等方面发挥着重要作用。
它是几代化学家教学经验和智慧的结晶。
一、初意只是为了“记忆”化学术语中的元素符号只能死记硬背。
要求学生在看到元素名称时了解元素符号，在看到元素符号时了解元素名称。
在初中阶段，学生很难记住20多个常用元素符号。
为了增强记忆力，老师们写了下面的韵文。
名称：碳氢氧氮硅硫磷符号：chonsisp名称：钾钙钠镁铝铁锌符号：kcanamgalfezn名称：氟氯溴碘氦氖氩符号：fclbrihenear名称：钡锰铜汞银铂金符号：bamncuhgagptau二、在长期的化学实验操作中，人们发现一定规律，创造出下列“韵语”。
1.获得固体药物：Ryme（一）粉末药品药匙取，容器倾斜匙送底。
底部交付后，应竖立管道，容器应在不接触墙壁的情况下降至底部。
韵语（二）粉末药是用勺子取的，容器倾斜到底部。
块状药品用镊夹，放口之后慢滑下。
容器应缓慢放置，使用后应擦洗勺子。
2、在液体药品取用时有韵语（三）不要把瓶盖倒置。
把瓶子标签拿在手上。
倾倒液体口挨口，流下残液勿保留。
应使用滴管吸出少量液体，并垂直悬挂在空气中。
不要碰嘴。
3、在利用氯酸钾和二氧化锰制氧气时有“韵语”云：制氧装置应清楚记录，并事先检查装置的气密性。
白药黑药三比一，混匀装入试管中。
夹铁管的中上部，管口略微向下倾斜。
加热要用灯外焰，移灯预热半分钟。
排水装置已经准备好，气泡被均匀地引入瓶中。
初三化学化学韵语
燃烧现象自古有， 物质燃烧有条件， 接触面大氧充足， 着火点低易自燃， 灭火常识不能忘， 为了国家的财产， 燃烧与灭火剧烈程度不相同； 时时刻刻要记清； 熊熊烈火呈威风； 平时千万要小心；火灾预防是根本；保持高度警惕性。
空气的成分空气本是混合气， 氮七八，氧二一， 还有两个点零三， 化学计算常用到，我的名字叫氧气， 无色无味又无嗅， 咱在水中微溶解， 我有一副热心肠， 生来活泼又好动， 咱与木炭能化合， 铁丝遇我来点燃， 硫粉和咱共燃烧， 咱和蜡烛经点燃， 我的用途多又广， 液氧炸药威力大， 运载火箭需要咱， 我是人的好朋友，实验室制氧制氧操作要记清，先要检验气密性； 二氧化锰氯酸钾，混合装入试管中； 铁夹夹管中上部，管口略微向下倾； 加热要用灯外焰，移动加热要记清； 排水方法来收集，气泡均匀导入瓶；分子分子具有三特征，不断运动永不停； 分子之间有间距，热胀冷缩可证明； 分子微粒实在小，单用眼睛看不清； 通过仪器去探察，物质本由它构成； 物理变化它参加，始终保持独立性； 化学变化威力大，改变分子显本领。
原子的组成小小原子看不清，结构复杂还可分； 原子核内有质子，带有电荷显正性； 还有一种叫中子，呆在核内好清净； 核外电子好辛苦，高速运动永不停； 原子若和分子比，都有共同的特征。
联想记忆元素符号 碳氢氧氮氯硫磷， 钾钙钠镁铝铁锌， 溴碘锰钡铜汞银， 硅锡铅钨锑铂金。
水资源地球表面水域广，充满江河和海洋； 人类生存需要水，无水就要见阎王； 庄稼生长依靠水，缺水便会枯而黄；化学韵语实验完毕莫慌张，先移导管后撤灯。
化学变化化学变化，颇有特征； 新的物质，伴随而生； 现象奇异，五彩缤纷； 发光放热，沉淀生成； 放出气体，颜色变更。
体积分数要牢记； 0.94 是“稀”气；二氧化碳和杂气； 莫与质量混一起。
氧气自述 说来人人都熟悉； 加压降温变液体； 足够鱼儿来呼吸； 支持燃烧创奇迹； 氧化反应有魅力。
生成二氧化碳气； 火星四射多美丽； 蓝色火焰好神气； 化为水和碳酸气。
探究化学教学中的语言艺术
探究化学教学中的语言艺术前言化学是一门综合性较强的学科，涵盖范围较广，关联性较强。
化学教学不仅要注重知识的传授，还要注重语言的运用，使学生能够理解、掌握化学知识，同时也能提高学生的语文素养，帮助学生掌握语言艺术。
下面将从三个方面探究化学教学中的语言艺术。
语言的选择与运用在化学教学中，语言的选择和运用至关重要，它能够使得讲解更加准确、生动、清晰，从而达到更好的教学效果。
化学词汇的使用应该准确无误，能够较好地反映出化学知识的本质和特点，使学生对化学知识有更加深入的理解。
但在化学教学中，有许多难懂的化学概念和表述方式，如果不加以处理和讲解，对学生的学习会造成阻碍。
因此，在讲解时要尽可能地用通俗易懂的语言来表述，避免使用过于晦涩难懂的技术术语，讲解过程中也要不断给学生举一些例子，尽可能让学生在实际应用中理解和掌握化学知识。
同时，运用生动形象的比喻、典故等手段，更加生动形象地表达出化学中的知识对学生的启发。
语言的音韵节奏利用利用好语言的音韵节奏，能够让化学教学变得更加生动有趣。
语言的音韵、节奏、语调等元素在教学过程中是有机结合的，通过适当变化，能够增强语言的感染力和学生的记忆力。
这里我们可以讲解一个典型的例子，比如铁的性质，我们可以讲“铁是一种性情中人，他有着坚毅不屈的品性，具有强大的防腐和磨损耐性”，这样不仅表达准确明确，而且给学生留下了深刻的印象。
另外，在讲解化学实验时，通过音韵、节奏、语调等元素的灵活运用，还可以使得实验更加生动有趣。
实践中的教学技巧在实践中，化学教学者可以采用一些技巧来优化教学效果。
比如可以采用小组合作的方式让学生合作进行探究，在讨论中相互辩论，从而更好地实现知识吸收和交流。
另外，在讲解的过程中可以结合一些实例来阐述一些化学概念，使得学生更加容易理解化学知识。
同时，在讲解过程中可以使用一些表格、图表等形式来呈现化学知识，让学生更加直观地认识化学知识。
这样的讲解方式，一方面可以让学生更加深入地了解化学知识，另一方面也可以提高学生的学习兴趣和效率。
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韵语在化学实验教学中的应用
１．药品的取用
实验药品何其多，“四性”复杂难捉摸。
身体器官手鼻口，“三不”规则记心窝。
节约药品按量取，液量1－2固盖底。
用剩药品莫乱丢，不回原瓶放指定。
２．固定药品的取用
取用药品工具多，药匙镊子少不得。
倾斜试管机会多，粉末纸槽要配合。
拿出纸槽抽得多，直立试管需缓合。
颗粒块状厉害多，放置管口忌“重荷”。
送入过程滑入多，竖起试管匆“马虎”。
３．液体药品的取用
瓶塞要倒放，标签向手心。
瓶口挨管口，缓慢注药液。
4．量筒的使用
量筒放置水平面，视线看注凹液面。
注入药液缓而慢，记住汞测凸液面。
5.滴管的使用
只捏胶头排空气，松开手指挤药液。
悬空放在正上方，轻轻挤压滴液体。
6．酸、碱的防护
Ａ：
酸碱中和是原理，酸到桌面要处理。
加入ＮａＨＣＯ3至适量，用水冲洗后用抹。
酸沾衣物或皮肤，用水冲洗第一步；
ＮａＨＣＯ3冲洗第二步，切记切记要切记。
偶遇硫酸（浓）要注意，先抹后冲遵程序。
Ｂ：
酸碱中和是原理，碱到桌面要处理。
加入醋酸（稀）至适量，用水冲洗后用抹。
碱沾衣物或皮肤，用水冲洗第一步；
硼酸涂抹第二步，步骤方法要记住。
7．托盘天平的使用
托盘天平称量要放平，移动游砝观察要回零。
调节平衡托盘称物体，左物右砝规则牢记心。
称量固体药品需纸片，大小质量相似才可行。
称量“四性”药品用品皿，容器内壁无水要干净。
砝码游砝移动借镊子，防止脏手乱摸污天平。
8.连接仪器
连接仪器方法很重要，步骤方法运用要巧妙。
改头换面实际在其中，例子证明回味就可以。
塞子管子落位在两旁，管子转动之前需湿润。
左转右转力度要平均，套用方法连接没问题。
9.酒精灯的使用
加热使用酒精灯，灯蕊长短要查明。
酒精加入照方法，三分之一记分明。
使用过程遵注意，灯亮切莫加酒精。
严禁操作“嘴对嘴”，口吹错误帽盖灯。
10．物质加热
加热工具酒精灯，还有电炉和喷灯。
灯焰区分有三层，内焰外焰与焰心。
固液加热选容皿，能否加热且分清。
试管加热用夹子，外壁附水先擦净。
加热之前需预热，移动试管或移灯。
注入液体按规定，严禁超出三分一。
夹子手拿握长柄，四十五度向上倾。
杜绝沸液伤他人，加热方向应无人。
11．洗涤仪器
洗涤工具是毛刷，刷洗振荡为方法。
酸碱中和是原理，应用方便不愁刷。
清洗标志看水迹，不聚水珠不成股。
2007-09-27 人教网。