我课堂在新课改形势下发生变化论文
课改中新课堂论文
浅谈课改中的新课堂当前，新课改犹如扑面而来的春风，吹进了各学校。
我作为一名一线教师，应首当其冲的投身到新课改的行列。
经过近段时间的摸索，结合自己的教学实际，我浅谈几点对新课堂的看法。
一、新课堂有三个关键词：差异、展示、合作1、差异世界上没有完全相同的两片树叶；五个手指长短不齐……事实表明任何事物都有差异，更何况学生是活生生的人，因此在新课堂中，就要尊重差异，差异即分层，从来不分层，是对人性的不尊重。
基于这种新观念，我在教学时，就改变了以往教师手把手教的做法：课堂上把每课的生字词写到黑板上，先让程度好点的学生把拼音写上，然后齐读，指定读，开火车读，这样耗费了优生许多宝贵时间，不利于他们的发展。
2、展示放大展示，符合人性。
课堂上学生通过语言、形体等方式表达对事物的认识、知识的理解、观点的差异，从而使“旁观”教师发现学生暴露出来的各种问题。
因此，我们说，展示即暴露，展示即表达。
展示过程的价值在于：教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
在学生思维困惑的时候指点迷津，在学生浅尝辄止的时候适时追问，把学生调整到最佳状态。
而在交流展示中，生生互动、相互启发，相互分享“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。
因而可以说展示是新课堂的精髓，展示就是让孩子的天性、认知和自己的生命发生关联的一场活动。
3、合作“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“团结力量大”，“众人拾柴火焰高”等，充分体现合作的不可或缺。
在新课堂中，由于学生认知、智力等方面的差异，解决问题的能力有高有低，这就需要他人的帮助，即合作。
二、新课堂有三性：主动性、生动性、生成性１、主动性是指“知识原来栖息在枝头，等着学生去发现”。
主动学习使学生真正成为课堂的主人，从而使课堂快乐成为一种学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。
主动学习是高效课堂的基础，没有学生内驱力的唤醒，便不可能有真正的教学。
夸美纽斯说“在自然的一切里面，发展都是内生的，只有能唤起学生主动学习欲望的教学才是可行的、可取的教学，否则就是可弃的、无效的教学”。
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
新课改给语文课堂带来三大“变”优秀获奖科研论文
新课改给语文课堂带来三大“变”优秀获奖科研论文依据国家、省《十二五教育改革与发展规划纲要》和《语文课程标准》, 新课程改革已深入到教学的各个层面, 笔者也深深感到新课程改革给语文课堂带来的活力和变化。
一、注重过程, 教学内容的呈现方式转变杨志恒、高岩主编中央民族大学出版社出版《教育学》第17页指出：“社会物质生产力的发展促进教学组织形式、教学方法和教学手段的变革。
到了现代, 众多的现代教学手段如幻灯、电子计算机等, 相继进入教学领域, 人造卫星也被应用于教学, 最终改变传统教学模式。
”过去, 学生一本书、一张桌子, 从早到晚单调坐着读书, 难以调动学生的知觉、情绪和意识。
学生只能听教师一言堂, 满堂灌, 填鸭式教学, 教学内容靠黑板和教师的喉咙展现出来。
新课改教师备课都不是写教案了, 而是写导学案, 即教案、导案、学案三案合一。
分为学习目标而不是教学目标及要求, 学习重难点而不是教学重难点。
教法一般指引导法, 点拨法。
学法一般指自主合作探究法。
教学准备：课件CAI, 教具, 电视机等。
教学过程分为具体过程, 教师活动, 学生活动, 设计意图, 板书设计, 和教学反思。
全堂课既有教师的活动又有学生的活动。
新课改不管什么教学法, 教学内容呈现方式通常用五环教学法。
第一环目标导引, 教师写它在黑板最右边, 设计要求：（1）学生基础：符合学生的最近发展区；（2）课程标准：知识技能, 过程方法, 情感态度三维目标；（3）中高考要求：分析中考, 高考真题要求。
第二环自主学习, 学生的期望行为读、划、写、记、练。
教师引导。
第三环合作探究, 学生议论, 总结, 提问。
教师参与点拨。
第四环展示评议：学生展示辨析、质问、倾听、评价、记下。
教师激励引导。
第五环归纳点拨检测, 學生整理、拓展、测试、和批改, 教师检验评价。
二、注重实践, 学生学习方式转变《语文课程标准》基本理念（三）：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
变革时代下的课堂教学800字
随着社会的飞速发展，以及科技的不断进步，教育也在经历着翻天覆地的变革。
传统的课堂教学模式逐渐显露出了其不足之处，而在这个变革的时代，课堂教学也必然需要进行相应的改革和创新。
本文将围绕变革时代下的课堂教学展开探讨，从不同的角度分析当前课堂教学的现状和存在的问题，并给出相应的解决方案和建议，以期为课堂教学的变革提供一些有益的思路和借鉴。
一、现状分析1. 传统课堂教学模式的不足之处传统的课堂教学模式主要以老师为中心，以讲授知识为主要形式，学生则扮演着被动接受的角色。
这种单向传授的教学方式容易导致学生的学习兴趣不高，思维能力得不到充分的发展，学习效果也难以达到理想的效果。
由于课堂时间有限，学生与老师的互动和交流也受到了一定的限制，这对于培养学生的团队合作能力和社交能力也是一种挑战。
2. 技术的飞速发展对课堂教学提出了新的要求随着科技的不断进步，信息技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。
在这样的背景下，传统的课堂教学模式显然已经跟不上时代的步伐，需要进行相应的改革和创新。
如何将先进的技术手段融入到课堂教学中，提高教学效率和质量，成为了当前亟待解决的问题。
二、变革方向1. 以学生为主体的教学模式在课堂教学中，应该将学生置于教学的核心地位，让学生成为教学的主体。
老师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着指导者和引导者的角色，学生则需要积极参与到教学活动中，提出问题、共享观点，从而培养自主学习和批判性思维能力。
2. 运用现代化的教学手段在当今社会，信息技术已经成为了教学的重要组成部分，如何利用现代化的教学手段，将其融入到课堂教学中，成为了当前亟待解决的问题。
通过运用多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强调实践性教学传统的课堂教学主要以理论知识的传授为主，对于学生的实际能力培养较为薄弱。
在变革时代下，课堂教学应该更加注重实践性教学，通过实际的案例分析、项目实践等方式，提高学生的综合能力和实践能力。
我对新课程背景下课堂教学改革认识论文
我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动，教师应该提高自身素质，在教学中不断地探索和研究，找到切合学生实际的教法。
幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。
不同的教学方法有不同的优点，教师应根据教材内容和学生特点，正确的选取教学方法，差生学习主动性差、基础差，教师要考虑差生的心理特点，运用丰富课堂教学方式，尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会，调动他们自我建构的积极性。
具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心，恰当的提问往往调动起学生学习积极性，打开学生思维的大门。
教师要认真钻研教学内容，研究学生知识经验、能力水平和思维发展，通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力，为他们提供成功的机会。
由于差生不注意复习和对知识的巩固，不注意知识的再现，对所拥有的知识不能透彻理解，不能把新旧知识联系起来。
所以，教师课堂提问既要考虑新知，又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识，以进行多次建构和分散复习。
思维水平的提高是通过解决问题来实现的，学困生遇到问题不积极主动思考，现代学习中提倡以问题为线索的教学，教师可以创设问题情形，鼓励学生发现问题、提出问题，在问题解决过程中，激活差生思维。
要允许学生失败，让学生充分思维，课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误，教师就会让学生终止回答，这样会使学生不知所措，打击学生的自尊心。
所以，要让学生充分思维，教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。
2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中，教师不再是课堂的主宰，学习尖子也不是课堂的焦点，而是让每一个学生充当主角。
这样，学困生既有独立思考的个体活动，又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。
合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流，合作学习通过学生思维接触，教学系统的优化组合，实现思维发展。
由于教师和学生不在一个思维水平上，学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足，调节自己的学习。
【重磅】新课程改革论文三篇
新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。
但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。
其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。
要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。
教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。
第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
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我的课堂在新课改形势下发生的变化
【摘要】新课改下的课堂教学时散发着生活气息的课堂，是人性化的和谐课堂，是体现合作、闪烁着思维火花、充满创造灵感的课堂。
【关键词】新课改生活人性和谐合作创造
为更好的适应新形势下课程改革的要求，全面实施素质教育，在新的教学理念撞击下，我的语文课堂也在不断的发生着变化。
一.课堂教学散发着生活的气息
回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。
在教学中打破固有的课堂空间，我大胆的引领学生走出教室，走进社会这个大课堂感受生活。
语文是生活的一个部分，凡是能为语文所用的空间，我都倍加珍惜，充分利用，让学生在具体的环境中学习语文，运用语文，培养他们在生活中学习和运用语文的兴趣。
如：在引导学生学习《桂林山水》一课中，为了引导学生体悟如何抓住景物的特征写景，我引领学生走出教室，来到校园观察校园花、草、树、木；来到林园欣赏林园风光；来到湖畔、河边观赏湖光山色……既让学生感受家乡春天的气息，又引导学生抓住不同地点、环境的景物都有差别这一特点进行讨论，使学生能够体会到不同环境的景物特点也存在差异。
回到教室，在集中展示收获时，有的同学落笔在“色彩斑斓的春天”；有的同学写出了“动感十足的春天”等等。
同学门的亮点和精彩之处不断出现，听了后，我无不为他们的聪明才智感到惊叹。
我认为要搞好语文综合性学习，就要
打破教室这一固定的空间，让学生在广阔的天地中，去生活中学习语文。
二. 课堂教学体现着人性的和谐
新课程理念引领下的语文课堂更应该注重师生之间真情实感的
交流上，注重人格的和谐发展。
在课堂中，教师与学生是平等的关系，教师是“平等中的首席”，与学生的关系则亦师亦友。
在平时的语文教学中我深刻认识到：教师与学生在课堂上要注重言语间的交流、心灵上的碰撞；教学是相长的，教与学是相互促进的，教师要积极创设充满人性化的课堂教学氛围，让课堂充满生命的活力。
在课堂上，教师是冬日里温暖的阳光，让爱照耀到每个学生的心灵，让催人奋进的激励，开启心智的赏识，让平等民主的尊重，架起教师与学生心灵的桥梁，让绿色成为教师与学生生命中永恒的主题。
在人性化的课堂上，教师能关注到学生之间的个体差异，能用一颗童心来看待学生在学习中所犯的“错误”，原谅他们的过失、宽容他们的过错。
例如:在课堂上，学生插话时，我不随便贬低、讽刺他们，而是积极引导；在学生产生懈怠心理时，我不急噪、不训斥，而是用期待的眼神、赏识的语言，使学生身心舒展，产生对学习的安全感、信任感、愉悦感，如此一来，学生学习的激情得以进发，智慧的火花得以点燃，探究的热情得以激扬，他们会以更昂扬的姿态迎接学习中一个又一个新的挑战。
在人情化的课堂上，我善于运用激励性的教学语言，帮助学生树立信心，在学生遇到困难时
说一声：“别急，再想一想！”道一句：“谁来帮一帮？”使学生在学习中始终拥有一种幸福的感觉，有一种满足感，教学最终成为教师与学生相互促进、同步互动、共同成长的和谐乐园。
三.课堂教学洋溢着合作的愉快
学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
课堂教学中，激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，在教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
课堂是师生之间交往、互动的舞台，是引导学生发展的场所，更探究知识的场所，教师教育智慧充分展现的场所。
在课堂中，我力求将学生的语文学习活动化，让师生在活动中融洽关系、增进情感、升华思想、共同进步。
在教学中我大胆的将原有的课堂教学形式活动化，让学生在活动中积累知识、获得自主学习语文的方法，并引导他们自觉的把自己从习惯学习旧知识转变为自觉的探寻新知识。
例如：在教学四年级语文下册《卫星大战》时，我首先让学生自学课文，扫除生字、词障碍，初步熟悉课文内容的基础上，然后指导学生通过大量翻阅相关书籍、上网查阅相关资料等方式搜寻有关卫星的种类、名称、特点、作用等方面的知识；或者自己展开大胆、合理、丰富的想象，想象一下离我们地球很远的宇宙空间里无数颗卫星“大战”的情景，这样使学生的学习兴趣倍增。
四. 课堂教学闪烁着思维的火花
新课改下的语文课堂教学，在传授语文基础知识，训练基本技能，
渗透思想教育，培养健康情感的同时，还要充分发掘和利用一些含义深刻的语句，开发学生的思维。
例如：我在教学《司马光》一文时，抓住“水”与“人”的关系，提问：“小孩掉进缸里，如果不砸缸，还可以用哪些方法救人？”学生讨论后回答，生一：“用梯子爬到缸上，把孩子拉上来”；生二：“赶快去喊大人救他上来”；生三：“用绳子让孩子抓住，帮孩子爬出水缸来”。
然后我引导学生比较：“司马光的办法和大家的办法有什么不同。
同学们想的：用梯子、喊大人、用绳子都是让人离开水，而司马光用石头把缸砸开，让水流出来，是让水离开人。
”这是我相机启发学生：我们救人是正常想的办法是让人离开水；而司马光在无法救孩子出水的紧急情况下急中生智，反常思维，砸缸救人。
五. 课堂教学充满创造的灵感
在语文教学中，我首先要充分利用教材、教学图片、实物等丰富学生的想象，积累想象的素才，拓展学生的想象空间，培养学生的创造能力。
如：教学《称象》一课时，先引导学生分析曹冲想出用船称象这个办法的原因。
有的学生回答说：“……把大象宰了割成一块一块再称”受到启发想到一块一块的石头；有的同学补充：“别人说要早一杆大称，曹冲就想到了用船当大称”。
教师当即总结：我们遇到问题时，也要像曹冲那样，开启智慧的大门，展开想象的翅膀，把周围的事物和这个问题联系起来，使自己从中受到启发，想出好办法，问题就能得到解决。
然后，我继续启发学生思考“在当时情况下，曹冲的办法还可以怎样改进？”，有的同学提出：“不
用搬石头上船，改用把军队里战马赶上船。
”；有的同学说：“赶马上船，不如改成用人的办法好！因为人听指挥，更方便，更省时间、省力气。
”在这样富有童趣的讨论中，既张扬了学生的个性，开发了学生的智力，又培养了学生的创新能力。
总之，在新形势下的语文课堂教学，既有教师个性化教学风格的体现，又有学生积极主动的参与，全面和谐发展。