小学语文：《小鹿的玫瑰花》4教案(新人教版二年级下)(精)
人教版二年级语文下册第4课《小鹿的玫瑰花》教学设计、教学反思优质课教案板书
人教版二年级语文下册第4课《小鹿的玫瑰花》教学设计、教学反思优质课教案板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版二年级语文下册第4课《小鹿的玫瑰花》PPT教学设计、教学反思优质课教案板书小鹿的玫瑰花教学目标：1.知识与技能：⑴会认８个生字，会写１２个字。
积累“我会读”中的词语。
⑵分角色朗读课文。
⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。
”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……重点、难点重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程第一课时一、谈话导入揭示课题１.同学们，你们喜欢花吗？２.喜欢什么花？为什么喜欢？３.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。
今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。
板书课题。
二、初读课文识字生词１.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
２.画好了，同桌之间互相认读。
３.师生互动，体会，识记字词。
４.抢读生字词。
５.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。
）２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。
汇报。
３.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
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人教版二年级语文下册 [人教版语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教案设计]
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《人教版二年级语文下册 [人教版语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教案设计]》摘要：人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》是能够引起学生思考而有所感悟童话故事，编整理了人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教案设计供参希望程有所收获!，人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教案设计人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》是能够引起学生思考而有所感悟童话故事编整理了人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教案设计供参希望程有所收获!人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教案设计教学目标、会认8生会写有积累词语兴趣和习惯、分角色有感情地朗课懂得鹿玫瑰花什么没有白栽3、充分感悟黄莺和微风话体会栽花种草价值认识到别人创造幸福己从也能得到快乐教学重识记生懂得鹿玫瑰花什么没有白栽教学难分角色有感情充分感悟黄莺和微风话认识到别人创造幸福己从也能得到快乐教学准备动物头饰、生卡片、课插图、鹿和玫瑰花图片课安排两课教学程课教学容初课认识生教学重难学习从朗体会人物感情教学准备生卡片、课插图、玫瑰花图片教学程、创设情境、导入新课学们你们见玫瑰花吗?春天到了鹿门前花坛里栽了丛玫瑰我们看看吧揭示课题、鹿玫瑰花二、学、由课要准音通句子、组合作检生音交流识方法玫瑰、花骨朵法3、开展识竞赛看谁得准得快、开展课比赛看谁得通顺没有错别三、讨论、出描写鹿弟弟话引导学生质疑你有什么不明白地方吗?(学生可能会问什么开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了又说没白栽?) 、组合作讨论提出问题教师巡视指导四、交流重交流鹿弟弟什么说玫瑰花白栽了?()课然段抓住鹿精心种花句子引导学生想象鹿栽花会想些什么?()当鹿跌伤了脚没能看到玫瑰花开又会想些什么?(3)鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜心情五、朗、由学生己选择喜欢方式、交流向学习伙伴请教己哪里得?哪里还要改进?3、竞赛每组推荐名学评议相取长补短六、练习结合课情境进行写话训练、花骨朵渐渐地长了、鹿静静地躺床上养病3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说这玫瑰你白栽了朵花都没看着七、写学习弟、哥、骨、微、渐四、学生观察写这几应该什么?、教师写指导微有短横下面几要变弯钩提;骨上边横折下面月变撇竖渐车下面变横提笔顺是先竖提3、作业展示师生评议人评满桌评满组评选写能手全班展示己作业二课教学容巩固生、指导朗练习表演教学重难指导学生朗教学准备动物头饰、生图片教学程、导入、以摘子方式复习课生、有感情地朗课二、交流重交流鹿弟弟什么又说玫瑰花没有白栽?、指名黄莺和微风话练习分角色挑战、引导想象鹿朋友象拍下了花开情景想象下他会对鹿说些什么?还有哪些动物看到了玫瑰花开他们又会对鹿说些什么?3、教师结鹿己虽然没有看到玫瑰花但玫瑰花已开别人心田里别人感到快乐鹿己也感到非常幸福所以说鹿玫瑰花没有白栽三、表演、桌练习分角色朗课、学生组选择己喜欢角色练习表演研究角色表情和语言(可以适当展开想象进行创造性表演)教师巡视相机进行指导3、每组推荐名学生进行全班比赛共评选出佳合作奖、佳风采奖和佳创奖四、练习假如鹿种是迎春花或者别花黄莺和微风会怎么对鹿说呢?请你替他写几句台词五、学习写抽、拐、浇、终、静、躺、谢7、认生口头组词想办法记住它们、学生观察系已有知识教师进行迁移式写指导如烧浇、躲躺等3、学生写直到己满止人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教案设计【学习目标】、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8、写重指导谢学生举反三学写微渐掌握左右结构写法3、性化课理能够给别人快乐己也快乐【学习重难】识、理、指导朗【教学程】、导入你们看这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻闻感觉怎么样?(很香)有只勤劳鹿也和你们样喜欢玫瑰花它还己花坛里栽了丛玫瑰花让我们起看看吧!二、欣赏整体感知播放课件配上课朗学生欣赏整体感知三、识指导学生认识玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8、学生由课初步识多么有思课呀咱们快快拿起这故事候不加不准音、提出生学生认、正音你们可真认真现老师要考考你们看谁是识王(指名齐开火车)骨、终、莺音3、连词认这些生宝宝都认识了那么他们和哪些又交上了朋友呢?咱们起认认玫瑰( g)、花骨朵儿音理瘸拐(做动作)、花骨朵儿(出示实物)思、练句子⑴调皮生宝宝又到了这里咱们试着看谁得准确、流利⑵检测、反馈请学们选择己喜欢句子给伙儿听听四、性化课理课指导朗、默课划出鹿哥哥与鹿弟弟对话质疑渡你们得可真!鹿哥俩听了可高兴啦!瞧他们正亲热地说着话呢他们说什么呢?请学们默课用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说话、出示鹿弟弟说两句话生质疑⑴己这两句话有什么不明白地方吗?(白栽什么思?什么鹿弟弟开始说白栽了却又说没有白栽呢?)⑵师例举白洗、白买从而理白栽3、理鹿弟弟说玫瑰白栽了鹿是怎样玫瑰呢?(～然段)⑴教师引导3然段教师渡3然段花骨朵儿渐渐地长了就快要开花候鹿不心把脚跌伤了他只能静静地躺床上养病如你是鹿躺床上那段日子想多会是什么?教师引天周月朵花也看不到了⑵你心情怎样?(难伤心)⑶理鹿什么说白栽了是啊栽了花己却没有看到真是白栽了难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了!朵花都没看着⑷指导朗这玫瑰你白栽了!朵花都没看着、理鹿弟弟什么又说玫瑰花没有白栽?正他们遗憾候黄莺和微风了──⑴你就是那只漂亮黄莺你是怎么对鹿哥哥说?(指名)指导朗谁当漂亮黄莺把快乐传递给我们?⑵轻轻微风吹了──你就是那阵微风你是怎么对鹿哥哥说?(指名)扩展口语交际师(戴微风头饰)我就是那阵微风带着玫瑰芬芳我到森林里遇到了只活泼可爱兔兔你! 生微风姐姐你!微风姐姐你身上真香呀!你身上香味从哪儿?师是鹿种玫瑰我他就变成了玫瑰香风啦!师呀!鹿种玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰芬芳我又遇到了只机灵松鼠松鼠你!生微风姐姐你!你身上真香呀!师谢谢你夸奖是鹿玫瑰让我变这么香你快看看吧!师听了你们话我可高兴了因我对鹿说──指导朗微风话5、拓展还有哪些动物看到鹿玫瑰花呢?6、听到这么多动物夸奖鹿高兴极了他是怎么说?指导朗7、指导朗鹿弟弟话看你玫瑰没有白栽!五、回顾课分角色朗、四人组分角色练习朗课、以组单位上台分角色朗评价六、指导写、指导写谢⑴鹿种玫瑰花我们带了那么多快乐让我们起对他说声谢谢吧!咱们写谢送给他(提示学生掌握左右结构)⑵描红写评、举反三学写课左右结构渐、微出示这两说说哪些地方容易写错提醒!七、师总结人教版语二年级下册课《鹿玫瑰花》教学反思新课程标准提出了用教材教而不是教教材理念这不仅是使用教材方式改变更是对教材教学究竟处什么地位重新思考这种变化既要对教材进行开发也给教师开发教材开拓了广阔天地笔者很幸运地参加了市批新课程实验新课程起成长任何新事物都有其值得商榷地方试论人教版四册语教材几处选取容失误、论鹿弟弟《鹿玫瑰花》是能够引起学生思考而有所感悟童话故事故事有四角色鹿、鹿弟弟、黄莺、微风故事容是鹿美春天栽了丛玫瑰当玫瑰快要开花鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花鹿弟弟先是替哥哥惋惜接着听了黄莺和微风对玫瑰花赞美又高兴地说看你玫瑰花没有白栽故事蕴涵着他人创造幸福生活程己也体验到幸福和快乐思想感情给学生以美熏陶但鹿弟弟这角色选择并没有起到衬托作用鹿没看到玫瑰花开是因跌伤了脚那鹿弟弟呢?更多孩子会怀疑鹿弟弟真诚和善良从他常常松土、浇水、和鹿和弟弟起数了数总共有三十二他们高兴极了可以体会鹿和鹿弟弟很爱玫瑰渴望见到玫瑰开花既然如学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚他什么不告诉鹿哥哥玫瑰开花消息让鹿哥哥高兴呢?显然鹿弟弟这里是画蛇添足了或许有孩子会天真地说鹿弟弟直陪伴鹿哥哥身边没有走出门没看到花开但我们心里都明白这样说法很难圆其说何况鹿没看到玫瑰开花惋惜心情让三者鹿弟弟说出给孩子增加了理难,有些曲线救国、舍近远味道削弱了感染力假如没有鹿弟弟这角色都不会使失原有蕴备课候就想到了鹿弟弟这角色疑但怀着侥幸心理上了课真学生课堂上提了以上问题让己尴尬无比看我们教材还要多从孩子眼睛出发多考虑孩子观才能更完美!二、反思马玲是回族《语地七》我发现是让学生发现汉多义特教材例举了3句话理回不思其二句我朋友马玲是回族陈琳是满族毋容置疑这是句病句主语马玲陈琳是人宾语回族满族是民族种怎能相提并论?很显然这句话宾语成分指代不明教材出现如常识性错误实属不该教学题我是这样设计我先让学生句子有没有不妥处他们起先很是疑惑上句子怎么会有错呢?我系课《动手做做看》朗志万话科学话不定是对引导学生上话也不定是对让他们了几遍这句子终有学生胆起说出了句子毛病所其余学生也是恍然悟我趁热打铁问既然这句话是错你改改句子吗?老师可以把你们见交给编老师顿教室里手如林我朋友马玲是回族人陈琳是满族人这样结让学生欣喜不已我设计了口语交际假如我就是编老师你会怎样向他提出这见?课堂掀起了想不到高潮!教材完善与否直接影响到教师把握教材、处理教材甚至影响教学目标达成当然课程改革是要齐心协力才能搞事业今天挑刺就是了明日成熟和完美猜你感兴趣二年级下册《鹿玫瑰花》教案设计二年级语下册课鹿玫瑰花3二年级下册语《鹿玫瑰花》教案二年级语下册鹿玫瑰花5学二年级语下册鹿玫瑰花说课稿6年级下册语课鹿玫瑰花.。
小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》
新人教版小学语文二年级下册4、《小鹿的玫瑰花》教学设计【教材简析】《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。
这是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【设计理念】１、以朗读促感悟。
依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。
２、以体验促感悟。
创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。
借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。
深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
【教具准备】实物：玫瑰花多媒体课件【教学流程】一、自读识字：1、实物激趣导入新课：教师：同学们，你们看，这是什么？（出示玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？学生：说自己的感受。
教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！板书：小鹿的玫瑰花2、初读课文，自主识字：教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音；第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。
部编人教版二年级语文下册精品教案： 4 小鹿的玫瑰花 (4)
《小鹿的玫瑰花》教案背景《小鹿的玫瑰花》这篇课文编排在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第一组专题“春天里的发现”。
本组教材不仅引导学生去感觉春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花像什么。
《小鹿的玫瑰花》这篇课文很美，应当引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、体味美感，做到朗读与感情交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
教材分析这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学目标1、会认“玫瑰骨终瘸拐惋莺”8个字，会写“弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微”12个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点1、重点：识记生字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花(说课稿)
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花（说课稿）一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“春天”为专题，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。
“多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。
其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。
同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。
二、学情分析二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。
经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。
根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。
基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。
而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。
难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
三、教学模式多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。
一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。
二年级语文下册第四课《小鹿的玫瑰花》教案
二年级语文下册第四课《小鹿的玫瑰花》教案二年级语文下册第四课《小鹿的玫瑰花》教案【教学目标】1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重难点】识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】第一课时一、导入大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!二、范读欣赏，整体感知课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字：多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音：你们读的可真认真。
现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字：这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。
注意：玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子：⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的`句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
人教版二年级语文下册 小鹿的玫瑰花 教案
人教版二年级语文下册小鹿的玫瑰花教案教案设计：人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词，理解“惋惜”、“终于”等关键词语在文中的含义。
（2）通过阅读理解故事内容，引导学生理解小鹿栽种玫瑰花的过程以及玫瑰花带给其他动物们的快乐。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读、小组讨论等方式，提高学生的语言表达能力和合作学习能力。
（2）通过情境创设和问题探究，让学生学会从不同角度理解和分析文本信息。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受分享的快乐，认识到付出的价值和意义，培养良好的人际交往和社会责任感。
二、教学内容：本课主要讲解《小鹿的玫瑰花》这篇课文，讲述小鹿精心种植的玫瑰花虽然自己未能欣赏到，却给森林里的朋友们带来了欢乐的故事。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、相关图片、故事录音或视频、课堂活动道具等。
2. 学生准备：预习课文，查找关于玫瑰花生长过程的相关知识，准备好课堂笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：教师以展示玫瑰花图片并提问的方式导入，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字新词，初步理解故事内容。
3. 分层解读：教师指导学生通过分段朗读、角色扮演等形式深入理解课文，剖析关键词句含义。
4. 互动交流：组织小组讨论，探讨小鹿为何没有看到自己的玫瑰花却依然感到快乐，深化主题理解。
5. 总结提升：通过总结归纳，强化学生对“付出即收获”这一主题的认识，并引申到生活中实际例子进行讨论。
五、教学延伸：布置课外作业，如写一篇以“我的一次付出”为主题的小作文，或者让孩子们亲手种植一颗植物，体验耕耘与分享的乐趣。
六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，强调“分享的快乐”和“付出的价值”，鼓励学生在生活中积极实践，做到知行合一。
七、教学评估：1. 进行随堂测验，检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
小鹿的玫瑰花公开课优秀教案4篇
小鹿的玫瑰花公开课优秀教案4篇【小鹿的玫瑰花教案】小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案一、教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片四、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、营造氛围，激情导入1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。
）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。
学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念师配乐讲述故事，春天到了。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去松土花骨朵渐渐长大。
就在快要开花的时候一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知（一）提出要求，自由读文。
老师读：自读要求：1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
（二）检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。
这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读再去掉拼音开火车读。
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《小鹿的玫瑰花》教学设计
作者:广东省深圳市福田区景鹏小学禹玉珍
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?
(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
二、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
四、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1~2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
六、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。
在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字:
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
(带来快乐(受伤(失望
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
(快乐、幸福
为别人带来幸福快乐,自己更快乐。
【课后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰花没有白栽”。
故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。
但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。
小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良,从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想盼望见到玫瑰开花。
既然如此,学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。
或许有的孩子会天真地说:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。
”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。
何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道,削弱了文章的感染力。
假如没有“鹿弟
弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。
在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己尴尬无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!。