机械制图教学信息化说课教学设计
机械制图教学设计范例
机械制图教学设计范例一、教学设计目标本教学设计旨在通过机械制图教学，使学生掌握以下能力和知识：1. 理解机械制图的基本概念及其在工程设计中的重要性；2. 掌握机械制图的基本符号和规范；3. 学会使用计算机辅助设计软件进行机械制图；4. 能够根据实际需求进行机械零件图和装配图的绘制；5. 培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
二、教学内容和方法1. 教学内容：（1）机械制图基础知识：介绍机械制图的基本概念，包括投影法、视图的选择与构建、尺寸标注等。
（2）机械制图符号和规范：介绍机械制图中常用的符号和规范，如线条种类、断面符号等。
（3）机械零件图绘制：从简单的零件图起步，逐步引导学生掌握机械零件图的绘制方法和技巧。
（4）装配图绘制：介绍装配图的基本概念和制图方法，展示如何将各个零件组合成完整的装配体。
2. 教学方法：（1）理论讲授：通过讲解机械制图的基本概念、符号和规范，帮助学生建立起正确的制图观念。
（2）示范演示：通过实际操作，向学生展示机械零件图和装配图的绘制步骤和技巧，帮助学生理解和掌握。
（3）实践练习：安排学生完成一定数量的零件图和装配图绘制练习，通过实践提高学生的操作能力。
（4）小组合作：安排学生进行小组合作，共同完成一套复杂的机械零件图和装配图，培养学生的团队合作能力。
三、教学过程安排1. 第一课时：机械制图基础知识介绍（1）机械制图的概念和分类；（2）投影法的基本原理和方法；（3）视图的选择和绘制方法；（4）尺寸标注的基本规则和技巧。
2. 第二课时：机械制图符号和规范（1）线条种类及其应用；（2）断面符号和剖视符号；（3）公差标注符号。
3. 第三课时：机械零件图绘制（1）简单零件图绘制；（2）复杂零件图绘制。
4. 第四课时：装配图绘制（1）装配图的概念和作用；（2）装配图的构图要点；（3）装配图的绘制方法和技巧。
5. 第五课时：综合练习和小组合作（1）综合练习：安排学生进行一些综合性的绘图练习，巩固所学知识和技能。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业学生必修的一门重要课程，它是机械设计与制造过程中必不可少的一环。
随着信息化技术的不断发展，传统的教学模式已不能完全满足学生的学习需求。
本文就《机械制图》课程的信息化教学方法进行探索，旨在通过信息化技术的运用提高教学效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
一、信息化教学方法的现状与优势1. 现状传统的《机械制图》教学模式主要依靠教师在课堂上进行板书和讲解，学生课后再通过书本和纸质作业来巩固学习。
这种教学模式存在着课堂教学效率低下、学生学习主动性不足、教学内容难以呈现立体效果等问题。
2. 优势信息化教学方法结合了计算机技术、多媒体技术和网络技术，使教学内容更加生动形象，能够为学生提供立体化的学习体验。
信息化教学方法还具有自主学习、互动性强、时间空间灵活等诸多优势，能够激发学生的学习热情和创造力。
二、在《机械制图》课程中运用信息化教学方法的尝试1. 制定教学计划在《机械制图》课程教学中，教师首先要明确课程的教学目标和内容，制定相应的教学计划。
在教学计划中，要结合信息化技术特点，明确信息化教学方法的运用场景和方式，确保教学目标的顺利实现。
2. 利用多媒体技术展示教学内容在传统的机械制图课堂教学中，教师主要通过板书和投影仪来呈现教学内容，难以将复杂的三维工程图形直观地展示给学生。
而利用多媒体技术，可以通过三维动画、视频等形式将工程图形进行逼真立体的展示，使学生能够更加直观地理解和掌握工程图形的表达方法。
3. 制作教学视频资源教师可以利用信息化技术，通过录制教学视频来展示工程图形的绘制过程和注意事项，让学生能够反复观看和学习。
教学视频资源不仅能够提高教学效果，还可以为学生提供灵活的学习时间和空间。
4. 构建在线教学平台教师可以建立一个在线教学平台，通过发布课程资料、布置作业、答疑解惑等方式来促进学生的自主学习和交流。
在线教学平台可以提供学生线上学习的便利，同时也为教师提供了一个更广阔的教学舞台。
基于信息化教学手段的机械制图课程教学设计
基于信息化教学手段的机械制图课程教学设计摘要：机械制图作为一门技术基础课，既有系统的理论知识，又有较强的实践性。
其主要目的是培养学生绘制和阅读机械图的基本能力。
受课时的限制，传统的机械制图教学，为了完成教学内容，往往采用一课、满堂的方式，虽然借助多媒体教学、挂图、模型等方法，但学生参与度低，学习兴趣低，学习效果差。
同时缺乏理论与实践的联系，脱离生产实践，不能很好地为学生后续的课程学习和今后的专业工作服务。
关键词：信息化教学；机械制图；课程教学设计1项目化教学法的基本概述所谓项目化教学法，实际上就是在师生协同合作的基础上完成某一个项目工作的教学活动。
这一教学法具有行为导向性，围绕着学生为主体，可以有效地培养学生在理论与实践学习过程中的积极主动性。
由此可见，项目化教学法强调学生要进行自主探索，并且尽可能地探寻解题问题的方法，树立良好的自主思维意识。
以往教师更多的只是关注成绩，但是成绩仅仅是学习成果的一种表现方式。
在新时期课程改革的形势下，教育工作者愈发重视促进学生的能力发展。
教师在通过多样化教学方法来提高学生的理论知识水平的同时，也必须要重视培养学生的实践技能。
中等职业学校人才培养的根本目的就是要培养具有良好知识素养与实践能力的人才。
通过项目化教学法，教师能够实现这些目的，可以让学生自主发现问题，然后进行自主的思考，自主地解决问题。
在这个过程中，学生的团队协作能力也得到了很好的提升，增强了学生的实践体验，可真正促进学生的知识内化，促进学生的能力发展。
在“机械制图”课程教学中，项目化教学法是适用的，教师可以充分利用“机械制图”课程的应用性，制定出科学合理的“机械制图”课程项目化教学方案。
2课程教学设计过程以零件图章节为例，教学设计如下：2.1结合实际，对本专业学生学情分析我院机械制造与自动化专业学生学情的调查分析，如图1所示。
图1本院机械制造与自动化专业学生学情的调查分析由图1可见，随着信息化技术的发展，传统的完全依靠课堂学习的方式发生了改变，越来越多的学生开始使用计算机，借助互联网等方式进行学习，这种学习方式和过程主要是学生根据自己的兴趣爱好和个人需求进行主动的，选择性的学习，是一种自主学习的模式。
说课稿机械制图课时
《机械制图》说课稿各位领导、专家、老师们，大家好！今天我说课的题目是《立体表面上点的投影》。
本节出自《机械制图》（大连理工大学出版社，第五版）任务一的内容。
我主要从教材、学情、教学设计、教学程序和教学效果，五个方面阐述。
一、教材分析1.地位和作用本节内容介绍了立体表面求点的方法，是为后面求截交线和相贯线两节内容做准备，故该节内容是本章的重点。
2.教学目标根据大纲及教学任务要求，结合学生特点，将教学目标定为知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：（1）掌握棱锥、棱柱表面取点的作图方法能力目标：（2）培养学生三维空间的想象力，培养学生在立体表面上求点的能力。
情感目标：（3）培养学生良好的学习习惯，增强学习的自信心。
3.重点与难点重点：棱锥、棱柱表面求点难点：棱锥表面求点（由于棱锥表面有一般位置平面。
其投影相对特殊平面位置来说较复杂）二、学情分析1．专业水平部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具备一定的识图和绘图能力。
2.采取措施教学过程中，通过模型、挂图、多媒体技术结合实际生活中的例子，进行课程导入，让学生先形成直观印象，再采用启发式地方法进行教学。
三、教学设计1.教学方法主要采用直观演示和启发式教学方法。
通过课件（或挂图、模型等）引导学生通过自己的观察，去讨论、去分析问题，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
2.学法引导通过老师的引导，让学生主动地思考，提出问题，学会归纳和巩固。
从机械被动地学习，转变为主动地学习。
3.教材处理由于棱锥的侧面大多为一般位置的平面，棱柱的表面为特殊位置的平面，（特殊位置的平面的投影相对一般位置平面的投影有其规律性），学生容易接受。
故在教学中，先讲棱柱表面上点的投影，再讲棱锥表面上点的投影。
四、教学程序1.复习提问教师通过多媒体或挂图、模型，展示上次课的相关内容，带着学生们一起回顾，把学生的学习兴趣调动起来，从而为上好本次课做好准备。
2.导入并讲授新课导入方式：通过压块、顶尖，三通管的图形指出截交线、相贯线提出问题：如何把截交线、相贯线的投影做出来分析解答：截交线、相贯线都是由点组成的，而这些点都是在平面上引出本节：为了求截交线、相贯线。
机械制图教材说课
机械制图教材说课一、教材概述本教材是针对机械制图课程编写的教材，旨在帮助学生全面了解机械制图的基本概念、方法和技能，培养学生的绘图能力和分析问题的能力。
通过本教材的学习，学生将学会运用各种制图方法和工具，完成机械产品的绘制和分析。
二、教材结构本教材共分为以下几个章节：1. 机械制图基础本章介绍机械制图的基本概念和基础知识，包括坐标系的建立、常用绘图工具的使用、图纸和标准件的标注等内容。
通过学习本章，学生将掌握机械制图的基本要素，为后续章节的学习打下坚实的基础。
2. 机械制图的投影方法本章介绍机械制图中常用的投影方法，包括正投影法和斜投影法。
通过学习本章，学生将学会根据给定的三维实体绘制其投影视图，形成完整的图纸。
3. 零件图的制作本章主要介绍零件图的制作方法，包括如何标注尺寸、加工符号的使用以及如何绘制各类零件图。
通过学习本章，学生将学会通过零件图分析和理解零件的结构和功能。
4. 总装图的制作本章介绍总装图的制作方法和技巧，包括各类连接方式的标注、组装顺序的安排以及配件的标识等内容。
通过学习本章，学生将学会绘制完整的总装图，了解机械产品的组装结构和工艺流程。
本教材采用问题导向学习方法，通过提供具体的问题和实际案例，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
教师在课堂上将充当指导者和引导者的角色，引导学生通过实践和实际操作，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，本教材还使用了多媒体技术辅助教学，通过展示绘图软件的使用方法和实例，帮助学生更好地理解和掌握机械制图的技巧和要点。
四、教学目标通过学习本教材，学生应达到以下教学目标：1.掌握机械制图的基本概念和基础知识；2.熟练运用机械制图中的各种投影方法；3.能够制作各类零件图和总装图；4.具备一定的绘图技巧和分析问题的能力。
教学评价将采用多种方式，包括课堂练习、实践任务和项目作业等形式。
通过这些评价方式，可以全面地评估学生对机械制图的掌握程度和综合运用能力。
浅谈《机械制图》说课
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是现代工程技术教育中的一门重要课程，它是培养学生工程设计能力的关键环节。
本文将浅谈《机械制图》的说课内容，涵盖课程的教学目标、重点难点、教学方法和评价方式等方面。
我们来看一下《机械制图》这门课的教学目标。
本课程的目标主要体现在三个方面：一是培养学生的机械制图基本技能，包括手绘制图和CAD绘图；二是培养学生的设计能力，使其能够根据实际需求进行机械零件的设计和制图；三是培养学生的团队协作能力，使其能够与他人合作完成复杂的机械设计任务。
通过达到这些目标，学生将能够在工程领域中具备一定的实际操作能力和设计思维能力。
接下来，我们来看一下本课程的重点难点。
本课程的重点主要是机械制图的基本技能和设计能力的培养。
在学习机械制图的基本技能时，学生需要掌握几何图形的绘制方法、标注方法和尺寸公差的表达方法等。
这些基本技能是学生能否顺利完成后续的设计工作的关键。
而在培养学生的设计能力方面，学生需要学会进行机械零件的设计，包括选择合适的材料和加工工艺，进行零件的尺寸和形状设计等。
这些都需要学生具备较强的工程实际操作和思维能力。
针对这些重点难点，我们可以采用多种教学方法进行教学。
可以采用理论与实践相结合的教学方法。
在课堂上，教师可以通过讲解理论知识，让学生了解机械制图的基本原理。
然后引导学生进行实际操作，通过绘制一些基本的机械零件图纸来巩固所学知识。
可以采用案例教学的方法。
在课堂上，教师可以给学生提供一些实际工程案例，让学生根据案例进行机械零件的设计和制图。
通过实际案例的引导，可以培养学生的设计能力和解决问题的能力。
还可以采用小组合作的教学方法。
在课堂上，教师可以把学生分成小组，让学生共同进行机械零件的设计和制图。
通过小组合作的方式，学生可以相互讨论和交流，培养学生的团队协作能力。
我们来看一下本课程的评价方式。
由于本课程是一门实践性较强的课程，因此评价方式应该以实际操作和设计思维能力为重点。
《机械制图》教学计划
《机械制图》教学计划引言概述：机械制图是机械工程专业的重要课程之一，通过学习机械制图，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，提高工程设计能力。
本文将详细介绍机械制图的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。
一、教学目标：1.1 帮助学生掌握机械制图的基本概念和原理，理解工程图纸的意义和作用。
1.2 培养学生绘制机械零件图、装配图和工程图的能力，提高其工程设计水平。
1.3 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：2.1 机械制图的基本概念和分类：包括机械制图的定义、种类、标准符号等。
2.2 机械零件图的绘制：学习如何绘制零件图，包括主视图、分解图、尺寸标注等。
2.3 机械装配图的绘制：学习如何绘制装配图，包括装配关系、零件标记、零件表等。
三、教学方法：3.1 理论与实践相结合：通过理论课堂教学和实践操作相结合，提高学生的学习效果。
3.2 个性化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采取差异化教学，满足每个学生的学习需求。
3.3 项目驱动教学：通过设计项目任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力。
四、教学评价：4.1 考试评价：定期进行机械制图的理论考试和实际操作考核，评价学生的学习成绩和技能水平。
4.2 作业评价：布置机械制图的作业任务，评价学生的绘图质量和完成情况。
4.3 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、提问和解决问题的能力。
五、教学资源：5.1 教材教辅：选用优质的机械制图教材和辅助资料，帮助学生系统学习和练习。
5.2 实验设备：配备先进的绘图仪器和设备，提供良好的实验环境和条件。
5.3 师资力量：拥有专业的机械制图教师团队，具有丰富的教学经验和实践能力。
结语：通过科学合理的教学计划，可以有效提高机械制图课程的教学质量，培养学生的绘图技能和工程设计能力，为其未来的工程实践奠定坚实的基础。
希望本文的教学计划可以为机械制图教学提供参考和借鉴。
机械制图教学信息化说课教学设计(20200916115504)
《绘制棱柱及其截切体三视图》教学目标掌握基本体三视图画法，理解截交线的概念及画法教学环节教学内容设计说明环节一：观看六棱柱虚拟模型1. 学生在教师引导下回答如下问题：①正六棱柱由几个平面组成？②怎样放置正六棱柱以绘制其视图？（三种方法）③先绘制六棱柱的哪个视图？（反映其形状特征的视图）2. 教师在AutoCAD环境中出示六棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯视图”“前视图” “左视图” “三维动态观察器”直观展示六棱柱外观，并分析其特点。
1. 学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的三视图的方法。
2. 学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等环节二：绘制棱柱的三视图环节三：分析各顶点对应的三视图位置环节四：学生展示学生能够很清晰直观的看到三个视图所呈现的外观，便于学生理解。
教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12个定点所在的位置，并进行中正确的标注。
此环节主要教师提问，学生回答为主。
1. 教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生做此点其它两个视图，并判断其可见性。
对主动上讲台展示的学生奖励铅笔一支。
2. 让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学生的集体荣誉感。
让学生明确如何利用工具保证三视图的“三等关系”。
（可以用45度三角板或者圆规直接保证）促进学生对知识的应用适当的激励，可以提高学生学习的热情，同时学生的展示可以发现学生的问题。
从每个组的口号可以看出该组同学的价值观，乘机也可以对同学做德育渗透。
教学内容六棱柱三视图的画法；棱柱表面取点方法及其可见性判定；截交线画法环节五：截切六棱柱1. 过前面的已知点，把棱柱在主视一部分，让学生根据教师分析，找截切的另外两个视图的变化。
2. 教师在让学生绘图的过程通过投影仪展示截切体的立体外观，便于学生理解。
社图中切除J体截交线、—先让学生找点、再让学生找线，再让学生找面最后到截切体三视图的绘制，符合从简单到复杂的认知规律。
环节六：教师分析根据学生所绘图形，教师结合PPT在AutoCAD 软件中展示截交线的画法，梳理截切体三视图画法提高上课效率，教师分析，查漏补缺教学过程 ---- 任务实施（25mi n）教学目标培养学生对机械制图学习的兴趣，提升对知识的应用能力教学内容小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任教学环节教学内容设计说明环节一：展示任务1. 教师出示任务，并明确选择任务选择方式2. 学生根据自己的理解能力选择自己的学习任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《绘制棱柱及其截切体三视图》学科机械制图单元名称基本体课题名称棱柱及其截切体三视图授课时数2授课班级2015 轨道 3 班班级人数42 人教学方法任务驱动、小组合作编写人《机械制图》是机械类专业的基础课程，这门课学习的好坏会后续专业课程的学习。
本节内容是学生在学习过正投影法的基础知识以后第一次用正投影方法绘制物体的三视图，为后面学习复杂的组合体及机械图样等打下基础，启承上启下的作用。
学习本节课需要学生具有绘图能力，还需要学生运用前期综合运用知识的能力。
鉴于学习这节课之前，学生已经能够正确使用绘图工具并且能够利用绘图工具绘制出点、线、面的三视图。
能够正确判断点的可见性。
传统的教学方法中教师直接出示模型在黑板上利用绘图工具直接演示绘图方法，降低了绘图效率，同时也影响整个图形的美观，让后面的教学学生也看不清楚，另外也不能够照顾到对知识吸收能力较差的这部分学生，理念会很容易让这部分学生因为听不懂而导致开小差。
苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”为了能够让学生在学习的过程中参与学习，快乐学习，有效学习，我在教学过程中通过“奖励”“竞争”“游戏”的方式激发学生学习的兴趣，同时，为了提高教学效果，我充分利用学生已有的而且是每个同学都能使用的资源作为信息化载体，结合Autocad 软件绘制的虚拟模型分析基本体及其截切体的外形特点，用 AutoCAD 软件展示基本体三视图绘制方法来提高绘图效果。
因为生产生活中单纯的基本体应用比较少，为了能够让学生对知识形成自然过渡，我对书本章节知识作了一定的重构，便于学生理解。
学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。
挖掘并利用它能促使学生更好的发展。
2015 轨道 3 班的学生，虽然学习习惯较差，容易被外界干扰，但是，他们已经具备了初步的动手绘制三视图的能力，掌握了正投影法学情的基本知识，学习本课之前，也积累了很多生活中的投影知识。
同时他们对分析生动、形象、具体的事物，容易记住，乐于参与丰富有趣的课堂活动。
基于对学生知识基础、情感基础的了解，本节课学生可能出现下列情况：小组合作时各忙各的；用手机参与教学活动过程中会出现做其它与教学不相关的事情的现象；个别学生教学活动参与度不够。
教学目标信息手段教学准备作业布置学习内容教学要点教学设计思路知识与技能目标：能够正确识别基本体及其截切体形状，能够找到截切体中的截交线。
过程与方法目标：能够正确绘制棱柱及其截切体的三视图。
情感价值目标：培养学生学生对机械制图学习的兴趣，提升学生知识应用的能力。
投影仪、微课、微信、AutoCAD绘图软件、黑板、实物模型、虚拟模型、手机。
1.学生学习课前学习导学学案、2.教师教学的公众号——教学交互平台3.六棱柱截切体三视图画法微课4.通过问卷星软件生成“检测卷”的二维码。
教师准5. 九宫格任务卡备6.用 AutoCAD软件绘制好的基本体和截切体的虚拟模型7.安装好软件的计算机8.指定机械制图精品课程学习网站9.提前分组，确定各组成员及组长1.智能手机2.扫描二维码添加教师教学公众号以及班级微信群学生准 3. 通过教学公众号查看导学学案，并完成学案中的习题备 4. 通过公众号学习基本体及其截切体三视图的图文信息5.了解六棱住在生活中应用的案例6.明确职责、确定小组口号在教学交互平台学习棱锥及其截切体三视图画法的相关知识项目三绘制基本体的三视图任务 1 绘制棱柱及其截切体的三视图难点：棱柱截切体三视图的绘制。
重点：棱柱的三视图的绘制。
核心问题：利用投影作图中的三等关系找到点的三视图。
本节课将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的知识去获取新知，构建新的认知结构。
充分利用学生已有的信息化资源作为载体，轻松实现教学信息化。
要求课前学生通过导学学案提前预习，课中采用任务驱动的方式让学生根据自身学习情况选择课堂任务。
从已有的认知出发，通过 AutoCAD软件的“俯视图”“左视图”“主视图”功能，直观明确六棱柱三视图的画法。
心理学研究表明“只有内化的东西才能外显”。
为了培养学生综合能力，我采用任务驱动，和小组合作的教学方法，采用激励机制，让学生动手、动脑，变被动学习为主动学习，让学生在做中学，学中做，根据学生特点，有效利用学生最喜欢的信息化手段，培养学生信息分析和处理的能力，兼顾不同层次学生，促进学生全面发展。
教学过程——课前测评（ 10min）教学目标每个学生通过扫描二维码答题并且提交答案教学内容检测学生课前对棱柱及其截切体知识预习情况教学环节教学内容设计说明1.师生相互问好用固定的仪式明确学生2.注意削铅笔刀和三角板等工具不能对准其的学习的身份，教师讲他同学，小刀用完以后及时把刀片收进去。
环节一：解绘图过程中需要注意3.削的铅笔屑要搜集好，下课后扔到垃圾桶。
德育渗透的安全问题，培养学生4.学生把需要的工具准备好，其他的书本都良好的学习习惯。
放到抽屉里，把教材和习题集及绘图工具摆放在桌面上，教师监督检查。
1.学生根据教师的引导回答以下问题：①需要用几个图形表现物体的外观？②绘制三视环节二：图的方法叫什么？③我们一般采用的是几个已有知识是学习本节课投影面？④投影面的名称是什么？⑤俯视图的重要基础，达到温故复习旧知当中体现物体的哪几个方位，分别在哪个位知新的效果置。
1.教师出示二维码。
用学生喜欢的手机进行环节三：2.学生扫描二维码并提交答案。
答题，新颖好操作。
也扫码测评3.教师通过问卷星后台服务实时了解学生课便于学生了解学生知识前测评的情况预习情况。
教学过程——互动探究（30min）教学目标掌握基本体三视图画法，理解截交线的概念及画法。
教学内容六棱柱三视图的画法；棱柱表面取点方法及其可见性判定；截交线画法教学环节教学内容设计说明环节一：观看六棱柱虚拟模型环节二：绘制棱柱的三视图1. 学生在教师引导下回答如下问题：①正六棱柱由几个平面组成？②怎样放置正六棱柱以绘制其视图？（三种方法）③先绘制六棱柱的哪个视图？（反映其形状特征的视图）学生能够很清晰直2. 教师在 AutoCAD 环境中出示六观的看到三个视图棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯所呈现的外观，便于视图”“前视图”“左视图”“三维学生理解。
动态观察器”直观展示六棱柱外观，并分析其特点。
1. 学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的三视图的方法。
2. 学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等让学生明确如何利用工具保证三视图的“三等关系”。
（可以用 45 度三角板或者圆规直接保证）环节三：分析各顶点对应的三视图位置环节四：学生展示教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12 个定点所在的位置，并进行中正确的标注。
此环节主要教师提问，学生回答为主。
1.教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生做此点其它两个视图，并判断其可见性。
对主动上讲台展示的学生奖励铅笔一支。
2.让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学生的集体荣誉感。
促进学生对知识的应用适当的激励，可以提高学生学习的热情，同时学生的展示可以发现学生的问题。
从每个组的口号可以看出该组同学的价值观，乘机也可以对同学做德育渗透。
1. 过前面的已知点，把棱柱在主视图中切除一部分，让学生根据教师分析，找截切体截交线的另外两个视图的变化。
环节五： 2. 教师在让学生绘图的过程通过投影仪展示截切体的立体外截切六棱柱观，便于学生理解。
先让学生找点、再让学生找线，再让学生找面最后到截切体三视图的绘制，符合从简单到复杂的认知规律。
根据学生所绘图形，教师结合PPT，在 AutoCAD环节六：软件中展示截交线的画法，梳理截切体三视图画教师分析，查漏补缺教师分析法提高上课效率，教学过程——任务实施（25min）教学目标培养学生对机械制图学习的兴趣，提升对知识的应用能力教学内容小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任教学环节教学内容设计说明1.教师出示任务，并明确选择任务选择方式分层次教学，照顾到2.学生根据自己的理解能力选择自己的学习任环节一：不同学生的学习。
小务。
展示任务组中的竞争提高学3.整体完成比较好的小组每个成员将过得铅笔生学习的热情。
一支。
1.小组合作完成任务2.教师过程中巡回辅导。
3.通过投影仪播放微课，让学生理解截切体六棱住三视图的绘制方法。
以学生为中心，以任环节二：务做驱动，完成任任务实施务，修正学生的认知错误。
环节三：扫码游戏游戏激发学生的兴1. 教师根据学生完成情况，展示二维码，让学生趣，小惊喜，旨在照获得小惊喜顾到完成任务有困难的学生教学过程——拓展延伸（10min）教学目标巩固所学，以期待达到知识的转化教学内容完成规定任务以外的其它截切体的三视图教学环节教学内容设计说明环节一：已经完成规定任务的学生，选择九宫格里面巩固新知，促进知绘制三视图其它任务自主完成。
识的转化。
环节二：将完成的任务用手机拍摄下来，发到朋友圈，发挥学生传帮带发微博并撰写学习心得分享。
的作用教学过程——评价总结（ 5min）教学目标提高学生的绘图能力教学内容自评、互评和教师评价教学环节教学内容设计说明环节一：采用自评、互评的方式，填写“工件评价表” ，提高学生的绘图质展示图形评出最佳工件，全班进行传阅。
量，找到技能差距。
培养学生归纳总结环节二：学生按小组分享任务完成心得体会说新的和口头表达能力。
环节三：学生自评和互评的方式评选“最佳小组”，并为培养学生团队意识，颁奖每个小组成员颁发铅笔一支。
激发学生学习热情。
1.应用手机作为实现教学信息化的载体易于操作，不受场地的限制。
2.充分利用微信和微信公众号搭建移动学习平台，容易实现学生课外的学习。
教学 3. 引入 AutoCAD绘图及虚拟模型提高了课堂效率反思 4. 适当的奖励激发了学生学习的兴趣5.九宫格和微课实现分层次教学6.传统的黑板展示便于学生实际操作7.自评和互评耗时过长。