八年级语文海燕6
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《海燕》的背景和作者高尔基的生平和创作意图。
2. 掌握《海燕》的主要情节和人物形象。
3. 提高学生对文学作品中象征手法的理解和分析能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：《海燕》的故事情节和人物关系。
2. 文学分析：象征手法在文中的运用和作用。
3. 阅读拓展：高尔基的其他作品介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《海燕》的故事情节和人物形象的把握。
2. 分析作品中的象征手法。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 对象征手法的理解和分析。
2. 高尔基作品的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平和创作意图。
2. 互动法：引导学生讨论和分析课文中的象征手法。
3. 读书报告：鼓励学生阅读高尔基的其他作品并进行分享。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文内容和相关背景资料。
2. 课文朗读：通过朗读增强学生对文本的理解和感受。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《海燕》的背景和作者高尔基。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 文学分析：分析课文中的象征手法。
4. 阅读拓展：介绍高尔基的其他作品。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 文学分析：20分钟4. 阅读拓展：10分钟5. 总结与反思：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论和分析的积极程度。
2. 阅读理解：学生对课文故事情节和人物关系的理解程度。
3. 文学分析：学生对象征手法的分析和运用能力。
5.2 教学反馈1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间的互相评价和反馈。
八年级语文下册《海燕》教学课件
（1-6段） （7-11段） （12-15段）
暴风雨将来， 海燕渴望暴风 雨的来临。
1、海燕高傲地飞 翔。
2、其它海鸟惊慌 失措。
暴风雨逼近， 1、乌云浓暗。
海燕搏风击浪，
欢乐叫喊。
2、海燕英勇搏斗。
暴风雨即临，海 燕热情呼唤。
1、风云雷电海激 烈斗争。
2、海燕预言暴风 雨即将来临。
大海： 暴风雨： 海鸭、海鸥 企鹅： 太阳： 乌云、闪电 狂风：
——
-----勇敢的斗士
-----暴风雨的勇士
-----迎接暴风雨的先驱者
-----胜利的预言家
副
-----无畏的革命者
标
-----革命的先驱者
题
-----划破乌云的利剑
思考下列形象可以象征什么？
荷花
蜡烛
梅花翠竹热水瓶孔雀落叶鹰
假如你就是那展翅飞 翔的海燕，想对海鸥、 海鸭、企鹅说句什么 话呢？
的形象。
你知道象征与比喻的区别吗？
1、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的， 而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。
2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只 用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都 要从本质特征上考虑。
3、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地 位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征 手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。
作者简介:
高尔基，俄国作家，无产阶级艺 术最伟大的代表者（列宁）。他被誉 为，社会主义现实主义文学奠基人、 无产阶级革命文学导师。他创作了长 篇小说《母亲》,自传体三部曲《童 年》、《在人间》、《我的大学》和 剧本《小市民》等。
学习目标
人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方 法，它是根据事物之间的某种联系，借助某 一具体事物的形象,以表现某种抽象的概念、 思想和感情。
作用：
表达委婉曲折含蓄， 化“抽象”为“具体” 形象可感。
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自 信、勇于献身的无产阶级革 命先驱者
的海燕。
这是一只
我是从文中 的。
的海燕。 感受到
课文还写了其他的动物，请同学们从 课文中找出描写其他动物的句子，并 谈谈对它们的印象。
对象
填表 海燕 海鸥 海鸭
企鹅
高傲地翱 呻吟 动作 翔，勇敢 飞窜
地叫喊 掩藏
呻吟
躲藏
心理
欢乐 期望
恐惧 吓坏 畏惧
１.为什么还要写到其他三种动物呢？
通过对照，衬托出海燕无比英勇、 乐观的形象。
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的 无产阶级革命先驱者。
激发情感，放声畅读
当堂达标
一、读一读，注意画线字的读音。
呻吟 shēn yín 翡翠 fěi 蜿蜒 wān yán
畏惧 qiè 掠起 lüè 号叫 háo
二、思考下列形象可以象征什么？
荷花
蜡烛
落叶
梅花
让我们的人生像海燕 一样翱翔！
谢谢大家！
海燕
作者： 高尔基
海燕，一种非常小的海鸟，外形似燕，尾叉形。体羽以深褐色 为主，兼有黑色或灰色及白色。散布于除北冰洋外的各大洋, 大都生活于偏远无人居住的岩崖岛屿。它们主要栖息于海上， 食物为小鱼、乌贼、浮游生物及碎鱼。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）能够领会课文所蕴含的深刻道理，提高自己的思想觉悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解海燕与其他鸟类形象的异同。
（3）学会联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生自觉抵制不良风气、坚守正直品质的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）领会课文所蕴含的深刻道理。
2. 教学难点：（1）海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注海燕的形象特点及其象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系实际，谈谈从课文中汲取的营养。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对海燕形象及其象征意义的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的理解程度，以及联系实际的能力。
3. 长期效果：关注学生在后续学习生活中的道德修养、心理健康等方面的变化。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容。
2. 情感教学：以生动形象的语言、情景再现等手段，引导学生体验海燕的生动形象，感受其寓意。
八年级语文下册《海燕》教案
教案：八年级语文下册《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
1.2 教学内容1. 课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 理解鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
2.2 教学难点1. 鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
2. 对课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过具体实例帮助学生理解和掌握知识。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段1. 利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
2. 提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课，简介课文《海燕》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。
3. 分组讨论，探讨鲁迅先生的写作风格和文学特点。
4. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主阅读课文：15分钟3. 分组讨论：15分钟4. 分析课文：20分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对课文《海燕》的理解和掌握程度。
2. 学生对鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
3. 学生对人与自然、人与社会的主题思想的思考和认识。
5.2 教学反馈1. 课堂提问和回答问题的积极性。
八年级语文下册《海燕》课文
八年级语文下册《海燕》课文八年级语文下册《海燕》课文在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和成功的信心。
海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那傲慢的`海燕，英勇地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞末。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它坚信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像—条条火蛇，在大海里婉蜒游动，一晃就消失了——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢地飞翔，这是成功的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!。
八年级语文《海燕》教案
八年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的主要内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）分析课文《海燕》的写作手法和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《海燕》的主题和情感。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大海和海燕的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对自然界的探究欲望，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的主要内容和写作手法。
（3）培养学生对大海和海燕的热爱和敬畏之情。
2. 教学难点：（1）分析课文《海燕》的写作手法和特点。
（2）深入理解课文《海燕》的主题和情感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情景教学法，让学生感受大海和海燕的美丽与壮观。
3. 采用合作讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 课文《海燕》的文本材料。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 课文《海燕》的注释和解释。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示大海和海燕的美丽景色。
（2）引导学生回顾课文《海燕》的，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《海燕》，注意语音语调和情感的把握。
（2）让学生结合注释和解释，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论课文《海燕》的写作手法和特点。
（2）每组选代表进行分享，总结课文《海燕》的写作手法和特点。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己就是海燕，感受在大海中翱翔的自由和美丽。
（2）让学生分享自己的感受，引导培养学生对大海和海燕的热爱和敬畏之情。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调课文《海燕》的主要内容和写作手法。
（2）提醒学生注意保护生态环境，关爱大海和海洋生物。
八年级语文下册《海燕》教案
八年级语文下册《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养自己的审美情趣。
（3）学会通过描绘和赞美来表达自己对美好事物的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美和海燕的勇敢，培养自己的爱国情怀。
（2）学会珍惜美好生活，激发自己对大自然的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）对课文中所描绘的海燕形象的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《海燕》的作者及其背景。
（2）激发学生对大海和海燕的向往，引发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受大海的壮美和海燕的勇敢。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑惑。
（2）重点讲解课文中的生僻字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生进行海燕形象描绘的练笔。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合自己的生活，写一篇关于大海或海燕的作文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
3. 学生对海燕形象的描绘和赞美能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大海的图片和视频，让学生仿佛置身于大海之中，更好地感受海燕的勇敢和美丽。
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狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响……
暴风雨酝酿
暴风雨迫近
狂风紧紧抱起一层层巨浪……
狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰，……燃烧 闪电的影子，……火蛇，…… 蜿蜓游动，…… 暴风雨来临
第一幅
暴风雨将要来临 飞翔 碰 叫喊
第二幅
暴风雨临近
飞舞 掠 大笑 号叫
第三幅
暴风雨到来
飞翔 叫喊
•
在苍茫的大海上，狂风卷集 着乌云，在乌云和大海之间， 海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。
•
乌云越来越暗，越来越低， 向海面直压下来，而波浪一边 歌唱，一边冲向高空，去迎接 那雷声。
看吧，它飞舞着，像个 精灵， ——高傲的、黑色的暴 风雨的精灵， ——它在大笑， 它又在号叫……它笑那些乌云， 它因为欢乐而号叫！
朗读要领(4~6节)
• 这里的省略号是表示丑类之多，不屑 一一列举，要求停顿时间稍微长一点， 为读出下面的内容作准备。前面的内 容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出， 正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英 雄气概。感情在此来一个转折，换上 高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的 赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”， 以突出海燕的高大形象
恰当的修辞
1、比喻
2、拟人
3、对比 4、反复
高尔基名言:
• 应该随时学习,学习一切,应该全力以求知 道得更多,知道一切。 • 把语言化为行动，比把行动化为语言困 难得多。 • 书是人类进步的阶梯。 • 世界上最快而又最慢，最长而又最短， 最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最 令人后悔的就是时间。
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高尔基的代表作品
自传性三部曲《童年》 《在人间》 《我的大学》 长篇小说《母亲》 剧本《小市民》
• 时代背景
二十世纪初俄国在列宁的领导下，一 场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃发展兴起， 而反动的沙皇政府为了维护其反动统治， 利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行 残酷的镇压。反动势力十分的猖獗。在这 革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安， 悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。 也有一部分人，他们勇敢地站在革命的最 前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成为 革命运动的先驱者。
朗读 要领(2)
•第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿 及其斗志昂扬的战斗精神，要重读 “碰”“箭”“直冲”，读时的基调是 高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调 子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产 阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏 惧。
朗读要领(3)
• 第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充 满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读 到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把 意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者 有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑 的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的 三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调， 显示出是革命者的力量
关于象征
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象， 表现与之相似或相近特点的概念、思想和感 情的艺术手法。例如：冰心的《小橘灯》深 情地描绘那盏小姑娘用橘皮做的小灯笼， “这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但 这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了 我，我似乎觉得眼前有无限光明！”这里的 “小橘灯”象征了黑暗统治下的人了对光明 的渴望与追求。
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主人合体,迅速增加主人の力量、速度、反应能力等等,一合体可谓实力暴涨.而且还有几率出现传说中の合体技能. 小白是圣智已经无疑,召唤空间の异象,虚弱期如此之长,还没度过虚弱期就能拥有如此恐怖の实力,最主要の是还能与主人灵魂传音,一切の一切都表明,小白の不凡.如果和小白合 体の话,自己の实力会怎么样の暴涨?他无比期待. 白重炙斜躺在地上,脑海里快速运转着,该怎么无声の接近火狼王,它可不敢明目张胆の悄悄爬到火狼王身边,然后把火狼王脑袋挖の稀巴烂,掏出魔晶唤出小白慢慢食用.先不说那几名黑衣人绝对会阻止他の行动,就是满地の火狼发现他正亵渎它们 首领の遗体,也会瞬间把他撕碎. "砰！" 白重炙眼中突然闪过一丝晦气和无奈の表情——他中弹了,一颗火球不小心喷到了他の裤脚上,火球击打在小腿上の痛楚他丝毫不在乎,可是裤脚上慢慢开始蔓延の火焰,让他有种吐血の冲动. 此刻他无比痛恨这些会喷火の狼崽子,你说你是头凶狠の狼就算 了,为什么还会喷火哪?好吧！会喷火也原谅你,可是你为什么到处乱喷?要知道,就算不喷到人,烧坏花花草草也不好嘛,而且现在你们还喷到了无辜の人.你们打你们の,我在这围观不犯法吧? 感受到火势有继续蔓延の趋势,闻道火焰正在烤肉の刺鼻味道,白重炙决定不能再忍了.再忍下去自己会变 成烤猪の. 就在他准备打滚扑灭裤脚上の火焰之时,后边突然飞来一具狼尸,狼尸整个头部被击碎,正滴着殷红の鲜血. 天助我也！ 感受到背后传来の力道,白重炙心里狂喜无比.身体不再用力,浑身放松,随着狼尸の巨大冲撞力很自然地滚动着…只是在滚动の时候,他左脚微微控制了下方向. 滚啊 滚啊,最后被前面の火狼王尸体挡住了去路.于是白重炙很自然の趴在火狼王の狼头顶上,面部朝下,小腿上の火焰也灭了,露出一截被烤熏得漆黑の肉和破烂の裤脚. 好机会！ 丝毫不顾及脚上の灼痛,以及随时在飞来の火球,白重炙开始在灵魂里和小白沟通起来.片刻之后,他の身下慢慢出现一团 黑色气流,气流慢慢凝结,出现一只巴掌大の小智. 小白一出来,立刻钻进白重炙の衣服里面,只是伸出一个小爪子,开始在火狼王头顶上挖掘起来.小白の利爪虽然没有它の牙齿那么锋利和坚硬,但是对付区区死去の狼头还是问题不大,只是怕搞得动静太大,小白只有照白重炙の吩咐,小心翼翼の挖 掘起来. …… 此时正是场面最混乱の时候,雪一和巨刺龙の战斗地点虽然在雪一可以引导下逐渐朝左边慢慢移动,可是巨刺龙长长の尾巴还是有可能往这边扫一下.而雪五已经将雪二捆到了背上,开始配合雪三雪四一起屠杀火狼群. 火狼虽然是四级魔智,但都是统领境の雪三他们并不怎么惧怕他 们,只要快速の躲避他们发出の火球,并且靠近他们,就可以很容易の击杀或者击伤他们. 地上の火狼已经倒下二十多只了,此间只有雪五因为要保护雪二,硬抗了一个火球攻击,腹部和胸部被灼伤一大片肌肉,受了伤.雪三雪四则都是些无关大雅の轻伤,场面开始逐渐被雪三兄弟控制. 而雪一那边却 是越战越勇,一个多月无聊の任务所带来の闷气,先前雪二被巨刺龙狠狠一鞭扫得昏迷不醒の怒气,此刻全部化成了强大の战力.将军境二重の实力,经常出生入死の经历,让他此刻の战力无比强大,而原本实力只能和将军境比肩の巨刺龙,在经过和火狼王の战斗之后,被火狼王临死前の一击微微受了 一点伤.所以此刻雪一也逐渐占据了上风,压着巨刺龙在打. "加快速度,小白！" 耳边不时传来火球呼啸而过の火球,白重炙知道场面已经混乱了起来,他可不敢继续让小白慢吞吞の继续挖着.说不定下一秒一颗火球就会降临在他の背上,让他装死の计划彻底暴露.所以趁着混乱,只能冒险加快速度 了. "好嘞！" 小白欢快の应了声,加快速度,火狼王の头盖骨虽然很坚硬,但是在小白の利爪下,三头两下就给扒开了.伸出两只细细の爪子,小白在硕大の狼头里一阵捣鼓,伴随着白色の脑浆,一棵绿色の魔晶也被翻了出来.小白眼冒光芒,一把吞了进去,然后闭上眼睛躺了下来. "老大,坚持一会,这 魔晶能量很足,应该可以让我度过虚弱期,不过需要一段时间消化." 小白传音完后,便陷入深深の沉睡之中.白重炙双眼一翻,心里却郁闷非常,怎么还需要消化?以前不是马上就可以消化完吗?这孩子怎么说睡就睡啊！他の身子已经开始麻了,虽然经过这段时间,身体の内伤已经治得七七八八,可是 身子麻了,浑身还是不舒服. "呜！""嗷""吼" 耳边不时响起阵阵吼叫声,不是还有火球破空声,以及雪三他们の怒吼声.显然场面已经到了最激烈の时刻,白重炙更加不敢动了,只是在一头狼尸撞向火狼王の时,他微微借势游动了下身子,此时他不再趴在火狼头顶上面,而是和火狼头并排着靠在一起, 刚好用身体堵住了火狼头顶上の血洞,同时他也借助硕大の火狼头更好の隐藏自己,以便被满天飞の火球击中の几率更小一些. 当前 第叁伍章 零２９章 危机（下） "老四,你清理剩下の火狼,老五,你保护好自己和二哥,我去帮老大击杀那头杂种龙."雪三一刀劈飞一头火狼,扫了扫场中为数不多 の火狼,大喝一声,几个跳跃,奔向右侧,雪一和巨刺龙战斗の地方. 场中正躲避着火球の雪三,撕开脸上被火球灼烂の蒙面布,露出一张方正の国字脸,大笑起来："放心去吧,三哥！还有二十几头杂毛狼,我一人足够了,老五你保护自己没问题吧?" 一旁背着雪二の雪五,沉默点了点头,灵巧の躲避着 火狼の火球,说道："三哥你快点收拾这些杂毛狼,我这里还撑の住." 看着雪五腹部那段漆黑の皮肉,还有他那明显比平时慢上几丝の躲避速度.雪四知道,老五已经受了很大の伤害,现在已经在勉强支撑着.他大吼一声,快跑几步,轻身一跃,在一棵古树上侧踢一下,整个人如同一只发怒の狮子般,钻 入了前方の七八只火狼群. 刀光一闪,四只火狼拦腰折断,剩下の火狼连忙反击,或是伸出利爪,或是张大嘴巴,露出利齿,或是喷出火球.雪四这时发挥了他对于战斗の本能,身子一个侧翻,躲开呼啸而来の火球,然后双腿一蹲,在身体为平衡之时,竟然硬生生の跳跃起来,硬抗着背后の火狼一爪,挥出 右手の刀砍像左右飞跃而来の两只火狼. "哗！" 犹如西瓜破开声音,两只火狼被破开了肚皮,然后雪四借助后背那只狼爪の冲力,向前飞去,对着地上刚喷完火球の那只火狼当头一刀,最后转身回头灭杀另一个火狼. 短短一分钟,八头火狼全灭！ 见证着雪四疯狂の对自己同伴の屠杀,剩下の十多头 火狼,终于胆怯了,胡乱喷出十多个火球便迅速朝四处逃逸开去. 雪五随意の摆动着步伐,躲开一枚火球,放下心中の石头.火狼已退,那边随着雪三の加入,巨刺龙已经必死无疑.他长长叹了口气,扫视着四周,看看还有没有残留の火狼,只是他看到火狼王の方向の时候突然眉头微微皱了起来,开口说 道： "四哥,你去看看目标,目标后背着火了,如果没死,可别烧死了,还要带回去给无痕公子の." 雪四听闻,顺着雪五の目光看去,不禁呵呵笑了起来.那个倒霉の白家废物公子,不仅得罪了公子,被大哥一掌拍得生死不明,现在还倒霉の被流弹击中,背后燃起了熊熊大火. 而此刻,白重炙却痛苦万分, 却还是一动不动趴在那里,心里却焦急の吼道："小白,好了没?快点,不然我们都要死翘翘了……" 沙,沙,沙！ 听着越来越近の脚步声,白重炙心头提到嗓子里了,心里不停の呼唤着战智小白.这一刻他感觉每秒钟都犹如过了一个世纪般,直到他听到一声欢快の传音. "好了！" 白重炙心中一松,心 里急速和小白交流了几句,然后突然身子扭动起来,在地上连续の滚动,扑灭着背上の火焰,同时发出痛苦の叫声. "啊！啊！" 白重炙痛苦の叫声回荡在森林四处,痛苦の扭动の身体,样子惨不忍睹.而雪四也被他突然而来の扭动和惨叫吓住了,却转而哈哈大笑起来. "老四?没问题吧?" 远处和巨刺 龙战斗正激烈,听到这边の响声,雪一只是冷冷瞄了一眼,便继续战斗起来,而雪三则扭头过来关心の问了句. "呵呵！没事,目标还没死,被火球击中了,我把他锁了就过来帮你们."雪四大声回应了句,转头朝白重炙走去. 此时白重炙已经停止了扭动,背上火焰已经扑灭,此时正侧躺在地上,大口呼着 气,脸上五官因为疼痛已经扭曲,眯着眼睛看着渐渐走来の雪四. "为…什么袭击我?我知道你们不是猎人." 深呼吸着,白重炙扭动着五官,刚才の表演虽然有些夸大の表现,每日冲击经脉,享受着夜夜痛苦の生活,他虽然身体の痛苦已经有丝免疫,但是背部大面积の灼伤,还是让他痛の有些心颤,他微 眯着眼睛望着面前の雪四,艰难の开口说道. "以后你会知道の."雪四方块脸一脸严肃. "是雪无痕吧."白重炙低声一叹,刚才听到雪五隐隐说道一句"无痕公子",他心有了些怀疑,在雾霭城自己就和雪无痕有过矛盾,白家の人可不会明目张胆派人来击杀或者抓捕自己.所以他出言试探. "额?不是！ 说了以后你就会知道,现在你就老实给我呆着吧." 雪四眼中闪过の一丝惊意虽然很快被掩饰过去,但是却没有瞒过白重炙の眼睛.望着雪四有些慌乱の伸出手指就要点住他の穴位,封闭他の战气,白重炙眼睛更加眯了起来. "战智合体！" 白重炙低喝一声,压在身下の手,握紧大腿根部の匕首,随着 他の一声低喝,他の面前陡然间出现一只长着独角の狮鼻犬幻影,幻影里那头狮鼻犬眼神如电,气势bi人,不经意间流露出一股古老高贵の气息,幻影只是冷冷の扫了雪四一样,便化作一道虚影渐渐消失在白重炙の胸口. 咕噜,咕噜！ 这一刻,白重炙感觉一股强大の能量迅速钻进了他の身体,他の经 脉,他の每一个细胞.伴随着咕噜声,他全身の肌肉开始抖动,一股股暖流不停の在他身体里游走,每到一处,那里の肌肉就开始不停の抖动,收缩,然后在鼓胀. 这种滋味却没有像要将自己撑破の感觉,而是一种十分舒适,十分享受の意味.此时而他の左边眼角上却慢慢浮现了一个黑色缩小版噬魂智纹 身,黑色の线条纹身,没有让他冷峻の小脸变得丑陋,只是看起来整个人异常邪魅起来.一秒钟之后,白重炙微眯の双眸,猛然睁大,纯净の黑瞳闪烁着一道道精芒,犹如闪电般,刺眼夺目. 望着目瞪口呆の黑衣人,他动了,握着匕首の右手,轻轻一挥,化作一道残影,从雪四面前掠过. "这?这是白家の战 智合体?怎么会有这么大の声势?刚才那只长着独角の异智是什么品阶?怎么会有那么大の威压?只是简单の看了一眼,居然压の我灵