“三维目标”在小学音乐课堂中应用

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音乐教案有三维目标吗为什么

音乐教案有三维目标吗为什么标题：音乐教案有三维目标吗？为什么？教案撰写是教师在备课过程中的重要一环，它为教师提供了一个详细的指导框架，帮助他们有效地组织和传授知识。

对于音乐教案而言，是否存在三维目标是一个值得探讨的问题。

首先，我们来看一下什么是三维目标。

在教学中，通常将教学目标分为三个层次：认知、情感和技能。

认知目标涉及学生对音乐知识和概念的理解和应用；情感目标关注学生对音乐的欣赏、情感体验和审美意识的培养；技能目标则侧重于学生在音乐表演、创作和欣赏方面的技能发展。

这三个层次相互关联、相互促进，共同构成了音乐教学的全面目标。

那么，回到问题本身，音乐教案是否应该有三维目标呢？我认为答案是肯定的。

以下是几个原因：1. 促进全面发展：音乐教育的目标不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是培养他们的音乐欣赏能力和情感体验。

只有在这三个层次上实现平衡，才能促进学生的全面发展。

2. 培养学生的综合素养：音乐是一门综合性的学科，它不仅仅是一种艺术形式，还与文化、历史、社会等多个领域有着密切的联系。

通过设置三维目标，可以更好地培养学生的综合素养，拓宽他们的视野。

3. 个性化教学：不同学生在音乐学习方面的兴趣、能力和需求各不相同。

通过设置三维目标，教师可以根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，更好地满足学生的学习需求。

当然，教案的具体设计需要根据不同的教育阶段和学生群体进行调整和优化。

在小学阶段，教案可以注重培养学生的音乐感知和表达能力；在初中阶段，可以进一步拓展学生的音乐知识和技能；在高中阶段，可以注重培养学生的音乐创作和批判性思维能力。

总之，音乐教案应该有三维目标，因为它有助于促进学生的全面发展、培养学生的综合素养和实现个性化教学。

教师在撰写教案时，应根据学生的特点和需求，合理设置和平衡这三个层次的目标，以提高音乐教学的效果和质量。

浅谈如何在音乐教学中实现三维目标

浅谈如何在音乐教学中实现三维目标作者：雷沁沁来源：《新课程·教育学术》2010年第02期教学改革,是为了培养造就新一代具有渊博的学识水平,刻苦的奋斗精神,能够团结协作的社会建设者。

这就要求我们教育工作者在教学教育工作中,要坚持把受教育者的全面发展放在首位。

尤其是在教学中,要坚持通过教育教学活动,实现三维目标。

在音乐教学中,如何实现三维目标?我在这里谈谈我的看法。

所谓的三维目标,就是要在教学中注重在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面设立教学目标,使教学的过程在这三方面达标。

三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三者之间关系怎么把握,探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理,课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观,把我们的学科教学变成真正的教育课堂,这些都是现代教学工作的难点。

我认为要实现三维目标,主要从以下两方面着手。

一、要坚持三个维度的兼顾据电视媒体报道,2009年6月,参加高考的人流涌入考场,就在入场铃声响起的那一刹那,学生们纷纷向空中抛出手中的复习资料。

霎时,千万张白纸如雪花般从教学大楼缓缓飘下,甚是壮观。

学生们这么一抛,抛掉了家长们精心收集来的让他们又爱又怕的复习资料,抛掉了对知识的追求,抛掉了长辈们对他们的期待,唯一留下来的是对文凭的向往。

要知道,高考复习资料在进入大学后,也有较大的参考价值。

学生们把高考复习资料抛出,表现出学生们只是想得到大学文凭,而不是对知识的追求。

反映出学生在学习上的情感态度,也反映出学生们的价值观。

这个价值观伴随着这些学生走入人生中最重要的时光,它将影响学生的一生。

有一年,有一个法国的高中生文森拉布格,代表法国参加了在北京举办的第31届国际数学奥林匹克竞赛并获得了金牌。

十年过去了,文森拉布格成了法国著名的数学家,也是世界著名的数学家,年龄仅26岁。

而在那届数奥竞赛中,我国同样有5位学生获得了金牌,但是,这5位中国数奥金牌得主,并没有显示出他们应有的价值。

中小学音乐课程三维目标设计35页PPT

26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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中小学音乐课程三维目标设计
1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 2、秋菊有佳色，裛露掇其英。 3、日月掷人去，有志不获骋。 4、未言心相醉，不再接杯酒。 5、黄发垂髫，并怡然自乐。
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在中小学音乐唱歌课和欣赏课中实施“三维目标”的解析

在中小学音乐唱歌课和欣赏课中实施“三维目标”的解析作者：付祥奎谢政华来源：《戏剧之家》2015年第24期【摘要】我国基础教育《音乐课程标准》分三个层次对音乐课程的总目标进行了描述：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

本文从音乐教育的“三维目标”出发，探索如何在中小学音乐教唱课中实施、渗透此教学目标。

【关键词】三维；欣赏课；唱歌课中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0235-02一、在唱歌课中实施三维目标从教唱课和欣赏课不同环节中实施三维目标具有一定的可能性及实施可行性，本文主要以教唱课的三个常用环节（新课导入、歌曲欣赏、歌曲教唱）为例进行阐述。

（一）在导入环节中实施三维目标导入环节是音乐课非常重要的环节。

导入的过程，总是自觉或不自觉地实施和渗透着音乐教育的三维目标。

但在此环节中，三维目标体现最明显的是“情感态度与价值观”这个维度的目标。

而过程与方法、知识与技能目标则体现的相对薄弱。

因为在此环节中，老师最主要的任务是考虑如何用一种方式将眼前的语言和行为与所教授的新课产生联系，从而引出新课内容。

此过程很重要的一个任务是激发学生的学习兴趣，从而完成以“良好的开端”达到“成功的一半”这一目的。

无论是故事还是视频或是其他导入方式，老师必须在成功导入新课的前提下，确保这种导入方式及内容能最大限度地激发学生音乐学习的兴趣。

而这一点正是体现了“情感态度与价值观”的目标。

当然，此环节也可以体现过程与方法这一维度的目标。

例如，教唱歌曲《故乡的小路》，有些老师在导入环节时会让学生听萨克斯演奏的《回家》，在此过程中引导学生体会对“家”的爱恋情感，进而引导学生体会对家乡的父老、家乡的小河以及家乡的小路等情感，从而导出新课。

在此过程中明显体现了“过程与方法”这一维度的目标。

但是，在导入环节，最多体现的是“情感态度与价值观”，而“过程与方法”、“知识与技能”目标则相对薄弱，尤其是“知识与技能”体现的最少。

三维目标对音乐课的重要性

三维目标对音乐课的重要性新闻来源: 博客大巴发布日期:2011-01-08基于新课程下教学目标的制定，对照自己学科的特色，对于课堂评价的要素也有所变动，与其他学科相比既有共叫又有一定的差别，下面就此谈谈自己的熟悉和想法。

音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。

在三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。

从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。

一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上是否通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。

比如说对《国歌》的欣赏，几乎每个年级的第一课都是相同的教材，但由于学生年龄的差别以及熟悉能力的限制，每个年级的要求都不同。

低年级只要学生在听到国歌时能感受到雄壮、庄重的风格就可以了，但假如能结合爱国主义教育，适当的让学生了解国歌的由来、作者的生平、国旗等方面的内容，让学生对国歌的曲调、旋律、内涵有进一步的熟悉，我就觉得在情感态度价值观方面就比较突出，固然并没有过多的音乐方面的知识和技能在课堂上体现，但学生的情感性、人文性在课堂上有了较大的渲染。

在过程与方法上，一节好的音乐课我觉得应该体现在两个方面：一、在针对学科的不同课型，从听、唱、学、玩、创等方面应该体现侧重性。

一节课设定的目标不能过大、过空、过虚；比方说在听赏方面，就包括静态聆听、边听边想象、用动作表示、边听边唱等方法，不同的乐曲应采用不同的听赏方法；抒怀的乐曲让学生静心聆听，活泼的乐曲让学生边动边听，熟悉的乐曲边唱边听……二、一节好的音乐课应根据具体教学内容和学生的实际情况体现针对性、适切性和层次性；音乐学科有其特质，学生的天赋也有所差异。

因此在设计过程与方法上应公道安排内容，既让学生都吃得饱，还要突出的学生吃的精。

在知识与技能方面，我觉得并不是一节课就能评判的。

音乐学科的持续性和连续性比其他学科明显，比如唱，只有浅易默化的慢慢渗透，学生才会有所进步。

音乐课三维目标的教案模板

音乐课三维目标的教案模板场景本教案适用于音乐课，以培养学生全面发展为目标，通过三维目标的设定，使学生能够在音乐学习中获得身心的平衡和全面的发展。

教学目标•知识目标：通过学习音乐知识，学生能够理解和掌握音乐的基本要素和概念。

•技能目标：通过各种音乐活动的实践，学生能够发展和提高音乐表达能力，培养音乐创造性思维和音乐批判能力。

•情感目标：通过音乐艺术的欣赏和创作，培养学生的审美情趣和情感表达能力，培养学生对音乐的热爱和对音乐文化的尊重。

教学内容1.音乐基本要素的介绍：音高、音长、音色、音响。

2.音乐节奏的感知和表达：节拍、拍子、速度等基本概念。

3.音乐的表达方式：声音的高低、音调的变化、表情的运用等。

4.音乐鉴赏和欣赏：引导学生通过音乐欣赏活动，培养对不同音乐作品的欣赏能力。

5.音乐创作与表演：通过个人和小组创作音乐作品，并进行表演。

教学步骤步骤一：引入通过播放一段吸引人的音乐片段，激发学生对音乐的兴趣和好奇心，并与学生互动，引导他们讨论自己对音乐的理解和体验。

步骤二：知识讲解依次介绍音乐的基本要素，如音高、音长、音色、音响，并通过示范和演奏让学生亲身感受不同要素对音乐的影响，并对其进行解释和讲解。

步骤三：技能实践1.音乐节奏感知与表达：利用节奏器材和身体动作，让学生感知和表达不同的节奏，学习节奏的基本概念和记号。

2.音乐表达方式探索：让学生通过声音的高低、音调的变化和表情的运用等方式，表达出不同的音乐情感。

步骤四：音乐欣赏与鉴赏组织学生进行音乐作品的欣赏和鉴赏活动，引导学生分析和理解不同音乐作品的特点和风格，培养学生对音乐的审美能力。

步骤五：音乐创作与表演学生以个人或小组形式进行音乐创作，可以使用各种制作音乐的工具和材料，例如乐器、声音合成器等，并组织学生进行音乐作品的表演。

教学评价教师通过观察学生的学习状态和参与度，对学生的理解和掌握情况进行评价，并提供相应的反馈。

此外，可以利用小测验、听力测试、作品欣赏、创作评选等方式对学生的学习成果进行综合评价。

谈音乐课的三维目标

谈音乐课的三维目标上好一节音乐课首先要有明确的教学目标和教学思路，教学目标和教学思路是根据教学内容来进行教学目标、教学环节、教学形式、教学活动、教学方式的设计。

对教学目标的把握，应根据总目标制定分目标以及课堂教学目标，所制定的教学目标要进行整体构思，做到即科学又实用；即长远又现实。

1.音乐教学设计教学设计是一个系统化的过程，它运用系统方法研究教学系统中的教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等诸要素之间的关系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使其各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。

音乐教学设计是音乐教师根据教学内容，如何进行教学活动、教学策略的构思反映，它是音乐教师进行课堂教学工作的第一项活动，音乐教学设计是指在音乐教学领域中，依据音乐的本质特性，音乐的教学规律，对音乐教学的总体内容，如何实施与操作的构思，它具有宏观性。

音乐课堂教学设计，是指音乐教学的章节或某一专题、某一课时进行的构思，它重属于音乐教学设计之中，具有微观性。

在这里特别强调的是，音乐教学设计应当从音乐的本质特性出发，以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，以培养能力为目标，并以各阶段的教学内容为主，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析掌握教学中的问题，并设计解决问题的策略、方法和教学步骤。

2.音乐教学目标“目标”一词词典的解释是：“想要达到的境地和标准”。

音乐教学将“目标”一词锁定在音乐教学领域之中，那么，何为音乐教学目标呢？音乐教学目标：在音乐教学中，教师与学生所要预期达到的学习结果和标准。

它是教学领域中为实现教学目的而提炼的一种概括性的总体的要求，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据，是教学设计的一个重要内容和环节。

音乐教学目标包括：总体教学目标、单元、章节目标、课堂教学目标。

我国新的音乐课程标准中制定的课程目标，是我国中小学音乐教学的总体目标，其表述在（一）情感态度与价值观，（二）过程与方法，（三）知识与技能等三个层面，课程目标，为中小学的音乐教学提供了方向和教学改革的依据；据此，音乐教材的编写，校本资源的开发，音乐课堂教学目标的设计，都要以此为准绳，在教学过程中准确把握和落实。

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浅谈“三维目标”在小学音乐课堂中的应用【摘要】本世纪初，新一轮教育的教育体系改革在教育思想，教育观念，课程内容，教学模式，教学方法等发面对教师提出了更新更高的要求。

新课程标准的教育理念是“以学生为本”，而“三维目标”恰恰是支撑新课程标准的支柱。

“三维目标”的提出也对音乐课程的教育提出了新的课题。

本文分别对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度目标进行了解读。

并且总结归纳了“三维目标”对于音乐课程的意义。

【关键词】三维目标；双基；音乐教学；应用
一、三维目标的内涵与意义
三维目标是新课程改革所提出的重要内容，是现代教育理论中的一个新名词，它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度目标。

1、知识与技能：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程指应答性学习环境和交往、体验。

方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

“三维目标”在课程教学的应用中不仅没有淡化基础知识和基本技能“双基”教学的要求，而且还提出了具体的目标，方向。

他给课程带来的最大的变化是改变了过去以“双基”教学为内容的一维目标，增加了二维目标“过程与方法”和三维目标“情感态度与价值观。

“三维目标”的提出，体现了一切为了学生的全面发展的全新教育理念，抓住了教育的本质。

但是他们并不是割裂的，而是相互联系的一个整体。

二、音乐课程三维目标的应用
1、音乐课程总目标
音乐课程总目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据。

通过各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏的能力，表现能力，创造能力，提高音乐你文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

音乐课程总目标所提出的“各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣”的含义在于由将原先“以教师为主
导主体，学生被动学”的教学模式转换为“通过活动来提高学生的兴趣，以学生为主体教师为主导，培养学生主动学”的教学模式。

教师在教学的过程中采用多样性的教学方法引导学生发现美，感受美，评价美，表现美，并最终能够创造美的能力。

2、一维目标：知识与技能
在新课程改革之前，基础知识和基本技能被简称为“双基”。

自从新课程改革“三维目标”提出以后，并不是摒弃了“双基”，而是需要改革基础知识和基本技能的教学方法，并在其基础上关注情感，态度以及价值观。

新课程标准对这一目标进行了四方面额概括说明：
①音乐基础知识：学习了解节奏，音色，旋律，等乐理知识。

②音乐基本技能：自信、自然的演唱歌曲和演奏乐器的初步技能。

③音乐创作与历史背景：以自由和即兴的方式表达自己的感情，学习简单的音乐创作常识，通过对各种风格作品题材，风格的了解加深对音乐的认识和理解。

④音乐与相关文化：认识音乐与姊妹艺术的联系，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。

通过以上四个方面对于在音乐课程教学内容的设计有着指导性的意义，让教师在教学中不但要加强基础音乐知识的学习和基本音乐技能训练，不能违背音乐学科教学的规律，还要在教学中注重对
音乐的认识和理解，充分培养和鼓励学生的创造能力。

3、二维目标：过程与方法
在三个维度组成的教学目标中，过程与方法是不可替代的，尤其在音乐这个特殊的学科中，如何让学生能够学习好音乐，教师采取什么方式和方法来讲授，是让学生在探究中学习，还是实践中学习，这对于音乐课程来说特别重要。

在这一目标中，提出了五个方面的出发。

①体验：倡导聆听，让学生获得音乐美的感受，启发学生展开想象。

②模仿：通过声音模仿，节奏模仿，身体模仿积累经验，为音乐表现的创造力发展奠定基础。

③探究：通过开放式的音乐活动，来激发学生对音乐的好奇心和探究的欲望，引导学生能够即兴发挥的创造活动。

④合作：利用音乐艺术的立体的表演形式，培养学生良好的合作意识。

⑤综合：将其他的姊妹艺术有效的渗透和运用到实践过程中，帮助学生更直观的理解音乐的意义和价值。

通过以上五个方面，我们能够明确音乐教学的思路和方向，在具体的教学中教学方法尤为重要。

对于方法的理解：一种是教师教的方法，一种是学生学的方法，这两种方法都要靠教师去创造，让学生在教师创造性的教学中学到方法，而不是只是注重学习的结
果，这样才能促进教师教的效果，学生学的效率。

在音乐学科中，教师在教学过程中需要同时运用以上5个方面的建议，要根据对教学目标来设定教学过程中所运用到的教学方法。

4、三维目标：情感态度与价值观
新的课程改革理念提倡以“学生为本”，培养学生积极主动的学习态度，把学生获得知识与技能的过程同时变成学会学习和形成正确价值观的过程，所以将“情感态度与价值观”放到了三维目标中，在这一层面上，分别进行了五个方面的描述：
①丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
②培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
③提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
④培养爱国主义和集体主义精神
⑤尊重艺术，理解多元化
通过以上五个方面的描述，我们能够理解其内涵就是关注学生的情感世界和精神境界。

为了达到这个教学目标，在教学内容的选择上我们可以将学生情感世界中最亲近的父母、老师和同学作为题材，培养他们学会感受和体会亲情、师生情和友情，从而达到对生活的热爱之情。

新的课程改革给我国的教育事业带来了蓬勃的升级，尤其是《音乐课程标准》的颁布，给音乐教育事业提供了一个宽广的平台。

那么在“三维目标”的指导下，教师应该加强学习，学习新的教育观
念，提高自身专业素质，研究创新教学方法，并将新的目标，理念融入到教学中。

通过广大音乐教师的共同努力，我国的音乐教育教学一定会有一个质的飞跃。

参考文献：
[1]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[m].北京：人民音乐出版社，2007.
[2]朱咏北，王北海.新编音乐教育学[m].北京：人民教育出版社，2004.
作者简介：
刘丹，女，江汉艺术职业学院讲师，主要从事声乐教学和音乐教育理论的研究。